英語教學設計（通用15篇）

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的英語教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　英語教學設計 1

　　一、整體設計思路：

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的'目的。

　　二、教學目標：

　　1、認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;

　　詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

　　2、技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。

　　3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。

　　三、教學方法：

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。

　　四、教學過程：

　　Stage 1　Lead in

　　1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

　　2、簡單的講一講它的來歷。

　　3、讓學生猜一猜它的來歷。

　　4、讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2　Presentation

　　1、將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。

　　2、請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。

　　3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　4、學生跟讀話題重點詞。

　　5、根據提示問題簡單介紹自己的物品。

　　引導學生對物品進行簡單思考。

　　Stage 3　Stimulate

　　1、播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

　　2、展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發學生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學生更多思路。

　　Stage 4　Discussion

　　1、給出相關問題，請學生進行發散性回答。

　　2、What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　...

　　結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

　　讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

　　Stage 5　Drafting

　　1、對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2、給出提綱。

　　My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

　　I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

　　根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。

　　讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

　　Stage 6　Writing

　　1、讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。

　　2、根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。

　　3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

　　4、將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。

　　Stage 7　Homework

　　1、將最后的作文修改后再次提交。

　　2、拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

　　完成作業并提交。

　　綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

　　英語教學設計 2

　　一、基本情況：

　　高二英語第一學期的教學目標是：在高一英語教學的基礎上，使學生鞏固，擴大基礎知識；培養口頭和書面運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力；發展智力，培養自學能力。

　　二、 教學理念

　　1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

　　2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。

　　3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

　　高二英語既注重基礎知識的考查，又強調能力的'靈活運用。為了適應這一趨勢，提高高二英語的教學質量，在高二英語教學中我將常抓基礎知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學生學習的自覺性、主動性與積極性，通過師生互動，更進一步提高英語成績。

　　三、具體措施

　　面對這些教學目標和教學方向，對我們的教學具體實施也帶來了更高的要求和挑戰。

　　(一)不斷學習高中英語新課程的內容和探究實施方案。讓自己明白如何在平時的教學中真正做到具有創造性、開放性、靈活性、能夠針對性地使用教材，而不是照本宣科地去教教材。用心鉆研，認真備好每一節課，設計好每一篇教案，采用任務型教學方式，千方百計啟發學生進行自主學習、合作學習及探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，我還要注意做到注重學生的個體差異，因材施教。

　　(二)上好每一個課，要求學生在學習中不斷總結語言規律并認真探討學法，幫助學生養成良好的學習習慣和形成正確的學習策略。在教學過程中，老師也要開動腦筋，查閱資料幫助學生改進學習方法與策略，促使他們學習英語能力的不斷發展。如：

　　①積極倡導自主學習、分組討論、合作學習方式。

　　②發揮評價的檢查和促進作用，設置英語課堂或課后學習行為表現評價表。

　　如以作業批改、小測、課堂提問、寫作、角色扮演、聽寫、朗讀等項目來進行評價。利用小組互評、學生自評、小組長評價、老師評價等形式。

　　輔導學生能自己及時地檢測自己的學習和發展情況，為教學提供參考尺度。并讓學生對自己的學習過程進行評價或反思，學會認識自己，改變不良的學習習慣以便更好地改進學習策略。

　　平時多聽取公開課和示范課，多虛心聽取來自各方面的意見和建議。同時自己多積累教學經驗與總結，上課后寫好教學反思。使自己在不斷學習、積累和反思中充實和提高自己，適時調整教學教研進度和難度。

　　(三)練習的布置

　　科學地布置每單元的作業，并做到及時批改與反饋。準備每一單元做一次練習，主要以結合當前教學內容為主要測試內容, 間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。

　　在教學中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的源泉，學會思考、整理和歸納。

　　英語教學設計 3

　　目標：

　　1. 教幼兒學會deskchair的正確發音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。

　　2. 培養幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。

　　準備：

　　桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。

　　過程：

　　1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。

　　2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發音。注意發準{k}。

　　3. show me (desk chair) 并發音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習發dask chair。

　　4. 游戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的`行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。

　　5. 游戲中同時練習發stand up,sit down。

　　6. 送禮物給幼兒。

　　做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說一句正確的話就行。

　　7、小結：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。

　　英語教學設計 4

　　一、指導思想

　　以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精深。正確把握英語學科特點，積極倡導任務型教學摸式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　二、教學總目標

　　學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。 能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

　　三、本冊教材分析目標要求重難點

　　《新目標英語》九年級，全書共有十五個單元，另三個復習單元。本學期學習十個單元及二個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。

　　（一）教學目的

　　1、要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力；養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

　　2、使學生明確學習英語的目的性，

　　3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

　　（二）具體目標：

　　針對本年級的實際情況，我制定了以下幾方面的`教學目標：

　　1、語言技能：

　　聽：能聽懂課文大致內容；能抓住簡單語段中的觀點；

　　說：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意；能經過準備就一般話題作短暫表達

　　讀：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； 能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；

　　寫：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子， 能默寫課文；能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順；

　　2、語言知識：

　　語音：逐步做到語音、語調自然、得體；根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

　　詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

　　3、語法：進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等；學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

