高中生物培訓心得體會(精選13篇)
我們得到了一些心得體會以后,馬上將其記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是小編收集整理的高中生物培訓心得體會,希望能夠幫助到大家。
高中生物培訓心得體會 1
20xx年暑假開始了新課程改革,所有高中任課教師就參加了高中新課程的通識培訓,主要學習新課標。2008年暑期又參加了新課改通識培訓以及各學科教材教法的培訓,并通過各種渠道了解了關于課改的許多信息。新課程改革不只是課程的改革、教法的改革,課程改革是個系統工程,它在給老師教法提出挑戰的同時,也對管理工作提出了更高的要求。在新課改的形式下怎樣加強班級、學生、教學、教師的管理工作,怎樣使年級的管理工作更好的服務于課改的進行,更好的服務于教學工作,是一個重大課題,我們沒有前人的經驗可循,只能在原有的管理方式的基礎上,一邊摸索一邊前進,一邊總結一邊創新。
一:新課改要求教師實現角色轉換
首先,是對教師和教學工作的管理。新課改要求教師實現角色轉換,教師的角色不再是單純的教書匠,每個老師都應該是一個教育家。戰斗在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍,他們的戰斗能力與戰斗熱情直接關系到教改的成敗,所以,提高教師的能力與熱情應該是我們的首要任務。在開學初,學校和年段就召開高一全體教師大會,統一思想,明確責任,以多種形式加強教師的教育,不斷增強教師開展教改工作的榮譽感、使命感、責任感。同時,由于教改工作任務重、持續時間長,各科教師都是在學習摸索階段,備課時也不像以前那樣輕松,加上大量的教學研究工作,無形間便加大了教師的工作量。因此,在工作上要不斷地給教師關心、鼓勵,或者是心理上的平衡乃至聽取教師偶爾的宣泄,都是必須且重要的,年段應及時地把教師的意見和建議向學校反映。另外,還需要各種方式來增強團隊凝聚力:課改是一項工程,不是哪一個人能獨立完成了的,只有加強教師隊伍的凝聚力與團結協作性才可能使課改工作真正落到實處并取得更大的進展。
為此,學校盡可能創造有利的條件來提高教師隊伍的綜合素質,克服困難創造有利的教學硬件設施。如隨時通報各校之間聽課交流學習的情況,鼓勵教師互相聽課、評課,到外校交流;加強集備組工作,加強科任教師與班主任的交流;加強教師與學生的交流反饋,及時了解教學情況與學生的接受情況,進行各種形式的問卷調查……但是,不可否認,課堂教學仍然是教學工作的主渠道,因此,加強集備工作是非常重要的。我們要求集備組要做到定時間、定地點、定內容、定主講人,并且要在每次集備時多進行教學方法的交流,上課時發現什么方法對學生學習更有好處,要及時在組內互通經驗。集備組內的老師互相聽課評課,要對教材內容和課堂教法進行調整,打破授課的固定形式,根據各位教師的不同特點、各部分內容的難易程度和學生的.接受能力靈活安排,提高課堂效率,培養學生自我學習的能力。與此同時,將與課本聯系密切、學生生活中可以接觸到的鮮活的問題引入到課堂中來,拓寬學生的視野,開發思維潛質,提高他們理論聯系實際,認識問題、分析問題、解決問題的能力,實現師生互動式的交流和合作。并且,在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態度價值觀的培養。我們希望,通過良好的集備活動的開展,能夠形成一支團結協作、素質不斷提高的教師隊伍。
二:在抓知識與技能的同時重視過程與方法
情感態度價值觀的培養新課程所體現的是注重理論與實踐的相結合,學校開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現自我、發展個性的一個教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。我們要求各班主任在學生檔案中對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄,這也作為學生評價的一個參考,如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等,都是學生發展個人愛好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績或表現都是綜合素質評價的重要內容。
另一個重要的方面是選修課和研究性活動的開展,先由教師定課題,學生選題,做好課題申報工作,擬定研究計劃,進行開題報告會,按計劃安排分組上課,指導學生進行活動,并在活動中安排階段小結和評價,最后指導學生做出結題報告。由于所選課題既是課內知識的延伸,又是許多學生從來未曾接觸過的知識,他們對這些課題感興趣,便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導教師應對學生在活動中所表現出來的能力、水平進行評價,學生也在個人研究與團體合作中尋找到學習的樂趣,同時也對他們自主學習課內知識起到很好的輔助作用。
在今后的工作中,我們將一起探索新課改之路,希望能夠真正達到教師樂教,學生樂學,看到學生的素質真正得到大幅度的提高。年段工作也將側重于教師之間的交流協調,師生之間的溝通反饋,資料的搜集整理,信息的發布,更好地做教師與教師,教師與學生,學生與學生之間的橋梁。
高中生物培訓心得體會 2
一、轉變教學觀念
首先,傳統的教學觀念著重強調知識的系統性和條理性,把知識的傳授作為重點,通常只注重知識量的掌握,卻忽略了學生能力、情感及態度價值觀的的培養。然而,在當今知識更新飛快的時代,讓學生掌握系統的知識已不是教學的主要目的,教學的主要目的是讓學生在合作探究的學習過程中具備獲取知識的能力,并樹立正確的情感態度價值觀。
其次,僅依靠傳統的知識講授,灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學生生物科學素養。必須改變教學策略,改進教學方法,激發學生的學習興趣,改變學生的學習方式,讓學生主動、探究性地學習,并適時地把知識點貫穿到課堂中,讓學生學會用已有的'知識去解決實際生活問題。
另外,教學目的在于培養具有全面素質的人才,因此,在教學內容上必須轉變觀念,打破學科局限,注重學科間知識的遷移。立足于生物學科,通過生物學科的教學培養全面發展的新人。
二、踐行課程標準
在教學實踐中,要不斷學習老教師的教學經驗并進行總結,形成自己的教學風格。
首先,鉆研教材,把握精髓。
要注重情景教學的融入,通過對新教材的理解和對生命科學的熱愛,組織錘煉語言情感,以學生為主體,在課堂中與學生產生共鳴,引導學生,激起學生對生命現象的好奇心,充分調動其積極性,增強其參與意識,實現自身價值。
其次,轉換師生角色。
