教材調(diào)查報告

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的教材調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。

教材調(diào)查報告1

　　1)當(dāng)前市場形勢

　　市場價值

　　據(jù)新聞出版署統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國XX年全國出版物總銷量為1456.39億元，其中中小學(xué)教材和教具878.7億元，占總銷量的60.38%。(以上數(shù)據(jù)僅包括新華書店系統(tǒng)和出版社自營出版單位，不包括民辦出版機構(gòu)，80%的教學(xué)輔導(dǎo)書是通過民辦機構(gòu)發(fā)行和直接銷售的)

　　市場環(huán)境

　　政策和制度

　　A.教育地位的重要性得到認(rèn)可，科教興國、人才強國戰(zhàn)略正在深入實施。

　　B.應(yīng)試教育是我國的主要基礎(chǔ)教育，考試成績的高低成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)尺。

　　C.出版社與社會人合作的政策許可催生了教學(xué)輔助圖書產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

　　人口結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)《XX 國家教育發(fā)展統(tǒng)計公報》；顯示截至XX年底，全國小學(xué)生10331.51萬人，初中生5584.97萬人，普通高中生2476.28萬人。

　　消費觀念

　　A.每一位中國家長對子女教育的投入都不吝嗇。

　　B.作為教材的補充，教具的重要性已經(jīng)得到學(xué)生、家長和教師的認(rèn)可。除了學(xué)校訂購的教具之外，大多數(shù)學(xué)生和他們的父母還購買了許多套教具。

　　對手

　　全國570家出版社中，有530家是出版教具的，但超過70%的教具是由私人書商出版的。出版社很少，主要是東北師范大學(xué)出版社和廣西師范大學(xué)出版社。

　　交福公司

　　全國基本以北京為中心，山東、河北為Base ，其他地區(qū)的格局。其中山東涼山和河北蘇寧的教學(xué)輔助產(chǎn)品多通過自己的直銷渠道銷售，其他地區(qū)的教學(xué)輔助產(chǎn)品多通過各地的批發(fā)零售網(wǎng)絡(luò)銷售。

　　2)市場潛力

　　市場問題

　　產(chǎn)品質(zhì)量

　　教學(xué)輔助產(chǎn)品質(zhì)量普遍不高，內(nèi)容以素材和試題為主。同質(zhì)化現(xiàn)象極其嚴(yán)重，部分教學(xué)輔導(dǎo)書錯誤百出。

　　產(chǎn)品研發(fā)

　　A.目前幾乎所有的教輔公司對產(chǎn)品研發(fā)的投入都很少，一套新產(chǎn)品的開發(fā)多是模仿、跟風(fēng)、抄襲的方式進(jìn)行。

　　B.個別公司鼓吹R&D旗幟下的R&D成果，但產(chǎn)品沒有實質(zhì)性突破，沒有統(tǒng)一性，沒有創(chuàng)新性。

　　C.教輔公司沒有自己獨特的作者團(tuán)隊，作者多為不同學(xué)校的在職教師，一定程度上促進(jìn)了各公司教輔產(chǎn)品的`同質(zhì)化。

　　產(chǎn)品盜版

　　教輔行業(yè)的可觀利潤使得暢銷教輔產(chǎn)品的盜版層出不窮。

　　發(fā)展趨勢

　　高質(zhì)量產(chǎn)品

　　隨著教輔市場的發(fā)展，教師和學(xué)生購買教輔書籍逐漸變得理性，市場對教輔產(chǎn)品的需求更加多樣化，對書籍的質(zhì)量要求越來越高。

　　創(chuàng)新產(chǎn)品

　　在教輔產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重的背景下，教輔價格戰(zhàn)愈演愈烈，使得一些公司損失慘重。然而，一些創(chuàng)新實用的產(chǎn)品在市場上一路流行。師生對創(chuàng)新產(chǎn)品的需求大幅增加。

　　理論產(chǎn)品

　　教育是一門技術(shù)，輔助教材的編寫需要一定理論的指導(dǎo)。隨著教育的發(fā)展，教育技術(shù)越來越受到學(xué)校的重視，教學(xué)方法也越來越受到教師和學(xué)生的重視。根據(jù)一定的教育理論和方法編寫的方法論輔助教材將逐步取代已編寫的輔助教材。

