《認識不等式》評課稿（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《認識不等式》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《認識不等式》評課稿 1

　　我認為本節課的特點可以歸納為如下：

　　一、欣賞之處

　　1.本節課的教學設計比較合理，緊緊圍繞教學目標，通過生活實例、觀察、類比進行教學活動，由通過師生互動、生生互動的方式認識了不等式。體現了教師主導、學生主體。

　　2.本節課的引入：學生與教師身高比較（學生熟知的生活背景），從而引入不等式符號，老師通過從學生“現有發展區”向“最近發展區”發展，由淺入深地引導學生逐步認識不等式，并提供了學生進行數學活動的時間的空間，讓學生感悟到等式與不等式的聯系與區別，體現了重視教學過程教學方法與育人價值的思想。

　　3.在落實雙基方面做了精心準備，選題由淺入深，題目典型能較好發反饋學生掌握情況。

　　4.學生在本節課中的收獲不僅僅停留在認識了不等式，而是通過類比發現了等式與不等式的聯系與區別，掌握了合作交流、自主探究的學習方法，體驗了學習成功的快樂！

　　二、需改進之處

　　1．引入不夠創新，過于普通；

　　2．個別提問的有效性不高；

　　3．學生資源未能很好的`利用。

　　總之，本節課體現了執教者扎實的教學功底，較高的綜合素質。通過聽課和評課，我從執教者身上學到了許多好的教學策略和方法，吸收并應用在自己的教學中。

　　《認識不等式》評課稿 2

　　陳老師在八（1）班開了《認識不等式》的公開課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。

　　1、努力培養學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養學習數學的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的`不等關系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數學來源于生活又服務于生活的本質。

　　2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態親切、語言準確富有感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，讓學生感受到了數學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數學的興趣。

　　3、平等和諧的師生關系得到體現。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起討論問題。

　　4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：根據數量關系列不等式時，用紅色標出了關鍵詞，滲透了學習數學的方法。

　　5、練習的設計上符合學生的認知發展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說，你認為小明的說法正確嗎？為下節課《一元一次不等式的性質》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

　　還有許多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是：

　　1、陳老師對于學生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。

　　2、整個課堂上知識訓練度的問題。也就是學生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。

　　3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，要求老師放手學生又有效調控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生動口去獲取的，學生動手去獲取知識還是比較少的。

　　《認識不等式》評課稿 3

　　我聽了高二的一節數學課《一元二次不等式及其解法》，受益良多。

　　這節課從復習上節內容開始，不斷的變式，最后回到一元二次不等式的解法上面。課堂的開端就給人一種環環相扣，引人入勝的感覺。隨后到講解歸納一元二次不等式的一般解法。任課老師不需要多媒體課件，就徒手在黑板上畫出一個漂亮的表格，把解一元二次不等式的幾種情況都歸納展示出來了。這過程老師感覺有點講多了，我認為他可以放手讓學生去完成。不過他的做法應該是想為后面練習爭取更多的時間。這里可以因人而異地處理，問題不大。

　　隨后一個典型的例子簡潔明了地展示了解一元二次不等式的步驟：判斷方程根的個數和求根，作出函數的圖像，由圖像寫出不等式的解集。板書非常清晰美觀！在總結了解法步驟之后，留給學生練習的'時間也就15分鐘以內了。從練習看出，學生對方法的掌握得還是很好的。最后任課老師還進行一元二次不等式的變式，就是分式不等式的解法了。

　　感覺這節課內容充實，重點突出，思路條理清晰，方法歸納簡潔精準，板書美觀清晰，只是在課堂組織方面有些欠缺。通過這次聽課，使我開闊了眼界，也發現一些值得自己去思考的問題。

　　《認識不等式》評課稿 4

　　《不等式的基本性質》是北師大版八年級下冊第二章第二節的內容，二十分鐘展示完所有教學環節，還要老課新上，上出新意，上出特點，的確不易，聽完這節課，我收獲頗多，主要有以下幾點：