新教材注意從學生的生活經驗出發,創設情境,引導學生自主學習、主動探究,因此,要進行師生角色的轉換。首先,教師角色的轉變,由于新課程改革是從學生的發展和社會要求出發的,因此教師必須轉換角色,由傳統的知識傳授者,轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者,轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。其次,學生角色的轉變,新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練,學生不再是被動的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發現者。
另外,開展探究性學習活動,重視學生能力的培養。
從實際出發,在教學過程中適時適當地開展探究性學習活動。新教材倡導探究式學習方法,主要是為了培養學生的創新能力和實踐能力,激發學生學習的主觀能動性。在新教材中,實踐性活動多,思維訓練多,這對教師的教法和學生的學習都起到了很大的導向作用。通過師生相互啟發,培養了學生參與意識,發揮了學生的主體意識,極大地促進了學生能力及思維的培養。
三、提高自己,發展自己
現代社會是信息飛速發展的社會,學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊,僅靠生物專業知識已很難應付現代教學需要,所以教師要開闊視野,除了具備相關科學基本知識外,還需了解其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識和系統科學知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學過程中不斷思考自己的不足,不斷進取,努力提高自己的生物學科知識水平,豐富自己的經驗與閱歷,與學生共同成長,更好地進行生物課程的教學工作。
通過這次培訓,我深刻體會到,新課改對我們教師的導向作用與考驗,新課程注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一;強調學生是學習的主體;教師必須著眼于學生潛能的發揮,促進學生的特色發展和可持續發展。因此,教師應當轉變思想觀念、教學模式與學習方式,使學生學習變得富有個性,并最終達到讓每個學生都得到充分發展的目標,實現新課程核心理念:凸現了“以人為本”的價值觀。由于新課改需要一個過程,在這過程中,不可避免會出現一些困難和挫折。但是,作為新一代的青年教師,必須不斷地學習,充實自己,不斷地反思、總結,踏踏實實,一步一個腳印,才能在新課程改革的教育教學過程中有所成就。
高中生物培訓心得體會 3
來到二十中任教高中生物已經兩個星期,在生物科組的老師幫助下,以及自己的努力,教學工作漸漸走上正軌。這兩個星期里,給任教的六個班共上了3節新課。在這里我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談談我的心得體會。
這一課共分為兩個課時,第一課時主要給同學們展示不同種類細胞形態各不相同,體現出細胞形態的多樣性,并從細胞形態結構的不同點出發,引導同學們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀點。又讓同學們在形態各不相同的細胞中找其結構的相同之處,再引導同學們理解動植物細胞有統一性。這一教學過程中,可以引入一些與生活有關的例子,或者是讓同學們聯系到初中學習過的內容,引起同學們的注意。比如,在講解細胞形態結構不同的原因時,可以讓同學們翻開課本的第四章,觀察一副人的正常紅細胞的形態圖片,讓同學們自己總結出紅細胞的形態,并以提問的方式,引導同學們思考,紅細胞的作用,以及紅細胞的形態結構對其功能的行使有何益處,等等。還可以給同學們舉另一個例子,初中生物課上同學們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態,同樣可以引發同學們的思考,給同學們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過這些熟悉的例子,可向同學們滲透結構決定功能這一觀點。多舉一些同學們感興趣的例子,或是給同學們展示一些新鮮的圖片,可帶動課堂氣氛,引起大多數同學的'注意,引導同學們對問題的思考,讓同學們感覺到生物課堂的有趣。
在同學們對細胞形態結構開始感興趣的時候,給同學們講解要觀察這些形態多樣的細胞必須借助光學顯微鏡。對于光學顯微鏡的使用,初中的時候同學們已經有了初步的了解,這節課上可以讓同學們邊觀看課本中顯微鏡的圖片,邊讓同學們回憶光學顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來,并逐一給同學們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程,包括如何取材,如何制片以及制片過程中需要注意的問題,然后就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟,讓同學們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過程中只能細調,不能粗調,等等。這一教學過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片,讓同學們可以直面地去理解。高中生物的學習主要是建筑在理解上,不能單靠對知識點的死記硬背中,可從這些教學過程中給同學們滲透學好生物必須要多思考,多動腦以及勤動手。講解完整一使用過程后,我還和同學們一起來總結,使用高低倍鏡頭的一些對比。可以從放大倍數,觀察到的細胞數目,視野的明亮程度等方面去總結,讓同學有一個更深入的體會。再者在這一課中我還給同學們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。并通過一道簡單的題目讓同學們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”,告訴同學們這是在顯微鏡下看到的圖像,問大家實際中這一物體形態如何,并給出了四個選項A。“b” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學們議論紛紛,最后給出了正確的答案。通過這一個例子,增強了同學們對這一知識點的理解,以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學們留了一道思考題。在課堂中,我認為不能只是教師一味地講解,必須要通過和同學們一同思考問題,一起解決問題,給同學們留一些高考的常考點,才能達到鞏固知識點的效果。這就要求我們教師們在備課的過程中,除了要研究教材,制定教學過程,還要多做高考題,挑選出典型的題,留給同學們思考,并及時給出答案,才能增強同學們的做題能力。
這就是我對上這節課的一些見解,由于經驗不足,望大家可以提出寶貴的建議和意見!謝謝!
