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教育教學(xué)案例分析
教育教學(xué)案例分析1
一、什么是教育教學(xué)案例分析
教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件），通過學(xué)習(xí)者獨立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。 上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。
臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：?既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！?我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重?唯一?的標準答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。）
二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)
案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出："一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。"針對當前教育理論界風(fēng)行的"淺入淺出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要"深入淺出"，返樸歸真，堅持深入學(xué)校實際，研究現(xiàn)實問題，腳踏實地做學(xué)問。
案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。 案例是教師獨特的話語系統(tǒng)。我從數(shù)千個案例中選編了100個經(jīng)典的案例，它們表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨特的個性色彩。但它們也有一個共同的特點，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進程中，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。
教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切：過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學(xué)經(jīng)驗（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實教學(xué)情境下，面對不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的'反思和默會的智慧。
教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補充以及具體運用。（與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點存在不同：①目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是?理解—接受?的學(xué)習(xí)方式，而案例分析采取的是?理解—運用?的學(xué)習(xí)方式。）一個典型的案例可以生動形象的詮釋一個教育觀念，或者解讀一個問題解決的策略，有時也能反映人類認識實踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進學(xué)校工作的新的生長點。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論，有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實踐的研究者，最適合于他們自身用于學(xué)校研究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識"內(nèi)化"，將默會的知識"外顯"。
三、如何答好教育教學(xué)案例分析題
答好教育教學(xué)案例題必須注意三個方面：一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實踐中的運用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問題是什么？誰充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分析：①當事者角度，不是旁人，要進入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）答題時要在審清題 意后，準確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進行： 一、審題。審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來閱讀材料。 （這題要我做 什么？——找準目標） 二、析題。 （這題我要怎么做？——理清思路） 三、答題。考取高分取決于三個方面：一是組織答案，二是專業(yè)語言，三是卷面整潔。 （這題我這樣做——具體答題） 1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個部分： 2、專業(yè)語言。 3、卷面整潔。在答好題的基礎(chǔ)上，一定要注意卷面整潔美觀。主要包括：①分點分段 層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現(xiàn)黑疙瘩和箭頭亂扯。
教育教學(xué)案例分析2
閱讀《動物學(xué)校》這個故事,回答相關(guān)問題。動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告,踴躍報名.泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員.學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學(xué)第一天的第一堂是游泳課.松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水,遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項目對他倆來說更不成問題.但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ"等，飛行項目最終沒有學(xué)會.原本的優(yōu)勢項目—-游泳,因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前,由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ"等,跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。１、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。２、請你就該校的教學(xué)評價作一評析.簡要分析：
一、有關(guān)教育理論知識
該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：
（1)改革課程功能.（強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力);
（2)改革課程結(jié)構(gòu)（.強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求,適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；
（3）改革課程內(nèi)容.(內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗）;
(4）改革課程的實施方式.（倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式）;
（5）改革課程評價方法.（傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價,而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力,在評價的理念上更注重期望與激勵）;
（6）改革課程管理。(實行國家、地方、學(xué)校三級管理）.
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析。”和“教學(xué)評價作一評析。”
（1)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應(yīng)課程)其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行）
（2)在教學(xué)評價上,(評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。 ①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ"等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ"等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”
教育教學(xué)案例分析3
某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對他失去了信心。
不過,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。
請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。
簡要分析:
一、有關(guān)教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：
后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）
（1)自尊，往往得不到別人的尊重；（2)好勝,往往不能取勝；（3)有上進心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進生的.途徑和方法:（1)確立后進生也能成才的信念；(洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生) (2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)
(3）善于捕捉后進生身上的積極因素；(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（4）創(chuàng)造各種條件,促進后進生的轉(zhuǎn)化；
（5）要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。”即該采取哪些途徑和方法。
（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差,品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救;
（2）主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;
（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；
（4）“不過,這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人,在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽.除此以外,他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”
（要全面、辨證地看待后進生,要挖掘后進生身上的積極因素；)
（5）要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等）
（6）抓反復(fù),反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重
培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵,看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心）
教育教學(xué)案例分析4
請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。
40年前，我是一名師范生，走出師范的校門,便走進了小學(xué),這一進去就是40年。40年來,我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是,我覺得我的心永遠是年輕的。
這樣的精神世界驅(qū)動著我,鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢,于是,我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公"，然后和孩子們在雪地上打雪仗.當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲.我在讀師范時,認真學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮，渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。
在當教師之后,我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
１、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?２、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?簡要分析:
該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的`教育素養(yǎng)：
（1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面:一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識)；三是條件性知識,即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。
（2）教師必須具備的職業(yè)能力：
①信息能力.教師只有具有信息能力,也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；
②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力,運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。
③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(還有肢體語言，音像訊息等）④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容）
⑤教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力)
（此外,還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。
此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。
教育教學(xué)案例分析5
有這樣一個真實的事例：
幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?"
“聽螞蟻唱歌呢。"學(xué)生頭也不抬,隨口而答. “胡說，螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”
請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析:
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：
（1）教育觀：
要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng).尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。
（2）學(xué)生觀:
要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生.
師生要平等相待.（在人格上是平等的,要平等對話，實行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析.
（1）“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界"。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗.“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)
(2）一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的.活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）
（3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)….(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生.)
（4）小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,…（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇"）三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的,但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù).答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。說明理由。
(1）先講結(jié)論（2）聯(lián)系本案例具體案情（3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。
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