　　1. 整節課設計緊湊，組織嚴密。以自己兩個女兒的年齡導入新課，體現數學來源于生活，激發學生探究的`興趣。

　　2. 課堂上注重知識的生成，能抓住一切契機及時評價學生，給學生學習的信心；習題設置有層次性，使所有的學生都學有所獲，并滲透數學思想，教會學生學習的方法。

　　3. 形象好，氣質佳，語言簡練，整節課面帶微笑，親和力好，時時處處體現教師對學生的愛。

　　建議：

　　1. 導課時若能把自己的年齡和學生的年齡聯系起來，更能激發學生的開口欲望，打破課堂僵局。

　　2. 讓學生討論的問題要具體、明了，最好用幻燈片打出來，口述學生記不住，不知道該干什么，使課堂冷場。

　　3. 板書用字母表示，簡介，節省書寫時間。

　　《認識不等式》評課稿 5

　　吳老師開設了一堂數學教研課，內容是《一元一次不等式組》。一元一次不等式組是求解數學問題的一個重要工具，吳老師選擇方法，巧妙化解重點、難點，較好地完成了本節課的教學任務，聽課的老師一致認為是一堂高效的課。

　　下面我就吳老師的課堂教學談些粗淺的看法。

　　首先吳老師的課前準備是充分的，能充分考慮學生的認知水平，科學設計問題，按不同的時段進行有效訓練，讓不同的學生都有一定的收獲。一方面，注重基礎訓練設計，課堂教學開始階段設計幾道簡易的一元一次不等式組，由學生合作完成，并有學生自行觀察歸納一元一次不等式組解集的確定方法。方法歸納后，吳老師不是簡單地要求學生記憶，而是設計若干道簡易的一元一次不等式組，讓學生按方法直接確定解集，進一步體會方法的規律性。

　　另一方面，吳老師更注重知識拓展問題的設計。在特殊的一元一次不等式組解集的確定，逆向思維的培養等問題的設計都層次分明、富有挑戰性，有利于學生主動學習。吳老師的課堂教學能力較強，課堂教學思路清晰，課堂教學流程設計科學合理。注重講練結合，針對學生練習中出現的問題能恰當地點撥指導，規范解題格式，有效地提高學生的解題能力。吳老師課堂教學過程中能注重數學思想和方法的滲透，本節課中他主要指導學生運用數形結合、分類討論、同組合作討論等方法，強化學生思維能力的訓練。在講授不等式組解集的確定和由解的情況確定字母系數的'值或取值范圍時，他都要求學生畫數軸，在數軸上標明運行趨勢，同時運用教具演示，讓學生直觀地感知相關量的關系，很自然地明確解題的思路。復雜問題出現時，吳老師不是要求學生直接動筆求解，而是啟發學生用什么方法把復雜問題簡單化。吳老師課堂教學的另一特點就是講解詳略得當，該講的就講細講透，讓學生聽得清楚，能真正掌握運用，該略的地方一帶而過。注重變式練習，學生訓練及時有效。吳老師課堂教學語言精煉，對問題的闡述準確無誤，能指導學生全面歸納法則、規律、方法，要求學生在明確一般性的規律時要學會思考有沒有特殊性。

　　吳老師這節課無論從問題的設計、學生的訓練，還是教師的講解點撥，應該說都是不錯的。

　　建議：

　　（1）解例1時應放手讓學生自己去做，因為前面的探究過程已經很到位了，要把握契機，趁熱打鐵。

　　（2）當預設節奏與課堂的實際節奏不一致時該如何處理，因為缺乏經驗，有待于進一步提高。

　　（3）學生演示出現的問題應盡可能讓學生去發現并糾正。

　　（4）其中有一處小錯誤當時沒有發現，應該在課堂上及時做好處理。

　　（5）善于借助輔助教學手段實施課堂教學。

　　總之，吳老師這節課上得很成功，成功得益于課前的精心準備，得益于平時對教材、教法、學情的研究。我們只要有一份責任，心中裝有學生，我們的課堂都會有精彩呈現，課堂效果一定會有效，甚至高效。

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