三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)１０４頁(yè)第２３課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
１、談話導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？
（用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)）
２、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
（出示課題）
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
３、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
１、這件事發(fā)生在哪里？
２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容
１、分角色朗讀。
２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
３、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
４、師范讀最后兩個(gè)自然段
５、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
６、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的.兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩模恳院笥譁?zhǔn)備怎樣做？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？
生：表?yè)P(yáng)過(guò)。
師：怎樣表?yè)P(yáng)的？
當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個(gè)兒子怎樣樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎樣做的？
生匯報(bào)
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。
同桌練習(xí)
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的就應(yīng)是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”主角的模擬能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀――尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的就應(yīng)是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和
價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字詞、書(shū)寫(xiě)生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書(shū)，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
拎著什么呢？（動(dòng)畫(huà)：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？
（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說(shuō)句子。
（4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了，讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說(shuō)。你們很會(huì)思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
【課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”】
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說(shuō)呢？（驕傲、自豪）
出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習(xí)讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】
來(lái)，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停停”“痛了”“酸了”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請(qǐng)，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。
課文中是怎樣寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車(chē)輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng)，另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說(shuō)話、鞏固詞語(yǔ)
1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活，用這樣的`句式說(shuō)一說(shuō)呢
比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
2、鞏固詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類(lèi)似詞語(yǔ)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書(shū)、識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等讀書(shū)方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類(lèi)月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字的方法；寫(xiě)字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫(xiě)三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說(shuō)話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說(shuō)話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位，懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的'課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。（學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書(shū)要求：①讀準(zhǔn)字音。
②畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
③想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
⑵課文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.寫(xiě)正確
本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。“蕩”字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫(xiě)美觀
寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“停”字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子，卻接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自學(xué)生字新詞。
２、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
３、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話。
４、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞過(guò)關(guān)（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過(guò)哪些事？有什么感受？
（生興高采烈，列舉事例）
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
（生面帶微笑，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？
（找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話）
五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》
１、你把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來(lái)。
（四人一小組練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。）
２、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
３、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有？
（讀完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。）
問(wèn)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，您一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
４、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？
（生練讀，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
５、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
⑴ 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
（指名朗讀）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
⑵ 大家自由練讀，感悟提高。
（趁熱打鐵）
６、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
⑴ 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？
（體會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情？）
⑵ 通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)什么特別的地方。
（語(yǔ)氣很平常）
⑶ 自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見(jiàn)真情
１、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
（提示。）
２、匯報(bào)：
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
３、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
（通過(guò)朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）
４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（生立刻拿出筆來(lái)，積極地尋找句子）
５、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
⑴ 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
⑵ 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
⑶ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、激起共鳴：
“你覺(jué)得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”
生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧！
７、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
（充分說(shuō)。他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但他知道關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尫謸?dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過(guò)水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點(diǎn)明中心，升華主題
１、提出疑問(wèn)：
明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
（同桌之間互相說(shuō)）
２、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
（師熱情地給予鼓勵(lì)：大家說(shuō)得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
（生沉浸在思考當(dāng)中，下課。）
【設(shè)計(jì)理念】
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的快感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的'關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
１、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
２、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
３、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
４、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
５、最后在通過(guò)第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷拢由羁痰伢w會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱(chēng)得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
６、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？
１、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
２、分組練習(xí)：
如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
３、課件出示：
⑴ 第一個(gè)媽媽的話。
（指名幾生讀）
⑵ 生讀后訪問(wèn)：
這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
４、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？
（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
（交流讀，評(píng)價(jià)，提高。）
５、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的`話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
６、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
７、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
８、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
（學(xué)生討論）
１０、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
（和同桌一起表演）
１１、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
五、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
２、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
３、正確、流利的朗讀課文。
４、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
１、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
２、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：
⑴ 理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。
⑶ 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的'言、行、情等進(jìn)行合理想像。
⑷ 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
３、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
１、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
２、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
３、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
