幼兒教師隨筆(集錦15篇)
在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師隨筆1
我在貴州納雍的第一次教學是社會活動《搭紙杯》，目標是能用紙杯與同伴合作玩建構游戲，并嘗試自己解決合作中遇到的問題，同時體驗與同伴合作游戲的快樂。我們設計的是大班孩子的活動�？墒莵淼膮s是混齡的孩子，大的6歲，小的只有4歲。孩子們因為年齡的關系，不會合作。于是，我臨時將活動進行調整，一開始啟發幼兒自由討論，紙杯可以怎么玩，引起幼兒對活動的興趣。接著讓大的幼兒帶著小的幼兒一起進行建構，嘗試搭紙杯的各種方法，體驗大帶小游戲的樂趣。在幼兒游戲的過程中，我巡回觀察并啟發引導，及時根據幼兒搭紙杯時的想法以及所采取的.方法，做適當的評價。同時將參加培訓的教師也拉入活動之中，讓她們用掌聲為大家評價。這樣，孩子們在教師的評價中有了信心。最后孩子們在小組帶頭人的帶領下進行合作，將紙杯變成了一個個城堡。他們充分感受了成功的快樂。
我很高興能夠和山里的孩子一道度過這一段有意義的時光，也希望給山里的孩子帶去了一種別樣的快樂。
幼兒教師隨筆2
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應當用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當作我們的`“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。這種以平等融洽的關系供給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒教師隨筆3
區域活動開始了，我告訴孩子們今天美工區新添了一個內容：畫春天。為了幫助幼兒畫出春天的特征，我問孩子們：“畫什么才能讓別人一看就知道你畫的是春天呢？”孩子們紛紛舉手，我特意請了平時靦腆、內向的小宇起來回答問題。
“可以畫落葉�！毙∮畹幕卮痤D時引起哄堂大笑。這個回答太讓我們意外了！因為我們正在開展“春天”的主題活動，圍繞春天也開展過很多活動了，他怎么會有這樣的回答？小朋友們紛紛舉手反對：“不對不對，畫了落葉就是秋天了！”小宇臉紅了。“沒關系，再想想，”我耐心地啟發他，“春天有很多特征呀！”他始終低著頭一言不發。我只好讓他坐下：“沒關系的，剛才你一定是太緊張了，等想到了再說，好嗎？”
如果沒有那天的偶爾發現，也許這件事情就這樣過去了。有一天晚上，我獨自散步，忽然發現自己竟然踩著一地的落葉，原來是香樟樹，竟然真的是在春天落葉！剎那間，我想起了小宇的回答：“可以畫落葉。”此時正是滿地落葉的場景，他并沒有說錯��！秋天等于滿地落葉，已經成為我們固定的思維模式，可我們忽略了大自然的豐富性——春天其實也有落葉！
小宇能發現春天的落葉，正說明他是個愛觀察的孩子！對于他那樣一個性格比較內向的孩子，當眾被取笑，即便是沒有惡意的，也是一種傷害，他會對自己親眼所見的事實產生懷疑，恐怕以后會更加不自信。我必須做些什么了。
第二天午餐后散步的時候，我特意把孩子們帶到那條落葉特別多的小道上，讓他們觀察那一地并不比秋天少的香樟樹落葉。告訴他們：彭澤宇沒有亂說，他是一個善于觀察的'孩子�！巴�，你真厲害！”小朋友們紛紛贊嘆著，小宇看著落葉，笑了起來。
我繼續啟發：“為什么人們在畫秋天的時候更喜歡畫落葉呢？”
“老師，我知道了，因為在秋天的時候落葉的樹比現在更多，是嗎？”看著小宇閃爍著智慧的眼睛，我點點頭。
如果說我因為不經意的觀察而維護了一個孩子的自尊，更應該說是孩子教會了我：請不要輕易否定孩子的話。
幼兒教師隨筆4
