如何進行初中化學試卷分析

　　在日常學習和工作中，我們或多或少都會接觸到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編為大家整理的如何進行初中化學試卷分析，歡迎閱讀與收藏。

　　如何進行初中化學試卷分析 1

　　一、答卷中主要問題的原因分析

　　1．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的表達式等等。

　　2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

　　3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據現(xiàn)象總結結論的能力較差。

　　4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據所設計的'問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

　　5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　6．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

　　二、教學建議

　　1．增強質量意識

　　要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

　　2．抓基礎、重應用

　　要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

　　3．加強實驗教學、重視活動與探究

　　實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

　　4．課堂教學要體現(xiàn)新理念

　　課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質。

　　5．注意規(guī)范答題的訓練

　　答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

　　如何進行初中化學試卷分析 2

　　試卷分析是對教學測試的反思、是對教師教的反思、也是對學生學的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環(huán)節(jié)。試卷分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點；⑶統(tǒng)計學生解答情況；⑷對今后教學的啟示；⑸對今后命題的建議。

　　一、介紹考試類型

　　試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。

　　二、介紹試卷的特點

　　試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點等。

　　三、統(tǒng)計數據

　　試卷分析要統(tǒng)計有關數據，數據來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關數據包括：

　　⑴各題統(tǒng)計數據（難度、區(qū)分度）；①難度計算

　　１．難度指應試者解答試題的'難易程度，它是衡量測評試題質量的一個重要指標參數。客觀題難度計算公式：P（難度指數）＝試題答對人數/考生人數；主觀題難度計算公式：P＝試題平均得分/試題滿分。試卷難度計算公式：P＝為平均分，K為試卷滿分值。易、中、難的標準為：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，難：P≤0.39；P值越大，難度越低，P值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在0.5最佳，難度值過高或過低，都會降低測驗的信度。當然，在實際的評價過程中，測驗的難度水平多高才合適，也還要取決于測驗的目的。如果教師要對學生的知識準備狀況進行一次診斷性測驗，為了真實、準確地了解學生的知識掌握情況，測驗難度大一點也是正常的。

　　２．計算方法

　　（1）客觀性試題難度P（這時也稱通過率）計算公式：P=k/N（k為答對該題的人數，N為參加測驗的總人數）（2）主觀性試題難度P計算公式：

　　P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）（3）適用于主、客觀試題的計算公式：

　　P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）

　　在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為:①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的公式計算。

　　例1：一次生物測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：

　　PH=20/27=0.74

　　PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

　　整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。

　　②區(qū)分度

　　1、區(qū)分度：指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質量和測驗質量的一個重要指標。一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。

　　區(qū)分度D在-1至+1之間。D≥0.4時，說明該題目能起到很好的區(qū)分作用；D≤0.2時，說明該題目的區(qū)分性很差。D值為負數時，說明試題或答案有問題。

　　2、計算方法

　　（1）客觀性試題區(qū)分度D的計算公式

　　如何進行初中化學試卷分析 3

　　試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學水平和學生的學習水平的綜合評價和反思的過程；是提高教學水平和學習水平不可或缺的重要環(huán)節(jié)。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個教師向學校匯報自己教學工作得失的第一手材料，也是教師為學生做試卷講評的理論依據，要為師生共同改進教學和學習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內容。

　　一、介紹考試性質

　　試卷分析要說明本次考試是什么性質、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。

　　二、介紹試卷的特點

　　1．內容結構分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點等。

　　2．目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類，分析它們的組成比例并且作內容——水平雙向交叉分析。

　　3．題型結構分析：各類題型的比例分析。

　　4．分數結構分析：內容——分數和水平——分數的雙向交叉分析。

　　5．難度結構分析：對難度測驗作難度分布描述。

　　6．試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學）大綱規(guī)定、是否反映學科特點和內在聯(lián)系、符合學生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或學校—學校間進行，縱向比較可以在不同學年間進行。

　　三、統(tǒng)計數據

　　試卷分析要統(tǒng)計有關數據，數據來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關數據很多，如：難度、區(qū)分度、信度、效度、方差、標準差、變差數等，這里主要介紹難度和區(qū)分度：

