五年級數學《異分母分數加減法》評課稿

五年級數學《異分母分數加減法》評課稿1

　　今天聽了靳老師的《異分母分數加減法》一課，感受有以下幾點：

　　1、數學來源于生活；教師創設了吃蛋糕的情景，讓學生提出數學問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的.演示。

　　2、在學習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學生計算方法或是讓優秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導下思考交流解決的方法，問題的設計很精練，便于操作。

　　3、注重讓學生獨立練習后交流，教師將學生練習中存在的問題加以展示，讓學生發現計算應注意的問題。如計算3/4+1/6時學生未找到最小公數。

　　4、練習注重基礎，有層次。先是嘗試練習，然后出現分母不為1的異分母加減和被減數是1的計算，逐步練習，一一訂正。

　　建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學生的聰明才智，從不同角度很快發現錯。如分母先加了等，然后再讓學生改正。

　　算理的講解環節是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。

五年級數學《異分母分數加減法》評課稿2

　　今天聽了葛老師的同課異構課，通過與靳老師的教學設計相比較，我總結了以下幾點不同之處：

　　1、導入新知的不同。

　　同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時復習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然后再指名交流，發現問題后及時解決，接著進行總結，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數的加減法直接過渡到異分母分數的加減法，簡單自然，而且節省時間。

　　2、資源利用的相異。

　　葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉化的思想，經過通分化成同分母的分數進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的'，不會寫格式的，不化成最簡分數的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發現學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。

　　3、注重了算法的總結。

　　兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。

　　建議：

　　在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。

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