五年級下冊語文教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的五年級下冊語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級下冊語文教學設計1

　　【教學目標】

　　1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

　　3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學準備】

　　學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手，正在看《西游記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?

　　是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的.這篇課文節選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)

　　二、根據“閱讀提示”，了解學習要求。

　　1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

　　2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

　　師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

　　三、品讀語言，深入感悟猴王形象

　　(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

　　1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

　　那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

　　4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

　　5、小結。

　　(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?

　　1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

　　2、學習小組交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，抓住重點品讀。

　　(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

　　(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

　　眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

　　(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

　　(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

　　眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　5.小結。

　　四、拓展提升，激發課外閱讀《西游記》等名著的興趣

　　1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?

　　2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

　　愿同學們一生與名著相伴!

五年級下冊語文教學設計2

　　●教學目標

　　知識目標

　　1、積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義；理解“繁衍、相安無事”的詞義，并學會運用。

　　2、了解有關克隆的科學知識。

　　能力目標

　　1、整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。

　　2、理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。

　　3、理解本文運用的說明方法，探究作者說明的技巧。

　　德育目標

　　體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。

　　●教學重點

　　1、了解有關克隆的知識和克隆研究的動態。

　　2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

　　3、揣摩語言，體會說明文的科學性。

　　●教學難點

　　1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。

　　2、文章結尾一段話的理解。

　　●教學方法

　　以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。最后設置自由問答環節，給喜歡鉆研的同學一個空間，由興趣引領他們在科學的道路上前行。

　　●課時安排

　　1課時

　　●自主學習

　　1、朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清說明順序、說明方法，體會說明文的條理性、科學性。

　　2、揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不舍的科學態度。

　　3、給下列加點字注音。

　　囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

　　2。解釋下列詞語，并用詞造句。

　　繁衍

　　相安無事

　　●教學過程

　　一、導語設計

　　1、《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰斗。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通廣大？還是聽聽遺傳學家的解釋吧。

　　2、古希臘哲學家曾經說過：“世界上不可能有兩片完全相同的葉子。”這話在過去是一句至理名言。我國明代大作家吳承恩在《西游記》中塑造的孫悟空，他每次吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰斗，這在過去也只是一個神話。現在情況發生了變化，新興的生物技術“克隆”，它能推翻名言或使神話變成現實，那么什么是“克隆”？它到底奇妙在哪里？今天我們就來學習著名遺傳學家談家楨的《奇妙的克隆》。

　　二、初讀課文，感知教材

　　1、克隆是什么？請用自己的話概括。

　　（克隆是無性繁殖的新興生物技術。）

　　2、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識？克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動”？

　　（“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術的發展脈絡，為我們介紹了中外科學家所進行的克隆實驗及實驗進展情況，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。

　　“克隆綿羊‘多利’”較為詳細地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。

　　克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標志克隆研究取得新的進展和重大突破，“這個結果證明：動物體中執行特殊功能、具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。）

　　3、課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類？

　　（課文主要從三個方面來寫克隆技術造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。）

　　三、再讀課文，理清說明順序，分析本文所運用的說明方法，體會說明文的條理性和科學性

　　1、四個部分是按什么順序排列的？能調換順序嗎？

　　2、第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法？

　　3、第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序？這樣安排有什么好處？

　　4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？

　　（學生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學作補充或糾正。）

　　（明確：1。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。

　　2、作者為了說明“克隆是什么”，運用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動說明“克隆”是怎么一回事。

　　3、第二部分采用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術發展的脈絡。

　　4、第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢？……先給……與此同時……手術完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。）

　　（教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。

　　教師提示：關于第二部分的說明順序，應考慮如下一些內容：第一節有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關于“時間順序”的判斷是不準確的。

　　那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現了科學家們的追求精神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。）

　　四、研讀課文、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不舍的科學態度

　　（同學們，在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的`科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。請從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的句子，仔細體會。）

　　（1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”

　　2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成8厘米長的鯽魚。”

