《盤古開天地》教學設計15篇

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《盤古開天地》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《盤古開天地》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎?

　　2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、讓學生根據課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、讀通課文，識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c.教師相機指導：那些是已經認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的字，提高學習的`效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　　1、感情朗讀。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　①想想課文每段講了什么?

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　　②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容;學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

《盤古開天地》教學設計2

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　重點：

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點：

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學過程：

　　課前交流

　　孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

　　一、導入

　　這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　（一）字詞檢查

　　1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

　　自由讀誰想讀給大家聽齊讀

　　2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學生答

　　孩子，看，這就是餛。（示圖）

　　讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

　　（二）課文檢查

　　孩子們，課文已經預習了，你認為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書

　　出示文章中心句，齊讀。

　　三、品讀賞析

　　1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？

　　學生自由交流

　　示圖

　　2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________，變成了（）的（）。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　五、小結

　　民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　教學反思：

　　設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

　　真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的'引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統了。

　　每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

《盤古開天地》教學設計3

　　一、教學目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點：體會盤古的無私奉獻精神

　　二、課前活動:

　　讓學生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　1、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(一)初讀課文，感知語言。

　　自由讀課文:

　　請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標出自然段序號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的`，現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　交流難句:

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

　　其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學:

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　指導讀正確。

　　怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　誰來做“猛劈”的動作?

　　朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　引讀課文2-3段，再現開天地的過程:

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語言節奏美。

　　同學們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

　　在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　現在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。……

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結全課

　　小結:同學們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

《盤古開天地》教學設計4

　　教學目標：

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學過程

　　一、提出本課學習內容

　　1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

　　2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

　　二、情境創設，深入學文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

　　（生自選自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

　　師對生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時指導。

　　2、學習“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　3、學習“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

　　師巡視，指導讀書姿勢。

　　師：有什么發現？

　　生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發現嗎？

　　生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

　　生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這里有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發現美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的'氣息變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生： 因為我覺得很奇怪！

　　師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

　　生：因為花草樹木能保護環境。

　　師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧！（課件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

　　生自由準備

　　師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

　　（學生小組合作、老師巡視指導略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學繼續匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　　（學生報以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創造”

　　生（1）：創造

　　師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

　　同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？

　　生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

　　《盤古開天地》教學反思

　　盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

　　第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

《盤古開天地》教學設計5

　　教材簡析：

　　《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創造了美麗的世界。課文圍繞創造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節的發展。教學時要注重采用多種方式調動學生的情感，引導學生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關鍵句段進行品詞析句，理解課文內容，在對學生進行語言文字訓練的同時培養學生質疑問難的意識與習慣。本課的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復述課文，通過學習體會盤古勇于奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、神話引入，揭示課題

　　1.填空。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學生回答后出示答案。

　　2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學生讀題。

　　設計意圖：通過學生已知的神話故事，引出課題，讓學生感受神話故事的魅力，對神話故事產生興趣，讓學生帶著強烈的閱讀期待開始學習。

　　二、初讀感知，把握中心

　　1.認讀生字詞。

　　肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

　　創造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

　　2.自讀課文，感知內容。

　　（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

　　（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的.宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　（3）圍繞“創造”質疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導學生通過讀書去解決。）

　　設計意圖：學生是學習的主體。“學貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關注學生，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，才能有針對性地發展學生的思維，建構民主和諧、開放而充滿活力的課堂。

　　三、精讀品悟，突破重點

　　圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

　　2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創造宇宙的艱難。（1）根據學生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象地再現了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時之事，要經歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導學生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）

　　3.引導學生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。

　　4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。（4）記憶優美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　5.學習最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。

　　設計意圖：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內涵，只有通過層層遞進、環環緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過一定的學法指導，才能突出重點，突破難點，達成教學目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環節讓學生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，

　　四、發揮想象，復述故事

　　1.復述課文內容。借助多媒體畫面引導學生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。

　　2.學生復述，集體評議。

　　設計意圖：結合多媒體課件創設的音響和畫面情景讓學生復述課文，讓學生在豐富語言積累的同時，加深對文本內容的了解，增長學生的智慧，汲取文本的語言素養。

　　五、總結全文，拓展升華

　　1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？

　　2.歸納小結。同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。

　　設計意圖：故事會的設計，可以引導學生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，為學生學習中國優秀傳統文化奠定基礎。