　　4、功能：掌握詢問信息、談論物件，表示否定，表示不肯定，表示發生在某一過去時間之前的行為。靈活運用已經學過的常用功能項目，進一步學習并掌握如何描寫與分類，描寫物體，和敘述等語言功能項目；恰當理解和表達義務、道歉和應答，忠告等交際功能

　　四、學情簡要分析

　　今年任教初三（1）班英語，學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

　　五、提高教學質量的可行措施及教改措施

　　1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足ABC類不同層次學生的不同需求。

　　2、充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

　　3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

　　4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

　　5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

　　A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

　　B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好語文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

　　C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。

　　要達到這一目標，首先，應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕視語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學目的。

　　其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。提高學生學習興趣。根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。

　　為實現這個目標，重要的是要調動學生群體的積極性。

　　（1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。

　　嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。

　　（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。

　　運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。

　　如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將做如下：

　　（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。

　　大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。

　　（二）、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。

　　面向全體，全面提高英語教學質量，同時更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開發，這對后進生尤為重要。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。初中學生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學好英語的。關鍵就在我們如何千方百計地激發不同層次學習的學習興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感，激發學習英語的興趣。

　　（三）、上好英語復習課。

　　初三面臨的是畢業考和升學考試對復習課要求非常之高。英語的復習課不是學習內容的簡單重復，而是用新的教學方法在高層次上再現以前學過的內容。由于范圍廣、內容多，授課時間短，所以復習課也要精心備課，將學過的各種語言現象進行系統的歸納、整理、分析。要認真設計課堂教學程序，運用系列化教學，方法要靈活多變，激發學生興趣，點撥分析，鼓勵學生多思考、勤實踐。

　　六、課時安排及教學進度安排

　　略

　　英語教學設計 5

　　一、設計理念：

　　1、教材分析：

　　我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。

　　2、學情分析：

　　本節課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創設情景，激發興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：掌握本節課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。

　　2、過程與方法：教師引導和學生探究。

　　3、情感態度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。

　　三、重點、難點：

　　本節課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養學生聽、說的能力。本節課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。

　　四、教法與學法：

　　1、教學方法：

　　（1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。

　　（2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。

　　2、學法指導：

　　（1）提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　（2）注重過程評價。在評價中注重培養和激發學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養學生學習的自信心，為學生指明努力方向。

　　3、教具：多媒體。

　　五、教學過程:

　　（一）導入 以 “趣”為切入點。

　　孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。

　　（二）熱身活動，在探究中激活學生的思維。

　　談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的'幻燈片上。這一環節主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。

　　（三）語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。

　　經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環節。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。

　　（四）綜合運用語言，生生互動探討和體驗。

　　通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。

　　（五）自我評價和合作評價，增強參與意識。

　　評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。

　　（六）作業的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發展。

　　英語教學設計 6

　　目標：

　　1. 教幼兒學會deskchair的正確發音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。

　　2. 培養幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。

　　準備：

　　桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。

　　過程：

　　1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。

　　2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發音。注意發準{k}。

　　3. show me (desk chair) 并發音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習發dask chair。

　　4. 游戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。

　　5. 游戲中同時練習發stand up,sit down。

　　6. 送禮物給幼兒。做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用deask chair 說一句正確的話就行。

　　7、小結：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。

　　一、 教材內容

　　本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。

　　本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

　　二、教材分析

　　錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。

　　2、學習比較被動

　　目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的`筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。

　　但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。

　　四、教學目標

　　根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

　　五、提高教學質量措施：

　　融會話教學與情景表演之中

　　1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

　　2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

　　3、 注意詞匯的呈現方式。

　　六、教學注意點：

　　1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論 ，

　　既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。

　　2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。

　　3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。

　　4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。

　　5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。

　　6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。

　　英語教學設計 7

　　【學生情況分析】

　　三年級學生，年齡處在九、十歲左右。這個年齡段的兒童觀察能力明顯提高，自制性品質發展趨于平穩，是理解能力、有意識記發展的關鍵時期，思維能力處于從具體形象思維向邏輯思維過渡時期，注意力可以連續集中20分鐘左右，具有愛玩、好動、求知欲望強、模仿表演能力強、渴望得到肯定等特點，對英語學習有著濃厚的興趣。

　　三年級的學生剛剛開啟英語學習，在前面四個單元中，已經學習了表示文具、顏色、身體部位以及動物的詞匯及相關句型。對于基本的課堂用語、教師的簡單指令學生基本可以掌握，在圖片、教師的肢體語言或多媒體課件的輔助下基本能聽懂、讀準英語單詞和句子，并在教師的指導下完成一系列的英語課堂活動。

　　【教學目標】

　　教學目標是學生能理解對話，并能用正確的語音語調朗讀對話;根據對話的情景進行對話角色表演;能在語境中初步運用I’d like some… Have some…,too.來交流食物信息。

　　1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。

　　2. 能夠聽、說、認讀三個有關食物的單詞juice, egg, bread。

　　3. 能夠在語境中運用I’d like some … Have some… 句型表達自己想吃的食物以及為別人提供食物建議，交流有關食物的信息。

　　4. 能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能根據對話的情景進行對話角色表演。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1. 理解對話意義，并能用正確的'語音語調朗讀對話。

　　2. 初步運用新句型I’d like some… Have some…, too. 來交流食物信息。

　　教學難點：

　　1. 學生能夠在教師的帶動下，自主地調動關于食物的詞匯儲備，復習相關詞匯運用。

　　2. 學生能夠在語境中理解生詞juice, bread的意思，并能夠正確發音。

　　【教學步驟】

　　1.熱身

　　(1)Let’s sing

　　Sing a song: Old MacDonald. 教師播放歌曲，與學生齊唱，通過歌曲幫助學生復習已學過的與動物相關的單詞。

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Selena.