　　3：“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”

　　4：“經過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊。……

　　●每課一得

　　（學生自由問答、質疑、釋疑、總結）

　　學生爭論的焦點在于文章最后一段。寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”

　　這段話該如何理解呢？教師引導學生從以下幾方面思考：

　　1、科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發現和利用；

　　2、科學的發展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題；

　　3、科學發展也會引發人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現代社會倫理道德價值觀，使之既能導正科學技術的發展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍，使之為人類造福，這將是現代社會必須探討和面對的問題。

　　●挑戰自我

　　1、練筆：“假如我被克隆”

　　倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請盡量發揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。

　　2、請以“我想克隆”為話題，寫一篇作文，談談你對此的看法，可以編述故事，也可以發表議論，500字左右。

　　●教學后記

五年級下冊語文教學設計3

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

　　【教學過程】

　　根據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

　　一、揭示金錢的魔力

　　1、談話導入：

　　師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：金錢的魔力

　　設計意圖

　　這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

　　二、感受金錢的魔力

　　1.根據自己的理解，完成小練習

　　師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

　　因為有了錢，托德——，老板——，我——。

　　2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

　　問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?

　　學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：

　　(1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

　　(2)他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

　　(3)細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的.一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

　　設計意圖

　　語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

　　同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

　　三、超越金錢的魔力

　　為什么老板和托德的態度會有這么大的轉變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?

　　設計意圖

　　有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

　　四、作業布置

五年級下冊語文教學設計4

　　教學目標:

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。積累有關禮貌待人方面的諺語、格言。

　　教學重點：引導學生通過研讀、感悟三個事例中不同人物的表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語言的好處。

　　教學難點：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、在學生讀通讀順課文的基礎上，感知課文的主要內容，清楚文章所要表達的觀點。

　　3、指導學生寫字。

　　教學過程：

　　1、今天，我們來學習19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個詞你們一定不陌生，說說你對這個詞的理解或者看法？（態度和善、熱情、主動、周到、尊重女性、愛護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）

　　那文中的`作者對禮貌又有哪些看法呢？

　　2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？

　　3、學生自由讀，教師巡視

　　4、這些詞語認識嗎？試著讀一讀：

　　5、老師想請5個同學來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。

　　6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學來讀

　　7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點？把句子找出來讀一讀（最后一節），文中還講了三個故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個故事嗎？

　　指導學生概括

　　8、指導寫字：嫌、傅學生描紅

五年級下冊語文教學設計5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　一、復習導入

　　1.同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請用朗讀來表達你們的熱情。學生齊讀課題。

　　2.學過這篇課文，你腦海中浮現哪些詞語?齊讀黑板上詞。

　　二、學習新內容

　　(一)、學習第一部分

　　(課件多媒體播放音樂，渲染氣氛)1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……

　　1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機)

　　2、此時此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個“告急”，三個“!”，還有一個“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導朗讀，齊讀。

　　3、災情就是命令，災區就是戰場。(課件：課文)在這萬分危急的關頭，……(齊讀)

　　4、小結：此時此刻時間就是生命，時間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛戰!

　　(二)學習第二部分

　　在這氣壯山河的大江保衛戰中，涌現出了許多感人的事跡。現在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。

　　學習活動一：

　　請大家自由朗讀第2-5自然段，看看哪些畫面描寫讓你銘記，用筆畫一畫，并在旁邊寫上你的感悟。小組交流概括

　　過渡：一個個畫面都深深的觸動了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。

　　1.學習事跡之一：大堤搶險

　　(1)交流感受

　　A.“四百多名·········出現了。”(體會到子弟兵救援神速)

　　師：你對哪個詞感受最深?生：從“頓時”“一聲令下”“上”感受到官兵行動迅速。

　　師：是啊!他們在與洪水搶時間呢!請你再讀這句話。

　　師：誰還有補充的?生：我從“一條長龍”感到了人多。

　　師：那這長龍是誰?不錯，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長江水。

　　師：看來這是一場龍與龍的決戰，這樣的戰斗必定會是氣壯山河的。誰還想讀?

