小學語文教學設計【精】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教學設計1
活動目標：
1．用找反義詞的方法學習漢字。
2．培養學生積累反義詞和運用反義詞的能力。
活動準備：
1．多媒體課件。
2．積累生活中的反義詞。
活動過程：
一、游戲激趣。
1．“反話”游戲。（教師說或模擬前邊的詞語，學生答出它的反義詞并做動作）
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2．揭題。
（1）在剛才做的游戲中你發現了什么？（投影“反義詞”）
（2）揭題：小朋友們，聽說今天反義詞樂園里將要舉辦很多趣味比賽，這節課我們一起到反義詞樂園參賽吧！（投影“反義詞樂園”）
二、看圖說反義詞。
1．看圖猜反義詞。
（1）這是看圖猜反義詞賽場，凡是愛動腦筋的小朋友都可以獲得入場券。
（2）根據投影圖說反義詞。
2．看圖辨方向。
（1）小朋友，當你在野外迷了路，千萬別慌張，我們可以看圖辨別方向。（投影出示方位圖）
（2）小朋友能找出圖中的反義詞嗎？同桌互相找一找。
（3）指名找。
3．看圖找反義詞。
（1）今天的比賽精彩極了，小動物們也趕來參加比賽了，你敢跟小動物們比一比誰最棒嗎？請在四人小組內看圖互相找出圖中的反義詞。（投影出示圖）
（2）各小組推選代表在班內交流。
三、你說我對。（先投影出示前邊的詞語，答對后相機點擊后面的反義詞。）
“你說我對”賽場的兩名小主持人邀請我們班的男生和女生對反義詞。請男生說，女生對。
四、我有一雙慧眼。
過渡：接下來小朋友們要用充滿智慧的小眼睛來找反義詞了。
1．你準能認出我們。（投影出示）
例：影子在前，影子在后。（前）——（后）
（1）你開門，我關門。（ ）——（ ）
（2）小明出來，我進去。（ ）——（ ）
（3）小兔的耳朵長，尾巴短。（ ）——（ ）
2．投影出示《龜兔賽跑》的動畫和一段話。師：小白兔和小烏龜正在進行比賽跑步呢，請小朋友先看動畫片再讀故事，找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天，小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快，烏龜跑得慢，小白兔勝利了。第二次比賽，由于小白兔不謙虛，結果失敗了。
3．投影出示古詩《畫》。師：古代詩人王維也來到了我們的反義詞王國，他要請小朋友們找一找詩中的反義詞。
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
五、我會說。
過渡：“能說會道”賽場正等著小朋友們來參賽呢！
1．說句練習。在括號里填上反義詞：
（1）駱駝長得（ ），羊長得（ ）。
（2）馬路（ ），山路（ ）。
（3）冬天（ ），夏天（ ）。
（4）猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。
2．我也能用反義詞編一句話。
（1）自己找合作伙伴編。
（2）推選說得好的同學說。
六、搶答賽，看誰說的反義詞多。（投影出示）
反義詞（我會填）勝—（ ） 好—（ ） 天—（ ） 早—（ ） 方—（ ） 頭—（ ） 快—（ ） 冷—（ ） 愛—（ ） 來—（ ）
七、找對手。
能干的小朋友，你想找到自己的對手嗎？現在我們請表現最好的'8名同學上來玩找對手的游戲。比如：舉黃色卡片的同學問：“我是‘緊’，我的對手在哪里？”舉紅色卡片的同學回答：“你的對手在這里，我是‘松’。”
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛偽——誠實
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞，把你找到的反義詞告訴大家。
（1）先在四人小組內交流課前找到的反義詞。
（2）比一比誰是棒小孩，請舉手說。
九、操練場。
比賽已經進入尾聲，最后一站是操練場。請你寫出教室里的反義詞。
小學語文教學設計2
一、教學目標
知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
情感態度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學重難點
重點：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學們展示楊桃實物。
引導語：同學們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家帶來了實物，同學們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)
(明確：主人公“我”在一節繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點感悟
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的'位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學們對待我畫的楊桃是什么態度?
明確：（第2-11段）同學們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學會換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學到了什么道理?
明確：(學生可補充)如應該實事求是、應該堅持自己的觀點
(五)小結作業
請大家給自己的家長復述一下這個故事，并掌握本課學到的生字詞。
五、板書設計
六、教學反思
小學語文教學設計3
一、教學目標
1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
二、教學重難點
通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
三、教學準備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
四、教學過程
（一）談話導入，回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果：
指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發現詞語分類指導概括主要內容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
（三）交流學習，讀中領悟
（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）
教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的`詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。
小學語文教學設計4
教學目標:
1.知識目標
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.
2.能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.
教學媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的'掛圖(或制作課件).