　　行業(yè)投資風(fēng)險小，利潤大

　　A.隨著教育體制的改革，考試選拔人才的制度從未動搖過。只要不廢除教育考試制度，這塊蛋糕就永遠(yuǎn)存在。輔書行業(yè)是所有風(fēng)險投資中最穩(wěn)定的行業(yè)。

　　B.教科書和教具占我國圖書出版業(yè)總利潤的60%以上，教具的利潤是所有出版行業(yè)中最大的。

　　3)投資機會

　　基礎(chǔ)教育課程改革

　　A.市場品牌不突出。由于新課程改革，一些老式的教輔公司因未能及時開發(fā)新產(chǎn)品而倒閉，另一些則舉步維艱，勉強維持，還有一些新成立的小公司由于自身實力發(fā)展并不迅速。所以整個新課程教輔市場的品牌還沒有出現(xiàn)。

　　B.市場越來越廣。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，使用新課程的學(xué)生總數(shù)已達(dá)1.5億人(截止XX年底)，占學(xué)生總數(shù)的3/4。

　　C.助教的素質(zhì)要求越來越高。隨著教育課程改革和素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生對教學(xué)輔助書籍的質(zhì)量要求越來越高。

　　D.教材和輔助材料不再一起訂閱。隨著國家回收教材、減負(fù)、禁止亂收費政策的實施，教材和輔材不在一起訂購，新華書店以外的輔材銷售渠道更加暢通。

　　小學(xué)生流通教材研究的調(diào)查報告

　　今年以來，四川重慶360多萬中小學(xué)生回收了一些教科書。對石橋鋪小學(xué)十多名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能用回收的課本寫答案，給老師和學(xué)生都帶來了“小麻煩”。

　　書中的實驗報告應(yīng)該再抄一遍

　　六年級學(xué)生吳路玲說，上學(xué)期，他們的調(diào)查組在北新區(qū)的一些小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，涉及400多名學(xué)生、近100名家長和幾十名相關(guān)學(xué)科的教師。80%的家長和90%的學(xué)生贊成回收教科書。在還沒有開始回收的學(xué)校，90%以上的學(xué)生和家長都想回收課本。

　　參與調(diào)查的同學(xué)韓德聰表示，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回收課本時，由于不能填空，需要準(zhǔn)備一個筆記本，將課本中需要填寫的內(nèi)容抄下來。比如《科學(xué)》里面就有一些實驗報告。學(xué)生要么抄報告填好的部分，要么自己抄，要么就是聽課不做題。

　　學(xué)生反映這影響了教學(xué)進(jìn)度。教師也發(fā)現(xiàn)，這也制約了他們在教學(xué)過程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查組指導(dǎo)老師劉老師分析，循環(huán)教材的使用確實可以培養(yǎng)學(xué)生愛書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但影響了學(xué)生對教學(xué)的融入，在一定程度上削弱了學(xué)生對教學(xué)過程的參與。

　　建議重新編寫流通教材

　　調(diào)查組建議對回收的課本進(jìn)行重新編輯，將學(xué)生需要填寫的地方和作業(yè)內(nèi)容與書本分開。調(diào)查組將把他們的調(diào)查和建議整理成報告，向當(dāng)?shù)亟逃�部門和有關(guān)教材編委會反映。

　　記者聯(lián)系了北方新區(qū)教育局，相關(guān)人士分析，學(xué)生的建議是重新安排教材體系，有利于回收教材的順利進(jìn)行。但教材的編寫需要教材編委會的決定，教育局也會在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)�學(xué)生的調(diào)查反饋給教材編委會。

教材調(diào)查報告2

　　職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區(qū)別。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應(yīng)它自身的要求。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)以及項目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的手段。那么，教材如何適應(yīng)教學(xué)方法與模式的這種轉(zhuǎn)變，以更好地切合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要；作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)過程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個重要內(nèi)容。

　　一、調(diào)查背景

　　2、調(diào)查目的和內(nèi)容

　　1)

　　2)

　　3) 了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)意向 了解現(xiàn)有教材的使用情況 了解學(xué)生對學(xué)校自編教材的需求

　　2、調(diào)查方式

　　采用問卷調(diào)查方式.

