《長城》的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《長城》的教學設計,希望能夠幫助到大家。
《長城》的教學設計 篇1
教學背景分析
這是一副長聯。像一段信筆而成的散文,句式整齊,意境開闊,內容博大。它敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆,點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆,描繪長城蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴的雄姿,指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間,流露抒發著作者的民族自豪感。
教學要點:
1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。
2、自讀自悟,理解課文內容,深刻領會語句的內涵,感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。
教學過程
一、你知道中國的象征物有哪些?
是的,長城是中國的象征,是每個中國人的驕傲。
板書課題:長城贊
二、長城資料交流
1、看、讀視屏資料
2、學生交流自己搜集的資料
3、教師補充更正:古長城西至我市岷縣,抒發自豪之情,引入新課。
三、看視屏兩幅圖片,請同學們分別描述長城,抒發感受。
[通過引導學生交流搜集到的資料,然后觀看圖片導入,輕松自然。從學生對長城的感性了解入手,直入主題,激發學生的學習興趣。]
四、初讀課文,掃清障礙
認讀詞語,理解詞義:吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再讀課文,整體感知
1、自主閱讀對聯,初步了解課文內容、大意。
2、聯系對聯,看一看上下聯分別是從哪些方面贊美的長城?
六、細讀課文,理解課文
1、自讀全文,把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀,評一評。
思考問題:(1)每一段共有幾句話,每句話講了什么?
(2)你感受到了什么?
2、研讀上聯。
(1)認真默讀,勾畫重點詞句,小組討論:上聯從哪方面贊美長城,理解每一句話的意思。
(上聯從時間起筆,點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,盛贊中華民族的`聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義)
(2)練習有感情地朗讀上聯,組內互評。
3、研讀下聯。
(1)上聯從時間起筆,點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么,下聯又是怎樣贊美長城的呢?
(下聯從空間入筆,描繪長城蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴的雄姿,指出長城在世界歷史上的豐碑式地位)
(2)、練習有感情地朗讀下聯,組內互評,交流。
(相機寫出板書)
上聯(時間)巍峨的豐碑
下聯(空間)壯麗的奇觀
4、有感情地朗讀全詩,談感受。
[全詩的情感是統一的,我們學習課文必須把握全詩的基調。]
七、深入探究、品讀感悟
1、有感情朗讀課文,品味文章特點和蘊藏的情感。
2、交流探討:
(1)、這是一副全面贊美長城的對聯,是對聯中的珍品。
(說說對聯的特點,并且試著對讀)
(2)、全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。
3、教師小結:
長城是我們中華民族的自豪,是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕,經濟發展再創奇跡,民族復興指日可待!
八、賞讀抒情,拓展延伸
讓我們在濃濃的民族自豪之情中,再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡!
1、欣賞長城視頻風景,學生深情朗讀課文、
2、音畫中教師深情抒懷,結束教學。
板書設計
上聯(時間)巍峨的豐碑
長城贊民族自豪感
下聯(空間)壯麗的奇觀
《長城》的教學設計 篇2
【教學目標】
1、知識目標:
學會本課生字新詞,讀懂課文內容。
2、技能目標:
學習由遠及近,由整體到部分,從不同觀察點觀察事物的方法,在觀察的基礎上展開想象。
3、情感目標:
認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的奇跡,激發民族自豪感。
【教學過程】
一、欣賞圖片,激發興趣
1、師:同學們,你們去過北京的長城嗎?今天老師就帶來了長城的風光圖片,請大家欣賞。
(課件出示圖片,同學欣賞。)
2、交流感受:
師:從大家的表情就可以看出來,你們已經被長城深深吸引了。剛才看著一張張的圖片,你的心情是怎樣的呢?
3、是呀,長城是如此雄偉壯觀,長城是中華民族的象征,就讓我們走進描寫長城的語言文字,再次去領略長城的美。
二、初讀課文,整體感知
1、通讀全文
師:請大家帶著剛才欣賞圖片時的心情,大聲地朗讀《長城》。
注意:
把生字新詞讀準,把句子讀通讀順。
思考:
課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應?
2、請四位同學輪讀課文,相機指導生字。
3、師:你找到與插圖相對應的段落嗎?
(第一幅圖對應第一段,第二幅圖對應第二段。)
三、圖文對照感受讀,感知長城
1、對照第一幅圖,感受長城的“長”:
⑴出示第一幅圖:
師:你看到長城了嗎?你能用自己的話說說看到的長城嗎?
生:長城很長。
師:是呀,長城長得像──一條長龍。
師:你能猜測一下長城有多長嗎?
(一萬三千多里)
生:長城彎彎曲曲的。
師:是呀,文中也用了一個詞,表示彎曲,你找到了嗎?“蜿蜒盤旋”。
⑵當這幅圖一出現在我們面前時,長城的長,長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。(出示第一段)請你自由地讀讀這段話。
⑶指名配樂讀。
2、對照第二幅圖,感受長城的高大堅固:
⑴師:遠看長城,它像一條長龍,那么走近看,又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢?請你仔細讀讀課文第二小節,找找能概括長城的詞語。
(高大堅固)
⑵這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固?具體從哪個詞中可以體會到?