第一課時
一,單元導讀,梳理要點
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學習生字,初讀課文
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)
4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)
姿態:左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫
吃相:架子十足
四,初識”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
五,作業
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時
一,復習鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態,更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文教學設計5
教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件
教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。
師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的`進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）
8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？
小學語文教學設計6
教材分析
本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
學生分析
現在的學生似乎離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰爭場面雖然發生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出和平的呼喚。
教學設想
1、以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。
2、師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
4、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
學習目標
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
課前準備
1、收集戰爭中的小英雄的故事。
2、從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3、收看有關戰爭題材的電影、電視。
教學流程
一、課前準備
學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰爭中的兒童》專題片。內容包括戰爭中涌現的著名的小英雄的故事，現代戰爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的`視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發他們學習本組課文的欲望。
二、教學建議
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
兩篇課文都是講的戰爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。
接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲
小學語文教學設計7
1、知識與能力
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
（2）理清文章脈絡，概括課文的主要內容。
（3）反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態等的語句，感悟將軍的情感。
（4）體會夸張修辭手法的運用以及環境描寫在文章中所起的重要作用。
2、過程與方法
通過對重點詞句的品味和感悟，聯系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會將軍的情感。
3、情感與價值
體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛祖國的愛國情懷。
學習按照事情發展的`順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
體會戰士們對祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。
學生：完成預習。
教師：制作多媒體課件。
2課時
第一課時
一、談話導入
在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉。駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學習生字生詞。
2、課文有多少個自然段？可以分為幾部分？
3、課文講述了一件什么事？
4、這件事是按什么順序寫的？
歸納
①全文有37個自然段。可以分為四部分。
②課文講述了一位將軍登上小島后發生的事情。
③課文是按照事情發展的順序寫的。
三、生字生詞認讀學習
會認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿、矛——予、勺——勻
多音字：哼
四、品讀課文
（一）學習第1部分。
1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。
（主要介紹小島的地理環境和特點。）
2、思考：
這個自然段運用了對比的手法，表現了什么？
“樹少，草少，土也很少”，三個連續的“少”，表現了小島的荒涼。
（表現了海軍士兵們生活環境的艱苦。）
（二）學習第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內容？
（主要講述了將軍發現和了解戰士們在島上種菜的情況。）
①“將軍不由一愣。”將軍為什么會有此神情？
（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。）
②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示？
（“隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。”）
③戰士們為什么不用海島上的土？
（“菜地里的土，大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來的。”
“戰士們愿意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來的。”
體現出戰士們的思鄉之情，吃起菜來有家鄉的味道。）
④“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌。”隊長自豪而又神秘地一笑。
問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？
問題二：這句有什么作用？
⑤將軍定下了一個什么樣的規矩？為什么？同行的秘書為何著急？
“在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。
第二課時
一、復習生字生詞
教師聽寫詞語，學生寫在習字本上。
二、學習第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內容？
（主要講述了戰士們為將軍送上一盤珍貴的小白菜，而將軍也對戰士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。）
這部分主要描寫了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？
（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因為自己讓戰士們受苦。）
②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我
為什么把“同志們”稱為“孩子們”？
三、學習第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內容？
他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。
這兩個自然段表現出將軍對戰士們的無限感激和深深的敬意。
四、課后作業
思考
小學語文教學設計8
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?
2學生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什么這么快樂?
(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。
3、學生匯報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過x員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?
5.體會身邊的幸福
(1).三個青年在十年前有過幸福的.感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
五、作業設計
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設計
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學做醫生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養活多人
十年后再次相見暢談幸福
小學語文教學設計9
一、教學構想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全文情節一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學中，我想通過抓住重點詞句，引導學生朗讀，激發學生對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔善良、誠實守信的品質，使學生受到熏陶。
二、教學設計
教學目標
1，知識點：指導學生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內容，激發對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質。
2，訓練點：訓練學生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學過程
(一)揭題，未成曲調先有情
1，教師用緩慢而低沉的語調引出教學內容。
同學們，我們都有幸福美好的童年。可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發生在這里。你們看——(出示有關圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2，看到這樣的情景，你想到了什么?
3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來學習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀，潛心會文動真情
1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
2，學生各自放聲朗讀，教師巡視。
3，指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：
①他對我們說：“先生。請買盒火柴吧!”
②“啊!請您現在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說。“我可以給您去換零錢。”
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?
4，渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的'最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀，一字一句總關情
1，教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的“我”，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。那么“我”眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。”
3，請學生小聲讀一讀這個句子。(學生讀一遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請同學們再讀句子。
出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。
4，比較：喜歡哪一句?為什么?
5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)
6，誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)
(四)三讀，設身處地悟深情
1，教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?