　　3、調(diào)查范圍及對象

　　本調(diào)查主要面向建筑工程各專業(yè)的的學(xué)生。

　　二、調(diào)查的結(jié)果及分析

　�。ㄒ唬┱n程的學(xué)習(xí)或教材的目標(biāo)

　　對《施工組織與項目實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)的目標(biāo)的了解程度的問題通過調(diào)研絕對多數(shù)的同學(xué)，對該課程的學(xué)習(xí)和其教材的使用目標(biāo)是基本了解和明確的。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容

　　本調(diào)查專門在教材的內(nèi)容方面設(shè)置了一些問題：

　　1、教材的內(nèi)容覆蓋面是否足夠是否滿足學(xué)生需要的問題

　　超過60％的同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前教材中的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，約三成的學(xué)生認(rèn)為剛好夠用，顯然認(rèn)為內(nèi)容足夠多的學(xué)生只占10％�？梢�，我們目前使用的《施工組織與項目實務(wù)》教材，

　　在內(nèi)容的.充實程度上，顯得單薄和不足，不足于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

　　2、教材內(nèi)容的深度和難度

　　大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認(rèn)為難度和深度太大。可見，在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深入的知識。

　�。ㄈ�）教學(xué)材料組織形式和體現(xiàn)的教學(xué)方法

　　1、教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序

　　超過半數(shù)的同學(xué)覺得現(xiàn)有教材在教學(xué)內(nèi)容的組織上，比較合理。但有41.7％的同學(xué)不滿意現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認(rèn)為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習(xí)起來有困難，對學(xué)習(xí)效率沒有幫助，有待改進(jìn)。

　　2、對反映教學(xué)方法和策略的理論和實例項目的比例方面

　　對于這個問題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側(cè)面反應(yīng)了兩個問題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)傾向上有很大的不同，提示我們在個別化教學(xué)上應(yīng)做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式上的努力仍然是一個問題，也是一個難點所在。提示我們應(yīng)注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。

　　3、現(xiàn)有教材中的項目或?qū)嵗�，是否切合我們的實際

　　對于這個問題，多數(shù)學(xué)生給出了肯定的回答，在項目的內(nèi)容選取和難度深度選取上，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　4、對于教材中作業(yè)與練習(xí)的量

　　調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對本問題的認(rèn)知表現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學(xué)生同意當(dāng)前教材設(shè)置的作業(yè)和練習(xí)量比較合適，不需要改變。

　�。ㄋ模┙滩氖褂煤蛯W(xué)習(xí)的效果

　　對教材的使用情況和使用效果的調(diào)查，結(jié)果如下：

　　可見，大多數(shù)學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本�！钡�并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

　　在教材的使用效果上，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎(chǔ)上改進(jìn)”；認(rèn)為“不合用，需要一個全新的教材”的同學(xué)占占少數(shù)，而認(rèn)為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數(shù)量。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據(jù)。

　　（五）對教材使用的建議或意向

　　最后，絕大多數(shù)同學(xué)們認(rèn)為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現(xiàn)有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實或者改編。

　　三、結(jié)論或建議

　　從調(diào)查的整體情況看，學(xué)生基本上根據(jù)自己的實際對調(diào)研問題進(jìn)行了回答，調(diào)查的結(jié)果符合我們在教學(xué)過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對《施工組織與項目實務(wù)》教材的使用現(xiàn)狀的調(diào)查，在以下方面給我們一些提示。

　�。ㄒ唬� 絕大多數(shù)學(xué)生對《施工組織與項目實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)和flash教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是了解和明確的。

　�。ǘ�） 學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實，不足于實現(xiàn)flash課程所有達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　但在內(nèi)容的深度和難度上，學(xué)生們對現(xiàn)有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的，而認(rèn)為過深過難和過淺過易的，兩者相若。

　�。ㄈ�） 教學(xué)內(nèi)容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認(rèn)為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認(rèn)為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習(xí)起來有困難，對學(xué)習(xí)效率沒有幫助，有待改進(jìn)。

　　（四） 教材在體現(xiàn)教學(xué)方法和模式上面，調(diào)查結(jié)果反映出比較矛盾和復(fù)雜的情況，這個問題上沒有一個明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學(xué)生有不同取向。事實上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方法，仍然是一個難點和一個爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點關(guān)注的方面。