①城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。
②城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。
結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。
③城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。
四、想象、感悟讀,體會艱辛
1、師:同學們,遠望了長城,近觀了長城,現在讓我們隨著作者的腳步,登上長城,去踏一踏那方磚,摸一摸那條石,也許會給我們留下更深刻的印象。
2、自己讀第三小節:
找一找哪些句子讓你感動。
3、交流:
生:單看這數不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就*著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師:能說說你的理由嗎?
(學生回答)
師:你們知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代嗎?
生:那是一個戰火紛飛的年代。
生:那是一個艱苦的年代。
……
師:是呀,那是一個科技非常落后的年代;那是一個戰火紛的年代;那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代,要修建這樣一個浩大的工程,容易嗎?簡單嗎?
4、邊體會邊讀:
師:那就讓我們再好好讀這句話。
5、指名讀。
6、讀著讀著,我們的眼前仿佛看到了一幅幅怎樣的情景?
學生各抒己見。
7、師:長城,與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的.,不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。是他們的汗水,是他們的鮮血,是他們的生命,才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。
8、出示:
多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
讓我們沉沉地讀這句話。
9、配樂讀第三小節。
五、總結全文,抒發贊美之情
1、師:難怪作者在文章的最后寫道……
出示:
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、練筆:
師:如今,每天都有成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象,他們都會發出由衷的贊嘆。
英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞,她說:我到過世界許多地方,中國的萬里長城是最美的。
美國總統克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞,他說:長城是一個奇跡。一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡。
聽著這些外國元首送給長城的題詞,你又想對長城說什么呢?請寫下來。
《長城》的教學設計 篇3
【情景說明】
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容,這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》,這三篇課文共同反映一個主題:中國的“世界遺產”。選編這篇課文,目的在于讓學生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發民族自豪感,培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的主要目標:通過了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的奇跡,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,這是重點,也是難點。
《語文課程標準》強調,要讓學生在閱讀中有所感悟,要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”,使之達到和諧統一。根據這一要求,結合教材特點及學生的實際情況,我采用自讀自悟教學法,通過多種形式的讀,讓學生在讀中去想、去議、去說,從而加深理解和體驗,有所思考和感悟。
【教學過程】
一、創設情境,導入新課
XX年,我國航空飛天史上創造了一個奇跡,中國首次載人飛船發射成功!從而我們認識了一位英雄,他是誰?你們知道么?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?對,是長城!
二、整體感知,心生贊嘆
1、長城雄偉壯觀、高大堅固,是中華民族的象征,是世界八大奇觀之一。今天,讓我們一起去領略長城之風光。
板書:
長城
請同學們看大屏幕,認真觀長城形,仔細聽配樂誦。
播放多媒體課件:長城概貌及近景圖,并配有課文朗誦。
2、同學們,看完畫面后,你們想說點什么?請談談自己獨特的感受。
3、大家說出了自己獨特的感受,現在一定很想知道有關長城的情況,那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料(課前布置過的)。
(生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說,還可以是自己親臨長城的切身體驗。)
三、細讀課文,感悟體會
1、請同學們讀課文,看看從文中你又知道了什么?
指名說。
學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。
2、請同學們齊讀課文最后一自然段:
課件出示:
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
3、請同學們再仔細讀課文,想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?
4、學生小組學習,自讀自悟。
5、討論交流:
⑴ 交流一:
從“遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。”體會到長城氣魄雄偉。
① 明確觀察點:
這是在哪里看長城?
(遠看長城)
你從哪看出來的?
② 請同學們再讀第一自然段,看看這一自然段寫出了長城的什么特點?你是如何體會出來的?
(學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。)
“蜿蜒盤旋”是什么意思?請同學們看看書上第一幅遠看長城圖。
(借助圖理解詞語,從而體會到長城的特點。)
③ 作者用什么方法寫出了長城的長?
(打比方、列數字)
作者在這段描寫中,分別運用了打比方和例數字的方法,生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢,這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
④ 指導朗讀:
請同學們朗讀第一自然段,看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢?
(指名讀、男生讀、齊讀,給予學生鼓勵。)
⑤ 指名試背課文第一自然段。
⑴ 交流二:
從“從北京出發,不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上,高大堅固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的,垛子上有方形的和,供了望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。”體會到長城氣魄雄偉。
① 明確觀察點:
這是在哪里看長城?
(近看長城)
你從哪兒知道的?
② 請同學們自由讀第2自然段,看看這一段寫出了長城的什么特點?
(高大堅固)
③ 長城的結構(設計)到底如何?請同學們再讀課文,參考書上第二幅圖,試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。
指一名學生在黑板上畫。
(了望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。)
④ 學生指著黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。
(垛子、了望口、射口、城臺。)
說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息,進行防守和打擊敵人的?
(學生根據搜集的資料和生活想像展開。)
小結:
可見長城的設計十分巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎么樣?
(聰明、聰慧等)
⑤ 指導朗讀。
⑥ 老師找個同學當小導游,邊看長城近景錄象邊給大家介紹。
(課件播放長城近景錄象,指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。)
⑦ 聽了他的講述,我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么?指名試背誦第2自然段。
6、站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯翩,誰來讀第三自然段?
