詠柳教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的詠柳教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

詠柳教學設計1

　　《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。

　　教學過程

　　一、天女散花

　　師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

　　生：春姑娘。

　　師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

　　生：（略）

　　師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

　　二、“野外”尋春

　　師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

　　師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？

　　生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

　　師：你是個會觀察的孩子。

　　生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

　　生：我在我們學校花壇里發現了春天，因為迎春花開了。

　　生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

　　……

　　（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎）

　　三、詩中找春

　　師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

　　（生練習讀文）

　　師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　（生練習讀文）

　　師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，當當小啄木鳥。

　　（批名讀文，評價）

　　師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

　　（學生讀文思考）

　　生：春雷把柳樹叫醒了。

　　生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

　　師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

　　生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

　　師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

　　四、想象說春天

　　師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的.小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

　　（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

　　師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

　　生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。

　　師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

　　生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。

　　師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

　　師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

　　（cai課件：flash動畫）

　　（在讀中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。

　　五、朗讀悟春

　　師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

　　（學生自讀課文）

　　師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

　　（小組互讀互評）

　　師：誰來讀給我們欣賞？

　　（指名讀、評價）

　　師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

　　（生自由表演讀一展示表演讀）

　　（在學生充分經歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

　　六、做詩頌春

　　師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。

　　（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

　　師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

　　（學生準備）

　　生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。

　　生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

　　生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。

　　春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

詠柳教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

　　4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

　　教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

　　教學過程：談話導入：

　　師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

　　一、揭示課題：

　　1、板書詩題：

　　師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

　　2、簡介賀知章

　　3、釋題：

　　師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。

　　師：詠字是口字旁，那么詠就是（歌唱、贊美的意思），詠柳就是（歌唱、贊美柳樹）

　　師：我們來讀讀課題，贊美贊美柳樹。（齊讀）

　　4、復習生詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀

　　二、朗讀全詩，初知大意：

　　詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學們打開書本P11 1。讀準字音，讀通句子：

　　（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

　　（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）

　　（3）了解似的兩種讀音（出示）

　　（4）生質疑：理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示綠色的絲帶）

　　（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節奏：聽了你們讀，老師也想讀，聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

　　三、理解詩意，品讀詩句：

　　師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

　　師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

　　1、學習一二句

　　（1）理解一二句意思

　　（a）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

　　預設：

　　生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）

　　師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

　　生：我從綠絲絳（板書綠絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）

　　師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）

　　（b）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（2）創設情景讀

　　師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的`少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？個別讀、齊讀。師相機指導。

　　2、學習三四句

　　（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？

　　預設：

　　生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。

　　（2）品味“裁”

　　a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）

　　b、這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁）裁是什么意思？詩人為什么用裁而不用剪呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來嗎？

　　師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！

　　（3）了解修辭方法再讀詩，看看有什么發現？

　　預設：生上一句是問，下面是回答。（你真會發現）這種句式叫設問。師：哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

　　師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風的神奇啊！在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個什么句？（比喻句），作者把什么（春風）比作什么（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）這樣的比喻句，詩中還有嗎？

　　3、師生合作讀詩

　　師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道—

　　4、能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。（自由說）說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。

　　四、想象畫面：

　　師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條。

　　師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在贊美春風嗎？還是在贊美春天，大自然

　　師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

　　（板書春風——春天——大自然）

　　五、鏈接詩句：

　　師：大自然是多么神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

　　師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

　　六、朗誦古詩，背誦古詩。

　　師：大自然是多么吸引人啊！（出示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出詩和示圖）

　　讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

　　七、總結：

　　是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？

　　板書：

　　詠柳

　　碧玉綠絲絳裁春風——春天——大自然

詠柳教學設計3

　　【教學目標】

　　1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

　　2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，引入新課

　　1.師：你能背哪些古詩?

　　指名背誦，表揚鼓勵。

　　2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

　　二、學第一首古詩

　　1.師板書：春曉。

　　師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

　　2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

　　3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

　　4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

　　5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

　　6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

　　7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

　　8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

　　9.齊背古詩

　　三、學第二首古詩

　　1.板書：詠柳(指名認讀)

　　詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

　　會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

　　2.聽錄音，想想你聽到了什么?

