《小蝌蚪找媽媽》教學設計15篇

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，希望對大家有所幫助。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計1

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：

　　一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，

　　二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：

　　⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

　　⑵ 通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　能力目標：

　　⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵ 借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　【教學主要環節及意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　　１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學習第一自然段）

　　２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學習第四然段）

　　３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

　　（指導對話朗讀）

　　變序處理，我認為有三點好處：

　　１、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　２、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

　　３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：

　　１、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　２、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　３、自述介紹。

　　在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

　　１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

　　２、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的`學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積淀語感

　　語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

　　這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導學生體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

　　指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的場面。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計2

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　4．指導學生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：指導學生借助圖畫或其他手段識字、讀書。

　　2．教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？

　　學生猜謎，開展討論。

　　2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。

　　二、創設情境，感知課文

　　1．同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。

　　2．組織學生自己讀課文。

　　（1）巡視自讀情況，發現學生讀課文中的困難，及時解決。

　　（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

　　（3）匯報學習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1．課件出示本課的`生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。

　　2．指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。

　　3．課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。

　　4．鞏固識字，找朋友。

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

　　2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

　　五、學寫生字，培養習慣

　　1．出示要求會寫的 6 個生字。

　　2．組織學生交流筆順。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描寫、臨寫。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、圖文對照，讀講第二自然段

　　1．出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一自然段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3．指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　二、學習第三自然段

　　1．用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4．引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5．聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　三、學習理解第四、五自然段

　　1．小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4．說說這兩自然段主要講什么？

　　5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　四、學習第六自然段

　　1．齊讀第六自然段。

　　2．進行思想教育，引申拓展，通過學習第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　五、練習，鞏固

　　投影出示練習題：

　　1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作業

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

　　六、板書設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　長出后腿

　　↓

　　長出前腿

　　↓

　　尾巴變短→不見

　　四條腿、寬嘴巴

　　頭頂上有兩只大眼睛

　　綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教學設計3

　　在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

　　設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創新導入，激發學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

　　設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　　（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

　　1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。

　　2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

　　3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發生了哪些變化。

　　4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的.媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

　　5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。

　　設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。

　　（四）總結全文，升華主題，談收獲。

　　讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

　　（五）作業設計，鞏固提高。

　　1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

　　2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計4

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、設計理念

　　以學生為主體，體現“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。

　　2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。

　　3、增強對科學童話的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。

　　2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪

　　二、學習小蝌蚪自然段

　　1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？

　　2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

　　（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。

　　（2）點名讀，齊讀

　　（3）指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多么活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　三、學習青蛙自然段

　　1、小蝌蚪長大會發生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事后想一想，說一說。

　　2、剛才，大家聽故事非常認真，現在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。

　　3、檢查朗讀，點名分段讀課文。

　　4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。

　　5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動物的？它們都說了些什么話？

　　（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。

　　（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。

　　（3）課件演示，播放動畫。

　　a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。

　　b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的.動面。

　　c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動畫。

　　（4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？

　　a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。

　　b、看圖填空。

　　課件演示：出示圖文練習

　　c、指導學生讀句子。

　　四、分角色讀課文

　　同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、指導分角色朗讀。

　　五、夸夸想想

　　1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　2、自由說，點名說。

　　3、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　（1）點名說

　　（2）師補充

　　六、課堂小結

　　孩子們，現在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動起來保護青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計5

　　【教材分析】

　　這是一篇富有童趣的課文。采用連環畫形式，通過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上采用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的'可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極思考、努力發現。

　　【教學目標】

　　１、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　【教學重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

　　【教學時間】３課時。

　　【教學建議】

　　本課分為三大教學板塊：

　　一、識字、寫字

　　１、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

　　２、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。

　　３、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

　　⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；

　　⑵ 通過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

　　⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。

　　４、結合語言環境寫一寫。

　　二、朗讀感悟

　　１、讀課題，有什么問題要問嗎?