2，學生默讀思考。畫出有關語句仔細體會。
3，組織全班交流。(多媒體出示有關句子)
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。
③從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4，教師動情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢?(小組討論并寫下來)
5，組織全班交流：引導學生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。
(五)精讀，含英咀華品至情
1，教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
③把“斷定”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
④把“他”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。
⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2，教師設疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3，指名回答，教師板書。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)
4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉)
5，學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此旬。
(六)活讀，妙筆直抒胸中情
1，教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，學了小珊迪的故事，你一定有話想對小珊迪說，是吧?請把你想說的話寫在課文插圖的上面。
2，學生完成練筆。
3，交流。
4，總結：小珊迪的美好品質深深地打動了大家。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑!
三、教學收獲
通過本篇課文的教學，我進一步懂得了教學中要注意引導學生通過朗讀，深入感悟文章中人物的內在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來理解文章的深層意義。只有這樣，學生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學生理解運用語言文字的能力才會得到相應的提高。我也相信學生通過本課的學習，朗讀水平、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學生的內心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺學生的朗讀并沒有達到預想的效果，可能是自己的要求過高，也可能是課前學生預習不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學生的寫話也不太令人滿意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預設的答案才能完成，這可能與學生的生活積累太少有關。以后的教學應注意引導學生觀察生活、多動筆，進一步提高學生的寫作能力。
小學語文教學設計10
新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。擔任一年級班主任對我來說是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的.辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，我在開學的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問題的站姿，語音語調，提示回答問題要聲音響亮，回答問題要完整，等等。此外，及時還要提醒上課要集中思想，不能開小差，提示他們上課應有的規定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。在入學準備的課程里，我在教授生字時，不斷的加入游戲活動，謎語情節，讓他們不斷在游戲中學習，在游戲中朗讀。在教授拼音環節，我在加入順口溜，讀起來朗朗上口，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對個別拼音回憶不起來時，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來了。
總之，教師必須做到關注每一個學生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發火，因為生氣是于事無補的。當學生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學生學會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習。
小學語文教學設計11
教學目標：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。
教學過程：
一、感知生字：
⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
⑵師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
⑶師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
⑷師：現在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。
二、識記生字：
⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的.？
⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。
⑶師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。
三、鞏固生字：
⑴鞏固會認的字：
師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰說得多。
游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）
⑵鞏固會寫的字：
師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。
師：現在同學們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業
課后抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。
小學語文教學設計12
教學內容
13、小河與青草
擬2課時
累計
第95課時
第1課時
教學
目標
1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
（3）給每個自然段標上序號。
二、檢查自學情況。
1、出示生字詞（預先寫在小黑板上）
2、指名分節讀課文。
三、指導寫字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
（多音字）
2、指導寫字。
青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變為點。
3、學生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節
“青”是上下結構的字。
精搜彩集創信意息
精彩創意：
自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字、不加字。
（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
（3）給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業踐設活計動
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
教學札記
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優美的'語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。
小學語文教學設計13
一、教材簡析
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的`思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。
三、研學主題：
1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學習，感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學語文教學設計14
一、教學目標：
1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。
2、理解生字組成的詞語。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。
二、教學重點:
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
三、教學準備：
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學流程
第一課時
1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學習第一句。
（1）出示：藍天是白云的家。
（2）多媒體動畫演示：藍天白云圖
（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？
（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。
6、學習“樹林是小鳥的家”。
（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學三、四兩行。
（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的.像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態。”描述自己見過的白云。
（5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰讀，其他同學評價。
（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？
第二課時
1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？
（2）出示這句話。
（3）我們的祖國叫什么名字呢？
（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？
（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
（6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。
（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
（1）指名讀。
（2）齊答：中華人民共和國。
（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！
（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試著做個小詩人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。
( 4 )范寫。
( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。
（6）激昂地齊誦這一句。
（7）自由練讀練背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。
(11)擴展練說：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點的家；
大海是浪花的家……
①指名讀，分析字形。
②描紅。
③練寫。
五、教學結束：
布置學生回去背誦課文。
小學語文教學設計15
美國教育家杜威先生說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！通過新課標的教學理念和反思兩年的小學語文 教學經驗，我總結了以下四個“語文課堂”：
一、給孩子一個“對話的課堂”
以前的語文課堂，學生只是一個可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”、 “師生對話”。
二、給孩子一個“情感的課堂”
通過多種形式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學、我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性。小學語文課堂中，如何體現語文學科的“人文性”其基點在于“情感”。一個沒有激情的`教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？所以要陪伴學生度過 每一個“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個“開放的課堂”
引領學生去讀書，教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，在實踐中鞏固、提高所學知識，每日利用午讀時間讓學生讀課外書。
四、給孩子一個“感悟”的課堂
學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人生的發展來說，學生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。如學習《故鄉的河》，讓學生體驗作者熱愛家鄉的思想感情，而后，引導學生把自己的美麗家鄉 介紹給大家，也飽含著對家鄉無比熱愛之情。
祝愿在新課標的理念指引下，我們的每一節語文課都能陪學生度過一段幸福快樂的時光！
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