　　3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

　　4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

　　生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

　　5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的.柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

　　6.指名背誦古詩。

　　四、復習鞏固

　　1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

　　2.指名背誦。

　　3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

詠柳教學設計4

　　一、導課，板書課題

　　1、導課要靈活、迅速。

　　2、課題中有生字，引導讀寫。

　　導課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？

　　（學生個別背誦）

　　2、揭題：今天我們再來學習一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章

　　（學生齊讀詩題1遍。）

　　3、學習寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。

　　4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

　　二、指導識寫字

　　1、識詞：有意識地分類出示，適當關注難讀句子

　　2、識字：分類出示生字，特別關注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。

　　3、指導寫字：運用“五步寫字法”，引導學生經歷觀察、總結，示范，評價，再練，再評價的過程。

　　1、擬出示詞語（有意識地分類）：

　　歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅

　　2、難讀句子：

　　勝日尋芳泗水濱

　　3、特別關注的生字：

　　裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？

　　泗濱：都與河水有關。

　　詠：與口有關，故口字旁。

　　4、以點帶面分組指導寫字，滲透寫字規律（把相同結構或相同部件的`字歸為一組指導）：

　　裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。

　　三、整體感知

　　（1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）

　　（2）回答，引導感悟方法（方法舉例見基本模式）

　　（3）有意識地引導做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關鍵詞等。

　　1、整體感知問題：

　　古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。

　　2、擬滲透的概括課文主要內容的方法

　　結合注釋來理解古詩。

　　3、擬引導學生做筆記內容：

　　給古詩斷句。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　四、問題質疑，細讀批注

　　1、自主探究：結合問題默讀，圈畫批注。

　　2、生生交流：在小組內或小對子之間交流、碰撞。

　　1、重點段：

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　2、抓住重點段、重點內容提出的有價值的問題：

　　第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？

　　五、合作探究，指導方法

　　1、抓重點引導學生集體交流：交流中，抓住關鍵處指導、提升。重點指導學生領悟理解方法和表達方法，舉一反三運用方法。

　　2、指導朗讀。（朗讀標準見基本模式）

　　1、擬關注的重點段、詞、句、標點等：

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　2、擬滲透的理解的基本方法：

　　結合注釋，查閱資料來理解。

　　3、擬滲透的基本的表達方法：

　　運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？

　　4、適時進行的說、寫等運用表達訓練：

　　春天到了，你見到的柳樹什么樣？讓學生說一說。

　　5、朗讀指導重點內容及基本策略：

　　學生自已斷句，再加強指導，培養學生朗讀古詩的能力。

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　六、課堂總結

　　1、就課文、生字、語用訓練及學生學習狀態等作總結。

　　2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓練等課外實踐作業。

　　1、總結：

　　學習運用注釋來幫助理解古詩的方法。

　　2、作業：

　　（1）繼續搜集描寫春天的古詩。

　　（2）背誦古詩《詠柳》。

詠柳教學設計5

　　教學目標

　　1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

　　2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

　　4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。

　　教學重難點

　　重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

　　教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感

　　同學們，此刻是什么季節

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發其情感

　　走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的`景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!

　　課件出示:春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)

　　我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)

　　(二)初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

　　學生自由練習讀古詩

　　2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

　　(三)、了解詩意，指導朗讀

　　第一句:萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情

　　1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)

　　2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。(學生答：個性多)

　　你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)

　　在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

　　3》、指名朗讀第一句，并評讀。

　　4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)

　　回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)

詠柳教學設計6

　　教學目標：

　　1、學習《詠柳》，理解詩句的意思。

　　2、體會詩中所表達的思想感情。

　　3、學會學習古詩的方法。

　　學情分析：

　　多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎上加深理解，最后背誦下來。重點難點：

　　1、重點：了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，咱們從一年級到現在已經學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。

　　1、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中，春天來了。柳樹發芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

