小學教學設計模板

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教學設計模板1

　　教學內容：

　　黑龍江美術出版社出版的小學五年制美術第八冊中的第7課〈〈折折做做〉〉。

　　教學目標：

　　通過學習反復折疊方法，完成各種立體造型作品，培養同學發明思維和手工制作技能，促進同學個性潛能的充沛發展。

　　教學重點：

　　紙工物體的造型設計與基本的折疊方法。

　　教學難點：

　　紙工物體不同立體造型的設計與基本技法的運用。

　　教具學具準備：

　　參與資料、紙工作品等、各種材質的紙資料、膠水、剪刀、線繩等。

　　教學過程：

　　一． 創設情境

　　師：同學們，夏天離我們越來越近了，誰想談談，夏天給我們最大的感受是什么？

　　生：夏天非常的炎熱。

　　師：在非常熱的時候，你們怎樣來降溫呢？

　　生：用扇子扇，就涼快了。

　　師：同學們說得非常好，扇子是我們夏天避暑最好的用具，同學們看，老師現在就把扇子給大家帶來了，（出示一把小扇子），這把小扇子是用反復折的方法制作的，你們想不想也來試一試，自身制作一把小扇子，現在我們就來開動腦筋，看看誰最先做出來。

　　二、同學用反復折的方法制作小扇子。（培養同學自主探究的學習方式）

　　三、講評同學的作品。

　　1、 同學介紹自身是用什么方法制作的小扇子。

　　2、 請一名同學示范小扇子的折法。

　　3、 教師提醒同學小扇子的'裝飾方法。

　　四、出示各種紙工作品請同學欣賞。（通過同學欣賞各種紙工作品，激發同學創作熱情）

　　師：同學們看，這些小蝴蝶、小雨傘、小孔雀你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：它們都是用反復折、剪、扎、系等方法做成的，你們有沒有信息來試一試。

　　生：有。

　　師：同學們看這張“巧手園地”還沒有作品，現在老師向大家征集作品。

　　師：現在我們就展開豐富的想象翅膀，看誰制作的立體造型樣式新穎，誰就是我們今天的智慧星。

　　五、同學動手制作，教師巡回指導。（播放輕音樂）

　　六、總結：展評同學作業。

小學教學設計模板2

　　教學目標：

　　★學習課文，通過比較兩張《征友啟事》的異同，明白說話不同，帶來的效果也不同的道理。

　　★能正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

　　教學準備：

　　課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾

　　教學過程：

　　一、談話：

　　1、同學們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導：一起玩耍，一起學習等)

　　2、有朋友的感覺真好。

　　有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)

　　3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?

　　引導理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

　　設懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學習了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。

　　二、復習生詞

　　1、出示詞語，指名讀，開火車讀。

　　2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊思考：

　　小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結果怎樣?

　　2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。

　　過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的.?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內容和結果。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　(一)了解第一張《征友啟事》的內容及結果。

　　課件出示：

　　1、自由大聲讀課文1——3自然段。

　　邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?

　　2、反饋情況，引導理解

　　(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)

　　(2)指名讀

　　(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)

　　(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導朗讀)

　　(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學邊讀句子，他們跑出來，引導注意“興奮、跑”)

　　(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學生自由回答)

　　(7)讀征友啟事的內容。

　　(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學生表演，其他同學朗讀)

　　(9)在坐的同學，你有什么問題想問這些小動物? (引導：山羊可以……可以……可以……卻不會耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……

　　(10)指導朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。

　　小結：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結果一個朋友也沒找到。

　　3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：

　　出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?

　　過渡：老牛教了他什么辦法，第二張征友啟事是怎樣說的?為什么這次小牛可以交上許多朋友呢?

　　(二)學習第二張征友啟事的內容和結果

　　1、自由讀課文第6自然段—結尾

　　2、你知道了什么?

　　出示第二張征友啟事

　　(1)指名小組讀

　　(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同

　　(3)指名反饋

　　A、兩張征友啟事都是小牛想找朋友

　　B、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”

　　C、引導理解第二張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點”，也就是說：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友

　　D、齊讀第二張征友啟事

　　4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。

　　出示句子：

　　山羊說：“我同你一起吃草!”

　　獵狗說：“我跟你一起玩耍!”

　　花貓說：“我陪你一起曬太陽!”

　　馬駒說：“我和你一起學耕田!”

　　比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

　　教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣!我們在寫話的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

　　四、總結全文

　　1、學了征友啟事，你懂得了什么道理?

　　2、我們交朋友時要注意什么?