　�。ㄎ澹� 對教材在實例項目，以及作業(yè)與練習(xí)的量的問題上也做了比較肯定的回答，認(rèn)為它們在量上是合適的。同時認(rèn)為，這些實例、項目、作業(yè)與練習(xí)比較切合實際需要。

　�。�六） 從調(diào)查的結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和教學(xué)內(nèi)容的處理，實際上反映的是學(xué)生依賴于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點的flash課程，認(rèn)為多數(shù)情況下并不需要課本，認(rèn)為老師的講授和演示是主要的。

　�。ㄆ撸� 最后，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對“現(xiàn)有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認(rèn)為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做一些改進(jìn)。同時，認(rèn)為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。

　　從以上的分析，我們可以認(rèn)為，現(xiàn)有教材在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深度難度、實例項目和作業(yè)與練習(xí)的設(shè)置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而在教學(xué)內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學(xué)方法、以及理論和實踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果的事實，建議我們可以選擇現(xiàn)有教材市場上最好和合適的，并做一些針對我們自身實際的處理、充實和改進(jìn)。

　　以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續(xù)可以對教師進(jìn)行問卷調(diào)查。比如，過往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達(dá)到要求，教師時間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預(yù)計是否能切實符合我們的教學(xué)實際，在教材質(zhì)量上是否達(dá)到或超過現(xiàn)有教材市場上的教材質(zhì)量水平等，這些問題的調(diào)查顯然是有價值的。

　　雖然，調(diào)查結(jié)果沒有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒有跡象顯示編制的條件是充分的，但是，編制校本教材的可行性卻是存在的�，F(xiàn)有教材畢竟有許多不盡人意之處，學(xué)生在調(diào)查中的回答，顯示了現(xiàn)有教材存在許多需要改進(jìn)的地方。我們未來校本教材的編制，即可以根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)論，圍繞那些欠缺的問題，也參考其優(yōu)秀之處，進(jìn)行設(shè)計和編制。相信通過根據(jù)充分調(diào)查和論證之后，所編撰形成校本教材，一定能充分保證其質(zhì)量。

教材調(diào)查報告3

　　今年年初開始，四川重慶市在360多萬小學(xué)、初中學(xué)生中進(jìn)行了部分教科書的循環(huán)使用。石橋鋪小學(xué)的十多名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于不能在循環(huán)使用的教科書上寫字答題，給老師和學(xué)生都帶來了“小麻煩”。

　　書本里的實驗報告要重新復(fù)印

　　六年級的吳祿玲同學(xué)說，上學(xué)期，他們的調(diào)查小組在北部新區(qū)部分小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，涉及到400多名同學(xué)、近百位家長，以及數(shù)十名相關(guān)科目的老師。有八成的家長和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書，沒有開始循環(huán)使用的學(xué)校里，九成以上的'學(xué)生和家長都希望循環(huán)使用。

　　參與調(diào)查的同學(xué)韓迪聰介紹說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在循環(huán)使用教科書時，因為不能在上面寫字填空了，就需要準(zhǔn)備一個本子，抄寫教科書上需要填寫的內(nèi)容。比如說《科學(xué)》，里面就有一些實驗報告，同學(xué)們或者把報告填寫部分抄下來，或者是自己復(fù)印，要不就是只聽課，不做題了。

　　同學(xué)們反映，這樣影響了教學(xué)的進(jìn)度。老師們也發(fā)現(xiàn)，這也制約了他們在教學(xué)過程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查小組的指導(dǎo)老師劉老師分析說，循環(huán)教材的使用確實能夠培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但影響了學(xué)生融入教學(xué)，一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。

　　建議重新編循環(huán)教材

　　調(diào)查小組建議循環(huán)使用的教科書需要重新編，認(rèn)為要把書本里需要同學(xué)們填寫的地方、做作業(yè)的內(nèi)容從書本中分離出來。調(diào)查小組將把他們的調(diào)查和建議整理成報告，向當(dāng)?shù)亟逃�部門和相關(guān)的教材編委會反映。

　　記者聯(lián)系到北部新區(qū)教育局，相關(guān)人士分析說，同學(xué)們的建議就是重新編排教材體系，這一方式利于讓循環(huán)使用教科書順利進(jìn)行下去，但教材編寫需要教材編委會作決定，教育局在合適的時候也將把同學(xué)們的調(diào)查反饋給教材編委會。