一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個進取、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我期望、我提議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質教育的前提。，徹底改變評語中“該生”怎樣樣，寫出“你”的特點、對你的.提議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性本事的人。這是教師神圣的職責。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！
幼兒教師隨筆5
海南的春天，偶爾艷陽高照，偶爾煙雨蒙蒙，讓我突然懷念起北京那草長鶯飛、鶯歌燕舞的春天，懷念起那四年如詩如夢的青春歲月。眨眼間，又是一年畢業季，逝者如斯夫，一晃工作就快滿一年了。回望這一路走來，心里飄過一行字：成長，亦非三言兩語。
20xx年2月，我簽訂了瓊臺師范高等�？茖W校。記得面試的時候，學校的系主任問：“如果有一個選擇，一是崗位定在附屬幼兒園，二是崗位定在學校學前系，你會怎么選擇，為什么?”那時的自己，懷揣著的就是一個非黑即白的夢想，特別堅定而且直接地回答：“我會選擇在學前系工作，因為這里的平臺高，我想給自己一個高的平臺，讓自己更好地成長和實現自己的夢想�！�
生活好像就是這樣，從來不會讓你一條直線走到頭，所以，人生的答案，從來就不是一道是非題……20xx年9月，瓊臺師范高等專科學校人事處通知我：先到附屬幼兒園掛職一年。在北京，在上海，在深圳等發達的城市，北師大學前教育系本科畢業生回到幼兒園工作的現象，其實很普遍也很平常，但是在這里，并非如此。
“你一個北師大學前教育專業畢業的，還要回來幼兒園工作?”
這是到幼兒園工作的第一天，聽到的最多的一句話�；貋砗�，我自己一個人哭了好久好久。哭過后，我冷靜地分析自己為什么如此失落痛苦：一是，覺得自己能力并不差，學前系的很多老師都不是學前教育專業畢業的，他們都能在大專當老師，為什么我就需要到幼兒園掛職一年?很委屈。二是，自己也在默認這個事實：在幼兒園工作就是自己能力不行的體現。三是，害怕自己在幼兒園工作會消磨掉自己的意志和夢想。哭完了，給媽媽打了一個電話，媽媽說：“在幼兒園工作不是很適合你嗎?這樣單純的世界。而且，如果你是真的優秀，不需要這么著急地證明你自己，慢慢來�！眿寢尩陌参拷o了我一劑定心針。我想，一個人真正的獨立就是從工作開始的。從小到大，“學習”這本書我一直讀得還不錯，而“社會”這本書，從現在讀起，不會晚。于是，我思考——
“為什么要到幼兒園一線去工作?”
“不要因為別人讓你去做你就去做，要有自己的想法”，這是我一直做事的原則。其實，學前教育專業本身就是一個和實踐聯系非常緊密的學科，到一線工作，對于自己的專業成長會有很好的促進。為什么不借這個掛職的機會去好好地學習，積累自己的實踐經驗呢?我似乎太在乎別人的看法了。反思自己之前的失落，冷靜過后，我認真制定了自己在幼兒園工作的一年規劃。我想：我要做一個靈動的、高水平的幼兒園教師。
“一線，其實是一本很深的書�！�
因為曾在北師大實驗幼兒園獨立帶班三個月，所以，來到瓊臺師范高等�？茖W校附屬幼兒園獨立帶班還算有些經驗。我被分到小班做副班老師。兩個月下來，和老師們合作得很愉快，工作忙碌也充實，只是思考的.時間比較少，感覺與自己的預想——成為一名高水平的幼兒園老師，差距很大。在幼兒園忙碌的一天里，需要思考的不僅僅是教案目標是否達到，活動反思是否全面，更需要琢磨的是，今天哪個孩子情緒反常，哪個孩子活動過多要換衣服，應該怎樣引導孩子使他更容易接受……在實踐中，大到整個課程的設計，小到老師的一個眼神、一句話，都應該成為我思考的重點。所以，一切并非一本文字書那般讀得容易。在一線工作，做好，會辛苦；達到高水平，不容易。
“在一線，我做得還不賴!”