　　3、小結：朋友能和我們一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。

　　板書設計：

　　10征友啟事

　　山羊吃草

　　獵狗玩耍

　　小牛

　　花貓曬太陽

　　馬駒學耕田

　　交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。

小學教學設計模板3

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識10個生字，會寫13個字。正確讀寫本課詞語。

　　2、默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。

　　3、能運用多種方法理解難懂的句子。

　　4、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

　　過程與方法：

　　1、聯系上下文理解詞語，理解句子的意思。

　　2、運用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，體會人物的特點。

　　2、理解課文內容，感受童年生活的趣味。

　　【教學重點】

　　1、感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　2、理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，感受童年生活的趣味。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

　　3、品詞析句，感受課文生動、形象的語言。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、出示理發店情景圖。我們每個人都去理發店理過頭發，但是有個叫小沙的小朋友最怕去理發店理發，這是為什么呢？今天我們就一起學習《剃頭大師》這篇課文。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　讀了課題你想知道哪些問題？

　　預設：

　　（1）“剃頭大師”在課文中指的是誰？

　　（2）“剃頭大師”的理發水平怎么樣呢？

　　（3）課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢？

　　設計意圖：

　　出示理發店情景圖創設情境，把學生引入生活中去，激發學生的學習欲望，提出問題，質疑問難，激發學生的閱讀興趣，引導學生進入課文描寫的情境之中。

　　二、檢查預習情況，驗證識字效果。

　　1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

　　2、在小組內匯報交流預習情況。

　　3、課件出示“我會讀”。

　　剃tì，執zhí，否fǒu，罵mà，仇chóu，慣guàn，刑xíng，替tì，厘lí，摸mō

　　剃——梯仇——億刑——形摸——模

　　（1）讀音難點主要有“執、仇”（翹舌音）。

　　（2）學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

　　4、課件出示“我會寫”。

　　（1）指名讀字詞，引導學生利用生字組詞、造句。

　　（2）指導寫字。

　　①注意“鬼”字在田字格里的位置。

　　②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

　　③注意寫好“表”“差”的橫。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）展評，糾錯。

　　設計意圖：

　　學生利用生字組詞造句，教師引導學生在具體的語言環境中識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

　　三、初讀全文，感知內容。

　　1、多媒體出示初讀要求。

　　（1）課文敘述了一件什么事？

　　（2）課文寫到了哪些人？

　　（3）用自己的話敘述故事的起因、經過和結果。

　　（4）你認為課文中哪些句子最有意思？畫出來讀一讀。

　　2、交流匯報初讀結果。

　　（1）“我”給表弟小沙理發的事。

　　（2）課文寫到了小沙、姑父、理發店里的老剃頭師傅和“我”。

　　板書：小沙姑父老剃頭師傅“我”

　　（3）起因（第1~6自然段）：小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發店。

　　經過（第7~17自然段）：有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發剃得參差不齊。

　　結果（第18自然段）：小沙被迫去理發店剃了個光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發。

　　（4）在小組內讀自己認為最有意思的句子，并交流讀后的體會。

　　設計意圖：

　　在認識生字詞的基礎上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過誦讀自己認為最有意思的句子，讓學生初步感受童年生活的快樂。

　　四、課堂小結。

　　這節課我們學習了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢？下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、抓住重點詞語理解課文內容，聯系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。

　　2、理解課文內容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活的美好。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、出示本課詞語，學生開火車認讀。

　　2、回憶上節課的內容：通過上節課的學習，小沙給你留下了怎樣的印象？找出句子讀一讀。

　　設計意圖：

　　通過復習上節課的內容，回憶人物的特點，引導學生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內容。

　　二、品讀句子，感悟人物特點。

　　1、默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點。

　　出示句子：

　　我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

　　體會：天生膽小，怕剃頭。板書：怕剃頭

　　2、課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內容？

　　共同研讀：

　　（1）讀第2自然段：小沙每次都是怎樣進理發店的？姑父是怎樣做的？理解：押、監督、奪門而逃。（板書：監督）

　　（2）讀第3自然段：進了理發店，小沙是怎么做的？理解：“害人精”、怒視。

　　（3）小沙口中的“害人精”指的是誰？小沙為什么稱他為“害人精”？讀課文第4~6自然段，說說自己的體會。

　　小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。理解：規規矩矩、耿耿于懷。板書：“害人精”

　　（4）用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內容。

　　這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。

　　3、課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

　　（1）學生描述圖畫的內容。

　　（2）找出課文中描寫圖畫內容的自然段。

　　4、默讀課文第7~17自然段，自學提示：

　　（1）小沙為什么央求“我”給他剃頭？

　　（2）小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣？找出相關句子。

　　（3）“我”是怎樣給小沙剃頭的？用上“先……再……然后……最后……”說一說。

　　5、根據自學提示，引導學生討論交流。板書：隨意亂剪

　　6、分析句子。

　　（1）我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

　　這是“我”第一次給別人剪頭發，雖然“我”不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作熟練，非常有自信。