　　T: Before the class, let’s sing a song, Old MacDonald.

　　(2)情景創設

　　教師使用課件展示主情景圖，師生就情景圖進行對話，就圖中人物及其對食物的喜好進行提問，引導學生將已有的知識和生活經歷結合運用，幫助學生了解本課時將要學習的主要內容。

　　T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?

　　Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie’s father and mother.

　　T: Yes. What are they doing?

　　Ss: They are having a picnic.

　　T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?

　　Ss: milk, eggs …

　　T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what’s in it?

　　Ss: 果汁、橙汁、juice …

　　T: Good! It is juice. 果汁。Please, read after me, juice.

　　Ss: juice

　　教師可領讀2-3遍后，請單個學生或學生集體再領讀、朗讀。(此方法同樣用于對單詞bread的教學)

　　T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.顏色 2.動物 3.介紹他人 4.食物

　　(教師板書：1. 顏色 2. 動物 3. 介紹他人 4. 食物)

　　(3)Main scene

　　教師播放主情景動畫，引出本課題目Let’s eat!

　　設計意圖：課前通過唱輕松愉快的歌曲，在復習已學單詞的基礎上激發學生的學習興趣，提高復習效果。通過主情景圖，引出本單元主要句型的語境，讓孩子們初步感受語鏡、感知句型的意思。

　　2. 呈現

　　(1)單詞和句型

　　教師使用課件呈現單詞juice，并由juice導出句型：I’d like some juice. 并在板書中明確juice和some juice，提示學生juice的不可數復數形式。

　　(2)Brainstorm

　　利用Brainstorm頭腦風暴的形式，引導學生說出一些學過或自己知道的關于食物的單詞，如egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，從而引出并學習新單詞bread。鼓勵學生嘗試用I’d like some … 說出自己想吃的食物，進一步練習使用句型：I’d like some … 教師再把相應的食物圖片發給學生，在交給學生的時候，教師使用句型Here you are.

　　(3)對話教學

　　①看圖猜想

　　教師播放Let’s talk板塊的圖片，引出Mike和Mum在吃東西的情景，組織學生看圖猜想，猜猜圖中人物在說什么。

　　T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike’s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What’s your name?” And what may he say? Now discuss in groups. Let’s go!

　　T: Maybe. / Good try. / It could be …

　　②教師對學生的回答給予反饋，并展示全文內容。師生再一次重溫對話內容。

　　T: Now let’s check. Mike says, I’d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape.

　　③Role play

　　教師播放錄音，學生跟讀、朗讀后，分角色表演對話。

　　T: Well done! Now let’s act.

　　設計意圖：在正式學習課文前的看圖猜想活動，有效地激發學生的思維，讓學生發揮想象，對圖片進行預測。帶著問題去聽錄音，幫助學生的注意力更加集中，達到有針對性地注意對話內容、理解課文。再通過跟讀、朗讀、分角色表演，有意識地培養學生按照爭取的語音、語調及意群朗讀的習慣，并進一步加深鞏固本節課的重點句型I’d like …

　　3. 操練活動

　　(1)Passing the message

　　游戲：Passing the message傳悄悄話。

　　按照座位順序，每一列學生為一組。每組的第一位學生上臺抽取一張圖片(不得讓其他學生看到)，明確圖片內容后放下圖片回到座位，聽到教師說One! Two! Three! Start! 后，以說悄悄話的方式，運用句型I’d like some … Have some …, too. 將圖片上的食物信息傳遞給下一個學生。每組的最后一名學生到講臺處找出對應的食物圖片并說出該句子。速度快又準的小組獲勝。

　　設計意圖：此教學步驟的目的是操練句子I’d like some juice/bread, please. 和Have some bread, too. 通過傳悄悄話這一游戲，既可以幫助學生加深對單詞的音形掌握，又培養學生的良性競爭和團隊合作意識。

　　(2)句子接龍

　　游戲句子接龍：每個學生說出的句子要多加一個食物單詞。如果連續四個學生順利過關，第五位學生重新說一個新句子起頭，開始新一輪句子。教師可先請五名口語較好的學生進行示范，然后組織全班五人為一小組，展開活動。

　　設計意圖：通過句子接龍這個游戲，幫助學生復習、鞏固、運用關于食物的單詞及句型I’d like some …

　　4. 拓展

　　以四人小組為單位，做小演員，運用句型I’d like some … 和Have some … 看圖設計Mike和Chen Jie的對話，滲透中西方早餐文化的異同。每組可設計多組對話，每位組員將Mike和Chen Jie的角色各演一次。

　　T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it!

　　T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?

　　T: What do you have for breakfast every day?