４、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
５、小結(jié)。
６、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演
１、小組討論：
⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
⑵ 確定自己所扮演的角色。
⑶ 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
２、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
３、課本劇表演。
４、互評(píng)互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。
⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。
3．分角色讀課文，并演一演。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，板書(shū)：
līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ
拎著水桶既然胳膊晃蕩
chén diāndiàntòngsǎnɡ
沉甸甸(甸)痛了嗓子
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：
師：今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孩子與母親的課文，題目叫《三個(gè)兒子》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起寫(xiě)課題。
（二）板書(shū)課題，齊讀課題，質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？（指生回答）
（三）初讀課文：
師：同學(xué)們想知道的答案都在書(shū)中，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)頁(yè)，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說(shuō)）：
（1）不添字不漏字。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
（四）學(xué)習(xí)生詞：
師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著我們讀書(shū)不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？
1、出示小黑板，先讓學(xué)生試著拼讀一下。
2、指生拼讀。
3、范讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
去掉拼音再試一下：
5、開(kāi)火車(chē)讀。
6、同位檢查一下。
7、指生讀。
師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著讀一讀。（拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時(shí)指點(diǎn)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生指點(diǎn)或教讀）
同學(xué)們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。
老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
學(xué)著老師的樣子再讀一遍。
下面我們做課中操放松一下：準(zhǔn)備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！
（四）精讀課文：
師：同學(xué)們剛才做了課中操更有精神了，請(qǐng)捧起書(shū)——誰(shuí)想讀第一自然段？（指生讀）
三個(gè)媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？
三個(gè)媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的？他們的孩子有什么本領(lǐng)？誰(shuí)來(lái)讀二三四自然段？
那兩個(gè)夸了孩子的媽媽對(duì)這位沒(méi)夸孩子的媽媽說(shuō)的什么？齊讀。那這位媽媽是這么回答的'呢？誰(shuí)來(lái)讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會(huì)唱歌，沒(méi)有什么可夸耀的，可他的孩子就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？
齊讀七八自然段——三個(gè)媽媽拎著水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著會(huì)發(fā)生什么情景呢？
哪個(gè)小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）
一位媽媽很為三個(gè)兒子自豪，他想讓老爺爺評(píng)價(jià)一下這三個(gè)兒子，誰(shuí)來(lái)讀第十二自然段？那老爺爺是這么說(shuō)的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
質(zhì)疑：難道老爺爺真的沒(méi)看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎？他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？（小組討論一下）誰(shuí)代表小組回答這個(gè)問(wèn)題？（因?yàn)橹挥幸粋�(gè)兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）
小結(jié)：每一個(gè)媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點(diǎn)本事、本領(lǐng)，那媽媽就高興得不得了。其實(shí)，我們每一個(gè)人，不光要有本領(lǐng)，還要有孝心，俗話說(shuō)：“百事孝為先”。我們也學(xué)過(guò)三字經(jīng)，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”一個(gè)人只有對(duì)自己的父母有孝心，長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。
（五）拓展活動(dòng)：
你在生活中，幫父母干過(guò)什么事情?
（同位討論一下，指生發(fā)言）
用：一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)，練習(xí)句式，指生說(shuō)。
（六）作業(yè)：
課后把這個(gè)有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開(kāi)口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”）
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情
（一）出示讀書(shū)的要求：（課件出示）
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開(kāi)始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的'能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
三、參讀，感悟媽媽對(duì)兒子的愛(ài)
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
1、指導(dǎo)朗讀
師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話。
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合
師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
（1）提出疑問(wèn)：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、研讀，理解媽媽的辛苦
（一）多元解讀積淀語(yǔ)感
1、過(guò)渡：時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽?zhuān)忝媲坝幸煌俺恋榈榈乃阏嘀@桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽?zhuān)@桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機(jī)問(wèn)3個(gè)）
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累啊！）課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫(huà)出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）
（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽(tīng)三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）
（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
（二）開(kāi)拓思維發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情
師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）
3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話，她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺(jué)得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。
評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)椋谋颈澈笫呛Ｑ螅翘炜眨秦S富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
六、活讀，表演且抒個(gè)中情
1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。
2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。
3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘�會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫(xiě)進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
【教學(xué)板書(shū)】
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子聰明有力
又一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)
另一個(gè)兒子孝敬父母
【設(shè)計(jì)意圖】
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、激趣導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說(shuō)話了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì)明白的。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。
2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上話檢查自己畫(huà)的.是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語(yǔ)氣。分角色讀
4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開(kāi)始往回走，從井邊到家可真遠(yuǎn)!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說(shuō)
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來(lái)看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì)媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對(duì)自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報(bào)母愛(ài)
1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
2、指名交流，出示句子，練習(xí)朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對(duì)這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話不說(shuō)提著就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨槪謶n(yōu)）
6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽(tīng)故事。
師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”
引導(dǎo)學(xué)生誦記。
六、總結(jié)、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)？語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)”。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀，自主感悟，對(duì)話溝通，促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
（知識(shí)與能力）
2、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
（過(guò)程與方法）
3、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：
⑴看到幾個(gè)兒子？
（出示課件：三個(gè)兒子）
⑵出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
⑶設(shè)疑：
明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
⑷揭題：
23三個(gè)兒子。
（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
⑴學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
⑵同桌互讀，互相糾正讀音。
⑶讀一讀帶有生字的句子：
①一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
②又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
③三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
④水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
⑷小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
⑸全班交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
⑹游戲檢查識(shí)字：
①開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
②聽(tīng)音舉卡片。
③送生字回家。
⑺推薦小組成員分段讀課文。正音。
⑻你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：“你有什么問(wèn)題考考大家？”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導(dǎo)：
⑴出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、甸、桶、停”四個(gè)單字。
⑵學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
⑶教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
⑷學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞，會(huì)寫(xiě)“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內(nèi)容，懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
⑴復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”。
⑵真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫(xiě)得這么漂亮，真了不起！
⑶小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？
（學(xué)生自由表達(dá)）
⑷你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？
（學(xué)生自由表演）
⑸今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的`感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：
⑴三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
⑵把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
⑶交流：
把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽(tīng)。