現在在幼兒園聽到最多的老師和我調侃的話是：“周悅，哎喲，科班出身，不錯哦。”去年11月，家長開放日，上了一節課《好餓的小蛇》，第一次試講，真是慘不忍睹，我自己都覺得自己講得好無趣。在園里老師的幫助下，進行了第二次試講，終于找到了感覺。第三次試講，重點突出，活動也變得有趣了。家長開放日后，有個家長走過來，對著我笑了笑，豎著拇指調侃了一下：“周老師，《好餓的小蛇》，上得不錯哦�！惫ぷ鞯某删透杏腿欢，F在的自己，每周日都會一個人在幼兒園練鋼琴，在家抱著素描本畫畫，這一段掛職歲月，自己個人的生活興趣培養了不少，生活很開心。然而，猶如上述所說，生活并非一條直線。
“一線帶給我的力量：到鄉里講授《幼兒教育學》”
20xx年3月，學校突然通知我周末到下面鄉鎮給轉崗教師講授《幼兒教育學》。突然間，我的教育對象從三歲跨越到三十多歲。講授的內容從純實踐走到了理論層面。我用了整整三天的時間來準備。到那里，給兩百多個轉崗幼兒教師講了一天半的《幼兒教育學》，用實踐的例子，結合北師大劉焱教授給我們講過的《學前教育學》知識，詮釋了我自己所理解的幼兒教育學�；貋砗�，有幾個學員給我的郵箱留言，說：“你是我們見過的最年輕最有活力的大學老師，而且你講的內容我們都能聽得懂�！蔽液荛_心，我知道，自己的理論知識肯定沒有豐富到可以很好地闡釋幼兒教育學的全部內涵，但是，我可以感受得到，幼兒教育學在我這里，因為有了很多實踐的例子所以有了生命力。我終于感受到了一線帶給我的力量!
人生就是一條波浪曲線，還記得那時痛哭的眼淚，以為理想非黑即白，以為人生就是向他人展示自己可以創造很多奇跡，以證明自己很有能力，很有價值。殊不知，生命的最佳狀態不是你向別人展示奇跡的時候，而是你突然發現，其實這個世界并沒有奇跡，但你還是能夠欣賞和發現這個世界的美麗。我想，無論在一線，還是在理論研究層面，只有深入進去，懷著一顆欣賞和發現的心，生活才會有滋有味，理想才不會被束之高閣，孤單前行。
幼兒教師隨筆6
美美是幾個星期前新來的小朋友，她性格內向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。開始我以為她是不熟悉環境，有些害羞，但是兩周過去了，她說過的話幾乎屈指可數，一天下來最多就是：“老師我想上廁所�！眮韴@離園時也不跟老師問好或再見，雖然我們一直鼓勵她：你的聲音真好聽，但是效果依然不佳。
為了激發她說話的欲望，很多時候我會有意接近她和她聊天，而她的反應永遠是安靜的看著你，最多來個點頭搖頭。怎樣才能讓她多說話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說話。在大班這個年齡段正是語言發展的時期，多數孩子都是一天到晚嘴巴停不下來，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會不會對她的語言發展有影響呢?我多次向老前輩們請教這樣的孩子該怎樣去引導，得到的答案多數是要多鼓勵多表揚。
這天數學活動是《比較輕重》，這對于大班的孩子來說并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內容。待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的`右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過程中孩子大多數都了解了數量與重量是不成正比的，當我問到一頭牛重還是兩只羊重時，多數孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺自己都無法掩飾內心的激動，趕緊叫她起來回答。她只說了兩個字：“一樣�！蔽医又鴨枺骸懊烂腊言捳f完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。她竟然回答問題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉頭微笑著看著她。我趕緊鼓勵說：“美美回答的太棒了，小朋友們說她回答的對嗎?”“對!”孩子們異口同聲地說�！笆堑�，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問�！疤炱绞瞧降�!”她響亮地答道。那一刻我真想對她說：親愛的寶貝你能感覺到老師小兔般跳動的心嗎?我開心的對她說：“美美好棒哦!你答對了，你回答問題的聲音可真好聽，要是每次都能大膽的回答老師的問題就更棒了，以后多說給我們聽好嗎?寶貝們我們一起給美美一個愛的鼓勵吧!”“美美，你真棒!繼續努力會更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛的鼓勵。我看到了美美害羞的笑臉，流露出無法掩飾的喜悅。
