《美麗的小路》評課稿2篇

《美麗的小路》評課稿1

　　《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗(yàn)問句和感嘆句不同表達(dá)需要和情感的好機(jī)會。今天聽了畢老師的兩節(jié)課，感受很深。

　　扎實(shí)的生字教學(xué)，畢老師的生字教學(xué)很有自己的思考，符合孩子認(rèn)字識字的規(guī)律，比如，在課文讀完以后，先出示，讓學(xué)生讀一讀，看都認(rèn)識了嗎？接著，畢老師又出示帶拼音的生字，讓學(xué)生讀拼音識字，這樣的'目的是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字可以仔細(xì)拼讀拼音，在此基礎(chǔ)上，畢老師又出示詞語，這樣的認(rèn)字過程感覺水到渠成，畢老師對形聲字的學(xué)習(xí)尤其扎實(shí)，因?yàn)楸締卧�形聲字的學(xué)習(xí)也是一個重點(diǎn)，畢老師通過“趕”字，讓學(xué)生了解趕是外形內(nèi)聲，并且知道形旁表意，聲旁表音，順勢引導(dǎo)學(xué)生背誦形聲字兒歌“形聲字，分兩半，形一半，聲一半，形表義，聲表音，形不同，義不同。”最后，老師讓學(xué)生認(rèn)識到“看來，利用形聲字的規(guī)律，能夠讓我們認(rèn)識很多的漢字。”，最后，老師又總結(jié)了本課的識字方法，如“加一加，減一減，換一換，變一變，組詞，造句子等方法。”對于會意字，畢老師出示了“鹿、鼻”兩個生字的演變過程。總之，畢老師的識字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，形式多樣，注重了方法的指導(dǎo)。

　　在第二課時的閱讀教學(xué)時，畢老師對美麗的小路變化前的朗讀指導(dǎo)已經(jīng)非常細(xì)致，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)讀得非常到位，那么，美麗的小路變化后的段落朗讀的指導(dǎo)，是不是可以放手讓學(xué)生來讀，給學(xué)生一定的自我消化的時間，更是朗讀方法的學(xué)以致用，然后再讓學(xué)生展示讀，總之，通過聽課受益匪淺。

《美麗的小路》評課稿2

　　《美麗的小路》主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄�童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語感的培養(yǎng)。

　　朱老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的.基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。再次，朱老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

　　在整個閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。 “美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”朱老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象，說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

　　針對本課，我提一些自己的改進(jìn)意見。教學(xué)每一環(huán)節(jié)應(yīng)該合理安排好時間，本節(jié)課前部分時間太倉促，顯得有點(diǎn)急，而后部分卻剩下大部分時間。在課文朗讀的時候，學(xué)生分角色表演的時間太少，“咦、呀、天哪”這些詞可以讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中，將語文學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到實(shí)際中。

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