(指名讀)
⑴ 作者想到了什么?
⑵ 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?
(教師適時引導學生抓住重點詞語理解,并且知道朗讀。)
“單看這數不清的'條石,一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量?你從這體會到了什么?
你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景?
(學生展開想像)
可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊!
⑶ 指導朗讀:
你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易?
指名讀、小組讀、齊讀,
課件出示:
多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
從“才”你體會到了什么?再讀這一句話。
⑷ 教師小結:
在崇山峻嶺之間修筑長城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力?古代勞動人民巧妙設計長城,不正體現勞動人民的智慧嗎?
⑸ 假如這時你站在長城上,你想對古代勞動人民說些什么呢?
⑹ 正式這雄偉的長城,正是這偉大的勞動人民,讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段。
四、創設情景,感情升華
1、再次朗讀全文。
2、長城,我們的驕傲!驕傲的不僅是你的氣魄雄偉,更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量!此時此刻,我想,同學們一定有許多話要說。
(學生自由談話)
3、北京是我國的首都,每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來,他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城,如果你是一位導游,你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你寫一篇長城的導游詞。
【教學反思】
在教學《長城》這篇課文時,考慮到學生對長城的認識并不全面,僅*課文中兩幅插圖和課文描述,學生不能深入理解課文內容。對此,我在布置學生搜集資料的同時,也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制作成課件,結合對課文的學習逐步展示給學生,使學生對課文內容有了深入的理解。
開課伊始,我首先創設“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境,引出學習內容。然后把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續,與此產生共鳴,充分調動起學生與文本交流的興趣。
我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段,圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉,初讀了解了長城“長”的特點,然后結合文中的插圖,學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思,還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時,讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學們再讀課文,參考書上第二幅圖,試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息,進行防守和打擊敵人的?從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易,通過與現實生活的比照和朗讀去感悟,提升學生的情感,創設情景“對古代勞動人民說些什么?”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。
“抓最后一個自然段,提煉兩個問題,展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行,還有待思考。不過,我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果,學生興趣濃厚,朗讀充分,感情充沛,特別在第三自然段的學習中學生發自內心對長城的贊嘆和歌頌。
通過本節課的教學,我深深地體會到:隨著教學資源的不斷豐富,為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料,使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源,讓自己的課堂回歸到一種自然樸實,讓學生得到更多的實惠。
【專家點評】
《語文課程標準》強調語文教學要兼顧“工具性”和“人文性”,使之達到和諧統一。我們的教學,經常是重視了知識的傳授,忽視情感培養,強調了語文的工具性,忽略人文性。《長城》這一案例,教師創造性地處理教材,“抓最后一個自然段,提煉兩個問題,展開討論學習”。教學過程中,教師當好引導者,充分發揮學生的主體性,讓學生在閱讀中有所感悟,提升學生的情感認識,珍惜并保護學生獨特的感受、體驗和理解。特別是教師巧妙利用插圖,理解詞語和內容;創設情境,讓學生走進修筑長城的年代,認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶,激發了學生的民族自豪感。
《長城》的教學設計 篇4
教學目標:
知識與技能:
1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、嘉峪關、屯兵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀初步體會長城的雄偉氣勢。
過程與方法:
圖文結合,感受長城的雄偉氣勢,并通過反復朗讀和抓關鍵詞,體會長城“長”的特點。
情感態度與價值觀:
初步激發學生對長城的熱愛,對我國燦爛輝煌的文物古跡引發的驕傲和自豪之情。
教學重難點:
理解長城的氣勢雄偉,體會作者所表達的思想感情。
教學準備:
長城圖片,介紹長城的音頻資料。
教學過程:
一、談話導入、激發興趣
1、學生介紹當地旅游景點[請同學們自由發言],順勢引出課題并板書。
2、播放簡介長城的音頻資料和長城圖片,以音頻女聲為導游,邊聽邊欣賞。之后學生談感受。
二、初讀課文,檢查字詞
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,易錯之處多讀幾次。
2、學習本課生字詞語,逐行指名讀,師生共同糾正,并齊讀鞏固。
3、教師范寫生字“嘉”(強調橫筆畫的長短區分,其中有最中間一橫是主筆,要寫最長),學生練寫“嘉”字,并挑選一個自己認為不好寫的字練習。
三、再讀文章,理清層次
1、出示世界名人對長城的評價,引入第四自然段即課文中心句,并指導學生讀出自豪的語氣。
2、作者對長城給予如此高評價,有什么依據?(學生迅速默讀課文,在文中前三自然段尋找相關詞句,并進行小組交流,教師從長城的形態、結構、聯想三個方面進行總結并板書。)
四、學習第一自然段,感受長城的長。
1、學生讀第一自然段,從中感受到什么?(抽生答)
2、指導學生抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”等詞語,從中體會長城的'長。
4、課件呈現中國地圖,標出長城的起止點,幫助學生感受一萬三千多里的距離,直觀展現長城的長。
3、邊看圖邊帶感情讀讀第一自然段,讀出長城的長,讀出氣勢,讀出驚嘆,進一步體會長的特點。
五、課堂小結
教師對本節課的內容進行總結,之后讓學生談談本節課的收獲。
六、課外延伸
長城到底給我們中華民族帶來了什么?除了驕傲,還有什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍,搜集資料。
七、板書設計
長城
長
高大堅固
血汗和智慧
《長城》的教學設計 篇5
【教學目標】
1、認知目標:
學會本課生字、新詞,了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、技能目標:
⑴ 指導學生圖文對照,學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,培養觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵ 讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
⑶ 有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標:
通過讀文討論,激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
(教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一,挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。)
【教學過程】
一、****導入,觀察插圖,了解圖意
1、談話導入,激發興趣:
據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道:在太空和月球上,只能辨識出地球上兩項特大工程,一項是中國的長城,一項是荷蘭的圍海大堤。今天,我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題:
長城
(運用名人名言導入課文,激發學生的閱讀興趣。)
2、觀察彩圖,了解圖意:
(有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)
⑴ 介紹觀察點:
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢?