在最近的一個周里，只要聽到美美回答問題，我們都會不失時機地表揚她一番，大家都發現美美最近變了，早上能聽到她甜甜的問候，上課會偶爾回答老師提出的問題，離園時會主動跟老師說再見。雖然她的話語還是不多，但是在我看來她的進步不只是一點點，因為在戶外活動時我也看到了她有了屬于自己的朋友。
美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導，與她的父母一起努力，給她足夠的時間，她一定會朝著我們所期望的方向發展。等待花開的聲音雖然漫長，但聽到花開的聲音肯定是世界上最美的聲音。
幼兒教師隨筆7
小班幼兒人園已快兩周了，陽陽仍舊每天大哭著來到幼兒園。我上去抱他：“陽陽，別哭了，我們去玩積木吧!”陽陽卻哭得更大聲了。
從入園第一天起，陽陽每天來園就大哭大鬧，似乎對我們組織的任何活動都不感興趣，我們與家長溝通得知，陽陽在家里也經常大哭大鬧，父母也束手無策。
一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來坐在椅子上大聲哭鬧的陽陽看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀察到陽陽這一可喜的轉變，我想陽陽對于拔蘿卜的動作感興趣，也許這是轉移他注意力的契機。于是我特意請陽陽做拔蘿卜的動作，陽陽就將兩只手前后擺動著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽陽鼓掌。陽陽竟然就不哭了，過了一會兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。
為了繼續保持陽陽對表演的興趣，我在班級小舞臺投放了《拔蘿卜》的音樂、頭飾、相關道具及輔助材料。幾天來，陽陽雖然早上依舊哭著來幼兒園，但每當聽到《拔蘿卜》的音樂聲，他都會停止哭鬧跑到小舞臺去表演。
一天，“小舞臺”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準備表演了。這時陽陽依舊哭著走進活動室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說：“我們人都滿了!你明天再來表演吧!”陽陽聽了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說：“哭的'人我們不要的!”這時，我上前對陽陽說：“陽陽，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭。”說著，陽陽擦干眼淚坐到觀眾席上去了。
第二天，陽陽比平時早來園了，他跑進活動室探頭看著我，說：“老師，你看，我沒哭�！蔽伊⒓簇Q起大拇指：“陽陽真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語道：“我要拔蘿卜!”邊說邊做起了拔蘿卜的動作。我對陽陽說：“你快去吧，小舞臺還缺人呢�！标栮柵苓^去對小朋友們說：“我來當老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽陽的請求。陽陽和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過了一會兒，陽陽開心地跑來和我說：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來了!”我一把抱住陽陽，我們都開心極了。
在觀察中，我驚喜地發現原本每天哭鬧的陽陽通過欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉，已慢慢能轉移注意力，并漸漸學會了與人交往，我及時給予鼓勵和支持，使他在體驗成功的同時緩解了焦慮的情緒。