　　師：評價的權利交給你們，他讀得怎樣?(這樣的隊伍真是氣壯山河!)像這樣的句子你還找到了哪句?

　　B.“官兵們肩扛……..他們全然不顧………..”(體會到戰士們意志堅強，奮不顧身的精神)

　　師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會到了什么?哦，官兵們行動快呀!

　　師：戰士們這樣就是因為心中只有一個念頭

　　生：大堤，保住大堤

　　生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。

　　師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點!讀得真好。赤腳奔跑，因為心中只有一個念頭，一起說，大堤，保住大堤。請你讀接下來這句。

　　師：嶙峋是什么意思?

　　生：山石突兀、重疊

　　師：嶙峋的片石把戰士們的雙腳割得鮮血淋漓，他們疼嗎?戰士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺。可他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭

　　生：齊讀“大堤，保住大堤!”

　　師：這樣的場面真是，(板書：驚心動魄)同學們，讓我們帶著我們的感動、我們的震撼再讀讀這幾句話。還有哪里讓你驚心動魄?

　　C、出示“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”

　　師：你的朗讀已經讓我們驚心動魄了。看這就是人墻(多媒體：人墻畫面)這墻是磚頭砌的嗎?是沙包壘的嗎?對，是用自己血肉之軀筑起的，戰士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，真是驚心動魄!他們是怎樣的子弟兵?

　　生：團結

　　師：當時情況怎樣?說明了什么?

　　生：堅強、不怕犧牲，面對困難、危險的勇敢無畏

　　師：(板書：英勇無畏)戰士們對困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)

　　師：這樣的場面用文中的`對聯就是：(出示)風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。

　　過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動魄的場面吧!

　　(2)播放視頻，身臨其境體會戰士的心情。

　　談感受

　　(3)帶著感受練讀，指名讀

　　(4)播放音樂齊讀

　　2、感悟“鐵漢本色”

　　過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖,那么第四自然段就是對黃曉文的大特寫.這就是點的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點面結合，我們以后在寫作中還要加以學習)

　　學習活動二：

　　默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個怎樣的人。

　　(1)同學們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅強的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)

　　1)(出示)：黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ)布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

　　2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)

　　3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)

　　(用力地拔、迅速地拔、堅定地拔……),

　　4)我們再來讀讀這個句子,你一定有感覺,一定有體會，誰來讀?

　　5)帶著這種感覺我們一起來讀。

　　小結：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎?課文是什么說的?(指名說)

　　過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數不勝數，下面我們再去認識一些這樣的人物吧。

　　3、學習“勇救群眾”的場面

　　學習活動三：

　　請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方?小組間分句子讀一讀。

　　(1)戰士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?

　　(2)是啊，我們英勇的解放軍戰士在災區是無處不在的，正如穩重所說——————引讀哪里有·····

　　(3)欣賞圖片

　　(3)出示關鍵詞，試背課文

　　飛向飛向飛向

　　(三)走出戰場，情感升華

　　過渡：是啊，我們會銘記1998年夏天的這場大江保衛戰。這些人們子弟兵你們會忘記嗎?齊讀最后一段。

　　1、激情朗讀“大江，永遠………。”

　　2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠記住這群英雄。

五年級下冊語文教學設計6

　　教學目標：

　　1.能自主地學習不認識的字，通過朗讀積累一定的詞匯。

　　2.學習寫游記，通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環境中學習和體會泰山的“高、美、險”的特點，感受日出前后天氣的變化。

　　3.領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、聽寫練習：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一。”

　　2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至。孔子‘登泰山而小天下’傳為佳話，杜甫‘會當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數游客為之前往。今天這節課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。

　　3、出示課題：17登泰山觀日出

　　二、初讀課文，理清文章結構。

　　1、學生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達______的過程和一路上的所見所感,重點寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第___到___節寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。