高中生物培訓心得體會 4
經過這一個階段的高中生物新課程培訓,使我感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:
1、新課改必須更新教師觀念
課程改革首先是要改變教師教學觀念。教師作為課堂的引導者和新課程的執行者,決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優化校本教研,自覺發展專業素養和教學藝術,力求以課程改革的新理念規范優化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾,處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行,教師要調整自己在教學中的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學生學習的促進者、組織者,將“以教師為中心”改變為“以學生為中心”。在新課程實施中教師可以實現自身發展,而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
2、把握新教材內容
通過培訓學習,使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于一個高中教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于學生。永久不變的教材與教法不適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫。通過學習,使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間的聯系與區別。專家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內容,應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。
3、從整體出發
通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡,整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質,也有助于培養學生的生物素養。清晰地認識并把握好生物的主線,能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會貫穿于我們的`小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線,對于一個高中生物教師是非常有必要的,也是非常有意義的。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
4、把握課堂教學
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,能力立意”。“重視基幢,意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎,能力立意”不但是高等學府)選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學,能有效地幫助學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續發展奠定基礎新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創造,更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質:善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源,同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。
高中生物培訓心得體會 5
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓,聽了有關的專家、學者以及一線教師對《高中生物課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明,使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深,對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解,同時也明白崗前培訓的重要意義,使我對新課程有了進一步的認識,讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學習之后的認識和體會。
一、對新課程的認識
1、生物知識與實際生活緊密相連
生物是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,有著非常重要的作用,與生活密不可分的,所以生物應該是來源于生活,并且能夠解決生活實際問題的。
2、更注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生,培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境,智力發展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的,而教師應充分尊重學生的這種差異,對每個學生提出合理的要求,使每個學生都學有價值的生物,不同的人在生物上獲得不同的.發展。
3、形式和內容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個模塊組成,必修課程是每個學生都必須學習的生物內容。選修課程有3個專題,每個專題可組成1個模塊。對于選修課程,學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇。
二、體會到了課改的艱辛
我在學習之余,與一起學習的教師私下也做了交流,深感課程改革前途光明,但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題,高考的問題;課程標準與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……幾天的學習緊張而有序,培訓使我們了解了課程改革的理念,了解了生物教育的方向,了解了教材的設計思路,了解了生物課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。
三、增加了新的思考
我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕,因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的,必須要有比較充分的理論準備,必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功,為了下一代人的生物教育,我們生物教育工作者都應關注,都應思考,都應行動,都應付出,都應探索。為了課程改革的成功,為了生物教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。
高中生物培訓心得體會 6
一、新課程理念的改變。