《盤古開天地》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

　　第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前活動：

　　學生朗讀《神話故事千字文》（節選）

　　一、談話引入：

　　剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀感知。檢查預習情況：

　　1、出示生字，學生認讀；

　　2、出示詞語，學生認讀；

　　3、課文有幾個自然段？（5個）

　　4、自讀課文，課文講了什么？

　　三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

　　1、朗讀感知第一段：

　　齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

　　2、朗讀感知第二段：

　　齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

　　3、朗讀感知第三段：

　　齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

　　4、朗讀感知第四段：

　　齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

　　5、感情朗讀第五自然段：

　　感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

　　四、學生配樂美讀課文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教師講述盤古的.故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

　　2、課件出示：推薦神話故事讀物；

　　六、總結談話：

　　下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天蹬地

　　變成萬物

　　（想象神奇）

　　教學反思：

　　一、抓住重點創設情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”

　　二、結合文本展開想象

　　在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　學生自由說。

　　生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　生：他的頭發變成了長長的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

　　生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

《盤古開天地》教學設計7

一、導入新課，激發興趣。

　　師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你都讀過哪些神話故事。

　　生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

　　師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

　　生：神奇、充滿想象、很奇特

　　師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

　　學生齊讀課題《盤古開天地》

　　師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

　　生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

　　生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

　　生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

　　師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　　二、讀課文，講故事

　　(一)讀故事，講出故事

　　1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

　　師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

　　生：想。

　　師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

　　學生讀文，勾畫，完成作業。

　　師：找好的同學來分享。出示作業單

　　(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

　　2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

　　師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

　　生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

　　3、完成學習任務單3，初步講故事

　　(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

　　(2)同桌互相講講，相互補充。

　　(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

　　下面是學習任務單

　　學習任務單一：

　　故事的起因：第( )自然段 故事的經過：第( )段 故事的 結果：( )自然段

　　學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

　　故事的起因：世界( )，盤古( )

　　故事的經過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

　　盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

　　盤古( )，“大雞蛋”碎了。

　　盤古站在天地當中，天和地( )

　　盤古倒下后，身體( )

　　故事的結果：盤古( )

　　學習任務單三：

　　按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

　　(二)讀故事，講出神奇。

　　師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

　　生：講出神話的神奇之處。

　　師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

　　生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

　　1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

　　師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

　　生：四季的`風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音，化做了()

　　生：隆隆的雷聲。

　　師：他的左眼變成了()

　　生：太陽，照耀大地。

　　師：他的右眼變成了()

　　生：月亮，給夜晚帶來光明。

　　師：他的四肢和軀干變成了()

　　生：大地的四極和五方的名山。

　　師：他的血液變成了()

　　生：奔流不息的江河。

　　師：他的汗毛變成了()

　　生：茂盛的花草樹木。

　　師：他的汗水變成了()

　　生：滋潤萬物的雨露。

　　2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

　　師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

　　生：呼出的氣體。

　　師：隆隆的雷聲，是他()

　　生：發出的聲音

　　師：照耀大地的太陽是他的()

　　生：左眼變成的。

　　師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

　　生：右眼變成的。

　　師：大地的四極和五方的名山是他的()

　　生：四肢和軀干變成的。

　　師：奔流不息的江河是他的()

　　生：血液變成的。

　　師：茂盛的花草樹木是他的()

　　生：汗毛變成的。

　　師：滋潤萬物的雨露是他的()

　　生：汗水變成的。

　　隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

　　3、引導學生想象

　　他的頭發飛上天空，變成了

　　他的身軀，化做了

　　他的牙齒骨骼變成了

　　他的最后一縷目光變成了

　　師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

　　生先示范把開頭講神奇。

　　師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

　　同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

　　生練，生展示。

　　(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

　　(三)讀故事，講出喜愛

　　師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?

　　學生默讀文體會盤古的精神

　　學生分享

　　生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

　　生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

　　生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

　　生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

　　師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

　　學生展示講

　　(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

　　三、回家給家人講故事

　　師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

　　板書設計：12《盤古開天地》

　　起因(1)：混沌

　　經過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

　　結果(7)：創造世界

《盤古開天地》教學設計8

　　學習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力

　　學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

　　教學新課：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

　　2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

　　出示課題：盤古開天地齊讀

　　3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語

　　1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

　　（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　　（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　　（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

　　（4）大家聽得很仔細、你有什么發現

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　　（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

　　（4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

　　（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

　　（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　　（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

　　出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　　（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

　　（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

　　（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的.小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

　　三、學習課文、感悟內容

　　1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

　　2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

　　研讀第四節

　　1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化

　　2、指名說

　　3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

　　＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

　　（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

　　（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　　（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

　　（5）師：你好象又聽見了什么

　　生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。

　　（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

　　（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己讀吧

　　（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

　　（3）你想對她說些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

　　師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

　　師：還有誰也想來評價他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

　　師：聽了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

　　4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

　　出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

　　四、朗誦小詩、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

　　盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤古！

　　2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

　　4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

　　6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來稱頌盤古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