　　２、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　３、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

　　４、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

　　５、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

　　６、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。

　　三、實踐活動

　　１、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。

　　２、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

　　３、語言的積累活動。

　　⑴ 讀一讀，說一說。

　　碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

　　長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

　　⑵ 說出表示顏色的詞。

　　⑶ 讀讀說說。

　　你們已經長成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　（ ）已經（ ）。

　　【本課設計特點】

　　１、讀中感悟。

　　整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。

　　２、演中理解。

　　一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

　　３、實踐中積累。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計6

　　1、理解課文內容，了解青蛙變化過程，倡導學生養成遇事主動探索的精神。

　　2、認識本課生字，新詞。

　　1、認識本課本字，新詞。

　　2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。

　　1、學習本課的生字。

　　2、練習朗讀本文。

　　這是一篇富有童趣的課文。采用連環畫形式，通過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上采用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極思考、努力發現。

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　本課分為三大教學板塊：

　　一、識字、寫字

　　1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

　　2、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。

　　3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

　　⑴在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；

　　⑵通過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

　　⑶觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。

　　4、結合語言環境寫一寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、讀課題，有什么問題要問嗎?

　　2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

　　4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

　　5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

　　6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。

　　三、實踐活動

　　1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。

　　2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

　　3、語言的積累活動。

　　⑴讀一讀，說一說。

　　碧綠的衣裳碧綠的（）雪白的肚皮雪白的（）

　　長長的尾巴長長的.（）大大的腦袋大大的（）

　　⑵說出表示顏色的詞。

　　⑶讀讀說說。

　　你們已經長成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　（）已經（）。

　　1、讀中感悟。

　　整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。

　　2、演中理解。

　　一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

　　3、實踐中積累。

　　教師和學生一起開發大量的教學資源，解除學生的困惑，激發學生的興趣，培養主動探究精神，并在實踐活動中積累語言。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計7

　　教學目標

　　1、學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強對科學童話的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學具準備：課件、生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

　　（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、多媒體播放動畫，教師范讀。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

　　4、出示生字卡片，開火車讀。

　　（學生是識字的主人，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學生自主選擇讀內容的`權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

　　四、指導寫字

　　1、出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、觀察特點，說說它們在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領會

　　1、課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？

　　（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發展了學生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、小組分角色朗讀全文。

　　2、演一演。教師也參與表演。

　　3、說說青蛙的生長變化過程。

　　（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。

　　2、練習填一填。

　　3、你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

　　（加強課內外的聯系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）

　　五、指導寫字

　　1、出示“變、條”引導認讀。

　　2、說說怎樣寫才好看。

　　3、教師范寫，學生練習。

　　評析：

　　1、體現師生、生生的平等關系。教師力求做學生學習的組織者、引導者，保護學生的好奇心，以伙伴的身體參與學習活動中，如與學生一起表演課本劇，實現了師生的平等關系，建立了民主、親切、和諧的氛圍。

　　2、教師有開發課程資源的意識。課文的插圖往往在實際教學中被許多教師所忽略，本課教師注重了插圖的作用，進行圖文結合，促進學生的理解與感悟。

　　3、注重了語言實踐。在學生充分讀書的過程中，教師適時出示相關的練習題，學生形成了自己的積累，培養了語感，發展了思維，獲得審美感受，使三維目標有機的整合。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計8

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學和媒體準備

　　句子卡，生字卡，投影圖片。

　　第一課時

　　一、猜謎導入。

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書課題。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、學習課文，隨文識字。

　　1、了解小蝌蚪的外形特點

　　看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

　　默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

　　朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）隨機學習生字灰。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進行朗讀指導，學習生字披、鼓。

　　引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

　　四、寫字指導

　　1、觀察有、在、什、么，學生說說要注意的地方。

　　2、范寫，學生描描寫寫。

　　3、評價。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、讀上節課學過的生字卡片。

　　2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

　　二、繼續學習課文，朗讀感悟。

　　1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標上序號。

　　②小組交流

　　③集體匯報，師相機貼出圖片

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

　　2、學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法？

　　于是，就迎上去，問

　　為什么要迎上去？看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　　小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的'媽媽長得有什么特點？

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

　　為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）

　　你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

　　這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。

　　請生上臺表演這三種情況。

　　師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？

　　四、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你知道了什么？

　　2、分角色朗讀全文。

　　五、演一演這個故事

　　六、指導寫變、條。

　　查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？

　　青蛙為什么成為捉害蟲的能手？

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條后腿尾巴變短青蛙

　　迎鯉魚圖追烏龜圖

《小蝌蚪找媽媽》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解青蛙變化過程，倡導學生養成遇事主動探索的精神。