幼兒教師隨筆8
現在幼兒園的孩子大多都是獨生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個寶貝轉，平時爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時候也是追著跑著喂，可是當孩子來到幼兒園后，他已經邁出了人生的第一個轉折點，沒有了家人的溺愛，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學會了更多的本領，今天我要和家長說的是請讓孩子自己處理自己的事情。
一航是我們班最小的孩子，平時在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學、放學的時候都是奶奶背著來的，也許是由于老人的溺愛，一航在幼兒園里所表現出來的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不愿意和他玩，時間久了，他總是愛打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發現一航有個小小的毛病，就是每次奶奶來接的時候，他就會守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯誤轉移到別人的身上。
今天放學的時候，孩子們和往常一樣陸續的被接走了，一航的奶奶來了，剛才還有說有笑的一航瞬間就哭了起來，我還沒能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰打我家寶貝孫子，給我站出來，”這個奶奶一聽說寶貝孫子被欺負了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來問一航：“是哪個小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說，“哦，那他為什么打你呢？難道沒有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說謊的孩子鼻子可是會長長的哦，你摸摸自己的鼻子有沒有變長了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來，一邊哭著，一邊對我說：“老師，小松沒打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經消了，她不好意思的對我說：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點急了，”“哦沒關系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠去的背影，我突然為我們祖國的未來感到擔憂。
未來社會肯定是個競爭和合作的社會，目前的.孩子都是獨生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長，當孩子告狀時一般都采取直接的幫助，批評及教育。其實我們應該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協調商量、關心安慰、等。讓他們學會處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往關系，從而學習交往的策略和待人處世應有的態度，以及建立良好的人際關系，成為順應時代發展的人。
幼兒教師隨筆9
成人往往總覺得孩子還小，能力差，正是需要教育、需要管束的時候，相信孩子和解放孩子或許要待他們長大成人的那一天吧。
閱讀《陶行知教育名篇》有許多感觸，印象較深的，就是陶行知先生說的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”
小A的故事讓我深有體會。