面向全體學生,改變傳統的教學方式,使所有的學生都加入到課堂中來,提高生物科學培養,倡導探究性學習,給每個學生提供同等的學習機會,使所有的學生通過生物課程的學習,都能在原有的水平上得到提高,獲得發展。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展,必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動,而不只是被動地學習知識,擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛,促進學生實現學習方式的轉變,教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識,并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式,形成科學觀點和科學精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡,只保留了一些基本事實,即學習基本概念原理和規律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間,師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識,更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力,即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養。
三、教材的變化新的高中生物學課程拋棄學科體系,綜合考慮高中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要,對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合,精選出三個模塊,即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩態與環境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分,其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗,除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外,其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐),都是全新的內容。
3.1必修模塊以系統論、信息論、控制論為指導理論,選修模塊以傳統生物技術、應用生物技術、現代生物技術為側重選材,構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中,《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯系的結構組成的生命系統”這一主線,按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發展變化來組織素材,反映生命活動的物質變化、能量轉換;《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續和生物界發生發展過程中的信息傳遞”這一主線,按個體水平的信息傳遞,分子水平的信息儲存、傳遞、表達,生物界的信息傳遞表達來組織素材,反映生命的延續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程;《穩態與環境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩態都是通過反饋調節實現的”這一主線,按個體水平的穩態與反饋調節、群體水平的穩態與反饋調節來組織素材,反映系統內部穩定的特性以及調節機制。《生物技術實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養,《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯系,《現代生物科技專題》模塊則突出了現代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景。在此基礎上,教材采取從簡單到復雜,由具體到抽象,從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序,整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等,在認識“是什么”的基礎上,更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式,在實現教學方式和學習方式變革的同時,加強了科學過程技能、科學態度與價值觀的培養。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念,轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習,使學生處于積極的思維與學習狀態,每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解,運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題,從而實現教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容,把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中,學生通過對所提的任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法,最后通過任務的完成而實現對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣,統領全章,與課內外學習有機結合,驅動學生主動探究。而編排在每節課開始的“探究活動”,是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題,體驗核心知識的產生過程,從而學會通過觀察、實驗來搜集事實,尋求證據,學會記錄、歸納、比較、統計分析實驗數據,最后通過和同學們討論交流,對問題形成一定的科學結論,親歷“做”科學的過程,加強了科學過程技能的培養。同時,學生還能體會到科學探究的艱辛,領悟到科學的本質,培養了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章,課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”,這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動“模擬減數分裂過程中染色體的變化”的鋪墊,學生再結合有絲分裂的知識和減數分裂的概念,經過邏輯推理,構思染色體發生變化或減少的環節與過程,設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排,環環相扣,促使學生主動探究,主動獲取知識,主動建構與完善自己的知識體系,在活動中加強了科學過程技能的培養,加強了科學的態度和價值觀以及創新精神的培養。
3.3建立了科學方法教育的體系,創設了科學方法教育的.途徑,為過程與方法目標的落實奠定了基礎。科學方法(這里的科學主要指自然科學)是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法按照適用的普遍性,大體上可分為三個層次:
一是個別領域和學科中采用的特殊方法,如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等;
二是自然科學的一般方法,包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調查法等,理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學方法、模型方法、系統分析的方法等,由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法;