(在長城外或太空等)
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?
(在長城上)
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么?
(抓住觀察重點:長城。)
你覺得長城看上去有什么特點?
(長、大、彎)
再看第二幅圖:你能看出長城有什么特點?
(高大、堅固)
(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念。)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文:
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?
(第一幅圖與第一自然段,第二幅圖與第二自然段相對應。)
2、分組討論:
課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片?
(不是作者所見之景,無法畫出。)
(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)
第三、四自然段分別寫了什么?
(作者的聯想和長城的地位。)
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照,讀懂課文
1、第三次看遠景圖:
⑴ 遠看長城是什么樣子?
(像一條長龍)
用什么方法來描寫長城?
(比喻)
把長城比喻成長龍,突出了長城什么特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?
(這個比喻把靜態的長城寫活了。)
(學生可能無法說出來,老師應當適當地引導。)
⑵ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據?
(表達更準確,讓人更信服)
2、第三次看近景圖:
⑴ 此景是作者在什么地方(觀察點)看到的?
(作者走在長城上)
⑵ 作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分?
(引導學生仔細觀察插圖結合課文來說)
你知道它們的.作用嗎?
根據文意和學生搜集的資料異型想象,說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?
3、披情入文,學習第三自然段:
⑴ 假如你登上了長城,面對這高大堅固的城墻綿延起伏,觸摸著巨大的條石,腳踩著平整的方磚,領略那巧妙的設計時,你會想起什么?
(讓學生暢所欲言后歸結到:修長城的古代勞動人民。)
⑵ 默讀第三自然段:
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”
提示:
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為:
① 條石多,多到“數不清”。
② 條石重,每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具,“就*無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易,飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑶ 再讀第三自然段,再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段,感受民族的驕傲:
討論:
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?
四、總結全文,回歸整體
1、第四次看兩幅插圖,結合下列詞語復述長城遠景、近景:
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺。
2、老師總結談話。
五、拓展延伸、開拓思維
同學們,萬里長城是中華民族的驕傲與象征,是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。
【教學反思】
《語文課程標準》指出:“借助讀物中的圖畫閱讀”,本文通過“觀察彩圖,了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”,四次看圖相得益彰,讓學生受到了觀察能力的訓練,從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養學生搜集和處理信息的能力。
《長城》的教學設計 篇6
教學目標:
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容,體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字,會寫10個生字。
4、培養學生對長城的熱愛,激發學生對祖國歷史的初步了解,從而激發起對祖國的熱愛。
5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。
重難點分析:
通過課文的閱讀,使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象,激發他們的想象力和對生活的`樂觀態度。
教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片
教學過程與設計說明:
教學過程
設計說明
激趣引入
1、(出示課件)師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創設情境,導入新課,為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文,遇到不認識的字,小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。(在這個環節中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題)
3、在對課文理解的同時,出示帶生字的句子,讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時,要求孩子認讀生詞和生字,是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞,有利于記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫,是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子寫規范。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識,更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
《長城》的教學設計 篇7
【教學目的】
1、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感。
4、學會網絡查詢資料。
【教學重點和難點】
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。
1、重點:
如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。
2、難點:
理解文中的名詞。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境、導入課文
同學們,到過長城嗎?想不想去看看?今天,老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。(大屏幕展示八達嶺長城風光圖)看了以后,你們有什么感受?
是啊!長城是我們偉大祖國的象征,是我們中華民族的驕傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔,都是舉世聞名的偉大建筑。因此,長城吸引著許多中外游客,許多中外游客游覽了長城后,情不自禁地發出了感嘆,讓我們一起來誦讀一下:
媒體顯示:
1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
2、“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!”
3、“設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!”
同學們,這是三位游客到了長城之后的感慨,你們萬萬想不到,這些發自肺腑的贊譽之詞,分別是出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美,老師心中不由得產生了這樣的疑問:為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢?讓我們打開課文,細細讀讀課文從課文中去找到答案,好嗎?
二、圖文對照,初讀課文
1、輕聲朗讀課文,要求:
⑴讀準字音,讀通課文。
⑵想一想:
每段分別長城的哪個方面?
2、仔細看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?
⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景,下面一幅是近景。)
⑵長城修筑在什麼地方?