　　（2）我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。

　　“我”把小沙的頭發剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。

　　（3）一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

　　這句話運用比喻的'修辭手法，形象生動地寫出了“我”給小沙理發后，小沙頭發的樣子。

　　（4）我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

　　這句話寫出了小沙看到自己的頭發時吃驚的樣子。

　　7、齊讀最后一個自然段，思考事情的結果如何。（小沙被迫去理發店剃了個光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發）

　　設計意圖：

　　抓住課文第一自然段，引導學生體會小沙的特點，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內容，感受童年生活的樂趣。

　　三、回顧總結，感受趣味。

　　1、課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實沒有剃頭經驗，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題）

　　2、讀了課文，你認為小沙和“我”的童年生活是怎樣的？板書：無憂無慮美好幸福

　　設計意圖：

　　運用這兩個問題引導學生歸納總結課文內容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點，體會童年生活的美好。

小學教學設計模板4

　　教學是教師遵照教學大綱、課程標準，有目的、有計劃、有組織地指導學生接受思想政治教育、學習文化科學知識、培養各種能力的雙邊活動；教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持“三個面向”，實現培養目標的基本途徑。

　　教學有一定的規律，教學工作應當符合而不能違反教學規律。所謂教學常規，就是根據黨和國家的教育方針、政策，以符合教育規律為前提，約定俗成制定的通常實行的規則。

　　教學常規的建立和貫徹，可以使學校的教學工作有章可循、有條不紊，可以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學秩序，提高教學工作的整體效能，全面提高教學質量。

　　教學常規一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環節，為全面提高我區中小學教學質量，現制定《威海火炬高技術產業開發區中小學教學常規》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據。

　　一、制定教學計劃

　　學校、教研組、教師應根據上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。

　　（一）學校教學計劃的主要內容：

　　1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內容、教學進度。

　　2、提出完成任務的措施和要求。

　　3、確定教育理論學習的內容、形式與要求。

　　4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。

　　5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內容與要求。

　　6、確定教師業務進修的目標，提出業務進修的要求。

　　7、確立校本教材開發項目，確定校本教材開發教師人選，提出校本教材開發要求。

　　（二）教研組教學計劃的主要內容：

　　1、根據學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內容、教學進度，提出具體的措施與要求。

　　2、確定教研活動的具體內容、組織形式及時間安排。

　　3、落實教改課題、教改內容、教改人員，制定教改實施方案。

　　4、確定課外活動的內容、組織形式及時間安排。

　　5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。

　　（三）教師教學計劃的主要內容：

　　1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執行情況的分析。

　　2、根據上級業務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。

　　3、分單元或章節確定教材的重點、難點，對教材內容和實驗內容提出增刪或改進意見。

　　4、以單元或章節為單位擬定教學進度表。

　　5、提出落實教學任務、提高教學質量的具體措施。

　　6、確定本學期教育理論學習的內容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。

　　7、制定課外活動的計劃。

　　8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。

　　二、備課

　　備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業，堅持集體備課。

　　（一）備教材

　　1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

　　2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。

　　3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養要點。

　　4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。

　　5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。

　　（二）備學生

　　1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。

　　2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做學習的主人。

　　3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”

　　（三）備教法

　　1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規律出發，依據教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的.最佳教法；創設能引導學生主動參與的教育環境。

　　2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。

　　3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。

　　（四）備作業

　　1、作業設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。

　　2、要認真審查作業的題量和難度，對作業質量要提出規范要求。

　　（五）堅持集體備課

　　1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

　　2、集體備課應圍繞中心發言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內容、進度、重點、難點、作業題要統一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。

　　3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

　　沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經驗的骨干教師要寫出特色。

　　三、課堂教學

　　課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環節。

　　（一）體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。

　　（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態。

　　（三）及時向學生公布單元、章節的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。

　　（四）要采用啟發式教學、探究式教學。把發揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，引導學生自覺地探究知識。

　　（五）要根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養。

　　（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規范。

　　（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。

　　（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。

　　（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

　　（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

　　（十一）教師要自覺地把培養學生的優良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。

　　四、作業批改

　　作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。

　　作業的基本要求是：

　　（一）注意作業的實用性。有的學科中存在兩套作業的現象，一套是為了應付學校及上級對作業的檢查，學生基本上都已經會了，然后抄在作業本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。

　　（二）注意作業的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業，給學生以選擇的權利。

　　（三）注意作業的多樣性。作業既有鞏固性的書面作業，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業。

　　（四）注意合理的作業量和適宜的難度。教師要精心設計作業，數量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業，其他年級作業不超過半小時。