　　2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）

　　二、合作探究，學習古詩

　　（一）朗讀引入課文，了解作者。

　　1、教師范讀古詩《詠柳》。

　　2、介紹作者。

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

　　（二）自學反饋，師生交流。

　　1、前面我們自學了生字，現在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）

　　2、交流匯報。

　　a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）B聽朗誦錄音，學生練習讀詩，教師抽查并示范朗讀節奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　3、學習理解重點詞語。

　　碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。

　　絳：用絲編成的帶子。

　　細葉：柳樹新萌發出的`又細又嫩的葉子。

　　裁：裁剪。

　　似：好像。

　　（三）學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

　　1、用自己的話說說每句詩的意思。

　　A、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　B、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

　　2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。

　　3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

　　4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。

　　三、遷移運用，培養能力

　　《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。

　　四、小結本文的學習，布置作業。

　　1、背誦《詠柳》

　　2、發揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設計：

　　詠柳

　　寫景：碧玉

　　妝

　　高

　　萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！

詠柳教學設計7

　　教學要求：

　　1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

　　3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

　　教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的'寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.指名背誦《詠柳》。

　　2.全班齊背《詠柳》。

　　教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

　　3.介紹杜甫創作這首詩的背景。

　　詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。

　　二、指導自學（按上節課的方法學習）

　　1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

　　2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？

　　3.同桌交流。

　　三、合作探究，質疑釋惑

　　1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

　　2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

　　教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！

　　四、朗讀感悟，欣賞體會

　　1.指導朗讀。

　　朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。

　　2.體會詩歌意境。

　　3.體會語言特色。

　　4.體會詩歌節奏。

　　讀中體會。

　　五、課堂小結

　　這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收獲。

詠柳教學設計8

　　【教學目標】

　　１、學會本課７個生字，認識４個生字。了解詞語的意思。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　１、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？ （學生出示收集的柳葉）

　　２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書：詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我們以前還學過一首古詩，叫詠……

　　（學生答：詠鵝）

　　５、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　６、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

　　（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　７、這首詩的作者是：賀知章。

　　（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　２、學生自由讀，認讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況：

　　⑴ 指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 全班讀。

　　４、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　５、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　６、指名讀，請其他學生正音。

　　７、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　１、指導第一、二句：

　　⑴ （放遠看柳樹的圖片或錄像）

　　⑵ 你看到了什么？

　　（柳樹）

　　從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

　　（學生自由發揮）

　　⑶ 詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的`一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ？

　　⑷ 指名讀：

　　老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　⑸ 全班看著圖片吟誦這兩句。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴ 接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵ 學生自讀。

　　⑶ 指名讀，相機提問：

　　你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

　　⑷ 讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑸ 讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　３、全班齊讀。

　　４、能背的站起來背。

　　四、布置作業

　　１、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　２、背熟古詩。

詠柳教學設計9

　　教材簡說：

　　本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查作業，導入新課

　　1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

　　（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

　　3．全班齊讀課題。

　　4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2．學生自由讀，認讀生字。

　　3．檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6．指名讀，請其他學生正音。

　　7．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1．指導第一、二句。

　　（1）（放遠看柳樹的圖片）

　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2．自讀第三、四句。

　　（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的`創造力”。

　　四、想象意境，美讀成誦

　　1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

　　2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

　　五、指導說句，寫句

　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2．指名說。

　　3．和同桌說。

　　4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　六、布置作業

　　1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2．背熟古詩。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查背誦

　　1．開火車背。

　　2．指名有感情的背。

　　3．全班背。

　　二、講評

　　講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　1．選出優秀的到臺上讀。

　　2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導寫生字

　　1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

　　3．學生自己練習，老師指導。

　　四、板書設計

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉／妝成／一樹高，

　　萬條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細葉／誰裁出，

　　二月／春風似／剪刀。

　　教學反思：

　　語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

　　在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。

　　另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。

詠柳教學設計10

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認生字。

　　2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　課前準備：

　　1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。

　　2、學生借助拼音讀準字音。

　　3、老師準備課件。

　　教學重點：

　　識字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　理解詩的意境。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的'故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然后指名背《春曉》等詩。聽了這優美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入

　　1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、師范讀古詩。

　　二、初讀古詩，認讀生字：

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

　　（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（3）、全班讀。

　　4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6、指名讀，請其他學生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意：