　　2、討論交流。

　　三、研讀課文

　　品味詞句，感受一下泰山的雄偉。

　　1、請學生讀課文1—6小節，思考：默讀課文1—6節，思考作者是怎樣描寫登山過程的?(出示表格)時間地點景物///

　　2、同桌討論并填空。時間地點景物凌晨2時半山腳下整個泰山4點半中天門/天已微明對松亭山勢、云海/南天門石階7點10分日觀峰日出

　　3、小結：課文1—6節，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關的句子。(板書：找一找)

　　4、(板書：品一品)抓住關鍵詞句說說你對這些句子的理解，并體會“我”由此產生的感受。

　　5、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點。

　　(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺。”板書：雄偉擔心指導朗讀。

　　(2)出示句子，理解泰山的“美”

　　A山勢美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

　　b.比較句子：(要求學生分別找出它們的相同點和不同點)“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。”“我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”(相同點：都是寫山的;都運用了比喻的手法。不同點：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)

　　c.同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因為作者看山的角度不同，前者是仰視，后者是俯視。)B云霧美：云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數朵白色的浪花。

　　a.正音：漲(zhǎnɡ)

　　b.比較句子：有什么相同點和不同點。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的.如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。描寫山的句子采用了靜態描寫，而云霧則是動態描寫。

　　引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測”(板書)讓人產生“迫不及待”(板書)的感受。指導朗讀。

　　c.小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。

　　d.讀寫結合，拓展積累。出示幾副比較有特點的泰山云霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象?黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地擴展著，飄動著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫出山的靜態美和云的動態美，注意排比句式。)

　　(3)出示句子，理解泰山的“險”：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。板書：險峻齊讀：再次體會比喻的生動、貼切。

　　5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數的游人，不僅是年輕人，連白發蒼蒼的老人也被吸引來了。他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)

　　6.過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現在讓我們先領略一下日出時的美景。(觀看泰山日出影像)

　　品味詞句，感受一下日出的壯麗。

　　1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。

　　2、交流、板書觀日出過了七八分鐘出現魚肚白不斷擴大一會兒淡紅色加深了一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面

　　3、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過朗讀表達出來呢?四人小組練習朗讀，交流。

　　4、在音樂中師生合作讀有關的句子，體會日出的壯麗。

　　四、小結

　　師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧!趕快開始吧。

五年級下冊語文教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

　　3、有感情地朗讀課文，領會課文表達上的特點，能簡要地復述故事，并能運用到自己的習作中去。

　　教學重點：

　　體會瑞恩的夢想是怎么變成現實的，感受瑞恩的美好心靈。

　　教學難點：

　　1、引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

　　2、體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，板書課題。

　　1、教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。

　　過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現作出努力。

　　2、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么？

　　小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）

　　看了這個課題，你有什么想問的嗎？

　　3、今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。現在就請同學們來閱讀這個真實的故事，去感受夢想的力量吧。

　　二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。（“夢想”是什么？）

　　1、自讀閱讀提示，帶著問題，自由讀課文，自學生字，讀通課文。

　　2、交流：課文主要內容（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）

　　3、嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”

　　⑴讀課文，在課文中找出有關的句子。

　　讀課文，在課文中找出有關的句子。

　　1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。

　　2、他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。

　　3、我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　⑵有感情地朗讀句子。

　　⑶用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

　　瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　三、精讀課文，走進文本，深入理解課文內容。（“夢想”是怎么實現的）

　　（一）學習1、2自然段

　　1、讀第一、二自然段：

　　⑴瑞恩產生夢想的原因是什么？

　　⑵指名學生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”

　　⑶出示文字資料：非洲缺水資料。

　　⑷齊讀這段文字：

　　教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”

　　“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”