　　批改的基本要求是：

　　（一）批改作業要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

　　（二）批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。

　　（三）批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

　　（四）批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。

　　（五）批改要及時作好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

　　五、課外輔導

　　課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優輔差的有效措施。

　　（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。

　　（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優等生冒尖。

　　（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執行。每學期末要進行總結評比。

　　（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網指導學生課外閱讀，培養學生科學運用參考資料、工具書和網絡的能力。

　　六、復習與考試

　　（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統復習，經過復習才能考試。

　　（二）復習要有計劃，要規定復習內容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。

　　（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。

　　（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。

　　（五）要嚴格執行考試規則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。

　　（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。

　　七、聽評課

　　聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。

　　聽評課的基本要求是：

　　（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。

　　（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。

　　（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

　　八、教研與科研

　　（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協調一致的科研管理網絡。

　　（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內容，組織實施。

　　（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經驗，負責科研成果的鑒定。

　　（四）學校要創設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。

　　（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。

　　（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業知識集錦本；每個教師人手一份專業報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。

　　（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。

　　（八）學校對重點科研課題要提供一定數額的經費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。

小學教學設計模板5

　　一、教學現狀分析

　　英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。

　　二、教材分析

　　一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

　　三、教學目標

　　通過學習本冊教材使學生：

　　1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。

　　2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

　　3．能參加運用英語組織和開展的.日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。

　　4．能聽懂簡單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

　　5．養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。

　　6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

　　7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。

　　四、提高教學質量的措施

　　1．創造良好的學習氣氛。

　　2．在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。

　　3．合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

　　4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

　　5．多表揚多鼓勵。

　　6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

　　五、教學進度

　　第一周 Module 1Greetings

　　第二周 Module 2Introductions

　　第三周 Module 3Classroom

　　第四周 Module 4Colours

　　第五周 Module 5Numbers 1-12

　　第六周 Rest

　　第七周 Module 6School

　　第八周 Middle Review

　　第九周 Middle Review

　　第十周 Mid-term examination

　　第十一周 Module 7Birthday

　　第十二周 Module 8Friends

　　第十三周 Module 9Family

　　第十四周 Module 10 Body

　　第十五周 Story Time

　　第十六周 Review Module

　　第十七周 Final examination

　　12月以前完成全冊教學任務。

　　新標準外研版小學三年級英語上冊教案

　　Module 1

　　Unit 1 I’m Sam

　　準備導入：

　　1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

　　2．用英語告訴學生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。

　　活動1：聽音指圖

　　1．打開并舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？

　　2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應的說話的人物。

　　活動2：聽音說話

　　1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。

　　2. 向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

　　舉例：

　　老師： Hello, I’m Lingling.

　　學生： Hello, Lingling.

　　3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。

　　4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師：指向一個學生

　　學生： Hello, I’m Mr Chen.

　　全班： Hello, Mr Chen.

　　5．向學生說明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。

　　活動3：向同學問候及道別

　　1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他

　　們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。

　　舉例：

　　老師： Hi, Sam.

　　學生： Hello, Mr Chen.

　　老師： Byebye, Kim.

　　學生：Goodbye, Mr Chen.

　　2．要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門說“Hello”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Good-bye.”

　　補充活動1：

　　1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

　　2．讀出這些詞，要求學生跟讀。

　　3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。

　　4．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。

　　舉例：

　　S1： Hi.

　　全班： Hello.

　　補充活動2：

　　1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

　　2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應的單詞。

　　舉例：

　　老師：Hi.

　　學生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.

　　3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。

　　舉例：

　　老師： Hi.

　　學生： Hello.

小學教學設計模板6

　　教師自身業素質的是全面推進素質教育的前提，也是保證學校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業余時間積極學習課程理念，轉變教學觀念，提高自身理論素養，把課標落實到教學中。這學期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規則》的繼續教育課程，通過學習，進一步提高了自身的專業素養。

　　積極開展教研、教改活動，提高教師的業務水平

　　教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學為陣地，加強教研提高教學質量。同時，我們科組成員積極進行小課題的研究，積極撰寫論文，總結教學經驗，不斷充實自我。本學期，程志勇和張春雄老師積極申報關于《挫折教育在小學高年段的有效應用》的學校小課題。在上一期區小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學游戲的應用的研究》榮獲區三等獎。

　　積極開展課余訓練工作，提高學生的運動水平。

　　課余訓練工作的成績，是展示學校體育工作和全面推進素質教育的一個窗口。一方面，我們根據我校實際情況，制定了學校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區小學生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的`區“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優秀教練員。在區田徑選拔賽中，梁思明同學榮獲60米第一名，并將代表區參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區體校的各項選材與優秀運動員的推薦工作，并做好運動員訓練的出勤監督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數隊員將會代表區參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學以體育特長生的身份輸送到重點學校，其中梁穎濤同學也被偉倫體校錄取。

　　總之，我們科組在各級領導的關懷下取得了一定成績，當然也有些不足之處。希望在下學期里，科組全體教師能更加團結一致，立足本職崗位，不斷提升自己業務素質，努力工作，共同開創我校體育工作的新局面!

