《生活日用品聯想》評課稿

《生活日用品聯想》評課稿1

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我是xx小學的美術教師張xx。

　　下面我就我校鄭晶兵老師執教的《生活日用品的聯想》一課進行點評。

　　在本節課中，鄭老師以幽默、風趣的教學風格，層層遞進的教學方式，帶領學生全身心的投入，讓學生逐步探究想象方法，使學生從一開始對形狀的茫然，到想象思維的全面拓展。為我們呈現了一節精彩高效的美術課。

　　我從四個方面談談個人的粗淺看法，和各位同仁探討交流。

　　一、奇妙有趣的情景創設

　　生活處處是精彩，生活處處有學問。提到生活日用品我們一點也不陌生，每天用杯子喝水、用筷子吃飯、穿鞋子走路。這些生活用品和我們息息相關，成為我們生活中不可或缺的一部分。但是我們很少想到這些最普通的、不起眼的物品，只需要一個想象的方法，就可以點石成金，讓鞋子變鬧鐘，讓鞋子變刷牙的人，變成一件件嶄新的物品，給人以驚喜和啟迪，使我們的生活變得鮮活而有意義！

　　鄭老師就是通過自己的想象，和學生想象的火花碰撞，為學生展示了這樣一個豐富多彩的聯想世界，他通過示范把一只穿破的靴子和鱷魚頭巧妙的結合在一起，使破舊的靴子馬上變成一個新奇好玩的鱷魚靴，這樣自然而然的教給學生新知，孩子們在觀察思考的同時，不知不覺的認識到生活日用品還可以這樣變化，充分感受到想象帶來的樂趣。很好的打開了學生自主創新的思路。

　　二、良好有序的習慣培養

　　好習慣成就好未來，很多家長只重視孩子畫的.像不像，而不管畫的內容是什么，這樣就背離了美術學習的初衷，扼殺了學生用畫表現生活的熱情。比利時超現實主義畫家馬格利特之所以成為一代大師，留下許多不朽之作，就是因為他對生活的瘋狂熱愛。我們就是要留住學生心中對生活里真善美的追求！鄭老師積極探索有效的教學方法，采用新的教學理念，留住學生心中那股清泉。

　　鄭老師對繪畫習慣的培養體現在以下幾方面：

　　1.繪畫能力的培養。鄭老師通過讓學生快速地觀察自己帶的物品并快速地畫下來，這既是對學生觀察能力、寫生能力的培養，又使學生有了時間觀念。

　　2.作品意識的培養。

　　在本課的最后階段，鄭老師通過一組一個小信封的形式，將標簽分發給每位學生，潛移默化地培養了學生的作品意識，通過這種形式把自己的創作靈感永久保存下來，留作紀念。

　　3.課堂習慣的培養。細節決定成敗，繪畫也是如此，課前，鄭老師告訴學生準備好美術用具，課中提示學生直接用勾線筆或彩筆大膽作畫，鼓勵學生敢于下筆。在做范畫這個環節，鄭老師不失時機的告訴學生要先把畫紙鋪平展，確定構圖、框架，再作畫。

　　三、異彩紛呈的環節設置

　　本節課環節設置異彩紛呈，鄭老師通過想象練習：看一看、“嘗一嘗”、想一想，很好地激發了學生的學習積極性。

　　通過讓學生自帶物品、從觀察開始，使學生從原始的畫到變換角度，發生一些變化；然后擬人化想象，再次變化；再到變形的畫，組合的畫，添加情景的畫，層層遞進，逐漸深入，最后拿出標簽，完成想象練習的設計手稿。一個大框架，清晰明了，學生們思維不斷活躍，畫面不斷豐富。借用劉禹錫的《陋室銘》里的一句話：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。學生們的想象思維就像山上的神仙、水里的蛟龍，不斷迸發出來，在畫紙上走動、跳躍，令人動容、稱贊。

　　展示作品時，鄭老師自由選擇代表上臺，體現了對學生的尊重。

　　四、自由開放的氛圍營造

　　1.態度平和親切

　　在整節課中，鄭老師都與孩子微笑對話，對精彩表現給予及時的表揚，一言一行都發自內心。

　　2.評價正面積極

　　本課中，鄭老師緊扣教學目標，以正面鼓勵為主，發揮榜樣的力量，同時關注個體，使每一位學生都覺得備受關注，課堂積極性逐漸提高。

　　設計是美好的，但是課堂教學本身就是一門有缺憾的藝術，縱觀本節課我提出自己的幾點建議：

　　1.在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循善誘。

　　2.好動、好問、好說是兒童的天性。教學過程中學生能說的教師不說，學生能提的教師不提，學生能解答的讓學生自己解答。充分發揮學生的自主性。

　　3.教學環節略顯拖沓，小組合作缺乏。

　　授人以魚，不如授人以漁，掌握了觀察聯想的方法，對四年級的學生來說更重要。

　　兒童的天性是活潑的、天真的，讓孩子學會觀察，發揮想象，把美麗留在他們的作品中，讓生活處處充滿陽光，充滿快樂。

　　我的評課結束，不妥之處請批評指正！謝謝大家！

《生活日用品聯想》評課稿2

　　本課屬于“造型.表現”領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過繪畫的形式表現出來。所以在導入本課時，楊老師選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產生聯想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，還設計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個角度你又能聯想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發揮想象的回到老師的問題，表現積極，非常好，再到學生創作。

　　本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的.作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來，基本達到本課的教學目標。在學生創作過程中，楊老師還將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放，目的是拓寬學生的思路，讓學生在創作時放松心情。最后的展示部分，楊老師讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，并說說自己都用了哪些日用品組成了什么。盡管有些還沒畫完，但可以看出作品效果非常好。

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