　　（二）學習3~13自然段

　　1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的'，實現這個夢想具體分幾個步驟？

　　2、學生自學。

　　3、反饋：（“夢想”怎樣實現的）

　　（1）籌集70塊錢（板書）

　　瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。

　　a、在課文中找出瑞恩做家務活的句段朗讀。

　　b、感受70元的來之不易

　　（2）籌集20xx塊錢（板書）

　　當他得知70元錢只能買一個水泵，而挖一口井需要20xx元時，他只是興奮地說：“那我就多干些活掙更多的錢吧！”他的執著感動了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當地的報紙上。短短2個月，就籌集到了可以打一口井的錢。

　　（3）籌集買鉆井機的錢（板書）

　　同年9月，當他聽工程師說人工鑿井是一項艱巨的工作，需20個人干10天才可以完成時，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

　　這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。除了瑞恩自己堅持不懈的努力外，還靠什么使瑞恩的夢想成真？

　　4、回顧夢想實現的經過

　　四、設身處地，升華題義

　　1、瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯，村里的5000個孩子一起出來歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動的淚水，感激的淚水。

　　2、齊讀句子，出示：

　　是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

　　“一個夢想，竟有如此大的力量”，夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。

　　3、感受：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

　　（1）讀14 ~17自然段，找出具體的事例。

　　（2）學生交流、

　　4、寫話練習

　　出示：假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？

　　5、討論：

　　你還認為“夢想的力量”大在哪里？（從書本中勾畫出：夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。）

　　五、課外延伸

五年級下冊語文教學設計8

　　學習內容：

　　《白楊》第二課時

　　學習內容分析：

　　課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊特點來比喻支邊的建設者的高尚品格。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

　　2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　3、培養自己正確的人生觀和價值觀。

　　學習重、難點：

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　難點：學習課文借物喻人的表現方法。

　　學習策略選擇與設計：

　　1、引導學生重點理解爸爸的話以及最后一節的含義。

　　2、抓住課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。

　　學情分析：

　　五年級的學生，他們的知識發展水平總體比較平穩。他們善于發現問題，對文章有一定的閱讀能力，對問題有了一定的分析能力。但這篇文章離學生實際較遠，要讓學生學前了解本文的時代背景。

　　教學過程：

　　一、導入

　　第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設者帶著自己的.兩個孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢？這節課我們就來細細探究。

　　二、探究新知

　　1、請同學們認真閱讀本節課《導學案》的學習目標和學習重點、難點。（設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務，從而有目的的去學習。）

　　2、認真默讀課文，找出爸爸說的話反復讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點，完成《導學案》自主學習1、2部分。（5分鐘）

　　（設計意圖：朗讀爸爸的一番話，體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神，找到爸爸和白楊的聯系點，讓學生初步學習本文的寫作方法。）

　　3、學習對子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，無私奉獻。這也是爸爸和白楊的相似點。這種寫作手法叫借物喻人，托物言志。

　　4、請同學們認真默讀課文最后一自然段，繼續感悟這種寫作方法，完成《導學案》自主學習3、4部分。（5分鐘）

　　5、小組合作交流展示。（10分鐘）

　　三、拓展練習

　　1、課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運用了（）寫作方法，上學期我們也學了這樣一篇是《 》。

　　2、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。（課后小練筆）

　　四、總結

　　請學生談論本節課的收獲。

　　板書：

五年級下冊語文教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。

　　教學重點：

　　了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學難點：

　　領悟課文的'表達方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　談話導入，揭示課題

　　1.談話：同學們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個情節嗎？

　　出示圖片1

　　生說情節

　　師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個寺廟可真不是一件容易的事。

　　師：還記得這個情節嗎？

　　出示圖片2

　　生說情節

　　師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。

　　2.今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！

　　請看老師寫課題板書：與象共舞（強調“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時候是四肢在舞動，因此有四小豎。

五年級下冊語文教學設計10

　　【教材簡析】

　　《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【教學重點】

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學難點】

　　了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

　　2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

　　3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。

　　二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

　　你如何不肯賣酒給我吃?