小學教學設計模板7

　　一、 教材分析

　　1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系；單元專題與本課任務之間的關系。

　　2、重點

　　3、難點

　　二、 教學/學習目標及其對應的課程標準

　（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養那些習慣和情感態度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養，情感態度價值觀的培養，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統的學科領域范疇內描述學習目標的同時，應描述一下本課計劃幫助學生養成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創造性的.問題解決 ；觀察和分類的能力；小組協作能力；溝通、妥協的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結果。三維知識目標結合，切忌割裂；）

　　1、 知識與技能：

　　2、 過程與方法：

　　3、 情感與態度、價值觀：

　　三、 學習者分析

　　年齡特征及認知特點，學生必備的知識、技能、經驗、態度、情緒，以及學生差異、個性特點等

　　四、 教學理念和教學方式

　　（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的關系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）

　　（一） 如何體現課程改革倡導的教學理念，體現教學方式的革新

　　（二） 教學策略設計：

　　1、教學方法設計及選擇依據

　　2、教學活動設計思路及流程圖

　　（三） 過程性評價設計

　　五、 教學或活動過程

　　（一）教學準備階段教師的備課和其他準備工作、其中應注意的問題及其處理辦法、教師的感受等。包括

　　1、 教學素材、網絡資源及網址

　　2、 教師如何設計教學情境、如何設置教學任務；

　　3、 課件設計意圖及大體結構

　　4、 技術知識的靈活運用，并預測可能發生的問題，操作的注意事項等;

　　5、 哪個環節注重過程與方法的培養，采用什么方法；

　　6、 那個環節注重情感態度價值觀的培養，使用什么方法

　　（二）整個教學過程敘述

　　1、 簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節課完成，以下是每節課的教學過程描述內容：

　　2、 如果需要對學生進行分組，請提供分組的方法或依據，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內部有無分工，如果有，請簡要描述。

　　3、 根據經驗，學生在本次活動中有沒有容易出現的錯誤概念以及容易出現的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。

　　4、 為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？

　　5、 每節課的每個教學環節，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創作的作品或學生的表現以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯系。

小學教學設計模板8

　　新課程背景下小學英語教學設計的心得體會 海口市第二十六小學 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

　　英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。

　　新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：

　　觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。

　　內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

　　操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的`教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

　　一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。

　　二、 因人設計 由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創新題。

　　三、 因難設計 小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。

小學教學設計模板9

　　本學期我利用課余時間進行了《小學語文教學設計》的學習，讓我開了眼界，頗有一些感想。

　　小學語文教學對象是正在發展中的兒童，如何把小學生培養好，不能有半點差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。大量的實踐證明。凡優秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。而案例分析更是教師總結經驗，不斷反思，不斷進步的途徑之一。 完成小學語文教學設計，是教師不斷小學語文教學設計與案例分析心得體會總結和積累教學經驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文課程標準和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實，教學內容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發展，實現教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。由此不難看出，不論是有經驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學會制定小學語文教學設計方案，學會根據不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務的第一步。

　　小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思，小結，他的最終目的是使小學語文教學實現最優化。所謂最優化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優良水平。要實現小學語文教學的最優化，必須做到以下幾點：

　　一、立足于促進學生的發展

　　小學語文教學的本質，正如《新大綱》所提出的“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發展什么?學生的發展應是德、智、體、美全面的發展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質。“發展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學生被動的接受;而“發展”主要靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。

　　小學生的語文素質，在《新課標》中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的`積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”這段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質的全面概括。語文素質雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等品質密切相關。所以說，語文素質也就是做人的素質。通過語文教學要促進學生語文素質的全面發展。

　　小學語文本身包含了促進兒童發展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發展不僅是必要的，而且也是可能的。

　　二、體現學語文和學做人的統一

　　小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統一的。

　　通過語文課學生既學語文、又學做人，是由小學語文學科的性質決定的，是由小學語文教學的目的任務決定的，也是由語文教學內容所決定的。

　　小學語文所載負的內容是極其豐富的。小學語文教學的目的任務，就是要全面發展學生的語文素質，小學語文素質就是做人的素質。要提高學生的語文素質，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學家、思想家、文學家的創造發明給人類帶來的物質文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內涵，學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發生變化，會逐步懂得做人應該堅持什么、學習什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節或優美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

　　小學語文教學歷來重視文道統一，但對學語文和學做人的統一還不是那么明確，通過學語文也學做人，比語文教學的思想性要求更高。語文教學的思想性多限于思想認識的提高，而“做人”的內涵主要表現在行動上。要求學生在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