　　設計意圖：通過中西方早餐文化異同的比較活動，實現跨文化交際教學，也對學生跨文化意識的樹立加以滲透，并對教學資源進行了一定的擴充。

　　5. 小結與評價

　　(1)學生先設計自己喜歡的早餐食譜，與同桌交流，再相互評分、展示。

　　(2)教師針對學生的早餐食譜設計進行反饋，再一次使用I’d like some … Here you are. 加深學生對本課時單詞和句型的感知，同時也作為本課的小結。

　　T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.

　　設計意圖：通過設計早餐食譜比賽，運用新句型，為學生留下更多的創作空間，同時也可滲透下一節課要學習的食物，為下一節課做鋪墊。

　　6. 作業

　　(1)同桌兩人一組，表演Let’s talk對話。

　　(2)制作第二天早餐的食譜。為家人制作一份健康的早餐食譜。

　　設計意圖：設計符合孩子們的性格特點的作業，讓學生樂做作業，在玩中學習知識。

　　英語教學設計 8

　　一、教學目的與要求

　　1、能聽懂并會說Hi/Hello,I’m xxx.Hi/Hello,xxx.

　　2、并掌握單詞：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.

　　3、用剛學過的句子學會自我介紹，要求模仿正確，語調自然。

　　4、聽懂課堂用語Standup,please,并作出相應的動作。

　　二、教學重點：

　　學會句型Hi,I’m xxx.Hello,xxx.

　　三、教學難點：

　　學習用句子Hi,I’m xxx.Hello,xxx.進行自我介紹和打招呼。

　　四、教學過程

　　1、組織教學

　　教師面帶笑容走進教室，先作自我介紹，用英語說I’mxxx（教師自己的名字）然后用中文說我是xxx。接著再說一遍英文。教師再說，從今天起我給

　　你們上英語課，我們大家一起學。

　　2、學習課堂用語Standup,please。

　　教師說Standup,please.然后伸出雙手，掌心向上擺動，示意學生起立。教師再說Sitdown,please.掌心向下擺動，示意學生坐下。教師走到學生當中，邊說邊示意。全班學生做，小組做，最后抽查個別學生做。

　　接著，教師又站回講臺前，再慢速而準確地說一遍，讓學生注意教師發音的口型。

　　3、學習單詞Uncle

　　學習用句型Hi,I’mxxx.Hello,xxx.進行對話。

　　（1）教師在講臺前作示范，帶表情和手勢。要求學生注意看教師發音的`口型和表情。

　　（2）教師再說I’mxxx（教師自己的名字）。注意夸大口型發出I’m的音給學生聽。讓學生模仿發音。告訴學生意思是“我是”。讓學生在后面接上自己的姓和名，表示“我是xxx。”

　　（3）教師帶領學生反復練習I’m的發音。在基本掌握后，再帶領學生操練這

　　個句型，讓學生在I’m后面說出自己的名字。練習兩遍后教師在黑板上寫出Hi,I’m?這個句型，再教學生讀Hi，告訴他們是“喂”的意思。

　　（4）學生自由練習句型，教師巡視指導。練習完后，請兩位同學到講臺前表演一下。

　　4、總結本節課所學習的內容。

　　5、布置學生在課后多練習剛學完的這個句型。

　　英語教學設計 9

　　教學目標

　　1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。

　　2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。

　　教學重難點

　　1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

　　2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。

　　教學過程

　　1、Preparation

　　(1) Greetings

　　(2) Let’s chant(課本第56頁)

　　(2)Free talk

　　預設問題：

　　How many people are there in your family? Who are they?

　　What does your father / mother do ?

　　Where does your father / mother work?

　　How does your father / mother go to work?

　　How does your father / mother go to work?

　　(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態并復習舊知。通過日常會話，復習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)

　　2.Pre--reading

　　I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

　　Ss: OK!

　　T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

　　師生一起讀卡片上的內容后，讓學生猜所描述人物的職業，然后揭示答案。

　　II.用同樣的方法閱讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

　　師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?

　　S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)

　　III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

　　Can you read the passage? Have a try, please!

　　(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。)

　　IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。

　　學習本課難點句子：Help the tourists find their way.并引導學生用英語描述路線。

　　V.出示周杰倫照片，討論交流信息：

　　(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)

　　(投影卡片內容：

　　請學生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…

　　投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

　　VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。

　　VII.出示一名銀行會計的工作照片。

　　用同樣的方法討論交流并學說句子：helps the bank use their money well.

　　投影出示提示：

　　學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。

　　VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閱讀。

　　T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

　　投影出示問題：

　　1. What does Zhou Jielun do?

　　2. What does Xiao Hong do ?

　　3. Who works in a school?

　　4. Who likes singing?

　　5. How does Miss Liang go to work?

　　6. Who help the bank use their money well?

　　教師提問投影上的問題，學生搶答。

　　(設計思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現的方式操練重點句型。)

　　3.In—reading

　　(1)略讀。簡單回答問題

　　學生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。

　　參考問題：

　　A. How many friends do we have?

　　B. Who are they?

　　C. What do they do?

　　(2)細讀

　　逐段閱讀，根據短文內容判斷：

　　第一段：

　　A. Wang Li is an engineer.

　　B. She likes reading English very much.

　　C. She designs many cars and buses.

　　D. She goes to work on foot.

　　第二段

　　A、 Li Xiaobin is a policewoman.