　　1.各題統(tǒng)計數據（難度、區(qū)分度）

　　（1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度。客觀題的難度一般用正確回答試題的人數與參加測驗的總人數的比值來表示；

　　主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀試題的計算公式：

　　P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）

　　在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；

　　②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；

　　③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；

　　④按上面的公式計算。

　　例1：一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：

　　PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

　　整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。

　　由此可知，難度是試題對學生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關，難度的取值范圍為0-1之間，當P=0時，試題的實際困難程度最大，當P=1時，試題的實際難度最小。在一般的教學質量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產生區(qū)分不同程度考生的最大效果。

　　（2）區(qū)分度：區(qū)分度是指測驗對考生水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質量和測驗質量的一個重要指標。具有良好區(qū)分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應該得低分，它是評價試題質量，篩選試題的主要指標和依據。

　　區(qū)分度的計算方法為：

　　①客觀性試題區(qū)分度D的計算公式

　　D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）

　　PH、PL的計算方法同上。

　　例2一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：

　　D=PH-PL=0.74-0.19=0.5

　　5②主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）

　　（XH表示接受測驗的高分段學生的總得分數，XL表示接受測驗的低分段學生的總得分數，N表示接受測驗的學生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

　　整個試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。區(qū)分度的評價標準如下表：

　　區(qū)分度評價

　　0.40以上非常良好

　　0.30--0.39良好、如能改進更好

　　0.20--0.29尚可、用時需作改進

　　0.19以下劣、必須淘汰或改進

　　題目難度跟題目區(qū)分度之間有著一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區(qū)分度變小；只有難度適中時，才可能有較高的區(qū)分度。

　　2.試卷統(tǒng)計數據（平均分、標準差、難度比例、區(qū)分度比例）；

　　①平均分、最高分、最低分

　　②分數段～～～～～～～～～等等

　　如何利用excel軟件計算有關數據？

　　打開“excel”/選擇存放位置/點擊“ ”/點擊“統(tǒng)計”/選擇“類別”/點擊“確定”/選擇數據/點擊“確定”。

　　類別一：“平均分”點擊統(tǒng)計中的.“AVERAGE”（參數算術平均數）

　　類別二：“最高分”點擊統(tǒng)計中的“MAX”（一組數值中最大值）類別三：“最低分”點擊統(tǒng)計中的“MIN”（一組數值中最小值）類別四：“標準差”點擊統(tǒng)計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）

　　類別五：“分數段”點擊統(tǒng)計中的“COUNTTF”（數字參數和合數字的單元格的個數）

　　也可利用“excel”的計算功能，點擊“=”/輸入公式來計算。

　　3.相關圖表

　　分數段分布圖、各題難度分布圖、各題區(qū)分度分布圖、難度比例統(tǒng)計圖、區(qū)分度比例統(tǒng)計圖，可利用excel軟件統(tǒng)計畫圖，并作必要的文字說明。

　　四、學生答題情況統(tǒng)計

　　各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。

　　五、教學分析和改進方向

　　從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現(xiàn)教師、學生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題在教法與學法兩個方面提出改進意見。

　　為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應有作用，試卷分析工作應實行教師分析和學生自我分析結合、定性分析和定量分析結合，在認真分析的基礎上，簡明、扼要、有重點地寫出試卷分析報告。

　　（附）試卷分析報告的原則是：

　　第一：要看對象，有針對性。不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對象如：對學校匯報，這是一種。面向本學科的任課老師，這又是一種。對學生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內容和各方面的要求就有所不同。

　　第二：是不搞走過場的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學性，有效地指導工作。

　　第三：是要有科學的統(tǒng)計，定性與定量結合。光定性說一些看法、觀點，沒有定量的分析不行。要有科學統(tǒng)計的數據，定性與定量結合。當然，我們老師的時間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個有代表性的試題進行分析。

　　第四：要深入思考有關的問題，形成觀點和見解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀點和見解是來自于對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學生的情況，教學的規(guī)律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過程的回顧，對工作經驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。

　　第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學理論。再做試卷分析的時候，有理論指導，就可以站得高一點，也能更深入一點。這樣的試卷分析指導意義更強一些。

