《讀書莫放“攔路虎”》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《讀書莫放“攔路虎”》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計1

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標

　　一、導入揭題

　　談話，導入在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　學生自由發表意見。激發學習興趣

　　二、點撥

　　自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。

　　使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；

　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、總結延伸

　　5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的'反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。

　　感情朗讀

　　深化理解

　　教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、能培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：

　　本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：

　　教學課件、有關課外知識。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　談話導入：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　學生自由發表意見。

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。

　　師適時點撥、引導，使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況

　　抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的.原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　指導學生抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；

　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、總結延伸

　　1、熟讀積累：

　　(1)采用多種形式練讀全文。

　　(2)找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　(3)談談學了本文后的感受。

　　(4)采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　2、交流讀你喜愛的段落；

　　3、深化理解

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀的能力，體會課文所要表達的意思。

　　3、養成讀書的正確習慣和查字典的好習慣。

　　重點、難點：

　　學生通過反復誦讀，在品味語言文字的過程中明理，并受到潛移默化的教育。

　　教學時間：

　　一課時

　　教具準備：

　　有關的'課外知識、投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、投影練習題。閱讀短文片段《月亮的自述》，做查字典練習。（見投影）

　　2、我們在閱讀文章時，常會碰到一些不認識的生字——“攔路虎”。如果遇到了“攔路虎”，那你該怎麼辦呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字義。）

　　3、導入：今天，我們來學習一篇新課文。（教師板書課文題目：讀書莫放“攔路虎”。）

　　二、自學課文

　　1、老師提出閱讀要求。

　　（1）讀準字音。àiyè障礙書頁

　　（2）認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題。

　　①什么叫“攔路虎”？

　　②面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　③你是如何消滅讀書的“攔路虎”的？

　　④如何查字典？

　　2、學生帶著任務讀課文。

　　3、學生分組學習。

　　4、討論，交流。

　　三、匯報自學情況，抓重點，指導朗讀。

　　1、指名讀課文。說說課文的主要內容。

　　2、匯報自學情況。

　　（1）什么叫“攔路虎”？（結合第1自然段）

　　同學們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱他們為“攔路虎”。

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（第1、2自然段）

　　原因：有的同學由于怕麻煩或急于想知道下面的內容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜第讀了過去了事。危害：這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。

　　（3）你是如何消滅讀書時的“攔路虎”的？（第3、4自然段）

　　養成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放本字典。字典就是無聲的老師。遇到“攔路虎”便去請教它。字要記牢固，必須請查字典。

　　（4）如何查字典？（第3、4自然段）

　　一要有耐心，二要有恒心。

　　3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能繞著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、拓展延伸

　　1、課文中讀書時遇到“攔路虎”你是怎樣理解的，只僅僅師生字詞嗎？（不僅僅是不懂得字詞，更是學習、生活中遇到的困難，迎來迎難而上，想辦法解決困難。勇于戰勝它。）

　　2、你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　五、熟讀積累

　　1、采用打擂臺、師生比試或小組比賽等多種形式練讀課文。

　　2、找出自己最喜歡的句段，反復誦讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落。

　　4、談談你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　板書設計：

　　讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　《讀書莫放“攔路虎”》教后記

　　1、教師在教學自讀課文時，必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，學生的自讀能力才能得到鍛煉。

　　2、教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，以實現教學目的。

　　3、本課側重學習習慣的培養，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計4

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：

　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的'過程中明理，受到潛移默化

　　的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　一、導入揭題

　　談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　四、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　精彩教后思考 心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。

　　在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計5

　　教材簡析：

　　這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1，朗讀課文、理解課文內容。

　　2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　3，養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備： 字典

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、談話，導入

　　在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習

　　小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

　　五、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

　　這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的.好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：

　　1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

　　2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。

　　3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

　　本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。