小A病了一周沒有來上幼兒園，今天他終于來了。很快我就發現他顯得嫩生起來，說話的聲音也小了，操也不敢做了，連走路都小心翼翼的。小A的媽媽早晨對我說，他病了之后，整個狀態還沒有恢復過來。我心里怪難受的。中午餐后，我決定請小A為大家分發面巾紙。小家伙樂顛顛地行動起來。有孩子說里面有兩張呢，要節約用紙。我想兩個人發或許會更快些，于是請劉滋一起幫忙發。根據小A以前的'個性，凡事都要占先的，今天有個人與他一起做事，也不知結果怎樣。我沒有提醒他們該怎樣分工合作，暗暗擔心倆小孩因為分工不明確可能會起爭執。事情出人意料，他們做得倒也井井有條。小A將整張面巾紙遞給劉滋，劉滋再將緊貼的兩張分開，依次分到兩位小朋友手中。原以為小A會亟不可待地自個分，事實并非如此，他與劉滋配合默契，一個拿，一個分，合作愉快。小家伙端著面巾紙盒，沒有了常見的急性子，總是等劉滋分完兩張，再遞給新的。站在一旁，我不覺感慨，看來我小看他們了。他們已經能自主地將一件事情細化成幾個部分，再分工合作完成了。如果我們為他們提供更多的合作機會，孩子的能力也許會更加超乎我們的想像吧。
生活中，我們是否為了孩子能力的增長起到了推波助瀾的作用呢？抑或是因為不信任他們而剝奪了許多次他們自主解決問題的機會？不放心孩子做這個，不放心孩子做那個，也許是導致孩子能力較弱的直接原因吧。就像有時候，我們會發現孩子不會與人相處，事實是沒有讓他到人群中，他又怎能與人相處呢？
如果今天倆孩子因為完成任務時意見不統一而發生了爭執，會成為一個我向他們提出分工合作的教育契機。然而我看見他們順利地完成了任務，倒覺得自己的觀念要更新了。
孩子正在悄悄成長著。成人之所以會訝異，缺乏的不僅僅是觀察和聆聽，缺乏最多的或許就是相信孩子和解放孩子吧。
幼兒教師隨筆10
在剛剛開學的幾個星期，我們在美工區投放了橡皮泥，剛開始的時候幼兒還不知道應該怎么玩橡皮泥，但是他們對玩橡皮泥的興趣卻很高。這一天周帥含來到了美工區，他拿起了橡皮泥只是胡亂的拿起來在手里擺弄，又過了一會他開始沒有興趣了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一點點的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一點點的橡皮泥往地上一扔，而他好像也從中找到了樂趣一般，很有勁的亂扔著。見到這般情景，我馬上走了過去，對著他旁邊的一個小朋友說：“韓心怡，我聽到好像有人在哭哎，你聽到了嗎？好多的橡皮泥寶寶都在哭呢，我們聽聽他們在哭什么呀？”聽了我的話，周帥含好像也被我吸引了，也在聽著我們倆的對話。于是我繼續說“橡皮泥寶寶說他們找不到家了，所以傷心的哭了！”“那橡皮泥寶寶的家在哪里呀？”“盒子里”旁邊的一個小朋友說到。聽了我們的話，周帥含一個人默默的把剛才亂扔的橡皮泥放進了盒子里�？吹竭@樣，我說：“聽，現在橡皮泥寶寶都找到了家了，他們開心的笑了呢！”周帥含的臉上也露出了燦爛的笑容。
案例分析：
1、根據游戲的進展過程，選擇適宜的介入時機，培養幼兒良好的生活習慣。
在游戲的開始階段，周帥含是第一次接觸到橡皮泥，所以他并不會玩，只是自己在那里胡亂的擺弄。而此時，我采用的方法是繼續觀察，因為在游戲開始階段幼兒需要一個自我探索的過程和空間。而后，當他出現亂扔的不文明的生活習慣時，我則選擇了介入游戲的方式，因為這從游戲的發展水平，及幼兒的生活習慣培養來說，當幼兒出現了不良的習慣的`時候，老師都有必要進行介入，而根據周帥含的個人特點，我采用了平行游戲的方法進行游戲的介入。
2、根據幼兒的情況，選擇適合的游戲指導方式，促使幼兒自覺培養良好的生活習慣。
周帥含是我們班比較調皮的一個孩子，平時他的注意力比一般的孩子就要短很多，在游戲中他持續的時間不是很久。有的時候對老師的直接教育，他也只會笑笑，成效不是不大。所以在游戲中當周帥含出現將玩具亂扔的情況時，我沒有采用直接介入的方式進行指導，而采用的方法是共同游戲的方法，通過在他旁邊與其他同伴的游戲和對話引起她的興趣，用擬人化的語言暗示他，將橡皮泥亂扔出來是不好的，它會找不到家的，這樣的處理方式便于小班孩子的體驗和接受，所以從游戲的結果可以看出，這樣的指導方式是有效、可行的。
幼兒教師隨筆11
戶外活動時間，我帶孩子們玩他們最喜歡的大型玩具滑滑梯。一聲令下，孩子們如飛出籠外的小鳥飛奔沖向滑滑梯。有的爬上了攀爬架，有的爬上了蜘蛛網，有的在網籠里前進，還有的如小猴般從滑滑梯上一出溜而下。