　　B、 He works is a hospital.

　　C、 He helps the bank use their money well.

　　D、 He goes to work by bus.

　　第三段：can you answer my questions?

　　A、What does Yuan Yuan do?

　　B、What does Yuan Yuan like?

　　C、How does Yuan Yuan go to work?

　　T: (學生口頭回答上面三個問題后)

　　(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)

　　(3)讀寫

　　Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)

　　Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

　　Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

　　學生讀短文完成文后問題，教師巡視指導。

　　教師借一個同學的課本，投影展示答案。

　　(4)聽錄音，跟讀課文。

　　(5)自由朗讀課文，品味語感。

　　(設計思路：通過閱讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實到寫上。)

　　4.Post—reading

　　T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)

　　老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

　　S1: I want to be a teacher, because I like children.

　　T: Thank you. What else?

　　S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

　　T: Thank you. What else?

　　S3: I want to be a teacher, because I like students.

　　T: Thank you. What else? What about you?

　　S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

　　(設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現了用英語的思想。)

　　5.Progress

　　(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的'公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)

　　(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。

　　Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.

　　He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

　　I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

　　Can you tell me? What about you?

　　Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

　　(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。

　　(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內介紹。

　　(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)

　　(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

　　Ss: OK!

　　(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)

　　英語教學設計 10

　　一、教學內容

　　請描述一下你的朋友，看看他（她）過去和現在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數：80～100左右。

　　二、教學目標

　　1、能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。

　　2、以小組討論的方式起草和修改作文。

　　三、教學方法

　　小組討論、小組合作、競賽、練習等

　　四、教學步驟

　　1、復習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：

　　used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano

　　play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.

　　be interested in doing sth。climb the hillgo swimming

　　like doing sth。all the timecollectstamps

　　My hobbies are changing all the time.

　　2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什么時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。

　　3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什么變化。然后再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。

　　4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助于組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成后認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

　　5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改，并用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字后上交。

　　6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品并一一進行點評。

　　7、抄正作文：讓學生抄正作文后上交。

　　五、教學反思

　　教學反思：

　　一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。

　　二、初中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的`訓練。

　　1、詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合并句子等。

　　2、積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今后寫作打下扎實的基礎。

　　英語教學設計 11

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分

　　Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：

　　1、讓學生掌握單詞study，bathroom，bedroom，living room，kitchen聽說與認讀。

　　2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。

　　本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：

　　1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的`“任務型”教學途徑。在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學準備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK? Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom T: First, let’s sing a song, OK? Ss: OK. Step2: Presentation（新課呈現）1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。) T: Is this a classroom? Ss: No.

　　T: What is it? Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room, Ss: (read one by one) T: What can you see in the living room? Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV. T: Let’s watch TV, OK? Ss: OK. living room. T:（多媒體出示一幅TV圖。）Do you like watching TV? S1: Yes. T: Let’s go to the living room and watch TV. S1: OK. T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV. 2．教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。) T: Is this a living room? Ss: No. T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it? Ss: A study. T: Yes, this is a study. Follow me: study,study. Ss: (read one by one) T: What

　　can you do in the study? Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes. T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book. 3．教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes. T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack? Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some? Ss: Go to the kitchen. T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one) T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack. 4．教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home? Ss: Put the TV in the living room./ Put the …. T: Oh, where should the bed go? Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

　　英語教學設計 12

　　一、知識目標

　　1、能夠聽、說、認讀單詞：balloon gift.

　　2、能夠運用語言：“How many ??”和“This is for you!”

　　3、了解圣誕節，并且能夠為別人唱生日快樂歌。

　　二、能力目標

　　1、通過猜手指的游戲成功由舊知導入新知“How many ??”.

　　2、通過實物的展示，讓學生對balloon和gift兩個單詞有音、形、義相結合的認識。

　　3、通過猜數游戲，進一步鞏固“How many ??”這一句型，并在語境中不斷重現新知“This is for you!”。

　　三、情感目標

　　1、培養學生主動參與學習的積極態度。

　　2、引導學生在特殊的節日中學會祝福他人、關心別人的良好品質。方法闡釋

　　運用了大量的圖片資料和實物，讓學生對比學習、理解、運用。在激發學生參與課堂教學的興趣方面，我設計了競爭性的游戲；創設學生熟悉的語境；運用學生喜歡的教學資源；讓學生親自體驗等方法。在詞匯的聽說認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領先于其他的原則，滲透語音，引導學生形成學習策略及良好的學習習慣。力求體現《課標》的“以學生為主，以教師為主導，以活動為方式”的理念，通過設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學任務，同時采用“自主學習”和“小組合作”活動方式，促進學生認知和情感的發展，從而使學生在完成任務的過程中習得語言，運用語言。

　　四、教學流程

　　課前準備

　　1、課前播放：“Ten little black cats”。

　　2、將班級學生分成三個大組。

　　【設計意圖】

　　第一步的音樂播放為了讓學生熟悉1-10數字，更快的進入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環節一

　　熱身及復習

　　1、展示圣誕節圖片（渲染節日氛圍）問：What’s the date tomorrow?并向學生打招呼“Merry Christmas!”板書并引導學生與老師相互問好。

　　2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并說：Christmas!引導學生說：Merry Christmas! Mr Song.

