小壁虎借尾巴教學設計

　　作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的小壁虎借尾巴教學設計，歡迎大家分享。

小壁虎借尾巴教學設計1

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

　　3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認字寫字。

　　教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

　　三、教學方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系

　　四、教學用具：

　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

　　3、出示詞語卡片（帶拼音）：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　　⑴、指名讀，齊讀。

　　⑵、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。

　　4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的.動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

　　（五）、指導寫字

　　1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練習臨摹。

　　《小壁虎借尾巴》教后記

　　這堂課，學生們的表現還算活躍、有序，他們已經做得很讓我滿意。反思的重點還是在我自身的環節設計和課堂調控上。其一，課題的導入太長，太繁瑣，借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌，效果可能會更好。其二，環節設計太多，沒有做到抓住主要的面來展開課文，這樣老師問題瑣碎，學生說的機會就少，從而影響了課文進行的速度，最后使得重點的部分沒有突出或者是一堂課結束還沒有進行完設計的環節步驟。比如說第五個環節的第一個問題本來可以通過學生集體回答一帶而過，應該讓學生把注意力集中在自己喜歡的自然段上，讓學生說說，跟大家交流一下。這樣，整個課堂老師把握好面上的一兩個主要問題，把其余的知識學習交給學生，才能取得意外的驚喜。這也提醒我，在以后的設計環節中要做到取重點，化繁為簡。其三，沒有適時抓住教育時機，比如說有的同學問“小壁虎爬呀爬，為什么不是跑過去呢？”我讓學生自己解答，有個孩子說：“因為壁虎是爬行動物，所以它得爬。”我卻因為急著趕時間沒有引導學生從前后文中發現小壁虎可能受了傷，比較疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通過讓學生用不同的語氣來讀一讀，從中體悟出答案。本來這個問題可以是一個激發學生思維的閃光點，卻被我所忽略。這也說明，在備課的時候對學生思維開放方面的設計上還是停留在讓學生大膽說就是開放思維，對精準的設計還是把握不到位。需要以后的經驗加以充實。

小壁虎借尾巴教學設計2

　　一、設計思想：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最后的結果。

　　這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的.是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　三、學情分析：

　　1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

　　2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　五、教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　六、教學策略與手段：

　　考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

　　七、教學準備：

　　1、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴教學設計3

　　一、教材分析：

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　課文內容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　二、學科故事：

　　一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。

　　這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

　　三、教學策略與手段：

　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　四、教學片段

　　探討小壁虎沒借到尾巴“結果怎么樣”。

　　（一）小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？

　　發揮想象說。（自由說、指名說）

　　媽媽笑著說：（生齊說）

　　小壁虎高興地叫起來：（生齊說）

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。

　　師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發、指甲、蚯蚓。

　　小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己

　　（二）、看動畫片

　　師：同學們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家帶來了一部動畫片，你們想看嗎？

　　學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。

　　（三）、表演課文

　　好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？

　　誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。

　　（四）、續編故事。

　　師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。

　　（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”

　　師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。

　　師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

　　師：你們編得真好。

　　（五）、向課外延伸

　　師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？

　　生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”

　　生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的。”

　　生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的。”

　　師：你真大方，挺會替別人著想的`，小花貓一定會感激你的。

　　生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。

　　師：同學們說的很好，通過今天這節課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

　　（六）、知識鏈接。

　　下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。

　　案例分析：

　　我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

　　了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

小壁虎借尾巴教學設計4

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　２、過程與方法：

　　借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

　　３、情感態度與價值觀：

　　⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

　　⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。

　　【教材內容及重、難點分析】

　　１、教學內容：

　　這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

　　２、重點：

　　有感情地朗讀課文的對話部分。

　　３、難點：

　　了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

　　【教學策略及教法設計】

　　１、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　２、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。

