《認識整萬數》評課稿
《認識整萬數》評課稿1
聆聽了3位老師的《認識整萬數》。現在就陳建兵老師的課說說我的看法。
一、充分利用和開發教學資源
重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。本節課陳老師除用了書本上的數據之外還補充了洋口港等與我們身邊的資源，這個非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說的聲音更大一些，讓每個學生都聽清楚，相信效果會更好些。
二、處理好教師講授與引導學生發現的關系
課堂教學是教與學有機協調的系統。對于數位、數級、相鄰兩個數位之間的十進制關系等都是學生應該牢固掌握的。課件的運用我覺得是3節課中比較好的，特別是開始的算珠動畫演示，學生們看得都很清楚，但是后面的教學卻沒有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學生的.互動不夠。可以讓學生上來在電腦上面撥一撥算珠，進一步增強學生對計數器的認識。本來想利用通過兩個計數器的合并來教學兩個數級的知識，這個部分沒有引導好，花費的時間很多，導致后面的練習題來不及講了。
三、通過豐富多彩的練習活動，鞏固所學的知識
其實陳老師在新課的教學過程中已經注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習，只是由于時間的關系沒有全部講完。在后面的幾道題目中我發現陳老師對如何快速讀出整萬數、寫出整萬數引導還是很好的，只是語言的組織沒有到位。我們聽課的老師是聽懂了，但是從學生的角度能否一下聽懂還有待檢驗。
《認識整萬數》這課的知識點很多，很碎。要連貫流暢的講出來不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實踐是很難實現的。
《認識整萬數》評課稿2
“認識整萬數”是在學生學習了萬以內數的讀寫之后教學的，目的是讓學生認識計數單位“萬”“十萬” “百萬”“千萬”，了解這些計數單位之間的十進制關系，掌握億以內數的數位順序，會根據數位分級讀寫整萬數。聽了高鶯老師執教的《認識整萬數》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：
一、聯系生活、激趣導入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學生已有的知識經驗出發，借助計數器，通過學生撥珠猜老師買的物品的價格這一形勢，調動學生的學習欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計數器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數位上，是多少呢？激活已有的認數經驗：算珠擺在不同的數位上，計數單位也就不同，表示的數也不同。為把學生認數的范疇由個級擴展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導入的設計，既符合數學知識本身的邏輯性，又符合學生學習的學習規律。
二、由淺入深、循序漸進、符合認知。
認識整萬數是建立在萬以內數認識的基礎上的，學生認識萬以內的數所積累的學習經驗，為學習整萬數的認識創造了條件。高老師借助學生已有的數數經驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學生自己推測還有哪些計數單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數位”，使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，都有“萬”字，和個級上的計數單位是一一對應的。這樣就使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，理解萬級上的數就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數為順序表，對數位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現了學生是學習活動的主體者，教師僅是引領者。
在寫數的過程中，高老師也很好的體現了這一點。在寫410000時，高老師先讓學生在計數器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計數器，先讀數再寫數，到最后只根據讀作寫數，在這個過程中，高老師層層遞進，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學生的認知規律。
又比如讓學生理解“滿十進一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習的環節中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數。從980萬到20xx萬，十萬十萬的`數。高老師先引導學生思考應該在哪個數位上撥珠子，學生的思維得到了有序的提升。
三、動手操作、積極探索、掌握新知。
在整節課中，高老師注重學生的動手操作，多次讓學生在紙質計數器上擺一擺，并借助計數器上的直觀，讓學生自主地寫數和讀數，自己去探索寫數和讀數的方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發展的空間和時間，在學生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學生理解并內化。（并要求把寫數和讀數的方法說給同桌聽，使學生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學習活動。（每次學生寫出數后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）
四、運用生活、學科整合、延伸拓展。
在認數的過程中，老師收集了社會、自然和科學知識中的數量信息，這樣有利于學生認識大數目，感受大數目；有利于學生從這些信息中，拓展知識視野，培養對社會、自然、科學以及數學學習的積極情感。
學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，在這一環節中，高老師收集了大量的來自生活中有關整萬數的信息：楊舍鎮總人口、張家港市總人口和江蘇省總人口。在“體會整萬數之大”環節，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數、學校作比較，從學生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關自然界中的信息和關于環境污染方面的信息，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數而且從中還感受到了生活中的數學美，數學可以給我們帶來許多信息和驚喜。
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