　　3、向學生提出問題：What is your name? How old are you?教師每認識一個學生要與學生握手說：Nice to meet you! Show me 8等并和學生一起做動作表示數字。

　　4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動。

　　【設計意圖】

　　1、因為本課時是圣誕節的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談論學生感興趣的話題，把學生的注意力吸引到課堂上來。

　　2、我的自我介紹是為學生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問候“圣誕節快樂“。

　　3、步驟3和4著重復習數字從1-10。并利用手指的比劃來增強學生的參與度吸引學生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環節二課文的導入及新知的呈現

　　1、無規則的說：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時提問：How many fingers?板書。并不斷變化手指的數量，提問，讓學生數手指的數量。

　　2、Let’s play a game.找一個學生到教室前面，面背著學生，教師在學生的后面任意出示手指，班級中其他的同學問：How many fingers?讓這個學生猜，直到猜正確為止。

　　3、接著教師拿出事先放進了7個氣球的大箱子，教師先讓學生猜：What’s in the box?然后教單詞ballon。并注意ballon的拼寫與發音。然后把所有的氣球都從箱子中取出，問：How many ballons?和學生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學生熟悉ballloons這個單詞.

　　4、Play a game用PPT出示游戲規則:教師拿出不同數量的物品,學生來猜數量,猜對的同學會獲得一個氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會得到a gift.教師拿出一個禮物盒并板書這個單詞.接著游戲開始:教師拿出幾本書問:How many books?學生猜,猜對了,教師拿一個氣球送給學生并說:This is for you!并引導學生說:Thank you!教師接著展示物品并提問How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個學生回答正確時,教師獎勵他一個氣球并說: This is for you!當游戲結束時,教師說:Show me your ballons.并提問How many ballons?和學生一起數班級中的氣球,把禮物頒發給獲勝的小組說: This is for you!在黑板板書這個句子。

　　【設計意圖】

　　1、由學生熟悉的手指活動，導入新知：“How many ?”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學生在活動中自然而然地由舊知過渡到了新知。

　　2、在游戲中進一步強化學生對“How many ?”這一句型的認知，活動中學生的提問和積極動腦的猜數有利于提高學生課堂的參與度。

　　3、通過實物讓學生對ballon和gift這兩個單詞有音、形、義的.結合的認識，特別是拼音拼讀法學生更容易接受新知。

　　4、在游戲中不斷重復“How many ?”和“This is for you!”這兩個句型，不僅有利于學生的構建，而且學生更會明白知識運用的環境。環節三進入文本

　　1、教師說：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學生讀完對話后回答問題。

　　2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

　　3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話：Group 1 is 2 is 3 is am John.

　　4、小組內扮演角色朗讀對話，三分鐘后，找學生上前面表演對話，比一比哪一個小組表演的出色。

　　【設計意圖】

　　在學生對課文中關鍵的單詞和句子認讀以后，開始進入文本，先是整體感之對話，然后聽錄音，幫助學生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話，又為下一步組內扮演角色朗讀對話打下堅實的基礎。環節四拓展練習

　　利用圖片進一步鞏固“How many ?”這一句型。環節五教師說：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學生一起唱，在歌聲中結束本課。

　　教有所思

　　1、使學生在真實的情景中進行操練和交流，學生學習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時我也注意語音教學時的音形義的滲透，每個環節過渡較為自然。

　　2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戲活動中作為與學生交流用語，頻繁的用在發給學生禮品的時候，并引導學生在語境中進行對話，這樣不用單獨花費時間學習，學生卻在真實的語境中學會了這個句子。

　　3、以舊帶新，注重聯系。小學生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學習中自己總結出好的方法和有效的學習策略，因此，教師在教學中要注意對學生的學法的指導，永教師的教學策略引導學生注意到新舊知識之間的聯系，并有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學習效率，促進有效學習策略的形成。

　　英語教學設計 13

　　一、教學內容

　　pep小學英語三年級上冊unit 5 part a中的lets learn與lets do部分。

　　二、教學目標

　　1.能聽、說、認讀六個有關食物的單詞：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french

　　fries，并能用i like?來表達自己喜愛的食物。

　　2.能聽懂有關食物的幾個指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根據指令做出相應的動作。

　　3.通過小組活動，增進學生間的交流，培養學生合作、共享的個性品質。

　　4.利用多元智能教學理論，針對所教內容和學生個體差異，使每個學生都得到最大限度的發展。

　　三、教學重點

　　讓學生聽、說、認讀六個有關食物的單詞。

　　四、教學難點

　　用i like...來介紹自己喜歡的食物。

　　五、教學準備

　　1.教師準備多媒體課件、錄音機、相關的磁帶和單詞卡片。

　　2. cai課件，食物模型、食物優惠券

　　3．學生準備所有食物的圖片，各組準備每樣食物若干份

　　六、教學步驟

　　step1:warming up

　　1、師生互相問候。個別學生讀單詞和做動作，并根據表現發放優惠券。

　　2、教師示意，學生上前取出hot dog模型，教師用驚喜的語氣說：great! you got the hot dog!（帶領全班說hot dog ,然后向全班舉卡片,教師用手勢表示讓學生用大小聲說單詞) ,

　　t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意學生做動作，并發優惠券）

　　t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!