突然，一個著急的聲音從遠處傳來：“老師，老師，滑滑梯里有水！”浩浩邊喊邊朝我飛奔而來�！盎堇镉兴�？在哪里？快帶我去看看！”在浩浩的帶領下，我來到了滑滑梯的另一側，仔細一瞧，果然：由于前兩天剛剛下過雨，雖然滑滑梯表面的水都已經被曬干了，而圓筒狀的通道內卻依舊有積水，大概雨水是從上面的小圓洞內滴進來的吧？這地方不容易曬干，也不容易鉆進去把水擦干。
我怕孩子們通過通道時會弄濕褲子鞋子，便提醒他們：“通道里有水．換一個地方玩吧。”可是，孩子們似乎特別喜歡從那個通道內經過，很快就有“不聽話”的孩子來挑戰了，還很自豪地對我說：“老師，你看，我這樣走，不會弄濕鞋子！”原來，孩子們用手腳撐著圓筒的兩邊，如小蜘蛛爬一般，小心翼翼地爬過有水洼的地方。我在他們的臉上看到了那種成功挑戰自我的喜悅。
圓管通道內的小水洼給孩子們帶來了什么？給孩子們增添了游玩的樂趣？給孩子們帶來了挑戰自我的機會？抑或給孩子們創造了別樣的鍛煉方式？我不禁想起《指南》中關于健康活動中的建議，要激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。我們經常為幼兒準備多種體育鍛煉活動的材料，鼓勵孩子從中選擇自己喜歡的'材料開展活動，卻常常忽視了大自然帶給我們的天然的鍛煉方式。眼前這自由鉆爬的別樣風情，不正是孩子們挑戰自我、自主鍛煉的最好例證？
我微笑著沖孩子們點點頭：“很好，小心點，要安全通過！”得到我的允許．越來越多的孩子加入到了“爬管子”的行列之中。我想，換一種思維和眼光，我們就能找到更多適于孩子活動鍛煉的方法！
幼兒教師隨筆12
每個班里總有幾個“孩子王”，他們在伙伴群體中起著很大的影響作用。沫沫和盈盈就是我班的“孩子王”，雖然是女孩子，但男孩子們也都很擁護他們，特別是盈盈小朋友，她是一個能說會到，而且比較強勢的孩子，但有時候這樣的“孩子王”也會受到排擠。
一天，區域活動，盈盈他們組的孩子輪到運動區。大家自顧自玩了一會兒后，思怡就想和其他幾個小朋友一起合作玩。由于盈盈是小組長而且還經常做小老師，平時管小朋友特別嚴，也很兇，那天竟然沒有一個孩子愿意和她一起玩。她雖然懇求了其他小朋友，但他們就是一個都不愿意理她，我發現她紅了眼睛，眼淚也快掉出來了。當她發現我在看她時，就再也忍不住了，拉大嗓門哭著向我告狀：“老師，他們都不和我玩�！闭谕娴腵幾個孩子看她向我告狀，都呆呆的看著我，那副可愛的樣子差點使我笑出來，幾個孩子看到我臉上的表情后放松了許多，思怡又拉著小朋友一起開心的玩了起來。盈盈看到這一幕哭的就更大聲了，我伏下身子問她：“你知道他們為什么不和你玩嗎?”她搖搖頭，像是又想到了什么，馬上對我說：“是思怡，她讓大家不要和我玩的，她總是這樣�！蔽依氖謥淼剿麄兊拿媲�，問：“你們為什么不給盈盈玩?”思怡馬上大聲的說：“她一直兇我們。我們和她玩，不聽她的，她又要兇了�！逼渌⒆右策B連點頭說：“是的，剛才她就搶了我的皮球。”“騙人，是你自己給我玩的。”盈盈反駁到。“你總是那么兇�！奔魏勒f道。果然和我猜想的一樣。雖然后來我鼓勵他們和她一起玩，但他們還是不太愿意的樣子。最后她還是一個人默默地玩到活動結束。
吃了這次“苦頭”后，以后的幾天，我發現她對小朋友客氣多了，有時討好的還有點過分，和她對立的思怡也改變了自己的看法，愿意和她一起玩了。當然，這樣的情形持續的并不長，漸漸地，盈盈又開始顯露出了自己真實的一面，真是“江山易改本性難移”。
幼兒教師隨筆13
新學期的浮躁已經過去，大家都漸漸進入到了一個非常不錯的狀態之中，就在即將進入十月的時候，我們班在這國慶節到來之際，開展了一次主題活動——《國慶節到了》。本次活動從國旗、民族、國家名勝古跡等方面入手，步步深入，讓孩子們知道自己是一名中國人，使孩子們感受到做中國人的驕傲和自豪。
“讓我來告訴你！”這句話是最近我們班小朋友經常要說到的一句。為什么經常出現呢？是因為大家都想介紹、想表達，想把照片里的地方告訴周圍所有的小朋友。
為了讓活動更加貼近幼兒的生活及已有經驗，在組織社會活動《我去過的地方》之前，我鼓勵每位小朋友都帶些自己到各處旅游的照片，讓孩子們講述時能夠依賴照片這一實物，使孩子們的語言表達能夠更加豐滿些。果不其然，在活動中，孩子們就已經表現出了比較積極主動的一面，特別是平時不愿意在集體面前大膽講述的孩子，這一次也高高地舉起了小手，想把自己去過的地方告訴大家�；顒雍�，孩子們的興致仍然不減，好像這只他們喜歡的話匣子壞了似的，怎么也關不上。
看到孩子們對祖國各地的名勝古跡這么感興趣，我想不如就把照片布置在墻面上，讓孩子們在玩的過程中也能相互欣賞、介紹。