　　1、指導學習第一、二句。

　　（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（3）、指名讀。老師相機指導：

　　碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　　（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　3、反復誦讀，體會感情。

　　板書設計：

　　遠觀：一樹高綠絲絳

　　詠柳近看：細葉熱愛春天

　　奇想：誰裁出

　　結論：二月春風

詠柳教學設計11

　　一、導課

　　1、孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請展示出來吧。

　　2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。

　　3、指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。

　　4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態。這時候，河水明顯變暖，迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。

　　師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。

　　二、講授新課

　　1、齊讀課題。

　　2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。“詠柳”就是贊美柳樹。

　　師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）

　　3、他是怎樣贊美柳樹的？首先，我們要戰勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。

　　4、同學們預習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的`腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。

　　5、師范讀，指導讀。

　　6、生讀。

　　三、知詩意

　　1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎？“一”在這里不表示數量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的說法）。

　　2、學習第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多。“百”“千”“萬”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。（板書：觀察）問：第1句著重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美？

　　4、指名讀，師指導。

　　5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發問：不知細葉誰裁出。“細葉”是什么意思？“細葉”——指柳樹新萌發出來的又細又嫩的葉子。“裁”是什么意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——如同、好像。

　　6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀！

　　7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。（板書：想象）

　　四、悟詩情

　　春風是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹），也通過想象贊美了春的創造力，體現了作者對春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。

　　五、誦詩

　　六、拓展

　　想一想，二月的春風還像什么？

　　板書設計

　　教學反思：

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹后突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。

　　授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內容較容易理解一些。

　　導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林。”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆。看來，準備工作做得很好。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩。

　　整節課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生發揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。

　　一次經歷，一次收獲，磨礪中總結經驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。

詠柳教學設計12

　　學情分析：

　　《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內容，題材是學生易于接受的，大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學生掌握本課的生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學《詠鵝》時已經認識，由舊知遷移而來學生很容易就明白了詩題的意思。經過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環節以學生互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學生想象力豐富，具有愛表達、愛表現的欲望，因而在品讀古詩環節從實景入手引導學生想象畫面，然后創設情境引導學生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。

　　教學目標：

　　1、認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課──感知美。

　　1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關于“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》

　　2、描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題

　　3、認讀“詠”（生字卡片）

　　小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學過這個字？背《詠鵝》

　　那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？

　　歌頌，贊美柳樹。

　　4、齊讀課題，你發現了什么？

　　提示“詠”的`聲調發生了變化。

　　二、初讀古詩，識字寫字

　　l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀

　　2、學生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認識這個字的？

　　開火車讀，全班讀。

　　交流記住生字的方法，老師隨機

　　提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。

　　請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。

　　4、書寫生字

　　出示帶田字格的生字：碧 剪

　　學生認讀生字，給字組詞。

　　觀察生字，要寫好這兩個字要注意什么？

　　提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所占位置多。

　　“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。

　　“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

　　老師范寫：

　　學生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調書寫姿勢。在展示臺上展示學生寫的字，互相評價。學生再次練寫，每個字寫一個。

　　三、朗讀全詩，理解詩意──領略美。

　　1、學生再自由讀古詩，讀完后仔細看書上的插圖，小組內交流：你仿佛看到了什么？

　　2、指名讀，提示：讀出詩的節奏。

　　碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知細葉／誰／裁出，二月春風／似／剪刀。

　　3、交流：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　學生說自己想象的畫面，課件出示相關的詩句并指導朗讀。

　　4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。

　　5、這么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？

　　課件出示第三、四行詩，指導朗讀。

　　6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。

　　師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數的柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

　　7、拓展：二月春風裁剪出了這么美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風喚醒了小草，二月春風喚來了燕子，二月春風融化了冰雪。二月春風染紅了桃花，二月春風拔出了筍芽，二月春風吹綠了樹木……

　　8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請孩子們再讀古詩。

　　四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

　　1、這首詩是誰寫的呢？

　　2、說賀知章的故事，創設情境熟讀成誦。

　　課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春時節，樹木發芽，微風拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉，河邊一排排柳樹在風中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數條嫩綠的枝條，充滿了生機，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

　　五、總結全課，布置作業

　　多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往？其實，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。