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外,系統論、控制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比,科學方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑,主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例,體驗研究過程的各環節,使學生在分析中得到啟示,在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外,教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題,可以幫助學生領悟方法,活躍思維,提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則,一是在兼顧學科研究方法的同時,側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時,側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式,形成可接受的梯度。在模塊間,《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動,《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動,《穩態與環境》著重安排系統分析、建立數學模型等科學方法的活動(見表1);在模塊內,每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法,教材先給學生提供了可供分析的經典實驗,通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究,分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著,介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程,把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后,學生運用假說演繹方法,通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制,升華了對該方法的認識,并逐步內化為自己能力組成的一部分,使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現實生活的聯系,使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論,教材的導言盡量從生活實際入手,創設較好的問題情境或懸念,使學生在現實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后,再應用這一概念或原理來解決現實生活中的問題,從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“DNA的分子結構”一節,從基因身份證引入,通過探究活動“分析DNA雙螺旋結構模型”,獲得DNA的結構特點以及穩定性、多樣性、特異性后,再來理解基因身份證的特點、優勢。
“植物繁育的現代技術”一節,從尋找植物繁殖的新途徑開始,學生思考設計解決這一問題的方案,帶著問題學習植物組織培養、人工育種等現代繁殖技術,最后又介紹了這些技術在我國的應用現狀等。“生物性污染與生物凈化”一章,從調查生活中的生物性污染狀況進入,最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化,以及做一個保護環境的志愿者。這種讓學生走出教室,到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式,也培養了他們愛祖國、愛家鄉的情感,增強了他們改變家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時,教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節,安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”,期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益,存在哪些安全問題,然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外,教材還注意介紹與生物學相關的職業,幫助學生了解相關的職業和學習方向,為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神,“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
四、課堂教學的難點
4.1課堂教學的組織
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會,滿足不同學生的需求,使所有學生都能達到《課標》規定的基本要求。面對知識基礎差異的學生,特別是選修課上的學生,如何組織課堂教學,才能體現向全體學生呢?有專家提出如下建議:
1、精心設計問題,讓每個學生都有事可做;
2、課堂提問及練習既要有針對性,又要有全面性;
3、努力改進教學方法,調動全體學生的積極主動性;
4、布置給學生的作業要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議,但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程,倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念,《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程,領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上,教師講解的時間不多,更多的時間留給學生進行獨立的自主探究,教師在這個過程中要進行富有創造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術,他不僅涉及教育心理學,學習心理學等教學理論,還涉及組織、引導、指導等方面的技術,如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容,又騰出時間讓學生自主探究,這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題,有專家建議:
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合;
2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織,《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分),但建議歸建議,具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內容的處理課程標準是根本,教材是在《課標》基礎上再創造的結果,任何一本教材都無法適應不同地區的所有學生。