照片剛上墻，大家就又都擠在照片前面指手畫腳地說著什么�！斑@是什么？”琪琪指著濤濤的一張照片問了起來，“讓我來告訴你，這是在浙西大峽谷拍的�！睗凉芸斓鼗卮鹆绥麋鞯膯栴}。話音還沒完全落下，其他小朋友又有了很多問題，知道的小朋友同樣很爽快地一一回答了。幾天以后，幾乎所有小朋友都知道每張照片上分別是些什么地方了。因此當爸爸媽媽問“這是什么地方”時，已經不再是只有照片的小主人來回答，而是那些認識的小朋友都會說“讓我來告訴你�！�
這些貼在墻上的`照片已經不再是單純的照片，它們對于孩子們來說是一種教育資源，是能夠讓孩子們更多地了解到祖國的名勝古跡、讓孩子們更深地體驗到做中國人的驕傲與自豪，讓孩子們在與同伴、與家長交流的過程中體驗到大膽講述以及交往的樂趣。
將零散的材料歸類、展示，讓它們成為孩子們的一大教育資源，我想將會有更多的孩子大膽地說出“讓我來告訴你”！
幼兒教師隨筆14
今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了。”
每天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終于，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關心每一個孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好！”關于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣�！蔽夜室庹f：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛业念^發說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮�！闭f完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α�，這就是天真可愛的孩子對我的'評價，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。
其實孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。
幼兒教師隨筆15
老師的引導是重要的，有些時候，我們對能力比較弱的小朋友不加以引導，小朋友的能力就更沒有辦法得到提高了。只有老師切實的幫助了小朋友，才能讓他學的更好！峰峰是我們班年齡偏小的孩子，也是上學期剛轉到我們班上來的新生，在剛入學的那一段時間里，峰峰小朋友的膽子很小，不敢跟老師講話，旁邊的小朋友主動找他玩，他都不好意思跟人家講話。
可能是因為班上小孩多，大多數小朋友都能跟上老師的節奏和步調，不用老師太操心，老師就沒有足夠的耐心來照顧這個新入園的幼兒，和家長也缺乏溝通。因此，峰峰小朋友在很長一段時間內都不能主動提出自己的需求或者回答老師的問題，每次都是媽媽來找老師，這樣讓老師也覺得有些厭煩。
但在一次的游戲說說誰知道的動物多時，他得了第一名，讓我們老師都很驚訝，游戲剛開始的時候他還是有些膽怯，回答的聲音很小，但他每一次說出來的動物名稱都是前面小朋友沒有說過的，而且都是平常很少見到的動物，在他每說完一個動物的名稱后，我都給予他積極的鼓勵，在后面的幾輪中他的聲音越來越響亮，越來越自信。最終戰勝了其他的小朋友得了一顆小貼心。
這次的游戲活動讓老師對他刮目相看，慢慢的我也開始改變自己的態度和一些觀點，雖然他的年齡小能力有些弱，但老師都可以慢慢的引導和帶領，最近一段時間峰峰小朋友不管是在數學或者是在畫畫上都比以前有了明顯的進步，甚至他有時候畫的一幅畫比原來比他畫的小朋友畫的還要有想象力，涂色更均勻。
峰峰小朋友現在的表現更加的`自信和大膽，臉上的笑容也多了起來，有什么需要和請求會主動跟老師講，峰峰媽媽也看到了他的變化，也很感激老師在這個過程中做出的努力。
我也在這個過程中領悟到，沒有教不會的孩子，只有教不好的老師，老師的引導很重要和關鍵，有時候老師的一個小小的眼神，或者一個甜甜的微笑，都能讓孩子得到肯定和自信。
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