《給教師建議》讀后感15篇
當閱讀了一本名著后,大家心中一定有很多感想,需要回過頭來寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以,下面是小編收集整理的《給教師建議》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《給教師建議》讀后感1
蘇霍姆林斯基在《關于和諧的教育的一些想法》中指出:所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使兩者得到平衡:一種職能就是認識和理解客觀世界,另一種職能就是人的自我表現,自己的內在本質的表現,自己的.世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中,以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。
我們一直以來都形成了一種習慣,一種觀點:一個人如果是得了好的成績,好的評分,那他就認定是好人,如果得了糟糕的成績,那他就毫無出息了……這是多大的錯誤啊?!作為教育者,我們應該培養學生怎樣做人,怎樣熱愛勞動。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動的兩種職能配合起來,使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解:首先要使學生在德智體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展;其次是使學生在全面發展基礎上具有特長。我們要讓學生知道——知識是必不可少的,但我們幸福和充實的精神生活更是不可少的。
我們應該發揮自己的特長,充分地表現自己,從而得到全面的發展。教育者則應該遵循學生的“個性”發展,從多角度、多方位去評價學生,挖掘學生潛力,幫忙他們全面地發展。
使每一個學生在從學校畢業的時候都能帶走渴求知識的火花,并使它終生不熄地燃燒下去。
《給教師建議》讀后感2
初讀這本書,感覺作者是個樸實謙和的人,前面的序言作者把自己放的很低,說自己寫此書不會是出于惡意,不妨讀讀,是一本無害的書。然后謙稱自己是一個沒有資格給老師提什么建議的人,但從這字字句句中我更能讀出鄭杰的一片赤子之心。他不能容忍任何一個字是不真誠的,他把自己放在一個善意的幫助者和溝通者的角度上,自然文章就多了情感,少了說教。
人們常說親其師,信其道,鄭杰更是深諳此道。為了能“奢望”給讀者一點點影響,鄭杰自表家門,陳述了自己從業經歷及建校根基:一是困難中的學校如何生存;二是這樣的學校中的人們的生命質量如何;三是尋找到幫助學校和學校中所有人擺脫困境的原創力在哪兒。從他關注的問題就可以看出他是什么樣的人。第一條決定了他要做一個放低姿態、服務社會、多做實事的人;第二條決定了他是一個尊重生命、敬畏知識真理,關注師生需求以人為本的人;第三條決定了他是一個注重構建校園文化底蘊,喚醒人們靈魂,從精神層面激活人們尋求幸福的原動力得人。
這樣一個人文、低調、謙遜的.校長,他的書也處處說到人的心坎上,許多東西感覺似曾相識,或是又得到了一次印證,似乎在與一位老友暢談,有點他鄉遇故交的感受。
本來我也不敢寫些評論他人的話,正是基于作者是一個真誠的人,一個懂得尊重和敬畏的人,是一個有一顆滾燙的赤子之心的人,我在這里也發自肺腑的妄談自己的感受,也保證沒有一個字是不真誠的,這篇小文如果有緣奢望被鄭杰校長看到,相信一定不會被人腹誹的。
《給教師建議》讀后感3
讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。
書中沒有華麗的辭藻,沒有高調的談論,沒有生澀的理論,但它的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。里面生動的實例告訴我:既然選擇了教師這個職業,就去做一個稱職的老師,一個快樂的老師,一個幸福的老師。看了這本書,我得到了很多的'啟示,書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業精神,反思實踐的能力都使我深深震撼。
其中,努力構建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級學校師生間都存在這樣或那樣的隔閡,誤解乃至對立和沖突,這既不是教師的本意,更不是學生的需要,只是受制于溝通時間不充分,教師處理問題過于簡單,從而導致師生關系的緊張。而建議要求我們的教師創建民主,平等,融洽,和諧的師生關系,要求教師學會做一名“愉快教師”,有了“愉快的教師”,才能使學生在愉快的學習中成為“愉快的學生”。要使學生真正成為課堂的主人,愉快的學習,讓學生愉快的成長,是“以人為本,和諧發展”的實質。
建議提醒我們,實施愉快教學,使學生喜歡上你,對你有興趣,教師首先要從“權威”的束縛中解決出來,脫去“威嚴”的外衣,到學生中去,和學生融為一體。
《給教師建議》讀后感4
蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育學家,他有很多鮮明的教育觀點。比如:教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展,這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重:“和諧的教育就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智,就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”