同樣,我們所選用的教材(人教版)雖然對現行教材有一定的繼承性,但畢竟有不少變化,比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生,這就要求我們在課堂教學中要創造性地使用教材,根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外,由于高中教學都要面對高考,因而,如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創造性的使用教材,也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大,實驗內容新,完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制,有些實驗內容在短時間內還沒法開課,特別是選修1的實驗,比如DNA擴增需要DNA擴增儀,這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類:第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗,如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取;第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗,如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等;第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗,如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序,如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證;探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度,如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上,每二類實驗除操作上難度外,論證過程的教學也需要教師進行科學的設計,第三類實驗主要難度在于組織上。顯然,要上好實驗課,不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力,還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數教師來說,都不是一件容易的事。
4.4針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中,教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統評價方法重結果輕過程,重知識輕情感、態度等缺點,《標準》對課堂評價提出如下建議:
1、重視學習過程的評價,建立學生學習記錄卡;
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略;
3、對紙筆測驗進行適當改革;
4、根據學生實際操作情況,評價學生的實驗操作技能;
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中,除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外,其余評價方式都是全新的,因而,在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中,如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價,以最大限度地激勵學生,促進學生的發展,也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有:必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中,課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比,同樣做為實驗科學,生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊,以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限,將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力,從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比,新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點,對于選修模塊的教學都是很大的挑戰,在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學,困難很大。
高中生物培訓心得體會 7
高中數學課程的目標應該是獲得“四基”,提高“四能”,發展“六素”,形成“品質”。理想的數學教學應該是把握數學的本質,把握學生的認知過程,創設合適的教學情境,提出恰當的數學問題,啟發學生學會獨立思考,鼓勵學生相互交流,感悟數學的基本思想,從而去發展數學的學科素養。新課程標準重新建構了結構化的數學課程內容,要求我們教師整體把握課堂內容,整體把握知識內容,整體把握數學的思想方法和整體把握數學的核心素養。
單元教學設計的基本原則。
1、整體性原則:數學的整體性,知識的系統性。我們進行單元設計的時候要注意整體設計,依序實施,整體評價。
2、邏輯性原則:邏輯的連貫性,思維的.遞進性。關注每節課之間或者單元與單元之間的邏輯關聯和先后順序,確保它符合數學的發展過程,由淺入深,由易到難,形成教學和學習的階梯,使我們的教學有計劃有目的的去推進。單元內的各個課時既相互獨立又彼此聯系,體現循序漸進的原則。
3、主體性原則:符合認知規律,促進素養發展。
4、創造性原則:發揮教師特點,創新教學方式。每一位老師都是一個獨特的個體,我們對于數學的理解,對于教學的理解,對于學生的理解都有我們獨特的詮釋,我們在進行單元教學設計的時候可以根據這些來進行單元的重組和整合,進行教學方法的創新。
通過本次線上學習,我對單元教學設計有了新的認識,可以幫助我較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯系,在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說,就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計,它包含一個單元或是一個章節的內容,需要多個課時來完成,在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面,我覺得應考慮的更宏觀,相對于一節課的教學設計來說,分析的較為粗略。而一節課的教學設計,在內容上來說,只是對一個知識點的教學進行設計,在時間安排上只需一個課時,在教學形式上,一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面,要考慮的更全面、更具體、更細微,以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。本次培訓很實用,讓我在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。
高中生物培訓心得體會 8
隨著社會的發展和科技的進步,教育也在不斷改革和創新。作為教師,我們不僅需要不斷提升自己的教學能力,還需要及時了解和應用最新的教材。最近,我參加了一次生物學新教材培訓,通過學習和實踐,我深刻體會到了生物學新教材的新特點和新要求,同時也發現了一些改進和提升的方向。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先,生物學新教材更加注重培養學生的實踐能力和創新精神。與過去相比,新教材主張學生通過實驗、探究和創造來獲取和鞏固知識。這意味著教師不再是知識的傳遞者和灌輸者,而是學生學習的引導者和合作者。在培訓中,我參與了多個實踐環節,如實驗模擬、科研項目設計等。這些實踐活動讓我深刻感受到生物學的魅力,也更加明確了我在教學中應注重培養學生的實踐能力和創新思維。
其次,生物學新教材更加注重知識的整合和應用。傳統的教學往往強調知識的分科和分段,學生學習知識容易陷入孤立和碎片化。而新教材以生物現象和問題為導向,將不同領域的知識進行整合,幫助學生更好地理解和應用知識。在培訓中,我學到了很多關于生物學知識整合的方法和策略,比如通過案例分析、實際調查等活動來培養學生的綜合能力。這讓我重新認識到生物學的知識是有機聯系的,教學要注重知識的整合和應用,幫助學生更好地理解和應用所學內容。