　　３、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

　　４、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。

　　【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

　　【教學過設計與分析】

　　一、談話引入，揭示課題

　　析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　二、讓學生讀題質疑

　　析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。

　　三、了解故事起因

　　１、出示課件１。

　　析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。

　　２、讓學生看課件。

　　３、提問：

　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

　　４、指名回答。

　　５、指導想象：

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

　　（指名說）

　　四、了解小壁虎借尾巴的過程

　　１、出示課件２。

　　析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。

　　２、讓學生看課件聽朗讀。

　　３、提問：

　　小壁虎向誰借尾巴了？

　　４、自主合作學習：

　　⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

　　⑵ 匯報學習成果。

　　（分別出示課件２、３、４）

　　五、拓展練習

　　１、出示課件５。

　　２、讓學生觀察課件并展開想象。

　　析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的'口頭表達能力。

　　六、小結及知識的延伸

　　析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。

　　七、了解小壁虎借尾巴的結果

　　１、出示課件６、７。

　　２、讓學生看課件聽朗讀。

　　３、提問：

　　⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

　　⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來？

　　⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

　　４、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

　　５、指導朗讀課文最后一句。

　　通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　八、鞏固練習

　　表演全文。

　　１、出示全文課件。

　　２、老師口述全文，學生表演。

　　３、師生互評。

　　析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。

　　九、作業

　　回家后把這個故事講給家里人聽。

　　十、教學過程流程圖

　　１、導入、揭示課題

　　２、讓學生質疑

　　３、出示課件１：

　　了解故事起因。

　　４、出示課件２、３、４：

　　了解課文主要內容。

　　５、出示課件５：

　　拓展學生思維。

　　６、小結及知識的延伸：

　　出示課件６、７：

　　了解故事結果

　　７、鞏固練習：

　　表演全文。

小壁虎借尾巴教學設計5

　　【教材分析及教學設計思路】

　　《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實驗教材一年級下冊第１７課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是借助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫６個生字。

　　２、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

　　３、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　４、了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導課

　　１、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

　　２、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

　　你們看見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學生發言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　３、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

　　二、初讀課文

　　１、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

　　２、學生試讀課文：

　　分小組自讀課文，要求：

　　⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。

　　⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

　　３、指導初讀第１、２自然段，識字：

　　⑴ 指名讀第１、２自然段：

　　指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯系識字：

　　“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

　　⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

　　“小壁虎／在墻角／捉蚊子。”、“一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

　　４、按照以上程序學習３、４、５、６、７自然段。

　　三、指導書寫

　　１、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

　　２、“姐”：

　　“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

　　３、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞

　　二、研讀課文

　　１、學習課文１、２自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？

　　請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名讀第一、二小節。

　　⑶ 同桌互相說一說：

　　小壁虎為什么要借尾巴？

　　⑷ 判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？

　　相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　⑹ 指導朗讀：

　　重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？”。

　　２、學習課文第三自然段：

　　⑴ 自由讀第三自然段。

　　⑵ 比較句子的`不同：

　　① 小壁虎爬到小河邊。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

　　⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

　　⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

　　⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

　　⑹ 有感情地朗讀。

　　３、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

　　４、延伸訓練：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴？

　　按照課文的敘述方法，說一說。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　５、指導朗讀課文最后兩個自然段：

　　重點指導讀出“難過”和“高興”。

　　６、小結全文，課堂練習：

　　⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用？分別是什么？

　　⑵ 填空練習：

　　① 小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　② 黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　③ （燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　④ 小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

小壁虎借尾巴教學設計6

　　【教學目的】

　　1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學生猜出后出示“壁虎”圖。

　　師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

　　3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生第1遍讀課文：

　　要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2、第2遍讀課文：

　　指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

　　讀后老師正音。

　　3、第3遍讀課文：

　　要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

　　三、深入學習，讀議課文

　　1、出示圖一：

　　大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　　學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

　　出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的'。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師范讀第2自然段：

　　⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

　　⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

　　⑴ 學習第3自然段：

　　① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

　　② 學生比較下面的句子和標點：

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

　　④ 演示活動投影片：

　　理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　⑤ 小結：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。

　　⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

　　① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　④ 師生分角色朗讀。

　　⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

　　① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

　　(擺、掌握方向)

　　③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

　　⑷ 總結3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

　　四、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

　　⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

小壁虎借尾巴教學設計7

　　一、揭示課題，導入新課

　　板書課題，齊讀課題：

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？

　　二、自主合作，讀文識字

　　１、請大家帶著這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。

　　２、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

　　３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？

　　（認識）

　　４、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　５、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？

　　６、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

　　（讀后生評價）

　　７、誰還想把課文讀給大家聽？

　　（舉手的人很多）

　　三、自讀課文，品味內容

　　１、有這么多同學都想讀啊！

　　老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

　　但你要邊讀邊想一個問題：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　２、同學們，現在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。