　　2、認識本課生字，新詞。

　　【教學重難點】

　　1、認識本課本字，新詞。

　　2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。

　　【教具準備】生字卡片，詞語卡片、頭飾。

　　【教學課時】 2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜謎語，激發興趣，導入新課

　　大腦袋　　圓肚子　　細尾巴　　黑身了　　變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

　　二、初讀課文，了解故事內容

　　1、自由讀課文，標畫文中的生字。

　　2、出示生字卡片，引導學生認讀。

　　3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。

　　4、自由讀文，你讀懂了什么？

　　三、再讀課文，了解蝌蚪變為青蛙的過程

　　1、讀課文第一自然段。

　　⑴　思考：小蝌蚪是什么樣子呢？

　　⑵　“快樂地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個動作。

　　2、學習第二自然段。

　　⑴　自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？

　　⑵　分組進行討論。

　　⑶　畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。

　　⑷　學生練讀，表演。

　　⑸　匯報，評價 。

　　板書：四條腿　寬嘴巴

　　3、仿照以上的學習方法，自學第三至第五自然段。

　　4、學生自學成，匯的.。

　　5、學生匯報情況。

　　6、觀看青蛙的變化過程。

　　7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　8、分角色朗讀課文。

　　9、戴頭飾表演。

　　10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給家長聽。

　　2、查找小青蛙吃害蟲的資料。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、學習本課的生字。

　　2、練習朗讀本文。

　　【教具準備】 生字卡片。

　　【教學重難點】　　練習朗讀，學本課生字。

　　【教學過程】

　　一、復習課文內容

　　1、讀課文，引導學生讀出感情。

　　2、分小組表演這個節目。

　　二、學習本課的生字，新詞

　　1、抽字卡，指名讀。

　　2、讀詞語卡片。

　　3、小組匯報。

　　灰　　迎　　阿姨　　追　　頂　　被　　鼓

　　三、指導書寫

　　1、觀察生字在田字格中的占格位置。

　　2、書空。

　　3、學生訪寫、師糾正。

　　4、認真書寫 。

　　四、布置作業

　　1、完成本課生字、新詞。

　　2、預習“語文園地八”。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計10

　　教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、 會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

　　教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

　　難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

　　教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容。

　　2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的.提示擴寫句子。

　　教學過程：

　　一、 激趣揭題。

　　[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

　　2、小蝌蚪長大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

　　1、 小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

　　2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、 看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

　　2、 聽完后匯報。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

　　學習生字“鯉”，怎么記？

　　學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

　　3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

　　（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

　　⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

　　學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

　　4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

　　五、 作業指導。

　　課后第四題：回答問題。

　　--------------------------- 小蝌蚪游來游去。

　　1、 小蝌蚪在哪里游來游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　先自由說，再指名說。

　　五、鞏固練習。

　　1、 指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

　　2、 完成課后作業4。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

　　2、 了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。

　　3、 分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 復習引入。

　　1、 卡片抽讀詞語。

　　2、 齊讀課文第一段。

　　二、 學習第二段。

　　1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？

　　2、 討論，理清句子之間的關系。

　　a、 小蝌蚪的形態有什么變化？

　　b、 小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]

　　c、 小蝌蚪怎么說？

　　d、 “誰”怎么回答？

　　3、 指導朗讀。

　　自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

　　4、 小結學法。

　　先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

　　三、 討論學習第三段。

　　1、 按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。

　　2、 引讀，進一步理清層次。

　　3、 指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

　　四、學習四、五段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

　　2出示句子，朗讀理解。

　　“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”

　　⑴、 看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。

　　⑵、 找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]

　　⑶、 朗讀這段話。

　　⑷、 你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

　　3、 這時小蝌蚪外形又有什么變化？

　　（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]