　　如何進行初中化學試卷分析 4

　　一、整體情況分析

　　首先，需要統(tǒng)計試卷的整體情況，包括平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率等。這些數據可以反映出學生在這次考試中的整體表現(xiàn)，有助于了解班級的整體水平。

　　二、逐題分析

　　接下來，應對每一道題目進行詳細分析。這包括：

　　得分情況：統(tǒng)計每道題的得分率，了解學生在哪些題目上表現(xiàn)較好，哪些題目上存在問題。

　　錯誤類型：分析學生的錯誤類型，如概念理解不清、計算錯誤、審題不清等，以便找出問題的根源。

　　解題思路：對于具有代表性的題目，可以分析學生的解題思路，了解他們的思維過程，找出可能的'誤區(qū)。

　　三、知識點分析

　　試卷中的題目通常涉及多個知識點，因此需要對這些知識點進行分析。統(tǒng)計每個知識點的得分情況，找出學生在哪些知識點上掌握得較好，哪些知識點上存在問題。這有助于教師調整教學策略，加強對學生薄弱知識點的講解和練習。

　　四、學生個體差異分析

　　除了整體分析和知識點分析外，還需要關注每個學生的個體差異。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以分析他們的學習方法和特點，以便其他學生借鑒。對于表現(xiàn)較差的學生，需要深入了解他們的學習困難和問題，提供有針對性的幫助和指導。

　　五、提出改進措施

　　最后，根據試卷分析的結果，提出改進措施。這可能包括調整教學進度、加強某個知識點的講解、改變教學方法或策略、增加相關練習題等。同時，也可以鼓勵學生進行自我反思和總結，找出自己的不足并制定學習計劃。

　　在進行試卷分析時，還可以利用一些工具和方法，如繪制柱狀圖、餅圖等統(tǒng)計圖表來直觀地展示數據，或者使用數據分析軟件來輔助分析。此外，還可以結合學生的平時表現(xiàn)和作業(yè)情況，進行更全面的評價和分析。

　　總之，初中化學試卷分析是一項綜合性的工作，需要綜合考慮多個方面。通過深入分析試卷和學生表現(xiàn)，可以找出問題并制定有效的改進措施，提高教學質量和學生成績。

　　如何進行初中化學試卷分析 5

　　一、整理試卷信息

　　首先，需要收集并整理試卷的詳細信息，包括試卷的總體難度、題型分布、知識點覆蓋等。同時，統(tǒng)計學生的得分情況，包括每個題目的得分率、平均分、最高分、最低分等。這些信息可以為后續(xù)的分析提供基礎數據。

　　二、分析學生表現(xiàn)

　　分析學生的得分情況，找出學生在哪些題目上得分較高，哪些題目上得分較低。這有助于了解學生對不同知識點的掌握程度。

　　分析學生的.失分原因，包括基礎知識不扎實、解題能力不足、審題不清、計算錯誤等。這有助于找出學生在化學學習中的薄弱環(huán)節(jié)。

　　分析學生的答題習慣，如是否認真審題、是否規(guī)范答題、是否注重解題過程等。這有助于發(fā)現(xiàn)學生在答題過程中可能存在的問題。

　　三、總結教學經驗

　　根據試卷分析的結果，總結教師在教學中的得失。例如，對于得分率較低的題目，教師需要反思是否在教學過程中充分講解了相關知識點；對于學生在答題過程中出現(xiàn)的問題，教師需要思考如何改進教學方法和策略，以幫助學生更好地掌握知識和技能。

　　四、提出改進措施

　　基于試卷分析的結果和教學經驗的總結，提出針對性的改進措施。例如，針對學生在基礎知識方面的不足，教師可以加強基礎知識的教學和訓練；針對學生在解題能力方面的欠缺，教師可以設計更多的練習題和模擬題，以提高學生的解題能力。

　　五、撰寫分析報告

　　將試卷分析的過程和結果整理成書面報告，以便與其他教師交流和分享。報告應包括試卷的整體情況、學生的表現(xiàn)分析、教學經驗的總結以及改進措施的提出等內容。

　　通過以上步驟，可以對初中化學試卷進行全面、深入的分析，從而為后續(xù)的教學和學習提供有益的參考和指導。同時，這種分析也有助于教師不斷提高自己的教學水平，推動化學教學的持續(xù)改進和發(fā)展。

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