　　t: quick, get the food!（叫學生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做聞chicken的動作)

　　wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示學生做)

　　教師讓學生e做小老師，教全班讀單詞并做動作smell the chicken。

　　t：here is the last one! look! a big cake! (讓全班同學跟讀單詞cake)

　　接著做出make the cake的動作：let’s make the cake!先是整體跟做動作，再讓個別展示，教師同時發給表現突出學生優惠券。

　　（設計意圖：像變魔術一樣帶有游戲色彩的情景中學習新單詞，學生的求知欲和好奇心得以激發。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生很快進入英語思維的狀態，培養學生的空間智能。）

　　step3:practice

　　1)教師舉圖片，學生用升降調齊讀六個新單詞hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各兩次,再跟課件做let’s do,邊說邊做動作

　　2）t: well done! (手拿hamburger的'圖片)i like hamburgers!what do you like?讓學生選出自己喜愛食物的圖片，并用i like?句型來回答,根據表現給學生tickets)設計意圖：讓生自由表達自己的意愿，更真實的體現語言的功用和語言運用的真實性，有利于提高學生的積極性。進一步培訓洋學生的言語智能）

　　3）lay a game:（根據老師的指令,學生作出相應的反應）

　　如：t：指向cake圖片學生回應: i like cake.如果教師指向另外圖片,學生把食指放到嘴巴前面發出sh?的聲音.

　　首先教師做出示范,然后讓幾個優秀學生上前做小老師,帶領全班玩這個反應游戲.

　　(設計意圖:生動的游戲更加刺激孩子參與課堂的積極性,讓孩子當小老師更加滿足學生學習的成就感，培養學生的形體智能。)

　　4）a game:

　　t: let’s play another game,!舉起自己的卡片: show me your cards! (學生也舉起手中的卡片,跟老師一起說一次所有食物卡片的名稱)教師再問:do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手勢剪刀石頭布)學生回答: yes!接著叫一名學生上前與老師做示范:展示: what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得對手的chicken卡片)

　　教師讓學生兩個人為一組玩這個游戲,在規定時間內取得卡片多的一方為勝利者

　　（設計意圖：這個游戲來加強學生之間交流與競爭，調動了他們說英語興趣和積極性，鞏固新知識。）

　　step4:extension

　　1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放課件,出現麥當勞需要招服務員的信息)

　　mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，邊選出其中六個人為麥當勞服務生)

　　再讓這六名學生帶上服務生的帽子，下到各組，展示如何做good waiter/waitress

　　（設計意圖：利用招服務員來培養學生的文明禮貌的點餐習慣，采用招聘的方式可以增加學生的競爭意識，培養學生的自我認知智能與人際交往智能。）

　　2）學生利用上課拿到的tickets,到各個小組去點餐，教師指導使用文明的點餐和用餐語。

　　3）各組展示利用優惠券購到的食物。

　　（設計意圖：創設真實麥當勞生活場景，學生可以把之前取得的優惠券用上，前后呼應的把整節課有機的聯系起來，體現整節課的整體性，這個富有意義的任務讓學生學以致用，更能發揮使用語言的真實性。）

　　step 5: homework

　　回家聽錄音讀課文，告訴父母今天學習的內容和收獲

　　(課后鞏固學習,讓父母了解學生的學習情況，加深與孩子的溝通。)工作案例

　　英語教學設計 14

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、學習并掌握描述天氣的詞匯。

　　2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。

　　3、學會詢問天氣并做出恰當的應答。

　　4、運用現在進行時，談論在不同天氣時正在做的事情。

　　（二）過程與方法

　　采用任務型教學方法進行自主學習、小組合作探究和Role—playing的學習策略；利用教學圖片、幻燈片、等展開課堂教學；通過Pairwork問答式的口語交際活動互相詢問不同地方的天氣情況；談論圖片中不同的人正在做什么事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組匯報活動──復述Uncle Joe一家正在做的事情。進行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的課堂教學和練習；本單元的教學法建議：語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞匯教學──采取圖片、思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線，排序，回答問題等方式；寫作教學──以填詞、回答問題、補充段短文內容、寫簡單的短文為主；語法教學──總結規律、抓住特征、模仿操練。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過一幅世界地圖，讓同學們描述圖中幾個地方的天氣狀況，激發同學們的'跨學科意識。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　1、學習并掌握描述天氣的詞匯。

　　2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。

　　3、學會詢問天氣并做出恰當的應答。

　　4、進一步運用現在進行時談論正在做的事情。

　　5、訓練在聽力過程中抓住關鍵信息的技能。

　　（二）教學難點

　　1、學會詢問天氣并做出恰當的應答。

　　2、運用現在進行時談論正在做的事情。

　　三、教學策略

　　語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞匯教學──采取圖片，思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線、排序、回答、問題等方式；采取一種材料多種用法的途徑，對目標語言進行訓練。

　　四、教學過程

　　Step 1：Lead—in

　　Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學生進行頭腦風暴，回憶小學學過的描述天氣的詞匯，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然后小結構詞法：rain—rainy。