詠柳教學設計13

　　教材分析：

　　人教版三年級第六冊

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學內容：

　　人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

　　教學目標：

　　1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、學會4個生字，會認2個生詞。

　　3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　教學重難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初感詩境——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]

　　2、導入：同學們，不知不覺中，春天的`腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下

　　+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美

　　1、指導學習第一、二句。

　　（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：

　　（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　2、合作學習第三、四句。

　　（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

　　（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

　　4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組;

　　（2）表演組：

　　（3）圖畫組：

　　（4）寫作組：

　　4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

　　1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

　　3、作業：畫一幅春景圖。

　　五、板書設計

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

詠柳教學設計14

　　【教材分析】

　　這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精巧的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 會認“詠、碧”等生字。

　　⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、情感價值觀：

　　結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生觀察能力和審美能力。

　　【教學重難點】

　　會認6個字。了解古詩的大意。

　　【教師準備】

　　生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

　　【教學方法】

　　吟誦。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣，導入

　　1、同學們，喜歡猜謎嗎?

　　2、謎面：

　　冬季落葉春發芽，

　　愛到河邊來安家，

　　河水替它照鏡子，

　　春風替他梳頭發。

　　3、板書課題，指名讀題。

　　學生聽謎語，思考謎底。

　　踴躍發言，說話聲音要大，吐詞清晰。

　　指名學生讀課題，齊讀課題。

　　以謎語開課，激發學生興趣。

　　二、畫柳樹

　　你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

　　學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

　　用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

　　柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。

　　學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

　　用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

　　有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

　　聽課文錄音。

　　磁帶中的.錄音，也有詩的大意。

　　進入課文，以磁帶導入。

　　五、初讀課文，初步感知

　　1、師范讀課文。

　　請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

　　請學生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。

　　2、師組織4人小組合作圈讀生字。

　　集體正音，讀一讀，聽一聽。

　　認讀生字，指名讀，開火車讀。

　　用生字說說課內課外的詞。

　　3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

　　4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

　　指名讀給大家聽，大家評。

　　5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

　　生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。

　　生圈出生字，讀一讀。

　　自由讀課文。

　　合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

　　同座位互讀，互評。

　　學生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

　　參與游戲開火車，識字記字大比拼。

　　自由讀詩。

　　低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。

　　通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。

　　學了就要用，培養學生的自主能力。

　　通過互讀、互評，引導生生對話。

　　培養學生的合作學習能力，也有節約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。

　　落實生字掌握情況。

　　六、了解詩意

　　1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。

　　2、放錄音。

　　3、學生自由讀詩。

　　4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

　　生描述柳樹的樣子。

　　生聽錄音。

　　指名讀，齊讀。

　　課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。

　　錄音給學生做示范。

　　七、賽詩會

　　1、學生自由準備。

　　2、賽詩會開始：

　　可一人讀，可小組讀，也可加動作。

　　3、拓展延伸：

　　你還知道哪些古詩，也可以背一背。

　　學生自由準備。

　　展示讀的成果。

　　展示讀的成果。

　　激發學生讀詩的興趣。

詠柳教學設計15

　　一、導入課題。

　　同學們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學們說得非常好，春天里美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學習一篇關于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很有名。

　　二、學習詩歌。

　　（一）、初讀。

　　1.師范讀詩歌。

　　2.讓同學們指出生字，師生一起將生字讀準。

　　3.師生一起讀詩歌。

　　4.自由讀師詩歌，指名讀。

　　5.找找會背的同學同背誦詩歌。

　　（二）、了解詩意。

　　1. 、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？

　　“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？

　　一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

　　說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的.翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

　　（三）、朗讀，默寫。

　　1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

　　2、同桌對讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀。背

　　4、生字正形，默寫

　　三、背寫春天的古詩

　　四、學新詩

　　春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）

　　1、你們知道孟浩然嗎？

　　2、師范讀。

　　3、生自由讀。

　　4、出示個別詞意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人說詩意。

　　6、指名朗讀、齊讀。

　　五、總結。

　　六、反思：

　　在教學過程中，沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學，在課后，我與他們交流的時發現他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解。

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