教材調(diào)查報告4

　　根據(jù)上級教育部門的工作要求， 我校對現(xiàn)行語文課標(biāo)教材的使用情況進(jìn)行了 調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況分年級報告如下：

　　一、關(guān)于一年級語文教材調(diào)研結(jié)果

　�。ㄒ唬┙滩奶厣�： 學(xué)生對教材感興趣。編寫的有時代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世 界和想像世界。編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)本。

　�。ǘ�）對教材的建議

　　1、教師普遍認(rèn)為，一年級識字量偏大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生字后普遍出現(xiàn)回生 問題。

　　2、第二課既要學(xué) 2 個聲母、3 個韻母、3 個整體認(rèn)讀音節(jié)，還要學(xué)會 Y W 和 ǖ 的拼寫方法，容量太大。

　　3、部分話題脫離學(xué)生實際，主題“春天在哪里”——因為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分 內(nèi)容時還是冬天！

　　二、關(guān)于二年級語文教材調(diào)研結(jié)果

　�。ㄒ唬┙滩奶厣� 教科書設(shè)計了八個專題， 圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每個 專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代 特點，蘊涵教育價值。

　�。ǘ�）對教材的建議

　　1、教材中安排的“我會寫”和“我會認(rèn)”的生字偏多，建議兩者都不超過 十個。

　　2、略讀課文篇幅有點長，有些生字比較深，建議選一些童話、詩歌等趣味 性高的文章。

　　三、關(guān)于三年級語文教材調(diào)研結(jié)果

　�。ㄒ唬┙滩奶厣� 本年級選編的課文更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，體裁豐 富，語言活潑、生動、有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵， （二）對教材的建議 課后題適當(dāng)安排一些有針對性的'訓(xùn)練題。如字、詞、句、段方面，以體現(xiàn)教 材的工具，同時為檢測、練習(xí)設(shè)計提供方向。 四、關(guān)于四年級語文教材使用情況調(diào)研結(jié)果

　�。ㄒ唬┙滩奶厣�

　　1、內(nèi)容豐富，貼近生活。既富有教育價值和時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特 點。

　　2、語文園地中系統(tǒng)編寫名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文 化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

　　3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

　�。ǘ�）對教材的建議

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺有難度 ，一是篇幅長，像《夜鶯的歌聲》 、 《小英 雄雨來》 ；

　　2、三是有些課文或者意境很美，但理解難度較大，或者課文內(nèi)容時代感不 強、離學(xué)生距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，課堂氣氛沉悶。 五、關(guān)于五年級語文教材使用情況調(diào)研結(jié)果

　　（一）教材特色

　　教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，作出努力；在發(fā)揮語文教科 書育人功能方面，進(jìn)一步加強。更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生開展探索和研究性學(xué)習(xí)，提高語 文綜合運用的能力。

　�。ǘ�）對教材的建議

　　以“回顧 拓展”為依托，編排有關(guān)語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的題型、內(nèi)容，促使 學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。

　　六、關(guān)于六年級語文教材使用情況調(diào)研結(jié)果

　　（一）教材特色

　　教材每一單元主題鮮明，突出重點，每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題， 從《口語交際·習(xí)作》到《回顧·拓展》 ，各部分都力求凸顯本單元學(xué)習(xí)重點。

　　教材所選課文大多文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵。學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶 情操，在情感，態(tài)度，價值觀方面受到啟迪和教育。

　�。ǘ�）對教材的建議

　　教材能否對小學(xué)階段的相關(guān)基礎(chǔ)知識（主要是句、段訓(xùn)練）進(jìn)行歸納整合， 以板塊的形式出現(xiàn)。

教材調(diào)查報告5

　　20xx年9月浙江省普通高中進(jìn)入新課程實驗。近兩年來，在人教社中學(xué)數(shù)學(xué)室、省教研室、金華市教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下，在眾多專家指導(dǎo)下，我們虛心學(xué)習(xí)和借鑒先前實驗省區(qū)、兄弟學(xué)校普通高中數(shù)學(xué)新課程實驗的成功經(jīng)驗和做法，積極探索和推進(jìn)課改實驗工作。在實踐的操作中，我們結(jié)合《新課標(biāo)》、《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)行了有效的探索，下面談?wù)勎覀儗θ私藺版教材使用后的感想。