　　生討論，師巡視。

　　３、同學們在小組內說的真認真，現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？

　　４、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？

　　（許多同學說）

　　５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？

　　生讀……

　　你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）

　　應讀出怎樣的語氣？

　　（師范讀，生讀）

　　從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？

　　生：……

　　找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的語氣）？

　　６、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？

　　生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？

　　（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？

　　試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什么結果？

　　老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？

　　通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？

　　看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

　　小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？

　　（生答）

　　想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什么情況？

　　（生答）

　　通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的.尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？

　　（難過）

　　于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？

　　⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

　　⑵小壁虎長出新尾巴。

　　小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

　　小壁虎長出尾巴后心情怎樣？

　　（高興）

　　應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？

　　（生讀）

　　小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？

　　四、感悟課文，進行美讀

　　指明讀，全班一起讀。

　　五、課文的再創性表演

　　請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。

　　（師巡視指導）

　　分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。

小壁虎借尾巴教學設計8

　　一、激趣導入，交代任務

　　1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師范讀課文：

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

　　(借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)

　　你又發現了什么新方法?

　　三、再讀課文，整體感知課文

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

　　4、交流閱讀情況：

　　(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

　　落實知識點：

　　小壁虎為什么要去借尾巴?

　　理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

　　(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

　　四、指導寫字

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

　　他向誰借尾巴?——

　　(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　五、細讀課文，讀中悟文

　　師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

　　師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

　　1、學習第三自然段：

　　(1)引讀：

　　師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

　　師：他看見小魚——生：(略)

　　師：小壁虎說：“——”生：(略)

　　師：小魚說：“——”生：(略)

　　(2)練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

　　(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

　　(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

　　(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

　　(5)了解尾巴的作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

　　——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

　　(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

　　(2)引讀。

　　(3)指導有感情地朗讀對話。

　　(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　　(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的'動作。)

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　3、全體起立，表演第3、4、5段。

　　六、學習課文第六、七自然段：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

　　2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

　　課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

　　們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

　　壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

　　4、課文為什么不寫呢?

　　因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

　　5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

　　預設：

　　生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

　　生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們去借呢!

　　生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

　　生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發現自己的尾巴在長?

　　生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

　　生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

　　指導朗讀媽媽的話。

　　5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

　　6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

小壁虎借尾巴教學設計9

　　一、復習

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。

　　2、讀要學會的6個生字。

　　3、指導學生識字形：

　　虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　4、指導學生書寫生字。

　　三、練習

　　1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

　　2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：

　　⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

　　⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的'地方有什么關系。

　　⑶ 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結語(略)

小壁虎借尾巴教學設計10

　　課前透視

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　信息資料：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　對話平臺

　　自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　寫字（有針對性的.指導，利于提高學生的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　教學反思：

　　首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　教學建議：

　　一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

　　教學反思：

　　首先，我先復習了上節課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教學設計11

　　教學內容：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。

　　2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　4、向學生進行禮貌教育。

　　教學重、難點：

　　1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　3、認識其它動物尾巴的功能和特點。

　　教學準備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。

　　教學構思： 這節課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。

　　1、讓學生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　2、通過讓學生課前查找資料，鼓勵學生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發學生熱愛自然科學的興趣。

　　3、加強“說”的訓練，在學生“學文”的基礎上，讓學生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學生的思維能力和口頭表達能力得到發展。

　　教學過程：

　　一、回顧上節課知識。

　　今天我們繼續學習《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關小壁虎的知識嗎？你來說一說。

　　你們了解的還真不少，而且還認真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學習完課文，我們就知道了。