(崇山峻嶺之間)
⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
⑷瀏覽課文:
找出兩幅圖對應的.自然段,想一想其它自然段分別寫的是什么?
三、圖文對照,學習第一段
1、指名讀課文的第一段:
從哪里可以看出長城的長?
2、媒體顯示第一句理解:
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
3、遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么?這樣比喻有什么好處?
(這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征,這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。)
4、你還可以把長城比做什么?
練習:
遠看長城,像( )
(讓學生發揮想象,形象地敘述長城的樣子,如:像一條彩帶,在群山中飄舞;像灰色長龍,飛舞在崇山峻嶺之間;像條玉練,鑲嵌在碧綠的地毯上等等。)
5、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。
朗讀句子,顯示長城經過的示意圖。
隨機介紹:
山海關:在河北省秦皇島市,是長城的起點,有“天下第一關”之稱。
嘉峪關:明初的建筑物,再甘肅省嘉峪關市西,嘉峪山東南邊腳下,是長城的終點。
八達嶺:軍都山的一個山峰,在北京市的西北,是著名的游覽勝地,全國中點文物保護單位。
6、看著地圖,找一找長城經過的省市:
是啊,長城綿延萬里,途徑了我國的甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等十多個省市,據說宇航員在太空中拍攝到的照片中,其他建筑物都是模糊不清的,只有中國的萬里長城清晰,可見長城的氣勢磅礴。
7、長城這樣的氣魄雄偉,你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎?
齊讀第一段。
四、對照圖片,學習課文第二段
1、從遠處欣賞完了長城,現在讓我們走到八達嶺腳下,從近處去感受一下長城的高大堅固。
先讀讀這些詞語,媒體顯示:
垛口、了望口、射口、城臺、堡壘屯兵
2、默讀課文:
邊讀邊找一找,說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里?分別有什么作用?
3、學生上臺指點解釋這些詞語意思,并說說作用適當點撥。
(互相呼應:補充作用)
4、思考:
你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的?
⑴建筑材料:
巨大的條石和城磚。
⑵城墻頂上:
很寬,可以五六匹馬并行。
⑶城臺:
每個三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息。
5、假如你就是一個小導游,帶著一群游客來到了八達嶺上,你將怎么樣給大家做介紹呢?請再仔細讀課文,準備解說詞。
6、學生上臺介紹,并媒體顯示。
五、學習第三自然段
1、聽著小導游的解說,我們也似乎親身來到了長城。作者站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者想到了什么呢?媒體顯示這句話。說說這些帶點的詞語有什么好處?
2、媒體顯示:
多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
朗讀這句話。
多少:表示無數。包含作者無限感慨;“前不見頭,后不見尾:突出了長城之長,與開頭”一萬三千多里“相呼應。
才:在這里表示長城的建成是多么的不容易。
整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
3、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?
(條石、舉例感覺二三千斤重、建筑的地方、讓學生充分感受修筑長城的不容易。)
4、是啊,萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成,讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話。
男女分角色朗讀這兩句話。
六、總結全文,發表感想
同學們,這樣氣魄雄偉、高大堅固的萬里長城就是勞動人民在這樣艱苦的環境下,這樣簡陋的條件下,用血汗和智慧凝結而成的,怪不得連世界偉人都贊嘆她是世界歷史上的一個偉大奇跡。假如,你也親身來到了八達嶺腳下,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,你會怎么贊嘆呢?屏幕顯示長城背景出現句子:我站在長城上,踏著踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,此時此刻,我不禁想大聲贊嘆:……
七、作業
自主搜集有關的長城歷史、傳說、故事、圖片資料等,在第二課時做交流。
《長城》的教學設計 篇8
一、教學目標。
1、通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近,由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重難點。
1、圖文結合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的'思想內容,激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象,體會作者所表達的思想感情是教學難點。
三、教學課時:兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫,邊看邊說。
1、出示第一幅圖,
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論,并說說。
2、出示第二幅圖
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3、對照課文,讀課文。
(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
(2)聯系課文,理解詞語的意思。
三、小組學習,思考。
(1)仔細對照課文內容,想想哪些內容圖上已經畫出來,哪些內容沒畫出來。
(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?
四、鞏固練習。
(1)復習鞏固本課生字。
(2)指導朗讀。
第二課時
一、復習。
二、全班討論,理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的?
2、找出描寫長城樣子的和特點的句子,說說他的作用。
3、出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點有什么變化?(變近了,說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的)
4、學生發言。
5、齊讀第三段的課文,思考。
(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子,先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀,讀出自己的體會。
7、討論:為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結學習體會。
1、感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設計
2、長城
遠看
像一條長龍
(氣魄雄偉)
近看
(高大堅固)
偉大的奇跡
聯想
勞動人民的智慧
小結:認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上偉大的奇跡,激發了學生的民族自豪感。
《長城》的教學設計 篇9
一、說教材
《長城贊》是北師大版六年級下冊第二單元第一課,是一幅長對對聯,敘述了長城悠久的歷史,描繪了綿亙萬里,雄偉壯麗的風光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力.