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會詞語的的含義：

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

　　說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

　　(學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流。)

　　本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。

　　2、討論，交流：

　　按事情發展順序，理清文章脈絡。

　　岡下飲酒：(1～4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

　　岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

　　板書：

　　岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來

　　四、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

　　學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

　　⑴……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　　①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)

　　②體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

　　A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　B、小組討論后交流。

　　③同學們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么?

　　(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

　　⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強、無畏的'性格特點。)

　　作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡?

　　(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)

　　課件出示：

　　武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　【練習設計】

　　1、給加點詞語換上合適的詞：

　　⑴你如何不肯賣酒給我吃?

　　⑵豈不枉送自家性命!

　　⑶但有過往客商……

　　⑷可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。

　　2、回憶課文內容填空：

　　《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

　　今天的你應該從武松身上學習什么?摒棄什么?

　　3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?

　　【教學建議】

　　1、這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。

　　2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。

　　【資料鏈接】

　　課本劇《景陽岡》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!

　　小二：(急匆匆地)哎，來了!

　　武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

　　小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

　　(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

　　小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、過、岡嘛!

　　武松：我正想問你呢，這是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

　　武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!

　　小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?

　　小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!

　　小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!

　　武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)

　　小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)

五年級下冊語文教學設計11

　　教材分析

　　本單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閱讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

　　設計理念

　　課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關鍵句段進行品詞析句，深入文本，了解人物特點，讀懂課文，從而讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領悟。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個生字，正確讀寫詞語。

　　3、引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

　　4、領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

　　教學準備

　　1、進行課前預習，讀通課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　2、有條件的學生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡體育課嗎?為什么?今天，我要帶領大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。(板書課題齊讀)

　　2、學生質疑，師梳理問題。

　　(問題預設：體育課上有哪些人?他們在干什么?作者為什么要寫這節體育課?……)

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、指導書寫，要求把字寫得正確、美觀、規范。

　　重點指導“膝”、“憋”兩個字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　2、指導學生從原因、經過、結果入手簡練概括課文主要內容。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、積累文中的`好詞好句。

　　第二課時

　　一、課題導入，整體感知。

　　(一)這節課我們繼續學習第17課《體育課》。(板書課題齊讀)

　　(二)回顧上節課所學內容，明確本節課的學習目的。

　　二、順學而導，深入文本。

　　(一)解決“體育課上發生了什么事情?”的問題。

　　1、引導學生找到相應的段落，自讀課文，思考相關的問題。

　　2、讀中品詞析句，引導體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。

　　(1)默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學名字以及描述他們爬橫木的語句。

　　(2)學生匯報交流，教師出示相關的語句。

　　(3)反復朗讀句子，引導學生讀有發現。

　　(4)學生抓住有關語句和在對比中進行交流體會。

　　(5)指導朗讀。

　　3、讀中品詞析句，引導體會對涅利的認識。

　　(1)涅利那么瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?

　　(2)同桌討論后再交流。

　　(3)自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學關心、鼓勵涅利的語句。

　　(4)反饋交流。

　　(5)教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學生邊讀邊聯系上下文體會：涅利是個怎樣的孩子?

　　(6)學生交流。(學生結合具體的語句說自己的體會和感受：自信、自立、努力、堅強、鍥而不舍……)

　　(二)解決“體育課后發生了什么事情?”的問題。

　　1、讀中品詞析句，引導體會大家是如何贊揚涅利的。

　　(1)默讀課文，邊讀邊畫出贊揚涅利的句子。

　　(2)學生匯報交流，教師出示相關句子。

　　(3)教師創設情境，引導學生用上這些語句夸一夸涅利。

　　(4)拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利說些什么?(學生自由抒發對涅利的敬佩和贊嘆之情。)

　　2、讀中品詞析句，引導體會對涅利母親的細節描寫。

　　(1)聽到這么多贊揚涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢?自讀最后一個自然段。

　　(2)指名反饋。

　　(3)默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細節描寫的語句。

　　(4)學生匯報交流，教師出示相關句子，引導學生重點研讀：

　　①為什么“每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒?”

