二年級數學《銳角鈍角》評課稿

二年級數學《銳角鈍角》評課稿1

　　聽了鄧老師的這節課，覺得鄧老師既做了實現知識技能目標，又注重學生的情感、態度，讓學生在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的積極性，從學習中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。

　　1、鄧老師的教態非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復習角的知識時，鄧老師把角的.兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。

　　2、整節課教學思路清晰，目標明確，環節緊湊，一環扣一環，使學生對角有了進一步的認識。在教學銳角和鈍角時，充分發揮了教師的引導作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎上擺了一個比直角小的角，學生很自然的就概括出“比直角小”，鄧老師接著問“你能擺出一個比直角大的角嗎？”在這兒就讓學生初步了解了銳角和鈍角的特征。

　　3、鄧老師安排的讓學生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個環節也很好，能使學生更好的理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。

　　4、練習設計形式多樣，有針對性。鄧老師方法的指導到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。

　　建議：應該讓學生親自動手拿三角板比一比這些角，學生比的方法能說出來，但不一定會比，應多練習并給與指導。

二年級數學《銳角鈍角》評課稿2

　　今天，聽了《銳角鈍角》一課，結合本次教研主題：怎樣發揮教師引導啟發作用，談幾點自己的體會：

　　1、復習細致，最大限度的喚起學生的`舊知，為學習新知掃清障礙。

　　2、教學與生活實際聯系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設計成“我們三兄弟誰是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學生的年齡實際，能抓住學生的注意力。

　　3、細節處理教師細心，耐心，符合低年級學生的特點，教師的引領啟發作用體現明顯。

　　4、學生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時扎實的訓練。

　　建議：教師操作要注意嚴謹，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

【二年級數學《銳角鈍角》評課稿】相關文章：

《銳角與鈍角》評課稿10-16

《銳角和鈍角》的評課稿10-30

《銳角和鈍角》教學設計06-06

二年級數學《銳角和鈍角》教學設計06-27

二年級《銳角和鈍角》教學設計10-22

數學評課稿03-01

數學評課稿（精選）10-01

數學評課稿[經典]09-20

數學評課稿[精選]09-21