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《楊氏之子》評課稿

時間:2024-10-31 08:14:44 其他 我要投稿

《楊氏之子》評課稿通用5篇

《楊氏之子》評課稿1

  橋下一小老師執教的第10課《楊氏之子》,是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。下面,我就這節課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識。

  一、重視朗讀訓練,較好地把握了教學的重點。

  本篇課文是小學生初次接觸到的文言文,而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云:“讀書百遍,其義自現。”這位老師在教學中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式,達到了把課文讀通順、讀流利的目的,從而為理解課文內容這一壞節做了很好的鋪墊。

  二、提問設計巧妙,突破了本文的教學重點。

  本文另一個教學的'重點是在理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內容之后,老師設計了這樣一個壞節:你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里?學生經過合作學習,討論交流,明白了:孔君平看到楊梅,聯想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是:你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應聲答道:沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也再姓上做文章,由孔君平的“孔”姓,想到了孔雀,最妙的是,他沒有生硬的直接說:“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的鳥”這個意思,使孔君平無言以對,這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷,語言的機智幽默,令人拍案叫絕。這一環節的設計,我認為是恰到好處,自然而然突出了文章的重點。

  當然,再完美的課也有它的不足之處,這位老師的這節課,我認為有下列值得探討的地方。

  一、對文言文的認識這一環節有蜻蜓點水之嫌。

  《楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文,我覺得應讓學生在自讀的過程中自己去發現它與現代文的不同之處,從而真正認識文言文。而老師雖然設計了這一環節,但只有一個學生回答了它是文言文,就一帶而過了。并未讓學生通過交流,達到真正認識文言文的目的。

  二、對文言文的朗讀停頓落的不實。

  《楊氏之子》這是小學生初次接觸到的文言文,我認為,應重點指導學生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當。這一環節公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反復讀了之后,讓他們動筆畫一畫停頓,互相交流,教師再統一意見,這樣,就能使學生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。

  總之,老師的課堂教學設計條例清晰,層層深入緊扣主題,每一個教學環節都扎實有效,從課堂的積累展示到結課的推薦書目,每一個環節都是在為學生服務,沒有多余的、無用的環節,可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展”真正起到了拋磚引玉的作用。

《楊氏之子》評課稿2

  《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文,初次學習古文,學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產生一種好的“第一印象”?該讓他們學到些什么呢?看得出易老師首先在備課上下了一番功夫,他查閱了許多資料,如:原版的`《世說新語》,《古代漢語》書,編寫了一份具體詳細的教學預案。

  在課堂教學中,易老師先指導學生學習文言文的方法(看注釋、聯系上下文、查找資料書、多讀)。學生在掌握學習方法以后,接下來的教學環節就變得容易多了。

  接著易老師就引導同學們讀古文,我明顯地感受到了這些學生在易老師的指導下是越讀越好,越讀越有興趣。讀著讀著,學生就找到了讀古文的感覺。

  當學生理解了文意,深入體會本文語言精妙時,易老師拋出了本文的教學重點:體會楊氏之子的聰慧。在這個教學環節中,易老師主要抓住了孔君平和楊氏之子的對話來進行,通過比較讀、師生合作讀、分角色讀等形式,引導學生品味文言文的語言,感受楊氏之子的聰慧。

  聽完這節課后,我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺,但對于今后的教學,很有幫助。

《楊氏之子》評課稿3

  《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇,本單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術,積累精妙的語言,并學習用得體的語言進行表達。”而本課是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設計,落實了教學環節的有效性。

  首先,學生自由讀,相機學習生字,并要求學生讀準確,讀通順,使初次接觸古文的.學生感受到古文的特點。起初,學生沒有讀出古文的味道來,于是馬老師就出示標有停頓的課文,并進行范讀,學生多次練讀,使學生讀出了古文的韻味。馬老師引導學生于無痕,卻讓學生真切體會到了讀古文的方法,收到了很好的效果。

  然后,在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后,馬老師開始引導學生完成第二個目標:讀懂故事。在這個環節中,馬老師不但“授人以魚”,更是“授人以漁”,相機教給學生學習古文的方法:參考注釋理解句子意思;聯系上下文結合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中加入動作,使課堂變得活潑有趣,在這個環節中,學生學得有滋有味,不但讀懂了這則文言文的故事,學會了學文言文的基本方法,還感受到學習古文的樂趣。

  接下來,馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子?”讓學生思考交流,通過精心指導,巧妙的點撥,在輕松的氣氛中,學生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風趣,這個環節中有效地突出了重點,突破了難點。難能可貴的是這節課上配樂朗誦時,多數學生已經能將課文全部背誦下來,讓我們感到課堂的高效性。

  最后,老師還相機介紹了《世說新語》一書,以吸引學生進行課外閱讀,鼓勵、引導學生走出課堂,進行拓展。

  總之,綜觀馬老師的整個課堂,我感覺到了老師高超的課堂智慧,深厚的語文涵養。這節課中,每個教學環節都落到了實處,是一堂高效扎實的語文課。

《楊氏之子》評課稿4

  今天,我們聽了學科組長柳老師的文言文教學《楊氏之子》,受益匪淺!下面我就談談我個人的幾點收獲,不妥之處,請大家批評指正。

  一、朗讀訓練和指導的`有效性。

  二、學習方法的指導性

  三、重視書寫訓練的指導和訓練。

  總之,柳老師的課堂教學設計條例清晰,層層深入緊扣主題,每一個教學環節都扎實有效,從課堂的積累展示到結課的推薦書目,每一個環節都是在為學生服務,沒有多余的、無用的環節,可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展”真正起到了拋磚引玉的作用。

《楊氏之子》評課稿5

  《楊氏之子》是篇短小的古文:孔氏到楊氏家拜訪,楊氏不在,楊氏之子用楊梅招待孔氏。孔氏開玩笑說:這是你們楊家的果子。楊氏之子機智地說:沒聽說孔雀是你們孔家的.鳥。

  梅老師執教這篇課文,把重點放在讀和說上。

  讀:因為課文短小,檀老師反復讓學生讀,讀了很多輪,方式也很多;

  說:主要是說句子的意思,在學生說的時候,老師隨機歸納、指導。在說完后,老師還引導學生歸納了一下理解古文句意的幾種方法。

  總的來說,課上的基本成功,學生能在熟讀的基礎上理解了句意,學習到基本的方法。

  這篇課文很短,雖是古文,但理解起來也并不難,這節課上完成的目標我覺得有些少,具體表現是:在課堂上就是有些環節似乎可有可無。例如,學生對意思已經掌握的比較好了,老師還重復。

  我們在課堂有時也會多出時間,那么干什么呢?我覺得不外乎聽說讀寫。就這節課,可以讓學生抄寫生字,抄寫短文;可以讓學生練習講這個故事,回家講給朋友、家長聽;可以分組合作,互相練習背誦;可以舉行誦讀比賽;可以讓學生把這個故事改寫成一篇文章,等等,充分運用好課堂40分鐘,訓練學生的語文能力。

  語文教師的重要角色——為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為來世開太平。

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