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想， 提高認(rèn)識

　　普通高中實行新課程，是我國基礎(chǔ)教育自建國以來最重大、最徹底的一次課程改革，對我國基礎(chǔ)教育的生存和發(fā)展將具有重大而深遠(yuǎn)的意義。這是一項前無古人的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的路可走，既富有艱巨性，也充滿挑戰(zhàn)性，既是困難，也是機遇。面對新課程，我們別無選擇只有迎難而上，積極探索，大膽實踐。重視教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程理念。提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，是實施新課程的前提。開學(xué)初我們學(xué)科每位教師都積極參加省、市級培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)再上崗，不培訓(xùn)不上崗。開學(xué)后我們利用學(xué)科組、備課組活動時間，采用集體學(xué)習(xí)討論和個人自學(xué)等方式學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過觀看光盤，聽講座，學(xué)習(xí)新課程理論和知識，真正從內(nèi)涵上把握新課程教學(xué)理念，努力做到從根本上轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。教師們在新課程實驗過程中，積極思考，積極選課題來研究新問題，積極寫體會、寫經(jīng)驗文章。張衛(wèi)東等多位教師在省級刊物上發(fā)表或市級科研單位上獲獎文章有十多篇。

　　二、積極參與，大膽實踐，勇于創(chuàng)新

　　1、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念

　　改革課堂教學(xué)設(shè)計，適應(yīng)新課程教學(xué)要求。面對新課程，教師確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)知識目標(biāo)為知識、能力、情感三維目標(biāo)并存。課堂教學(xué)不僅僅是教教材，而且是通過知識技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境（如用好章首語），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探究，鼓勵學(xué)生主動參與探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式，強化合作交流。利用課本中“探究、思考、提示、問題”專欄，進(jìn)行小組討論，自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)進(jìn)行開放題教學(xué)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。“學(xué)源于思，思源于疑”，“看過問題三百個，不會解題也會問”，教師不能再把傳遞書本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時在教學(xué)中我們注意加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　2、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新課標(biāo)理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、自主探究。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”和“生活中做數(shù)學(xué)”并存。數(shù)學(xué)源于生活并用于生活。教學(xué)中我們以實際生活為背景，利用生活實際構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活實例之間的橋梁，盡量拉近教材與現(xiàn)實生活的距離，實現(xiàn)現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實化，讓學(xué)生親歷現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的過程以獲得富有生命力的`數(shù)學(xué)知識，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。我們常從學(xué)生熟悉的情況入手，從他們已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x取與他們現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境或問題，把現(xiàn)實生活中的鮮活題材引入課堂教學(xué)中。精心設(shè)計問題，讓他們深切感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決許多實際問題”。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍的生活現(xiàn)象，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索，加以解決，增強他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如高一“數(shù)列”教學(xué)時，我編制了分期付款購買桑塔納轎車的應(yīng)用題，讓學(xué)生計算不同年限的每期付款金額，并帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查，寫出《工薪階層如何用分期付款方式購買家用轎車》調(diào)查報告。這種以現(xiàn)實問題為中心的開放式教學(xué)，促成了師生互動，有利于教學(xué)相長，將書本知識和生活實際緊密地結(jié)合起來，為數(shù)學(xué)真正服務(wù)生活開辟了一個窗口。

　　3、恰當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。以期幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)并順利地解決數(shù)學(xué)中的困難。全組教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力。

　　如在必修1《函數(shù)與方程》、必修4《三角函數(shù)的圖象》、選修1-1或2-1《圓錐曲線》中我們就很好地使用幾何畫板。在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)間的相互討論、教師的點撥指導(dǎo)等反饋中，幫助學(xué)生突破難點，逐漸形成自己的知識體系，達(dá)到自我知識的重新建構(gòu)。

　　4、建立合理的科學(xué)的評價體系

　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

　　為了促進(jìn)師生能動發(fā)展，激勵學(xué)生信心，鼓勵進(jìn)步，我們積極改善對他們的學(xué)習(xí)評價、過程評價，提高學(xué)分認(rèn)定的可操作性。在總結(jié)歸納這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我常先讓學(xué)生自己歸納，給學(xué)生創(chuàng)造自我評價和自我表現(xiàn)的機會，提高理性思維能力和口頭表達(dá)能力。然后，我再通過師生共同歸納幫助他們完善知識結(jié)構(gòu)。有時我們還結(jié)合評價表，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵性評價，這既有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，又有利于他們進(jìn)行自我反思。