二、說教法
一堂好課應面向全體學生,為此我設定了以下幾種學習方法:(1)教師應遵循學生身心發展的規律。(2)應激發學生自主學習的積極性。(3)充分發揮學生的主動精神。(4)讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文,與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,在教學中,我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟,從學生的實際出發,采用“以讀為本”,重在“理解感悟積累”的教學策略,引導學生了解大意,熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”,“先學后教再學”的原則,教師走到學生中去,以平等的心態,鼓勵幫助引導學生完成學習任務。
三、說學法
學習文言文的基本方法是讀,學習文言文的最好方法還是讀,因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文,讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程,在此過程中引導學生讀思議相結合,讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程,體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的'學習方法,讀懂了課文內容。
四、說教學目標
1、知識與技能
理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強學生的民族自豪感,培養他們熱愛祖國的思想感情。
2、方法與過程
學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯想,培養學生的觀察能力和想象能力。
3、情感、態度、價值觀
有感情地朗讀課文,仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。
教學重點:指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。
教學難點:引導學生聯系上下文,體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
五、說教學過程
一、激情導入
1、你知道中國的象征物有哪些?
2、是的,長城是中國的象征,是每個中國人的驕傲。(板書課題:長城贊)
二、長城資料交流
1、讀長城資料
2、學生交流自己搜集的資料
3、教師補充更正:抒發自豪之情,引入新課。
三、看課本圖片,請同學們分別描述長城,抒發感受。
四、初讀課文,掃清障礙
認讀詞語,理解詞義:吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再讀課文,整體感知
1、自主閱讀對聯,初步了解課文內容、大意。
2、聯系對聯,看一看上下聯分別是從哪些方面贊美的長城?
六、細讀課文,理解課文
1、自讀全文,把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀,評一評。
思考問題:(1)、每一段共有幾句話,每句話講了什么? (2)、你感受到了什么?
2、學習上聯。
(1)、認真默讀,勾畫重點詞句,小組討論:上聯從哪方面贊美長城,理解每一句話的意思。
(上聯從時間起筆,點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義)
(2)、練習有感情地朗讀上聯,組內互評。
3、學習下聯。
(1)、上聯從時間起筆,點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的,盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么,下聯又是怎樣贊美長城的呢?
(下聯從空間入筆,描繪長城蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴的雄姿,指出長城在世界歷史上的豐碑式地位)
(2)、練習有感情地朗讀下聯,組內互評,交流。
4、有感情地朗讀全詩,談感受。
七、深入探究、品讀感悟
有感情朗讀課文,品味文章特點和蘊藏的情感。
八、拓展延伸
讓我們在濃濃的民族自豪之情中,再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡!
1、欣賞長城視頻風景,學生深情朗讀課文.
2、教師深情抒懷,結束教學。
板書設計
上聯(時間) 巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感
下聯(空間) 壯麗的奇觀 教學反思:
《長城》的教學設計 篇10
教學目標:
1、認知目標:學會本課生字、新詞,了解長城的概貌、構造、歷史等。
2、技能目標:
(1)指導學生圖文對照,學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,培養觀察能力和良好的觀察習慣。
(2)讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
(3)有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標:通過讀文討論,激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點、難點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情、
教具準備:
掛圖小黑板
教學時間:
第二課時
教學過程:
一、激情導入,觀察插圖,了解圖意。
1、談話導入,激發興趣。
據38年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道:在太空和月球上,只能辨識出地球上兩項特大工程,一項是荷蘭的圍海大堤,另一項就是我們中國的萬里長城,。今天,我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。(板書課題)
(運用名人名言導入課文,激發學生的閱讀興趣。)
2、觀察彩圖,了解圖意。(出示掛圖)
(1)老師這里有兩幅有關于長城的圖畫,請同學們比較一下兩幅圖的觀察點有什么不同?
第一幅圖的.觀察點在哪里呢?(在長城外或太空等)
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?(在長城上)
(2)看第一幅圖時你覺得長城看上去有什么特點?(長、大、彎)再看第二幅圖:你能看出長城有什么特點?(高大、堅固)。——(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?(第一幅圖與第一自然段,第二幅圖與第二自然段相對應)
2、分組討論:課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片?(不是作者所見之景,無法畫出。)
(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)
第三、四自然段分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照,讀懂課文。
1、第三次看遠景圖。
(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)用什么方法來描寫長城?(比喻)
把長城比喻成長龍,你覺得恰當嗎?(長、大、彎)
(2)那長城究竟有多長呢?你從哪句話知道的?
(3)一萬三千里到底是多長,老師給你們做個算術題來體會一下吧。(如果一個人平均每小時步行5公里,他日夜不停地走,要多少天才能走完長城呢?)
(4)多么雄偉的長城啊,我們一齊朗讀第一自然段。
2、第三次看近景圖。
現在我們來到長城腳下,站在長城上近看長城,又會看到什么情景呢?