他為孩子提的建議,其中的四條讓我記憶猶新:想有充裕的'時間,就每天讀書;清晨6點開始一天的學習;周圍有書籍的海洋;丟掉明天再做。粗讀一遍之后讓我記得的是一百條建議之首反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先我們要了解,每個孩子都是獨立不同的個體,在學校里,教師不應該“一視同仁”,尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里,對兒童要充滿個別對待的態度。
學生存在差異性,在教學中要充分保護學生的自尊感,相同的時間,有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起,針對這些差異教師要學會確立孩子的實力引導學生接近教學大綱水平。這種時候分層教學和作業非常有必要。因此,我在平時教學中,對不同程度的學生有不同的要求,這樣學生也會在適合他的領域里快樂成長。
之后的多條建議中他都提到閱讀。讓閱讀成為孩子認識世界的重要窗口,以此來發展學生的思維和智力。小學教師的主要任務是為孩子們建構一個牢固的知識地基,讀寫成了最該關注的能力。要求教師也該多讀書,每天不間斷的讀書,不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求讓自己成為一泉活水。讀到這里我感覺自己很慚愧,平時自己的閱讀量確實太少,今后我會固定每月的閱讀量,不斷給自己充電。
在今后的教學工作中,我會更加努力,期待自己在荊棘中不斷進步前行,得到滿滿收獲。
《給教師建議》讀后感5
未讀這本書前,我是抱著“啃”硬骨頭的心態,打算去“啃”這本書的。因為,一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家,貌似所有的“家”們的學術著作都滿紙理論,很難讀懂。打開書,卻發現其實不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線,說到了我的心里。
請記住:沒有也不可能有抽象的學生——剖析了為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥,因而老師對他放棄不管的學生,強調了教師要善于確定每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力得到進一步的發展,并在文章的最后,分享了他如何吸引學生注意力的小秘訣,就是設法讓每一個學生在課堂上都能進行腦力勞動!
教師的時間從哪里來——本篇讓我產生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時啊!確實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業、課外輔導,完成學校各項任務。帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。文中那位用一輩子來備課的'歷史老師,仿佛給我打開了一扇窗,使我窺見了教育技巧的一些奧秘。
蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家,本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來, 既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。他能結合兒童學習的規律,舉出實際的例子,深入淺出地指導老師們在每一個學習細節上應該如何處理,關于本書的閱讀還在進行,關于教學的思考還將繼續。
《給教師建議》讀后感6
我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書,使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經驗寫出的書,是我們幼兒教師職業的真實寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實用,既感動又欣慰,既切合自己的親身經歷又有較大的成就感,欣慰的是能為自己指明一個正確的方向,讓我深深領悟到怎樣才能當好一名幼兒教師,我們是怎樣來當幼兒教師的,使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比,使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例,讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。
從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業,小時候就常常聽媽媽說:“寧愿少打三斗糧,也不當著孩子王”,而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業,我有莫大的成功和無限的.喜悅,其實,我們的職業"站起來是老師,蹲下來是媽媽"。的確如此,我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當的良好品質。幼兒園工作的核心是"愛",我們要學會熱愛,用無限的愛去關心每一位孩子,關心每一位家長。"
因此,作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關心每一位幼兒,用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒,使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學生成為好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時,使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖,使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”,這種愛就是偉大的“師愛”!