　　5、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作

　　一年多來，由于新課程實驗的促進(jìn)，我校作為樣本校，學(xué)校學(xué)科組、教研組（備課組）的建設(shè)，得到高度重視和加強。為了保證新課程實驗的推進(jìn)，學(xué)校學(xué)科組制定并完善了集體備課、教研組活動等校本教研制度。在每周四下午相應(yīng)年級教師進(jìn)行集體備課活動，重點是學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材和教法，認(rèn)真審視和有選擇地使用教輔資料，確保讓學(xué)生做的練習(xí)題不超出課標(biāo)要求，對于每一次的章節(jié)

　　檢測試卷的命題，我們認(rèn)真對照課標(biāo)要求進(jìn)行審題。備課組活動堅持做到 “四定”(定人員、定時間、定地點、定內(nèi)容)；“五要”(主備教師要精心研究所承擔(dān)的備教內(nèi)容并形成文本預(yù)案，特別是學(xué)案、課件、教學(xué)資料庫的建立，議課教師必須亮出自己的觀點并提出修改意見，教師要對預(yù)案進(jìn)行補改才能上課，上課后要對亮點和不足進(jìn)行集體反思，主備教師要在反思的基礎(chǔ)上再上匯報課)；“六備”(備學(xué)情、備目標(biāo)、備重難點、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程)。為此，我們開展每月一次的新課程教學(xué)觀摩課，全組教師參加聽課，課后對照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，使每位教師都有收獲。全組教師積極投身研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和指導(dǎo)工作，努力創(chuàng)造條件開設(shè)校本課程，成立了骨干教師組成的校本課程編寫小組，經(jīng)過多次反復(fù)修改，完成了校本課程《數(shù)學(xué)思想方法》的編寫工作。在省、市教學(xué)設(shè)計評比中，孔小明、金建軍、應(yīng)成鋒等多位教師獲獎，孔小明老師在黃巖中學(xué)為人教社“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計研究”課題組開設(shè)公開課，得到與會專家的一致好評。金建軍老師在金華市直學(xué)校新課程課堂教學(xué)比賽中榮獲第一名。特別是在20xx年全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，由程東軍老師指導(dǎo)的高二學(xué)生5人次獲得了全國一等獎（全校共13人次）。這樣的集體備課活動，能夠使教師共享集體智慧，有效避免了教師可能因個體能力差異造成的偏差，最大程度地減少了教學(xué)中的不足和失誤，促進(jìn)青年教師盡快地成熟成長。現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)學(xué)科教研風(fēng)氣濃厚，人際關(guān)系和諧，教師奉獻(xiàn)精神突出。

　　三、解剖困惑，研究對策，努力改進(jìn)

　　1、目前教學(xué)中我們存在的困惑

　�、俳虒W(xué)評價體系建設(shè)的嚴(yán)重滯后影響了教學(xué)理念的更新

　　關(guān)于高考、會考。目前我國的國情是社會、家長“以高考成績論英雄”，這也迫使教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量教師。評價制度不改革，再好的教學(xué)理念也沒有辦法付諸于行動。 眼下，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和實驗老師都關(guān)心著省20xx年高考方案的正式公布。有了學(xué)分認(rèn)定后，我省高中畢業(yè)會考是否有存在的必要？高中畢業(yè)會考與高考硬掛鉤還是軟掛鉤？會考如何按照課標(biāo)精神對實驗教學(xué)進(jìn)行積極的、正向的推動作用？

　　關(guān)于選修課的開設(shè)。實驗初期，老師們最擔(dān)心的是，面對眾多的選修專題不知道如何開，生怕自己的能力、水平不夠。少數(shù)老師對選修課開設(shè)的擔(dān)心，主要原因是對課標(biāo)學(xué)習(xí)、對課改動態(tài)關(guān)注不夠，對選修