(1)指名讀第2自然段,其他同學想想近看長城,長城有什么特點?(指名回答)
(2)在這一段中,你還知道哪些內容?(學生邊說教師邊指導看圖)
(3)請你試著畫一畫“垛子”。(教師選擇畫得好的學生的貼在黑板上)
(4)你知道城墻各部分的作用嗎?(說說古人怎樣利用城臺、垛子傳遞信息的)
(5)你覺得這種設計怎么樣?(用一個詞來概括)
3、感情入文,學習第三自然段。
(1)假如你登上了長城,面對這高大堅固的城墻綿延起伏,觸摸著巨大的條石,腳踩著平整的方磚,領略那巧妙的設計時,你會想起什么?(讓學生暢所欲言后歸結到:修長城的古代勞動人民。)
(2)默讀第三自然段,想想為什么說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"(提示:"凝結"是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的"血汗和智慧"凝結成的。是因為:①條石多,多到"數不清";②條石重,每塊"有兩三千斤重";③沒有先進的運輸工具,"就靠無數的肩膀無數的手";④山勢"陡峭"。"才"在這里表示長城的建成是多么不容易,飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。)
(3)再讀第三自然段,再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段,感受民族的驕傲。
(1)這樣氣魄雄偉的長城在世界上具有什么樣的地位呢?讓我們一起朗讀最后一個自然段。
(2)作者說長城在世界歷史上是一個"偉大的奇跡"?你同意這種說法嗎,說說看吧。
(3)帶著自豪的情感再次齊讀最后一段。
四、小結全文。
(1)如今,長城作為中國著名的旅游勝地,世界各國人士到中國都把長城作為參觀的重要項目,我們來看一下幾位國際名人是怎樣評價長城的。
設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)
這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作。(俄羅斯原總統葉利欽)
長城是世界上最偉大的奇跡之一,確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力,可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。(美國前總統里根)
(2)你也能用一兩句話評價長城嗎?
五、拓展延伸、開拓思維。
同學們,萬里長城是中華民族的驕傲與象征,是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲——萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城。
《長城》的教學設計 篇11
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文,長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段,第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長城的近景,使學生可以更形象地感受長城的氣勢;第三自然段是由長城展開的聯想,歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四自然段總結全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養,為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據,擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學準備:長城遠、近景圖的課件
二、設計理念:
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,強調凸顯學生的感悟,讓學生真正成為學習的主人。因此,本節課以悟為強音,加深學生認識的深度;以情為重點,引領學生與文本對話;以讀為主線,打開學生情感的閘門。
四、教學方法:
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。
五、說教學流程:
(一)展示資料,在歷史情境中激情
于漪老師說過:“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上,激發他們思維的火
花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說,從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見,其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的'、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞:只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計,讓學生產生與文本對話的強烈期待,為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之后,讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點放在讀正確、讀流利,有不認識的字,鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決,養成良好的利用工具書的習慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個撇著點要寫均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容,在學生的匯報中,我刪繁就簡,集中目標,理請課文的思路。
《長城》的教學設計 篇12
教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
教學過程:
一、導入激趣
在我們中國,有兩大建筑奇跡,一個像巨龍,一個像綢帶。
板書:長城和運河
你們了解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
自學課文
(1)自讀課文,畫出不理解、不認識的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學情況
三、學習課文
1、學習課文第一部分
導讀
作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?
講讀
比較: A一個奇異的景象出現在我的`眼前。
B我看見一個奇異的景象。
你覺得長城怎樣?
最后兩行在第一部分起什么作用?
指導朗讀
2、學習課文第二部分
導讀
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
講讀
觀察書中插圖,填空并回答問題
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把( )比作( ),這說明它們之間存在( )之處,你能說說嗎?
你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?
指導朗讀
四、總結課文資料:
《長城》的教學設計 篇13
一、教學目標:
1.會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語,指導書寫“壘”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
二、教學重點:
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點:
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
四、課前準備:
多媒體課件
五、教學過程:
一)談話導入
1、師:同學們,我聽說昨天就在這個大教室里,你們學習了頤和園這一課是嗎?通過昨天的學習,你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》,今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好,認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候,布置大家去預習課文,你預習了嗎?誰說一說你對長城有哪些了解?
3、檢查生字詞。
指生分行讀,及時正音。
4、理解屯兵,指導書寫壘。
二)初讀課文
1、現在同學們都已經把生詞讀正確了,相信課文一定也能夠讀好,請你自己讀一讀課文,看看讀完課文后,長城給你留下了什么樣的印象?
2、總結寫作順序。
三)細讀課文
第一自然段:
1、師:遠看長城,給你最大的感受是什么?
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法:一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣?
知道讀出雄偉,理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋,并積累詞語。
像一條長龍:你感受到了它的樣子,還有嗎?
第二自然段:
1、這是在遠看長城,我們一起走近長城好嗎?請你默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:課文介紹了長城的哪些部分?各部分的作用又是什么?
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段,你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容?
板書:高大堅固
你們看我們勞動人民修筑的長城高大堅固,而且設計的如此巧妙,令外來入侵者望而卻步,你想說些什么?
是啊,古代勞動人民憑著他們的智慧,給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們,再來看長城:遠看,長城它——蜿蜒盤旋
近看,長城它——高大堅固
第三自然段:
1、現在讓我們登上長城吧,站在長城上,我們的腳下踏著方磚,我們的手撫摸著條石,你知道這是怎樣的條石,什么樣的方磚嗎?此時,踏著這樣的方磚、扶著這樣的條石,你會想些什么?