　　②涅利的母親怕同學們會怎樣?

　　③為什么涅利的母親低著頭從學校外面走過去，不敢往學校這邊看?

　　(5)引導學生抓住母親對孩子的愛進行交流匯報。

　　三、回歸整體，升華認識。

　　(一)圍繞板書，說說體育課上發生了什么事情，從而明白作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

　　(二)教師小結。

　　1、歸納本節課的學習方法。

　　2、激發學生勇敢、快樂

　　四、布置作業

　　1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學》兩篇文章。

　　2、寫讀后感受。

五年級下冊語文教學設計12

　　說“奇妙”——

　　說說你所了解的“克隆”。

　　克隆是個很讓人動心的話題；

　　若要你寫篇關于克隆的文章，

　　你會怎樣擬題？吸引你的讀者。

　　（還要看你的核心內容是什么；

　　——本篇的核心內容是什么呢？）

　　閱讀課文。

　　板書課題。

　　“奇妙”在何處？

　　細讀第一個章節。

　　說方法——

　　上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區別。

　　總結出下定義、作比較的方法。

　　1、為什么作比較？

　　（可能答不出或者答不透——暫放）

　　2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？

　　A、具有可比性——既有聯系又有區別。

　　B、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。

　　——更容易引起聯想：

　　既然有性繁殖是這樣的，

　　那么克隆又怎樣？

　　不同點在哪里呢？

　　——從而讓我們更好地理解“克隆”。

　　最后小結的時候：

　　克隆多么神奇，完全可以說得簡單；

　　——舉些例子、講個故事就能說明。

　　比如——（學生找出，體會其好處）

　　質疑：

　　孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

　　說條理——

　　1、標題

　　第一章節主要說明什么。

　　你怎么知道的？

　　除了細讀內容之外，還有什么更簡便的歸納方法。

　　列小標題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？

　　（使文章更有條理）

　　2、線索

　　有條理的'文章是有線索的。

　　這篇文章的線索是什么？

　　從小標題能不能看出來？

　　“克隆”？克隆只是說明的對象。

　　而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進的。

　　即能看到文章的脈絡。所以這個線索到底是什么呢？

　　3、順序

　　不僅沒有找到線索，

　　而且發現文章的“雜亂無章”。

　　時間順序？細讀第二個章節。

　　抓住過渡性的語句。

　　小結：

　　所以，說明的順序是這樣安排的：

　　魚類——兩棲類——哺乳類——

　　接下來又會怎樣呢？這時再說“奇妙”在哪——

　　克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發現它的奇妙。

　　這是怎樣的順序？

　　——由簡單到復雜、由低級到高級的邏輯順序。

　　為什么這樣安排？（完成下列填空）

　　——讓我們預見它未來的發展趨勢、發展前景。

　　填空：

　　為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。

　　——克隆技術的發展趨勢（此即“線索”）

　　說整體思路——

　　重列小標題，體現作者的思路。

　　克隆技術的基本概念

　　克隆技術的發展趨勢

　　克隆技術發展的意義

　　——和原題比較。

　　預期：

　　第一，從趣味性上說。

　　第二，從層次的劃分上說：

　　第二部分為何分兩小部分。

　　克隆綿羊，為何單作一段？

　　說科學精神——

　　細讀第三個章節。

　　1、重要的飛躍何在？

　　填空：_______+_______=克隆羊

　　2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？

　　和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？

　　由此可見，越是優秀科學家越應具備怎樣的品質？

　　（1、持之以恒；2、科學嚴謹）

　　但豈止如此。有關“克隆人”的爭論說明了什么？

　　（3、人文素養）

　　小結：

　　這是最重要的。

　　否則，掌握的知識越多危害越大。

　　科學是為人類文明的發展服務的。

　　真正的科學家應該有社會責任感！

五年級下冊語文教學設計13

　　學習要求：

　　1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　學習內容及方式：

　　一、預習任務：

　　1.預習教材第2課。

　　任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時光。可以和小伙伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！