　　學語文和學做人二者是必然統一的，但不是自然能夠實現的，更不是把語文課變為思品課就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統一各項任務。

　　小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統一的。

小學教學設計模板10

　　板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富的內涵和更多采的形式。教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。

　　一、教學板書的作用

　　(一) 有利于集中學生的注意力，激發學習興趣。板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發學生特有的好奇心，激發學生學習的興趣。

　　(二)有利于學生掌握教學重點和難點。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。

　　(三)板書有利于學生對知識的理解和掌握。課堂上教師所講授的知識內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內容，是教材內容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。

　　(四)有利于節省教學時間，提高教學效率。板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現教學內容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發給學生，或讓學生對照教學內容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內容，從而節省了教師大量講述的時間，又培養了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。

　　(五)有助于發展學生的能力和非智力因素。板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發展，設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結果，這對學生發揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態度，形成良好的學習習慣。

　　二、板書設計的類型

　　(一)提綱式板書。提綱式板書就是按照教材內容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優點就在于提綱挈領，條理清楚。如：魯教版七年級上冊第四課第一目《學習——成才的階梯》板書設計如下：

　　學習——成才的階梯

　　一、學習可以提高品德修養

　　二、學習可以增長才干

　　三、學習才能適應社會發展的要求

　　(二)結構式板書。結構式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內容之間的相互聯系和轉化體現出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優點就在于脈絡清楚、邏輯清晰 (三)圖示式板書。圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現教學內容，它滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的`形成和提高。它的優點就在于形象直觀、簡潔明了。如：魯教版八年級下冊第15課第一目《搭起創新的橋梁》板書設計如下：

　　創新=好奇心(興趣、情趣)+善于觀察+想像+求異思維+基礎知識+勇于實踐

　　(四)表格式板書。表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內容它的優點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美

　　(五)輔助式板書

　　輔助式板書是為了對教材內容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優點就在于機動靈活、相輔相成。

　　三、板書設計的原則

　　(一) 科學性原則。板書設計，是發端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內容，呈現理性的課堂內涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書。它要求教師把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的符合學生認識特點的圖表。要注意板書內容的內部聯系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關系。

　　(二)直觀性原則。板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠;要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節稱快。板書要達到提綱挈領，綱領目張的效果。

　　(三) 實用性原則。任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會地構筑板書。板書構思，契合教學程序，展現出一幅動態的教學流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。

　　(四) 簡約性原則。那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼備。

　　(五) 有效性原則。課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。

　　(六) 生成性原則。課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構設，課中要隨機而動，適宜地調整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。在新的課程改革中，應該強調實效和生成的原則，使得板書的構設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和發展的效能。

　　總之，在課堂教學時，優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。雖然課件有板書所無法具有的種種優點，但一節完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。

小學教學設計模板11

　　教學理念：

　　本教案設計以音樂新課程標準為根據;以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗;以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素;突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。

　　教學目標：

　　聆聽和演唱歌曲《故鄉的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據《故鄉的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。

　　能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對故鄉的愛，對家的愛。

　　教學重點：

　　較熟練的演唱歌曲《故鄉的小路》

　　教學難點：

　　理解、表現《故鄉的小路》的情感內涵

　　教學過程：

　　一、導入：

　　課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《想家的時候》，學生在歌聲中走進課堂。(課前醞釀“想家”的氣氛)

　　師：同學們應該熟悉這首歌曲吧!知不道是誰演唱的?什么歌名?

　　學生：閻維文 《想家的時候》

　　師：非常正確!在聽這首歌的時候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦!你們想不想分享下老師的一些感想?

　　學生：當然想。

　　師：老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村，那里風景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長的足跡的故鄉小路，在那條小路上發生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也說說你的想法?說說你們的家，你們的故鄉小路?讓大家分享一下!(引起學生對“家”的共鳴)

　　學生：學生交流討論：家、故鄉的小路(導出主題“故鄉的小路”)

　　二、新課

　　1、欣賞歌曲《故鄉的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。

　　設置疑問：

　　歌曲所表現的內容是什么?情緒如何?

　　歌曲的重拍在哪?是幾拍子?(第二遍聆聽)

　　2、教師范唱

　　3、學唱歌曲A部分旋律，前8小節。

　　4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。

　　5、歌曲合成

　　6、歌曲理解與處理，感受并對比薩克斯演奏的不同風格的不同小路(理解、體驗和感受不同的'“家”)

　　(1)教師演奏：

　　第一種：慢速

　　第二種：中速

　　第三種：快速

　　提問：

　　A、你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什么樣的路、什么樣的家?