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊,古代勞動人民靠著無數的肩膀無數的手,鑄成了這前不見頭、后不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受,同學們,學習了課文,你會發出什么樣的感嘆?
5、難怪作者會說:——這樣氣魄雄偉的萬里長城,是世界歷史上的偉大奇跡!
不只是作者會說,每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城,是世界歷史上的偉大奇跡!
四)總結拓展。
正因為它的偉大,1987年,長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文,感受到了長城的偉大,其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多,如果同學們感興趣,課下自己去搜集一下,并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋,做成《我的中國世界遺產之旅》,看,這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的,相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教后反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,不但表現了長城的氣魄雄偉,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時,我將這課的重點定為:在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是:體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。這節課我的大體思路是:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;通過學生的自學、交流,了解長城各部分的作用,并從中感受到古代勞動人民的智慧;最后是創設情景,想象古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗。這節課,我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式,
在導入新課的'時候,我采用的是檢查預習導入,因為三年級的學生已經有了一定的預習能力,我讓學生談一談自己對長城的了解,可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享,雖然沒有熱火朝天的議論,但學生思維的火花得到了碰撞,達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性,通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難,可以給予方法上的指導。
細讀品味環節,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時,我由扶到放,讓學生自己去讀書,將自己讀懂的與同學交流,其他同學可以針對他的發言進行補充,還有學生補充了很多課外的知識,書本知識與拓展知識有機的融合在了一起,我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中,學生敢于發表自己在學習活動中的見解和主張,并敢于對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍,達到生生撞擊的目的。這個環節的設計,大面積地訓練學生的表達能力,讓每一位學生都有機會說出自己的見解,并且互相啟發,共同提高。
在了解了它的特點之后,在理解的基礎上,我引導學生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句,我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如:“數不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設備的簡陋);“無數……無數……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復讀,引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗,在品詞悟句之后,給了學生無限的想象空間,透過這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產生情感共鳴,體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發出自己的感嘆,進行句子聯系:多少勞動人民的血汗和智慧,才鑄成這()的長城。學生從自己發出的感嘆中,感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶,并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識,也有利于學生語言的發展。
在這節課的結尾,我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口,將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練,但在課堂中感覺語言點有了,但是如何有層次的訓練,讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮,仍需我繼續探索。
《長城》的教學設計 篇14
教材背景
這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合,表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學目標
1、語言智能:
閱讀、理解課文的內容基礎上,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;假如你是導游,你怎樣向游人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程,是世界歷史上偉大的奇跡。
2、數學邏輯智能:
根據課文中提供的數字,編一道應用題。
3、視覺空間智能:
根據課文的描述,畫一幅有關《長城》的畫,工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的`模型。
4、身體運動智能:
用自己的動作再現古代勞動人民修筑長城,或古代兵士在長城上打仗的情形,編成舞蹈更好。
5、音樂智能:
自編或改編歌頌、贊美長城的歌曲。
6、人際交往智能:
主動找別人幫自己解決學習中碰到的難題,熱心地給碰到問題的同學提供意見。
7、內省智能:
學習過程中及結束后的自我評價。
教學準備】
1、教師準備長城的風光資料片、幻燈片。
2、讓學生搜集有關長城的圖片或文字資料。
3、繪畫工具,橡皮泥、積木、紙盒等。
4、錄音機、計算機等。
5、局域網和因特網環境。
教學過程
一、簡介長城,出示長城圖片,導入新課
導語:兩千多年前,春秋舊中國時期各國為了互相防御,各自在形勢險要的地方修筑了長城。秦始皇統一中國后,為了防御北方匈奴南侵,將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕,并連貫起來。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御,前后修筑長城18次。
(邊介紹邊播放課件──長城的風光資料片、幻燈片)
圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
板書:
長城
這長城是中華民族的驕傲,是世界歷史上的偉大奇跡。
二、學生交流搜集的資料,談感受
三、讀課文
錄像(錄音),自讀自悟,談收獲。
四、根據教學目標,學生自由分組,合作學習
1、小組交流:
說說有什么收獲,還有什么疑惑。
2、小組匯報:
說說有什么收獲,還有什么疑惑。
五、小組合作,選擇適合于自己組的方式展示學習成果,表達對課文的理解或讀后的感受
教師出示提供的展示方式:
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、假如你是導游,你怎樣向游人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程,是世界歷史上偉大的奇跡。
3、根據課文中提供的數字,編一道應用題。
4、根據課文的描述,畫一幅有關《長城》的畫,工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。
5、用自己的動作再現古代勞動人民修筑長城,或古代兵士在長城上打仗的情形,編成舞蹈更好。
6、自編或改編歌頌、贊美長城的歌曲。
六、小組合作、準備、排練
七、各小組展示學習成果,在全班進行交流
真傾聽、觀看他人的展示,并作評價,評出小演講家、小導游、小數學家、小畫家、小雕塑家、小音樂家小演員。
八、教師總結
略
九、布置作業
把你知道的關于長城的故事或傳說,講給別人聽;把自己的學習成果用網頁或演示文稿進行展示。