《給教師建議》讀后感7
讀了《學科教學中的學生積極活動的內容》后頗有感受。在語文教學的過程中要調動學生積極的參與,我應當努力做到以下幾點:
一、要建立良好的師生關系
師生間有千絲萬縷的'聯系。“愛生”作為教師的天職,是教育工作的基礎與前提。作為教師我們都有這樣的體會:學生喜歡你,他就會在你的課上特別認真,換而言之就是能積極與你進行互動。這是學生的一種傾向,也是對教師愛生的反應,要熱愛、關心每一位學生。須用自己的語言和行動來表達對學生的愛,讓每一個學生都感到在課堂教學中得到教師的注意重視、關懷和鼓勵。
二、教學形式要豐富,教學方法要多樣化
運用多種手段組織教學,如適時的講故事、做游戲、聽音樂、看錄像等,讓學生在活動中親身體驗主題活動,在有意無意中觀察到主題的活動畫面,在頭腦中形成形象,使學生感到上語文課很有意思,培養了對語文課的情感。還要盡可能的利用各種教具進行教學:多媒體課件、范畫、幻燈、實物等,讓學生對對象有直觀的印象。有時也可進行角色更換,引導學生充當小老師等。
三、要及時的肯定學生
學生的學習動機雖然多種多樣,但成就動機無疑是學習活動的主要動機。學生了解結果,無論是成功還是失敗都有激勵作用。成功了,學生在學習上會更有信心。熱情了失敗了,學生會看到不足,激發上進心,從而更有效地促進學習,因此我們應及時反饋學生學習的結果,多運用“表揚”這種方式。對于學得不太好的學生不能諷刺挖苦,吹毛求癡。踏踏實實,認認真真盡責任。
《給教師建議》讀后感8
“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務,教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大,教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子,虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的。”
在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者,學習是唯一的途徑:學習,學習,再學習;以平常的心態對待學習,不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習。
學習是人深層的精神需要,是“思接千載,視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的,但更是快樂的,是一種用努力釀造的快樂。
學習是一種交流,是一種滋潤,也是內省與自察。伴隨著感悟和體會,淡淡的喜悅在心頭升起,浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態,不失信心地契入現實,介入生活,創造生活。
學習能夠拯救我們自己。我們通過學習,讓知識活化成了諸多良好的`品質:個性、修養、風度、氣質、幽默感,對人尊重的態度,以及對真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終,因為學習,我們勝任著我們的工作,我們將學習與工作合為一體,我們實現了我們美好的生活。
這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專著之后的所思、所悟、所得。
《給教師建議》讀后感9
這兩周我讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的教育學循環一級兩套教學大綱部分,他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書,讀好它,可以做教師,可以做名教師;可以做教育家,因為它是教育的智慧結晶。
蘇霍姆林斯基當過30多年的小學、中學的教師,所以寫出的東西沒有深奧的教育理論,非常貼近教師的工作與生活,就如同一位身邊的'良師益友在耳邊娓娓道來,道出我們在教育教學中遇到的絕大多數問題與困惑。這里有差生轉化的問題,有學生學習興趣的培養問題,有課堂教學管理的問題,有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。
蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題,這本書大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。教師讀書問題已不是教師個人的問題,小處來說是教師本身工作的需要,大處來說是教育發展的需要,是民族生存與發展的需要。為此,有人曾說:“我一直認為,一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