⑷在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
（學(xué)生相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。
3、朗讀交流，感受樂(lè)趣：
⑴你都找到了哪幾句話？
⑵第一個(gè)媽媽的話：
（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
①請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
②采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
③交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
（同桌相互讀這句話）
⑶第二個(gè)媽媽的話：
（課件出示：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
①第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
（指名學(xué)生朗讀）
②朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）
③自由練讀，感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
⑷第三個(gè)媽媽的話：
（課件出示：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）
①第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？
（課件出示“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）
②這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）
③你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：
⑴媽媽心目中的兒子：
聰明能干。
（板書(shū)聰指導(dǎo)看字形）
⑵聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第8自然段：
①讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？
（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
②讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？
（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
③讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
⑶面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？
（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)老爺爺。）
⑷隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
⑸全班參與討論。
（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）
⑹練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
5、回顧課文，拓展提高：
⑴ （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？
⑵你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
設(shè)計(jì)意圖：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
⑶ “為人子，方少時(shí)”，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)戶(hù)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，分角色朗讀課文，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？？這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）
三、自主識(shí)字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。
五、自主觀察，寫(xiě)字練習(xí)。
1、請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。
二、問(wèn)題導(dǎo)入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)？
師：三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō)，唯獨(dú)他這樣說(shuō)，他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢？老爺爺看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng)，再試著讀一讀。
1）一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
2）又一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
3）另一個(gè)媽媽地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的'，他沒(méi)有什么特別的地方。”
3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來(lái)的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來(lái)。
老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報(bào)，演一演。
四、拓展練習(xí)，深入思考。
1、再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)什么？
1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2）對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2、讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)什么？
1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說(shuō)：“ ”
2）地第三個(gè)媽媽說(shuō)“ ”
3、對(duì)老爺爺說(shuō)“ ”
4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？“ ”
5、把自己說(shuō)得最精彩的一句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水
第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水
第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材依據(jù)
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文。（教材見(jiàn)附頁(yè)）
二、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
（一）充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。
將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見(jiàn)面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫(xiě)漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
（二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師示范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1、課件、裝滿(mǎn)水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課。
（一）聽(tīng)唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿(mǎn)頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
（二）板書(shū)課題。
低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
（三）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）
（3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過(guò)老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來(lái)幫忙……）
（三）自主讀書(shū)9—11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空“拎”字。
板書(shū)： 翻跟頭
三個(gè)兒子 唱著歌
拎水桶
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！）
5、第三個(gè)孩子的`媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶�，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點(diǎn)作鋪墊，
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
（一）默讀思考、 自主提問(wèn)。
面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫?wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）
（二）自主讀書(shū)、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識(shí)字。
（一）所思所感，及時(shí)寫(xiě)話，銘記心里，付出行動(dòng)。
1、看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘皟蓚�(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們?cè)鯓幼觯攀菋寢屨嬲暮煤⒆幽兀空f(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。
3、讀寫(xiě)話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。
1、你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買(mǎi)涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫(xiě)話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫(xiě)字練習(xí)。
（一）觀察生字 ，心里書(shū)空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)法。
怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取
“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)
（一）總結(jié)全文。
（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖拢反繁常贡尠謰屝﹂_(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛(ài)，很感動(dòng)。
（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來(lái)快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；
2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀品味——媽媽的話。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話，字幕出示。
2、初讀媽媽的話
⑴指名讀句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。
⑵復(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì)讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎？全班齊讀。
⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
①指名讀，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話。
②采訪剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
⑷第二位媽媽?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
①你聽(tīng)到了什么？
②又一個(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。
③分組讀媽媽的話。
⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
①也許她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。
②也許這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
③導(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》
④板書(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，隨機(jī)出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？
⑴先出示畫(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
⑵一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對(duì)比讀媽媽說(shuō)的話。
⑶另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì)讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì)水有多重。
⑴出示第8自然段。
⑵這桶水倒底有多重呢？我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
①觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
教師請(qǐng)兩位同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，
師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
⑶你有親身體驗(yàn)，就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。
⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會(huì)怎樣想？
⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會(huì)怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
⑹出示第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的`“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
⑺出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話。
4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據(jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機(jī)會(huì)，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”板書(shū)：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”（板書(shū)：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”（板書(shū)：沒(méi)什么）
二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子。”（出示句子）
師：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁聪胫赖模棵髅魇侨齻�(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
（1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
（4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書(shū)：唱歌
3、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽?zhuān)僬務(wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)—————
他看到的.是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書(shū)：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
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