　　三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。

　　請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準，讀完后完成思考題。

　　1、小壁虎為什么借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了嗎？

　　解決問題：（學生邊回答，師邊貼動物圖。）

　　四、從圖入手，重點教學習方法，學習課文第三自然段。

　　1、你們說得都很好，其實書本上的六幅圖就已經告訴了我們事情的經過。

　　小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節課學過的生字，一定要把字音讀準。（指名3人讀）

　　如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？

　　所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護自己）。

　　我們一起讀。

　　2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。

　　（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。

　　①齊讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。

　　③我讀旁白、男同學是小壁虎、女同學是小魚。

　　④四人小組分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋讀。）

　　（2）課后讀讀說說學習。

　　讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的同桌比比誰說的多。指名說。

　　再讀一讀小壁虎的話，從他的`話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？

　　（點擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）

　　小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因為小魚要用尾巴 ，所以 。

　　（3）出示學習方法，學習第三自然段。

　　請同學們用標、劃、注的學習方法學習第三自然段。

　　（4）學習方法反饋。

　　五、學習第4、5自然段。

　　1、同桌合作，用同樣的學習方法學習第4和第5自然段。

　　2、學法反饋。小組同學討論討論，看你們用這種學習方法學習的結果是不是一樣。

　　3、剛才同學們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經掌握了這種學習方法。

　　2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）

　　3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

　　4、誰能用“因為······所以······”說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　六、拓展說話訓練。

　　1、因為小魚、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······

　　2、小組合作，把你們搜集到的關于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。

　　3、（拓展延伸說話訓練）

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學們也來當當小作家，小組同學編一編故事。

　　七、學習第六、七自然段。

　　沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）

　　我還查找到一些資料，我們讀一讀。

　　我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）

　　八、分角色朗讀課文。

　　你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）

　　九、續編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？

　　下節課我們來討論。下課。

　　板書設計：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小壁虎圖 斷尾巴 保護自己、再生功能

　　小魚圖 搖尾巴 撥水

　　黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子

　　小燕子圖 擺尾巴 掌握方向

小壁虎借尾巴教學設計12

　　教學目標

　　1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

　　3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

　　4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

　　二、感情范讀，情境想象

　　1.范讀課文。

　　2.學生閉上眼睛想象情景。

　　（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

　　三、激趣練讀，語感體驗

　　1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

　　2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

　　3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

　　4.生自由朗讀。

　　5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

　　6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

　　7.生記臺詞，體會感情。

　　8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

　　（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）

　　四、分組表演借尾巴

　　1.分組，分角色。

　　2.小組內互相指導語感、動作等。

　　3.師巡回傾聽、指導，參與其中。

　　4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

　　（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的'禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）

　　五、由課內向課外延伸

　　1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

　　2.全班自由表演。

　　（這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

　　六、共同體會喜劇結局

　　1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

　　2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

　　（這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

　　七、續編故事

　　小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

　　（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）

　　板書設計：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚圖 小壁虎圖

　　蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

　　老牛圖 壁虎媽媽圖

小壁虎借尾巴教學設計13

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　【學習目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學重點】

　　認字、寫字;教學難點：讀好對話的.不同語氣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?

　　(隨機板書：壁虎)

　　你能帶大家讀準這個詞嗎?

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么?

　　(隨機板書：尾巴)

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎?

　　(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　(先指名讀，再去掉拼音讀)

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

　　(指名讀、齊讀)

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字：

　　蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 親+斤=( )

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

　　⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

　　⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

　　⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

　　⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題?

　　⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

　　⑶ 了解動物尾巴的作用：

　　( )的尾巴要用來( )。

　　⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?

　　⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

　　⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

　　同桌交流。

　　⑵ 指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

　　⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教學設計14

　　[教學目標]

　　1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，復習舊知。

　　1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向 誰→借→結果？

　　怎 樣

　　2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　二、學習課文第3至第5自然段。

　　1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）

　　2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的'尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

　　（學生發表許多意見。）

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

　　（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

　　（指名學生讀，組織全班評議。）

　　（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

　　3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　（1）學生自由編。

　　（2）在小組里說、評、議。

　　（3）指名說，全班評議。

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1．自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？

　　2．指導朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？

　　（學生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。

　　（3）電腦課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1．分角色朗讀全文。

　　2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

　　（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　（2）小組書練。

　　3．指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據：

　　（1）表演的連貫性。

　　（2）各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　五、課堂總結，課后延伸。

　　1．總結。

　　2．作業：續編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

小壁虎借尾巴教學設計15

　　【教學內容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教學目的】

　　1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重點】

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學準備】

　　幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

　　【教學過程】

　　一、激發探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學生自由小聲讀全文：

　　不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　1、出示圖一：

　　看對應段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴?

　　鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　2、小壁虎向誰去借尾巴?

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的.詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現結果

　　小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

　　生自由發言。

　　六、學習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業

　　【板書設計】

　　被蛇咬，尾巴斷

　　小魚 搖 撥水

　　小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子

　　燕子 擺 掌握方向

　　長新尾

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