讀書,是一種自我教育,自我提升的和自我超越的手段,也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書,應建立一種宏觀的備課觀,這就是多讀書,讀好書。教師傳播的是知識,也是在傳播做人的道理,也肩負著教給學生生存的責任。“教師是人類靈魂的工程師”,也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書,讀好書,才不致使自己的思維枯竭,讀書是涵養水源,唯有此,才能“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”
《給教師建議》讀后感10
讀了《給教師的100條建議》這本書,其中,努力構建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我的印象尤其深刻。
現在很多師生間都存在這樣或那樣的隔閡,誤解乃至對立和沖突這既不是教師的本意,更不是學生的需要。只是受制于溝通時間不充分教師處理問題過于簡單,從而導致師生關系的緊張。而建議要求我們的教師創設民主,平等,融洽,和諧的師生關系,要求教師學會做一名“愉快的教師”,有了“愉快教師”才能使學生在愉快的學習中成為“愉快學生”,要使學生真正成為課堂的主人,愉快的.學習,讓學生愉快的成長,是“以人為本,和諧發展”的實質。建議提醒我們,實施愉快教學,使學生喜歡上你,對你有興趣,教師首先要從“權威”的束縛中解決出來,脫去“威嚴”的外衣,到學生中區,和學生融為一體。
有時,我們常常嘆息:自己付出了很多精力去教育那些孩子,可結果卻讓人失望,如果我們總是那樣充滿著積極的期待,孩子們現在或許不會領情,可將來只要他們有良知,他們也會感激,不僅感激,而且作為一種精神的火種,他們還會傳遞。教育從來都不是一時可見成效的勞動,雖然我們可能根本看不到。現在的不放棄對孩子們的未來產生什么影響,但我們不必悲哀和氣餒。我們在做著天底下最傻又最可愛的事,這就足以自我夸耀一生了。唯有期待,積極地期待下去。唯有不放棄,積極學習,相信這種精神會照亮學生們的未來的。
《給教師建議》讀后感11
和大家不一樣的是我的這本書是在網上買的。因為我感覺這本書值得我們細細的去讀,去感悟,去學習,它很有必要成為我工作生活閑暇時的精神食糧。
拿到書以后,我就迫不及待的瀏覽了一遍。心里不由感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家,他的思想,他的教育理念是多么的偉大、超前。
《給教師的建議》這本書的一個特別顯著的建議,就是讓我們多讀書。首頁的一段話就讓我感慨頗深。“學校教學大綱的知識對于教師來說,應當只是她的知識事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”經常聽課的時候,我就感慨,為什么優秀的老師的課總是那么的自然,幽默,得心應手。那是因為他們不僅要有扎實的學科專業能力,最主要的是他們知識的淵博,才使得他們課堂上游刃有余。在‘提高教學質量的幾個問題’的建議中,蘇霍姆林斯基明確提出‘教師知道的東西應當比他要講給學生的東西多10倍、20倍,那樣一來,她在上課時的.言語就會運用自如,學生感知這些信息就不太費力。這時,處于教師注意中心的就不是自己的講述,而是學生的思維情況。’學生在課堂上腦力勞動的修養,乃是教師勞動修養的一面鏡子‘而對于學生來說,如果他不能體驗到自己的思考的自豪感,那么他就不喜歡進行腦力勞動。’可見,我們教師的知識量的重要性。
蔡校長一再告誡我們要有一個空杯的心態,去學習,去提升自己。是呀,為人師表,學高為師。只有有了東西才能給學生倒出來。社會在不斷地要求我們,我們就應與時俱進,不斷地提升自己。干一行愛一行。讓讀書、學習成為我們生活的一部分吧!充電自己,影響孩子。
《給教師建議》讀后感12
讀完《給教師的一百條新建議》,給我印象最深刻的一段話是:教師走進課堂不僅帶著"智力"、"體力"去,還得帶著"心"去,盡力忘"我",忘了我的身份,忘了我的`年齡。
讀了這些,我恍然大悟,我才意識到我們平時上課也正是缺少這些呀,新課程給師生雙方提出了新的挑戰,一方面,它要求孩子要改變學習方式,由被動接受、記憶、模仿的過程變為主動探究,自主發現,合作交流的過程;另一方面,要求教師的教學方式也發生變化,教師不再告訴,不再包辦代替,教師成為孩子學習的組織者、促進者。
作者認為幸福分三層,第一層樓是物質"生活保障",第二層是"藝術生活",而第三層則是"獨立思想"。而這三層分別代表三種教師類型,第一類將教師工作僅僅當作應付的工作,不得已混口飯吃,這類教師不大可能有很大長進,他們平時表現出來的就是有錢的多干點,不給錢的少干些,甚至不干;上班最好晚點來,下班最好早點走。因為他們的精神生活這二、三層還沒建起來,所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教師工作為樂趣,他們覺得教書就是藝術。這類教師會把課盡量上得生動些、新穎些,他們和孩子有著影子般的感情,因為愛而無比幸福。第三類教師將教育工作當作思想的起點,在一生的教育活動中,不斷探索,不停地追問自己,非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,經常會有一些心得,經常會求教于書本和理論,若干年后他們會成為專家,教書對他們而言簡直就是對生命的一次次體驗,他會很幸福和滿足。