再次,生物學新教材注重培養學生的科學思維和解決問題的能力。傳統的教學往往側重于知識的灌輸和記憶,學生缺乏對問題的思考和解決的能力。而新教材以問題驅動式教學為基礎,通過提出問題、展開討論和解決問題的.過程來培養學生的科學思維和解決問題的能力。在培訓中,我學到了很多啟發性的教學策略和方法,如提出開放性問題、引導學生進行思考和合作探究等。這些策略和方法的運用不僅可以激發學生的興趣和學習主動性,也培養了學生的科學思維和解決問題的能力。
最后,生物學新教材倡導多媒體和信息技術在教學中的應用。隨著信息技術的飛速發展,教學手段也發生了很大的變革。新教材鼓勵教師運用多媒體和信息技術手段來輔助教學,使教學內容更加形象、直觀和生動。在培訓中,我學到了許多關于教學技術和多媒體資源的運用,如利用幻燈片、視頻、動畫等多媒體手段來展示和講解教學內容。這些技術的應用不僅豐富了教學形式,也提高了學生的學習效果和興趣。
總之,參加生物學新教材培訓是一次收獲頗豐的經歷。新教材的要求和特點讓我重新審視了自己的教學理念和方法,明確了自己的提高方向。我將以新教材為依據,注重培養學生的實踐能力和創新思維,注重知識的整合和應用,重視科學思維和解決問題的能力培養,運用多媒體和信息技術來提高教學效果。相信通過這些改進和提升,我能更好地適應新教材的要求,提高自己的教學質量,也能夠更好地培養學生的綜合素養和創新精神。
高中生物培訓心得體會 9
近年來,高中生物學教學內容的改革已逐漸深入,新教材的使用也成為了高中生物學教育的主要形式之一。作為一位高中生物學愛好者,我對新教材的使用有著深刻的感受和體會。在這里,我將分享一些我對高中生物學新教材的體驗和心得。
首先,新教材的編寫具有更強的系統性和連貫性。相比之前的教材,新教材更注重知識的層次和邏輯性,將知識點有機地連接起來,讓學生更容易理解和掌握。例如,在遺傳學這一章節中,教材先介紹了基本的遺傳原理,然后引入到連鎖遺傳和雜交等進階知識,最后再以基因工程為背景引發對倫理道德的思考。這樣的設計使得生物學知識呈現出了一個完整的體系,使學習更加有條理和高效。
其次,新教材更加關注生物學知識的應用。在傳統的教材中,很容易陷入紙上談兵的局面,學生只是被灌輸知識點而缺乏對生物學的實際應用的理解。而新教材則非常重視學生的動手實踐和實驗操作能力的培養。教材中不僅提供了大量的實例和案例,還鼓勵學生進行實驗、觀察和演示等實踐活動。通過實踐,學生能夠更加深入地理解生物學的原理和概念,并能將其運用到實際問題中。這樣的教材設計激發了學生的學習興趣,激發了他們解決問題和創新的能力。
再次,新教材充分融入了現代技術和信息化手段。隨著科技的發展,生物學研究的'手段和方法也在不斷更新。新教材緊跟時代的步伐,將科技與生物學有機結合,通過信息化手段使學生更深入地了解和學習生物學。例如,教材中大量使用了圖表、動畫和實驗視頻等多媒體資源,使得抽象的概念變得形象和易于理解。同時,教材還引入了一些基因測序和生物工程等現代生物學的前沿技術,激發學生對生物學研究的興趣,并能更好地理解和應用這些新技術。
此外,新教材注重培養學生的實踐能力和創新意識。在傳統的教材中,學生主要是接受知識的輸入和吸收,缺少對實踐的引導和培養。而新教材則更注重學生的實踐和創新能力的發展。教材中提供了很多的問題和思考,引導學生從實際問題中學習生活科學,思考科學問題和發展科學思維。這樣的設計激發學生的主動學習興趣,培養他們解決問題和創新的能力。
總之,新教材的使用給予了我全新的學習體驗和成長空間。通過新教材的學習,我感受到生物學知識的系統性和連貫性,培養了我實踐和創新的能力,開拓了我的科學視野。我相信,在新教材的指導下,更多的高中生物學愛好者將能夠獲取到更多有趣的知識,發展自己的興趣愛好,為未來的科學研究和社會發展做出貢獻。
高中生物培訓心得體會 10
隨著社會的發展,教育也在不斷變化和進步。高中階段是學生邁向成人的重要階段,培養好高中學生的綜合素質非常重要。因此,新教材的推出給高中培訓帶來了新的機遇和挑戰。在這次的高中培訓中,我有幸學習了新教材,也收獲了很多感悟和體會。
首先,新教材提供了更多的實踐機會。傳統的教材重視知識的輸入和理論的學習,而新教材則更注重培養學生的實踐能力。在高中培訓中,我們會進行各種各樣的實踐活動,例如實地考察、科學實驗、文化交流等。通過這些實踐,我們不僅可以更深入地了解所學內容,還可以提高自己的動手能力和解決問題的能力。這種實踐教學的'方式,讓我們在學習中更具有參與感和主動性。
其次,新教材注重培養學生的創新思維。創新能力是現代社會對人才的重要要求,而培養創新思維也需要從高中階段開始。新教材通過幫助學生解決問題、開展實踐活動等方式,培養學生的創新思維。在高中培訓中,我們經常會遇到各種問題,而解決問題的過程就是創新的過程。在這個過程中,我們需要動腦筋思考,尋找解決問題的方法。通過這種培養,我們的思維能力得到了很大的提高,也增強了我們解決實際問題的能力。
而新教材也注重培養學生的合作精神。獨立思考和獨立學習雖然重要,但在今天的社會中,團隊合作也變得越來越重要。新教材通過小組合作的方式,促進學生之間的交流和合作。在高中培訓中,我們經常會被分到一個小組中,一起進行學習和實踐,共同解決問題。通過這種合作,我們不僅可以學到更多的東西,還可以相互幫助和支持。在這個過程中,我們的合作精神得到了鍛煉和培養,這對我們未來的發展也大有裨益。
此外,新教材也注重培養學生的綜合素質。在傳統的教材中,知識本身往往是重點,而綜合素質往往被忽視。而新教材則更注重培養學生的綜合素質,例如學習方法、思維能力、表達能力等。在高中培訓中,我們不僅需要學習知識,還需要學會如何高效學習和思考。同時,我們也需要學會如何將自己的想法和思考表達出來。通過這種培訓,我們的綜合素質得到了全面提升,為我們未來的發展打下了堅實的基礎。
最后,新教材為我們提供了更多的學習資源。傳統的教材往往是一本厚重的教科書,而新教材則給我們提供了更多的學習資源。在高中培訓中,我們可以通過網絡、圖書館等途徑獲取更多的學習資料。無論是學習知識還是進行實踐活動,我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學習資源,為我們的學習提供了更多的選擇和發展空間。
總的來說,新教材高中培訓給我帶來了很多的收獲和體會。通過學習新教材,我不僅提升了自己的實踐能力、創新思維和合作精神,也培養了自己的綜合素質。同時,我也通過豐富多樣的學習資源,拓寬了自己的視野和知識面。希望在未來的高中生活中,我能夠繼續努力,運用新教材所學的知識和能力,為自己的成長和發展做出更大的貢獻。
高中生物培訓心得體會 11
近年來,我國高中教育發生了重大改革,其中最為核心的一項改革就是新教材的引入。為了更好地應對新教材的挑戰并提升教育質量,許多學校進行了培訓。我也參加了一次新教材高中培訓,并從中獲得了許多收獲和心得體會。
首先,培訓使我意識到新教材的內容更加注重培養學生的創新能力和實踐能力。在過去的教育中,知識的傳授往往是教師單向灌輸,而新教材則倡導學生根據自身的思考和感受去學習。在培訓中,我明白到教師應該更多地起到引導者和指導者的作用,而不僅僅是知識的傳授者。我們應該注重培養學生的創新思維和實踐能力,培養他們的獨立思考和解決問題的能力。
其次,培訓中的講師們對新教材的深入解讀和教學方法的講解,使我對新教材有了更為深刻的理解。在培訓中,講師們通過舉例和講解,讓我明白了新教材對于學生的重要性。新教材注重學生實際應用能力的培養,更加注重學生的能力綜合素質的培養。這讓我意識到,僅僅掌握知識是遠遠不夠的,學生應該具備將所學知識應用于實際問題的能力,理論與實踐相結合才能真正提升學習效果。
第三,培訓讓我看到了新教材對于學生的激勵作用。在培訓中,講師們強調了新教材在實際教學中的激勵作用。新教材不僅僅是知識的灌輸,更多地是通過激發學生的學習興趣來吸引他們的注意力。這種激勵作用讓學生更加主動地參與到學習中,更加主動地去思考和探索問題。這不僅可以提高學生的學習效果,還能激發學生的學習潛能,培養他們的自主學習能力。