　　任務2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

　　任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。

　　任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學一起分享欣賞。

　　任務5:檢測一下自己的預習成果吧！

　　（優教信使《古詩三首》預習檢測內容）

　　二、學習微課，完成練習。

　　（優教信使或者班級群里老師分享的微課）

　　隨堂練習：

　　1.這是一個 、 、 、 的園子。

　　2.第13段告訴我們這是一個 的.園子，作者是通過

　　的修辭手法寫出這個特點的。

　　3.園子里還會有什么？試著填空吧！

　　我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我變成 了，我愿意 ，愿意 。

　　三、課后作業（在優教信使、班級微信群發送）

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā（ ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。

　　爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。

　　二、照樣子，寫詞語。

　　例：胖乎乎

　　圓 明 白

　　亮 笑 熱

　　三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態？

　　四、拓展訓練(二選一）

　　1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

　　2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

　　自己學著寫一寫。

　　提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。

　　四、驗收方式：

　　（1）預習任務我采用優教信使里的預習內容，讓學生通過優教信使來完成預習任務，這樣方便老師進行統計和匯總。

　　（2）隨堂練習題目微課呈現，當堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業一起發放答案；課后作業題目發在班級微信群里，定時發放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結果拍照發班級微信群。

　　附答案：

　　一、隨堂練習：

　　1.應有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛

　　2.自由自在 擬人、排比、反復

　　3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

　　開一朵花 開一朵花 結一個黃瓜就結一個黃瓜

　　長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。

　　飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）

　　小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）

　　二、課后作業：

　　1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

　　2.圓滾滾 明晃晃 白花花

　　亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

　　3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據，符合孩子的心理即可。）

　　4.略

五年級下冊語文教學設計14

　　一、談話引入

　　1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內容等)

　　2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談談你對孫悟空的了解。

　　我們大家對《西游記》很了解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)

　　二、初讀課文，了解感知

　　1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

　　2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?

　　板書：出世──闖洞──拜王)

　　三、精讀課文

　　是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據并說明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

　　2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

　　3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。

　　石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。

　　老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

　　4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)

　　的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?

　　5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的'?

　　四、總結擴展

　　1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

　　是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。

五年級下冊語文教學設計15

　　教學目標：

　　１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

　　２、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　３、在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學難點：引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？

　　2、猜不出沒有關系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字。看著它你想到哪些與夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)

　　3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現了。它就是夢圓飛天。（板書題目）

　　【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。

　　二、檢查預習，感知課文。

　　1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：

　　戈壁大漠 執行任務 騰空而起

　　激情澎湃 神奇美妙 夢想成真

　　2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結合課文內容用上一兩個詞語說一句話呢？

　　3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？

　　【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎。

　　三、精讀課文，感悟激情。

　　導入：古有飛天夢，今有神五圓，這節課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧！（出示：十、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？

　　板塊一：緊張

　　1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？

　　2、出示：“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”

　　2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內心的緊張激動可想而知。

　　抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀

　　3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！

　　4、再讀體會。

　　板塊二：激動

　　1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？

　　2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？

　　(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)

　　這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀（“點火”“起飛”）

　　3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”

　　4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）

　　5、是啊，這升空畫面讓我們如臨其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀

　　6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變為一幅幅生動的畫面。看到的很壯觀，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

　　7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。

　　8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。

　　9、交流。

　　10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。

　　板塊三：自豪

　　1、 再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？

　　2、交流“飛行正常！”

　　僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!

　　可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）

　　3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）

　　4、學習第15自然段，練習說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（ ），有的（ ），有的`（ ）……

　　5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

　　【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。

　　四、拓展文本，總結深化。

　　1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）

　　2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。

　　3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”

　　4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

　　5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！

　　6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后的航天事業上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！

　　【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。

　　五、課后搜集關于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。

　　板書：

　　5、夢圓飛天

　　美夢成真

　　激動 自豪 緊張、期待……

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