愿每一位教師朋友都能擁有幸福人生。
《給教師建議》讀后感13
以前我很怕讀教育名著,書中一些專有名詞、一些高深的教育理論,常常讓我晦澀難懂,但《給教師的一百條建議》這本書卻不同,他沒有空洞的理論訓導,而是以提“建議”的形式,將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。蘇霍姆林斯基他非常理解第一線普通教師的工作甘苦,因而他提煉出一般教師在工作中經常容易遇到的100個棘手難題,有針對性地提出100條建議,寫成《給教師的一百條建議》。每一條建議都不是抽象的教條,而是談作者自己教育實踐的體會,讀來令人倍感親切而又深受啟發。
《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。他認為:讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節課”時,這位老教師說:“對這節課,我準備了一輩子,而且,對每一節課,我都是用終生的`時間來準備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備,持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習,不斷豐富自己的知識,才能學會創造性地使用教材,才能贏得自身的發展。
《給教師建議》讀后感14
對普通的健全人出來在其特別脆弱的時候給予關懷之外,還要針對人性的弱點去關懷。人性最大的弱點是什么?就是渴望快樂。所謂最大的關懷就是要設法為周圍普通人帶去歡樂,至少不要為他們增添痛苦。
最大的關懷就是要設法為周圍普通人帶去歡樂,讓周圍的人由衷地感到“因你而感到幸福”,至少不要為他們增添痛苦。尤其是對于老師這個職業,承擔著教育青少年的重擔,更是要懂得教育的意義。
周日,參加了同學女兒的十二歲生日慶典,當漂亮的小公主輪桌敬酒時,來到我跟前,另一位同學介紹說:這是校長。我立馬叫停了他的介紹,并說:在這個快樂的日子里,千萬別跟小壽星添堵。祝小公主快樂成長!
鄭杰老師在第61條建議《應設法讓知識本身吸引學生》一文中寫道:我敢斷言,并沒有多少學生真心實意地愿意到學校來。再根據我近二十年來對教育的思考和對學生們學習狀態的觀察,大多數學生是不喜歡老師的,其個中原因說來話長。現如今這個教育的`冬天,孩子與大人之間沒有代溝是萬里無一的,想法上不相佐是不正常的,老師與學生之間沒有代溝同樣是不可能的。在不了解當日的小壽星的真正喜好之前,給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師,就有為她添堵的可能,至少,我們不應該冒這個險。
《給教師建議》讀后感15
蘇聯當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論學家。他寫的《給教師的提議》一書中一共談了一百條提議讓作為剛進入教育崗位的我受益匪淺讀著此書就好像這位智者就站在我的面前他循循善誘給我排憂解惱給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老人在我遇到種種困難時及時給我以幫忙讓我有了明確的方向給我以極大的鼓勵他就像一盞明燈一樣讓我對未來的事業前景充滿信心。
"書到用時方恨少是非經過不知難。"對于剛踏入教育行業的我而言要學的東西實在太多了而我明白的東西又太少了。有人說教給學生一杯水教師應當有一桶水。如若這桶水不及時予以添加也會有用盡的那一天。"教然后知困學然后知不足"所以我此刻的任務不僅僅是認真盡責地做好自我的教育工作及時的充電是必須的僅有多讀書多增加自我的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。并且教師是否熱愛讀書精神世界是否充實對學生有很深的影響。
教師知識淵博談吐不凡會讓學生對教師充滿敬佩之情對知識充滿渴望。所以想要成為一名好教師自我首先要熱愛讀書和你的學生一同走進書記的世界在世界里遨游!以往有一個問題一向困擾著我讀書需要必須的'時間那么我們的時間怎樣夠分配呢每一天八小時的工作排得滿滿的:備課上課批改學生作業輔導學習本事稍差的學生還要時常接待家長處理學生之間的摩擦另外搞好班級的環境布置完成大隊的部的任務等等這些已經讓我有點應接不暇還要空出時間來完成布置給新近教師的一些任務晚上回家也會有這些那些的瑣碎之事教師讀書的時間哪里來帶著這個疑問我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的書。
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