第四,培訓中的互動和教學活動讓我體會到了新教材的教學方法的創新。在培訓中,講師們通過講解和演示,讓我們親身體驗了新教材的`教學方法。新教材注重學生的參與和互動,倡導合作學習和實踐探究。這樣的教學方法可以使學生更好地理解和掌握知識,培養他們的思考和解決問題的能力。參與教學活動和互動讓我感受到了新教材所帶來的教學的樂趣和創新。
在培訓的最后,我對新教材高中培訓有了全新的認識和理解。我明白到新教材對于學生的重要性和潛力。新教材注重培養學生的創新能力和實踐能力,注重學生的綜合素質培養,激發學生的學習興趣和潛能。通過參加培訓,我更加確信新教材的引入對于提高學生學習水平和培養學生的綜合能力有著重要的作用。我相信,只有不斷地學習和探索新教材的教學方法,才能更好地引導學生,跟上高中教育改革的步伐,為他們的未來做好充分的準備。
綜上所述,通過參加新教材高中培訓,我體會到了新教材的重要性和潛力。我明白了新教材對于學生創新能力和實踐能力的培養的重要性,學會了新教材的教學方法和教學活動的創新,更加相信新教材對于學生學習的激勵作用。新教材高中培訓讓我對未來的教學更加充滿信心,并為我的教學方法和教育思想帶來了新的啟示。我相信,隨著新教材的實施和推廣,我國高中教育將迎來更加美好的未來。
高中生物培訓心得體會 12
隨著教育改革的推進,高中新教材已經在各個學科中推廣使用。作為生物學的學習者,我有幸參與了新教材的學習。新教材以其新穎的教學理念、科學的知識內容和多樣化的學習方式給我留下了深刻的印象。下面,我將結合自己的學習體會,向大家分享一下我對高中生物學新教材的看法。
首先,新教材注重培養學生的實踐能力。在以往的教材中,生物學以紙上的知識為主,缺乏實踐的環節。而新教材通過加強實驗、觀察和調研等實踐活動,使學生能夠親身體驗生物學中的概念和原理,培養學生的動手能力和實際操作能力。這樣不僅可以提高學生的學習積極性,還能夠培養學生的實踐能力,為將來的科學研究和實踐應用打下堅實基礎。
其次,新教材注重培養學生的創新思維。在以往的教學中,生物學被認為是一門純粹的理論學科,缺乏創新性。然而,新教材通過引入問題解決、研究命題等學習方式,鼓勵學生主動思考和探索問題,培養學生的創新思維。例如,在學習細胞分裂的過程中,新教材讓我們分組進行觀察和討論,從而激發了我們對細胞分裂機制的思考和研究。這種學習方式不僅可以提高學生的創造力,還能夠激發學生對科學的興趣,培養他們成為有創新精神的人才。
第三,新教材注重培養學生的綜合能力。生物學作為一門綜合性強的學科,需要學生掌握扎實的基礎知識,并能夠靈活運用。新教材通過編寫一些綜合性的案例和問題,促使學生將所學的知識進行整合和應用,培養學生的綜合能力。例如,在學習生態系統時,新教材要求學生能夠綜合運用所學的知識,分析和解決生態系統中的問題。這樣的學習方式不僅可以加深學生對生物學知識的理解,還能夠提高學生的分析和解決問題的能力,培養學生的綜合能力。
第四,新教材注重培養學生的團隊合作精神。在學習生物學的過程中,新教材鼓勵學生進行小組合作,并通過小組合作來完成實驗、討論和展示等任務。這樣的學習方式不僅可以鍛煉學生的合作能力,還能夠培養學生的團隊合作精神。例如,在學習遺傳學的過程中,新教材要求學生分成小組進行實驗和討論,在合作中提高實驗的效果,培養學生的.互助精神和團隊合作能力。這樣的學習方式不僅可以提高學生的學習效果,還能夠培養學生的團隊合作精神,為將來的社會工作打下基礎。
最后,新教材注重培養學生的素質教育。在新教材中,除了傳授生物學的基礎知識外,還注重培養學生的科學素養、道德素質和健康意識。通過講解一些生物學中的倫理問題和生態環保問題,新教材引導學生正確進行倫理判斷和環保行為,促使學生樹立正確的道德觀念和價值觀。同時,新教材講解和普及一些健康知識,使學生養成良好的生活習慣和健康意識。這樣的教學內容不僅可以提高學生的綜合素質,還能夠培養學生的社會責任感,使他們成為有道德觀念和健康意識的公民。
總之,高中生物學新教材通過培養學生的實踐能力、創新思維、綜合能力、團隊合作精神和素質教育,為學生的全面發展提供了良好的平臺。在新教材的指引下,我們能夠更好地理解生物學的原理和概念,培養更多的科學思維和實踐能力,為將來進一步學習和發展打下堅實的基礎。我相信,隨著新教材的進一步推進和應用,我們的生物學學習將會更加有趣和有益。
高中生物培訓心得體會 13
一、轉變教學觀念
首先,傳統的教學觀念著重強調知識的系統性和條理性,把知識的傳授作為重點,通常只注重知識量的掌握,卻忽略了學生能力、情感及態度價值觀的的培養。然而,在當今知識更新飛快的時代,讓學生掌握系統的知識已不是教學的主要目的,教學的主要目的是讓學生在合作探究的學習過程中具備獲取知識的能力,并樹立正確的情感態度價值觀。
其次,僅依靠傳統的知識講授,灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學生生物科學素養。必須改變教學策略,改進教學方法,激發學生的學習興趣,改變學生的學習方式,讓學生主動、探究性地學習,并適時地把知識點貫穿到課堂中,讓學生學會用已有的知識去解決實際生活問題。
另外,教學目的在于培養具有全面素質的人才,因此,在教學內容上必須轉變觀念,打破學科局限,注重學科間知識的遷移。立足于生物學科,通過生物學科的教學培養全面發展的新人。
二、踐行課程標準
在教學實踐中,要不斷學習老教師的教學經驗并進行總結,形成自己的教學風格。
首先,鉆研教材,把握精髓。
要注重情景教學的融入,通過對新教材的理解和對生命科學的熱愛,組織錘煉語言情感,以學生為主體,在課堂中與學生產生共鳴,引導學生,激起學生對生命現象的好奇心,充分調動其積極性,增強其參與意識,實現自身價值。
其次,轉換師生角色。
新教材注意從學生的生活經驗出發,創設情境,引導學生自主學習、主動探究,因此,要進行師生角色的轉換。首先,教師角色的轉變,由于新課程改革是從學生的發展和社會要求出發的,因此教師必須轉換角色,由傳統的知識傳授者,轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者,轉變為學習行為的.參與者、引導者和開發者。其次,學生角色的轉變,新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練,學生不再是被動的學習者,而是主動式的學習者、探究者、發現者。
另外,開展探究性學習活動,重視學生能力的培養。
從實際出發,在教學過程中適時適當地開展探究性學習活動。新教材倡導探究式學習方法,主要是為了培養學生的創新能力和實踐能力,激發學生學習的主觀能動性。在新教材中,實踐性活動多,思維訓練多,這對教師的教法和學生的學習都起到了很大的導向作用。通過師生相互啟發,培養了學生參與意識,發揮了學生的主體意識,極大地促進了學生能力及思維的培養。
三、提高自己,發展自己
現代社會是信息飛速發展的社會,學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊,僅靠生物專業知識已很難應付現代教學需要,所以教師要開闊視野,除了具備相關科學基本知識外,還需了解其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識和系統科學知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學過程中不斷思考自己的不足,不斷進取,努力提高自己的生物學科知識水平,豐富自己的經驗與閱歷,與學生共同成長,更好地進行生物課程的教學工作。
通過這次培訓,我深刻體會到,新課改對我們教師的導向作用與考驗,新課程注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一;強調學生是學習的主體;教師必須著眼于學生潛能的發揮,促進學生的特色發展和可持續發展。因此,教師應當轉變思想觀念、教學模式與學習方式,使學生學習變得富有個性,并最終達到讓每個學生都得到充分發展的目標,實現新課程核心理念:凸現了“以人為本”的價值觀。由于新課改需要一個過程,在這過程中,不可避免會出現一些困難和挫折。但是,作為新一代的青年教師,必須不斷地學習,充實自己,不斷地反思、總結,踏踏實實,一步一個腳印,才能在新課程改革的教育教學過程中有所成就。
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