　　2、選修4課程開設(shè)方法與要求不了解，對課改理念的理解過于理想和簡單。

　　關(guān)于課時。 實驗初期，由于實驗教師對新課程理念的理解不到位，大多數(shù)實驗教師是從執(zhí)教大綱版教材高三年級循環(huán)轉(zhuǎn)任下來的，他們?nèi)匀怀两�在原來的教學(xué)內(nèi)容和要求中，對新課程的教學(xué)要求不放心，對老課程的內(nèi)容不舍得丟棄。有一些剛工作不久的年輕老師，不少人的思想仍然滯留在多年前自己上中學(xué)時老師教給他們的那一套里，他們也熱衷于大量地補充課外習(xí)題，拔高教學(xué)要求，導(dǎo)致占用過多的時間處理練習(xí)。因此絕大多數(shù)教師對數(shù)學(xué)要求把握不好，總想補充一些難題讓學(xué)生練習(xí)，自然就增加了學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。

　�、� 學(xué)習(xí)方式的改變影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

　　學(xué)生思維的發(fā)展、初高中評價方式的變化、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的不同都造成了學(xué)生進(jìn)行高中后出現(xiàn)新的一次兩極分化。我們所關(guān)注的是由于新課程提倡學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生較大的獨立思考空間，這就需要學(xué)生有較好的主動學(xué)習(xí)意識。但是高一學(xué)生自我管理、自我約束能力還有待提高。如果給學(xué)生的自主空間太大，是否會造成教學(xué)目標(biāo)不能如期完成？長期以往，也許

　　會加劇學(xué)生成績的兩極分化。

　　③課程內(nèi)容的變化、教學(xué)手段的更新影響了學(xué)生數(shù)學(xué)“雙基”的落實 初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，學(xué)科間相關(guān)知識點進(jìn)度平衡兼顧問題，其他學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的矛盾；很難做到使用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題，教學(xué)過程中關(guān)于應(yīng)用計算器與計算機探索和解決問題等方面有待加強；知識點與課后問題的搭配不合理，知識點與生活實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，問題設(shè)置過難；課時嚴(yán)重不足與教學(xué)輔導(dǎo)書的選用。體現(xiàn)在：

　　實驗初期，由于教師對整套教材的知識體系不了解，導(dǎo)致教師不知道每一個階段、每一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求應(yīng)該定位到什么程度。一些教輔資料與課標(biāo)、教材的要求不吻合，內(nèi)容陳舊、知識點超出課標(biāo)要求的習(xí)題時常出現(xiàn)。加之，初、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接存在缺陷，實驗教師是“民怨沸騰”。實驗教師不是埋怨課改“亂改”，就是埋怨教材知識體系“混亂”，要么就是埋怨學(xué)生“愚笨”。

　　現(xiàn)在人教A版教材每個章節(jié)后配備的練習(xí)題、習(xí)題使用的方法和數(shù)學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容不完全相對應(yīng)，與課本例題不一定正相關(guān)。教師教學(xué)用書中還存在一些錯誤，有的章節(jié)教學(xué)建議針對性和指導(dǎo)性不強。

　　3、我們的改進(jìn)措施

　�、僮鹬貍鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。嚴(yán)格按教學(xué)要求控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。把數(shù)學(xué)課堂成為活動的課堂，并承認(rèn)數(shù)學(xué)課堂是差異的課堂。

　　②創(chuàng)造性地地使用教材，對新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理。

　　在高中數(shù)學(xué)新課程實驗過程中，一個值得關(guān)注的問題是創(chuàng)造性的使用教材。創(chuàng)造性地使用教材，必然涉及到普通高中數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容的重組和調(diào)整。

　　“內(nèi)容多，課時少”。對已刪除內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點、三角方程和反三角函數(shù)等。

　　對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)，如函數(shù)概念的引入，先講函數(shù)，后講映射。

　　對新增內(nèi)容，如必修3中的《算法》，備課時多參考一些版本的書，幫助加深理解，提高水平和效率。

　　調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，力求教材更具體、更富操作性。循序漸進(jìn)、螺旋上升地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

　　③加強教材配套資源的開發(fā)與建設(shè)，加強對實驗教師新課程培訓(xùn)

　　由于新教材是第一次使用，市場上的資料與新教材配套不夠，與教材相配套的習(xí)題、題目的難易程度也不盡合理，層次不夠分明，所用知識超越學(xué)生的現(xiàn)有水平等。因此，我們要從學(xué)生的角度感知習(xí)題的難易程度，使習(xí)題選編，難易順序的編排更科學(xué)合理，通過編制學(xué)案，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點。同時加強對實驗教師新課程培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)。

　　以上匯報，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評、指正。

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