　　B、配上歌詞來比較(教師演奏學生演唱)

　　你覺得那種表現風格比較合適屬于你自己的故鄉的小路?并說說理由，學生討論

　　老師小結：第一種風格慢速節奏，表現的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個人不開心或者這個家不大幸福;第二中是中速，表現的是甜美、幸福的路，是幸福之家;第三種是快速，表現高興，快樂，是個快樂的家庭!

　　7、帶著情緒演唱全曲(甜美的)

　　三、創作與活動

　　1、根據自己的實際情況，改編自己的《故鄉的小路》，標名速度、風格，并唱一唱

　　2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品，其他同學做動作表演或伴奏

　　四、欣賞

　　《回家》——韓紅

　　五、小結

　　每個人都有屬于自己的家，回家的這條小路也各不相同，路雖然有好走的，也有難走坎坷的，但是，家是我們的港灣，是我們停靠的彼岸，家才是最溫暖的。所以我們要好好珍惜生活，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園!

　　教學反思：

　　加強與學生的情感交流，突出學生本位。

　　情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現得很散，不集中，通過這一節課，我終于找到了答案。

　　加強與學生合作，挖掘學生的閃光點

　　每個人都有自己的優點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發現他的優點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。

　　不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣

　　音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜!

小學教學設計模板12

　　教材分析：

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　學情分析：

　　教學目標：

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　重點難點：

　　能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

　　教學準備：

　　教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　詩人導入，整體感知

　　1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

　　2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

　　3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

　　（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

　　4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

　　5、學生說故事大意，老師糾正。

　　6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是表達一種愉快的心情。

　　（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

　　（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）

　　（二）、從形象入手，教學《牧童》

　　1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

　　2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

　　3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

　　[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　（1）你看到了什么樣的牧童？

　　（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

　　（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

　　(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

　　（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）

　　[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

　　（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

　　（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

　　（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

　　“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

　　（3）你能讀出這樣的原野嗎？

　　（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

　　“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

　　（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

　　5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

　　6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

　　7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

　　（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》

　　1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

　　（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

　　2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？

　　3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

　　4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）

　　5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？

　　7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

　　8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

　　四、詩人結尾，兩手整合。

　　1、現在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發現他們還有什么共同點?

　　2、陌生的`詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。

　　第二課時

　　清平樂村居

　　課前預熱

　　1同學們，你在農村生活過嗎？

　　2和城里相比，有什么特別的感受？

　　一、導入

　　1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

　　2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣？（讀）

　　交流：（詞牌名上下片押韻長短句）

　　二、初讀

　　1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

　　2、誰來讀一讀。（1-2人）

　　3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？

　　A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。

　　在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）

　　相媚好：你認為呢？

　　吳音：吳的地方話！

　　醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？

　　無賴：調皮的樣子。

　　臥剝：誰知道？（躺、趴）

　　詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。

　　三、品讀。

　　過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？

　　（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

　　這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。

　　1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

　　2、你是從哪兒讀懂的？

　　出示：大兒鋤豆溪東，

　　中兒正織雞籠；

　　3、你是怎么理解的？

　　大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

　　二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

　　4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

　　（三）感悟小兒調皮可愛。

　　1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

　　2、為什么喜歡？（小兒子調皮可愛）

　　3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？

　　無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）

　　b在課文中是這個意思嗎？

　　C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）

　　a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）

　　b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）

　　C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。

　　4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

　　（1）聽老師讀一讀？

　　（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

　　（3）誰能讀出小兒的頑皮？

　　小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”

　　過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

　　（四）感悟景美

　　1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

　　2、你從哪兒讀懂的？

　　3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

　　4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）

　　5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

　　A自由練說

　　B指名說

　　6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

　　指名讀。（草真青啊！）

　　7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。

　　那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

　　（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

　　1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？

　　2、自己說一說，然后同桌討論討論，

　　3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）

　　4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

　　5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

　　四、感情朗讀全文。

　　1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

　　2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

　　3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

　　4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

　　出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。

　　教案設計

　　（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受？

　　（向往之情油然而生）

　　（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。

　　5、配樂吟唱。

　　五拓展積累

　　1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

　　2、學生推薦

　　宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。

小學教學設計模板13

　　一、教學目標：

　　1、知識學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

　　2、理解生字組成的詞語。

　　3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

　　二、教學重點:

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦課文。

　　三、教學準備：

　　1、配套光盤、課件。

　　2、了解美麗的祖國。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

　　2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

　　3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

　　4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

　　5、學習第一句。

　　（1）出示：藍天是白云的家。

　　（2）多媒體動畫演示：藍天白云圖

　　（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

　　（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

　　6、學習“樹林是小鳥的家”。

　　（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

　　（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

　　7、自學三、四兩行。

　　（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

　　(2)有感情地齊讀課題。

　　(3)學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

　　(4)用“天上的白云可真多呀，有的像_______，有的像_____，有的像_____，還有的像______，真是千姿百態。”描述自己見過的白云。

　　（5）指名讀這句話。

　　（6）多人挑戰讀，其他同學評價。

　　（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

　　（8）指名讀，分組賽讀。

　　（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

　　第二課時

　　1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

　　（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？

　　（2）出示這句話。

　　（3）我們的祖國叫什么名字呢？

　　（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？

　　（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的.形象互相幻化、疊印。生

　　（6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。

　　（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

　　2、有感情的齊誦這句話。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊答：中華人民共和國。

　　（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

　　（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　（5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

　　3、過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

　　(1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試著做個小詩人。

　　(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

　　(3)多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

　　(4)范寫。

　　(5)小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

　　（6）激昂地齊誦這一句。

　　（7）自由練讀練背。

　　（8）指名有感情地表演背。

　　（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

　　(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

　　(11)擴展練說：

　　沙漠是駱駝的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南極是企鵝的家；

　　樹林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我們的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云兒是雨點的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名讀，分析字形。

　　②描紅。

　　③練寫。

　　五、教學結束：

　　布置學生回去背誦課文。

小學教學設計模板14

　　在語文教學中運用多媒體已經不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優化教學設計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。

　　多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。

　　一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。

　　常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。

　　如果按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。

　　比如通過視頻畫面再現當時的生活情景結合聲情并茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……。”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的`教學帶來事半功倍的效果。

　　二、利用多媒體，激發學生的想象力。

　　新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力。”因此培養學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。

　　所以在很多時候，培養學生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。

　　我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而創造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養學生的想象力就不再是一句空話。

　　三、利用多媒體，動態演示寫作修改。

　　作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。

　　方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態演示的方式顯現出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。

　　這樣利用多媒體輔助，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。

　　四、利用多媒體，單元復習、專題學習輕松有效。

　　葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專題學習中歸納運用。而在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。

　　因為多媒體技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。

　　五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結合。

　　在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養學生的語文素養。而語文與生活聯系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。

　　例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的。”生死關頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養也不失為一個好辦法。

　　多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。

小學教學設計模板15

　　一、教材分析 ：

　　手拉手是北師大版四年級下冊的內容。這部分的內容是在學完了小數的認識和小數的加減法及小數乘法的意義、小數點位置移動引起小數大小變化的規律、列豎式計算小數乘法的基礎上來進一步學習的。

　　二、教學目標：

　　知識目標:

　　能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

　　能力目標:

　　體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。

　　情感目標:

　　能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題，體會小數在日常生活中的運用。

　　教學重點：

　　使學生經歷舉例驗證的數學活動過程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

　　教學難點：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境

　　課前游戲

　　師：剛才的游戲大家都玩得非常開心，我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學習，有這些先進的教學設備，同學們知不知道，在一些貧困山區的孩子，

　　有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）

　　師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？

　　生1：這些山區的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

　　生2：在這么艱苦的環境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的.孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。

　　生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）

　　師：同學們說得非常好，我們生活在這么優越的環境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們去看望他們，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）

　　（二）自主探索

　　1．出示情境圖

　　師：老師先帶你們去超市選購一些學習用品。

　　師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

　　（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）

　　2.提出問題，解決問題。

　　活動一：小組間互相提數學問題，體會小數在實際生活中的應用。

　　師：誰能根據這個情境提出一個數學問題？

　　生：他倆每人要花多少錢？

　　師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？

　　請同學們針對這個問題列式解答。

　　看誰算得又對又快？有什么好方法？

　　（復習學習過的小數加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質）

　　活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數的乘法分配律。

　　師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元？”

　　（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）

　　生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）

　　活動三：連連看（鞏固練習）

　　活動四：學習大闖關（拓展練習）

　　師：同學們學得很好。現在有幾道題，請同學們做一做。

　　1．計算下面各題

　　（8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4

　　師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。

　　生1：這些題都可以用簡便方法做。

　　生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。

　　師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內交流，看誰的方法最好？）

　　（教師巡視，發現有的學生不會用簡便方法做）

　　小組匯報交流，說出各自的意見。

　　2．計算。

　　2.5×13+0.922-1.6×7

　　0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

　　師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

　　（三）解決問題

　　課本練習，解決實際問題

　　（四）總結歸納

　　請學生說說學習這一課的收獲和感想。

　　生1：我學會了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。

　　生2：這節課我的收獲很大，我不僅學到了小數乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那么艱苦的環境里努力學習。

　　師：同學們，你們說得太好了，看來這節課同學們的收獲都很大，不僅學會了數學知識，還學會了如何去幫助人和關心人。今后，我們也要向實驗小學的同學學習，為貧困山區的孩子獻愛心。

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