　　4、 從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？

　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　5、 朗讀四、五段。

　　五、 鞏固練習。

　　1、 指導書寫。

　　2、 完成課堂作業第5題。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

　　2、 知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。

　　教學過程：

　　一、 復習鞏固。

　　1、 卡片認讀生字。

　　2、 完成課作第2題。

　　---------------------------

　　二、 朗讀全文。

　　三、 分角色朗讀課文。

　　四、 指導背誦4、5段。

　　1、 讀讀課文中描寫青蛙的句子。

　　2、 把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

　　自由背、指名背

　　3、 按照“形態上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。 4、 按“形態上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

　　5、 把4、5段連起來背。

　　{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}

　　六、 完成課作上的其余作業。 板書：

　　13、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙

　　過了幾天，長出兩條后腿

　　過了幾天，又長出兩條前腿

　　過了幾天，尾巴變短了。

　　不知什么時候，尾巴不見了。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計11

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標的確定

　　1、認知目標

　　（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

　　（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標

　　（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。

　　3、情感目標

　　（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

　　（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　三、課文教學重、難點的確定

　　重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　（2）、體會文中用詞的準確性。

　　難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學對象的分析及采用的學法指導：

　　本課教學對象是二年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

　　1、創設情境、激發興趣。

　　根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

　　2、引導探索、開拓思路。

　　由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發現文中沒有說明的細節。如眼睛的.變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學理念與教學設計。

　　《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

　　1、創設情境、理解課文。

　　運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

　　2、加強朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發教學，提高認識。

　　運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。

　　六、教學課件設計。

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。

　　本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。

　　1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

　　2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

　　3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

　　4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

　　七、教學流程分析與設計意圖。

　　〈一〉、導入課文 。

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

　　2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學生口語表達能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

　　小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

　　2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。

　　3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

　　2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

　　A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　　（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

　　〈四〉、啟發思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習：

　　（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。

　　（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

　　暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

　　（設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

　　〈五〉、發散思維。

　　引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　2、聽聽小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

　　（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）

　　〈七〉、板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學設計12

　　一、教學目的要求：

　　1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點 ：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　教學難點：了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。

　　三、教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）

　　綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、復習生字詞。

　　二、自由讀課文：

　　1、標自然段。

　　2、邊讀邊思考：

　　1、、小蝌蚪是什么樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什么樣的？（用雙橫線畫出來）。

　　2、 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。

　　3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來

　　4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

　　三、講讀課文。

　　第一段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

　　２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。（練習）

　　３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　4、齊讀第一段。

　　第二段。

　　1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

　　2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

　　（例句：誰是我的媽媽呢？

　　我的媽媽是什么樣兒的呢？

　　我們的媽媽在哪兒呢？

　　…… ）

　　3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

　　（課件顯示，讓學生比較。）

　　5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜，小蝌蚪會怎么想的？

　　6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

　　烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

　　8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。

　　第三段。

　　1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？ 2、小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

　　復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

　　（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

　　媽媽，原來你在這兒啊!

　　媽媽，我們終于找到你了！）

　　4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

　　分角色朗讀。

　　5、青蛙的.樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

　　課文上描寫的：

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

　　換一個說法：

　　荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

　　這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

　　齊讀這一段話。

　　6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

　　（板書：蹲 披 露 鼓 ）

　　7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

　　8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

　　（板書：碧綠的 雪白的）

　　9、比較：

　　青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

　　青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

　　10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

　　11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

　　12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

　　13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

　　（學生自學課文最后一節）

　　14、出示卡片：蹲 蹬

　　讓學生認讀，并區別其含義。

　　三、朗讀全文。

　　四、簡要復述。

　　小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

　　學生默讀，準備復述。

　　〔板書設計〕

　　大腦 披衣

　　灰身 露肚

　　長尾 鼓眼

　　小蝌蚪 找 媽媽

　　長出兩條后腿 尾巴變短、不見

《小蝌蚪找媽媽》教學設計13

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思；

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養學生大膽表演、想像、表達的能力；

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

　　重點難點：

　　重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　難點是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂多媒體課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣:

　　親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學生回答：

　　（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機板書：找鯉魚烏龜變

　　（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的.方向要往外）。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。