　　【設計意圖】

　　調動學生的已有知識儲備，在教師的指導下，學會在頭腦中將單詞分類。

　　Step 2：Present the target language

　　Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞匯rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進行師生、生生對話練習。

　　【設計意圖】

　　初步運用目標句型和目標詞匯談論天氣。

　　Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個地方及天氣。教師先做示范，找一個同學回答，然后做pair work。

　　A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、【設計意圖】

　　為學生搭好臺階，由單純詢問天氣到問某個具體地方的天氣，由看提示詞回答問題到看圖片回答問題，逐步減少語言控制，同時為聽力減少障礙。 Step 3：Listening 1b

　　Activity1：Match the words with the pictures、【設計意圖】

　　詞圖配對，鞏固目標詞匯，讓學生更加直觀的建立英語思維。 Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai

　　【設計意圖】

　　練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓取關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

　　Activity3：Pair work、讓學生想象自己在其中的一個地方，用給朋友打電話的方式詢問對方的天氣。

　　A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？【設計意圖】

　　初步體會在語境中運用目標語言。

　　Activity4：給出一幅世界地圖簡圖，標出幾個城市的天氣狀況，讓學生用天氣預報員的身份匯報各地天氣。（可以先進行小組內報道，再選出代表在全班做匯報。）如：

　　Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…

　　Thanks for listening、Have a great day！Bye！【設計意圖】

　　嘗試在不同的語境中比較靈活的運用目標語言。 Step 4：再現現在進行時Activity1：當最后一名同學將要報道完畢時，教師問：What is he doing now？引入到下一個環節，復習及總結現在進行時及現在分詞的用法，包括不同人稱用什么be動詞，現在分詞的—ing，有幾種變化規則。

　　【設計意圖】

　　復習第6單元的語法，為后面的正確運用打基礎。 Activity2：Let’s chant、【設計意圖】

　　用歌謠的形式鞏固be動詞在現在進行時中的變化，激發學生的興趣，符合初一學生的年齡特點，潛移默化的突破現在進行時的難點。

　　Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、

　　【設計意圖】

　　充分利用文本，利用書上的五幅圖片，讓學生從只談論天氣到談論自己在當時的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點。

　　Step 5：Listening 2a/2b

　　Activity1：首先通過兩個問題的引導，訓練學生聽錄音獲取關鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？

　　② How many people are there in Linda’s family？【設計意圖】練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓住關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

　　Activity2：再聽一遍，完成2a，2b的排序和連線【設計意圖】

　　訓練學生聽錄音獲取細節的能力。

　　Step 6：Practice

　　Activity1：根據教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、

　　e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball、【設計意圖】

　　練習目標語言，體會人稱與be動詞的變化。

　　Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！

　　教師可給出范文，然后讓學生模仿著說，如果學生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學生初步練習寫作。

　　【設計意圖】

　　讓學生初步建立篇章意識，學會敘事前首先交代時間、天氣、人物，再進行具體敘述。有針對性地挖空寫作練習，可以為最后的輸出搭好臺階。

　　Step 7：Homework用一問一答或短文的形式，寫出Uncle Joe一家正在做的事情。

　　【設計意圖】

　　筆頭鞏固所學目標語言，同時作業布置充分考慮學生水平，實施分層布置作業

　　英語教學設計 15

　　教學準備：

　　教學卡片，錄音機，教學磁帶

　　活動過程：

　　一．Warm-up Time 。 課前熱身〔2分鐘〕

　　英語歌曲：Open shut

　　二．Story Time 。講故事展示知識點〔3分鐘〕

　　1、聽故事〔有一個天使 Angel最喜歡拿著望遠鏡看東西啦。有一天，她又舉起了望遠鏡，看… …〕

　　圖片一：一副早上的圖畫，天使快樂的說：Morning ，Good morning她回頭笑著對媽媽說：Good Morning to you，媽媽也笑著說：Good Morning to you 早上好。

　　圖片二：天使又看，哦，中午啦：Afternoon ， Good Afternoon 她又回頭跟媽媽說：Good Afternoon to you，媽媽又笑著說：Good Afternoon to you 下午好。

　　圖片三：這回天使看的更遠啦，啊：Evening ，Good Evening 她又回頭跟她的媽媽說：Good Evening to you. 媽媽笑著說：Good Evening to you 晚上好。

　　2、 知識點回憶，看短語讀音。并說明在什么情況下使用這些語言。

　　三、游戲穩固知識點〔8分鐘〕

　　1、 指令游戲： what is this ？

　　2、 判斷游戲：Angel ，Angel ， what do you see ？

　　四、Music Time 〔5分鐘〕

　　1、 身體律動

　　T : Let’s act 。

　　Good Morning to you 手做圓的動作在右側，半蹲

　　Good Afternoon to you 手做圓的動作在頭頂

　　Good Evening to you 手做圓的`動作在左側，半蹲

　　2、 Let ’s chant. 〔跟著磁帶慢做動作〕

　　3、 Let ’s sing 。 〔跟著磁帶跟唱，打拍子〕

　　五、結束活動〔2分鐘〕

　　今天我們借著Angel的望遠鏡，認識了很多日常用語：Good Morning 。Good Afternoon 。Good Evening 。好了我們也玩累了，跟老師們說Good – bye.

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