　　2、學生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）

　　灰迎阿姨頂披鼓

　　4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

　　板書：長后退長前腿尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段

《小蝌蚪找媽媽》教學設計14

　　教學目的

　　1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學時間3課時

　　教學重點

　　了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

　　教學難點

　　學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

　　教學準備

　　1、掛圖

　　2、幻燈片

　　教學過程

　　第一節

　　一、揭示課題

　　池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

　　（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、從圖入手指導總觀全圖

　　問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

　　三、讀全文，理解一、二自然段

　　（1）讀準字音。

　　（2）標出自然段。

　　①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

　　②學生再讀第一自然段。

　　問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

　　③自由讀第二自然段。

　　問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的'位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

　　師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

　　四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

　　布置作業：讀第三、四、五自然段。

　　第二節

　　一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

　　二、三個學生分別讀三、四、五自然段

　　（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

　　（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

　　①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

　　（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

　　（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

　　三、講讀第五自然段

　　問：第五自然段有幾句話？

　　1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

　　2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

　　四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

《小蝌蚪找媽媽》教學設計15

　　教學要求

　　1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

　　2．理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

　　課前準備

　　教學掛圖（或幻燈片）、生字卡片、小黑板

　　教學時數

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　小朋友們，老師先說一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？今天，我們學習看圖學文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　二、引導看圖

　　1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

　　（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

　　2．誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什么名字？（青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛）教師相機板書：碧綠衣裳鼓

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚 烏龜）教師相機板書：烏龜

　　三、自學課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學情況

　　1．學習生字新詞。

　　（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

　　（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

　　（3）教師重點指導：

　　蝌蚪，kē dǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

　　2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

　　五、課堂練習

　　1．認記生字新詞。

　　2．猜謎語。

　　碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長。

　　寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲的本領高又強。

　　（謎底：青蛙）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．認讀生字新詞。

　　2．聽寫：蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴 鼓眼睛

　　3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學課文

　　1．齊讀第1自然段。

　　教師提問：作者在這一段里寫了什么？（小蝌蚪的樣子）是按照什么順序寫的？（從頭寫到尾巴）

　　把“一群”“幾群”“一群群”作比較。

　　2．導讀第2自然段。

　　學生看圖說第一幅圖的意思。

　　作者是怎樣寫這一段的？學生回答后，教師歸納：作者寫了4層意思：先寫了小蝌蚪的變化，接著寫它看見了誰，再寫小蝌蚪是怎樣問的？最后寫鯉魚是怎樣回答的？

　　理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動打招呼）示范表演“迎上去”的動作。

　　3．導讀第3自然段。

　　學生看圖練習說第二幅圖的意思。

　　這一段先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（這一段先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了烏龜，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫烏龜的回答）

　　看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

　　4．導讀第4自然段。

　　指名朗讀本段。學生看圖練習說第三幅圖的意思。

　　啟發思考：這一段是按照什么樣的順序寫的？（先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了誰，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫青蛙媽媽說的話和動作）

　　青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

　　板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）

　　理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。

　　5．齊讀第5自然段。

　　教師提問：這時候，小青蛙又有什么變化？小青蛙跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

　　小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

　　三、課堂練習

　　1．讀寫生字新詞。

　　2．仿寫句子。

　　地點

　　有什么

　　樣子

　　干什么

　　池塘里

　　有一群小蝌蚪

　　大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴

　　快活地游來游去

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1．看拼音，寫漢字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？教師板書：

　　大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條后腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內容講一講

　　老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時候……

　　四、總結

　　課文里通過小蝌蚪找媽媽的'故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。

　　通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

　　五、課堂練習

　　1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成課后習題3。

　　參考答案：（結合表演動作）

　　迎上去是面對面主動打招呼。追上去是從背后趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽，心里很高興，很踏實，歡快地游了過去。

　　探究活動

　　教師可以根據實際情況帶領學生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點，聽聽他們的叫聲。

　　充分利用班級的生物角，教師組織學生養幾只小蝌蚪，定期觀察小蝌蚪的身體變化，當小蝌蚪變成青蛙后，把它放回大自然，激發學生熱愛動物、保護動物。

　　組織學生小組之間自愿結合，結合課文內容編排課本劇，配上富有情趣的音樂，進行表演，如果條件允許，還可以制作相關的道具：水草、荷葉、稻田等。

　　結合課文內容動筆畫畫，根據畫面內容開展講故事比賽，評出故事大王。

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