《盤古開天地》教學設計9

　　學情分析：

　　四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學習。

　　2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課生字、生詞。

　　2．體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生了解故事的`主要內容。

　　難點

　　培養學生的想象力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

　　2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

　　3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

　　3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

　　4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

　　6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

　　1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　　（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　　（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解神話故事想象豐富的特點。

　　難點

　　能復述故事。

　　教學過程：

　　一、復述故事

　　1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2．學生在小組內自由練習復述。

　　3．提名說，集體評議。

　　二、指導寫字

　　1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

　　2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學反思：

　　教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

　　在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

　　部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：

　　混沌一片 黑乎乎 輕而清

　　重而濁 緩緩上升 慢慢下降

　　1、指名讀。

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

《盤古開天地》教學設計10

　　一、激趣導入，引入課題：

　　同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

　　2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

　　3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

　　三、抓住主線，理清條理。

　　1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

　　3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

　　4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

　　5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

　　6、第五段，指名讀。

　　四、精讀品悟，感悟英雄。

　　過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的`？

　　（1）指名讀相關句子。

　　出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

　　2、學習第三段。

　　過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

　　（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

　　（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

　　（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

　　（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

　　3、學習第四段

　　過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　（1）生自由讀。

　　（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

　　（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

　　（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

　　（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

　　過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

　　4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

　　6、指名復述，學生評選講故事能手。

　　五、拓展延伸：

　　1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

　　（投影其他神話故事圖片）

　　2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

　　六、作業：

　　請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

《盤古開天地》教學設計11

　　【文本解讀】

　　《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學目標】

　　1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

　　2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。

　　【教學預設】

　　一、課前學——牽手神話的魅力

　　設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

　　二、課中學——探究神話的奧秘

　　（一）學前檢測，人人過關

　　1、課文朗讀檢測。

　　①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

　　②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

　　2、字詞讀寫檢測。

　　①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

　　同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

　　②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

　　（二）直入重點，感受夸張

　　1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

　　2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。

　　3、研讀第四自然段。

　　①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

　　②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的'血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的（），變成了（）的（）。

　　請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

　　④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

　　4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　（三）想象畫面，講講故事

　　1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

　　2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

　　3、班級展示，評選優秀神話王。

　　三、課后學——延伸神話的神韻

　　引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

　　附：

　　后羿射日

　　世界年輕時，天空曾一齊出現十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。

　　當黎明預示晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時候，人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。

　　可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來臨時，十個太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。

　　森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中，發瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。

　　這時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超群，百發百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個太陽。

　　于是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時射落了兩個太陽。這下，天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發，射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去，一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗，直到最后只剩下一個太陽的光。

　　可是，這個剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。

　　一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長，萬物得生存。

　　后羿因為射殺太陽，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿幸福。

《盤古開天地》教學設計12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2.了解神話故事想象豐富的特點。

　　3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

　　教學重難點：

　　1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

　　2.從偏旁、結構精講課后易錯生字。

　　3.了解神話故事想象豐富的特點。

　　一、圖片導入

　　播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

　　二、學習目標和自學提示

　　1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。

　　2、盤古為什么要開天地。

　　3.找出第二自然段中意思相反的詞。

　　三、教師精講

　　（一）自學檢測

　　1、這些字我會認：

　　猛緩丈逐肢肌遼血液宗

　　班內抽查前三組組一號學生。

　　2、這些詞我會讀：

　　宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創造奔流不息

　　分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

　　3、這些字我會寫：

　　暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創造

　　學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

　　（二）規范書寫

　　1、出示會寫生字，課件加拼音。

　　2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創”，強調易錯處和重點筆畫。

　　三、朗讀第一二自然段課文

　　1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

　　2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）

　　3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

　　4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　四、布置作業

　　熟讀課文，下節課進行朗讀熟練程度的檢查。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。

　　3.積累課文中優美的詞句。

　　教學重難點：

　　體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養想象力。

　　一、成語填空導入

　　夸父（）、（）補天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續學習《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

　　二、檢測上堂字詞課掌握情況

　　學生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

　　三、朗讀課文

　　挑五名同學朗讀課文，對其他同學作出規定：認真聽，找錯誤。

　　四、教師精講

　　1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。

　　2.盤古身體的各個部位分別變成了什么？

　　盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學來填。全班看ppt齊讀一遍。

　　4.教師出示自己所寫的.生硬的語言與原文對比，讓學生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

　　學生進行仿寫：（抓住事物的相似特征進行想象，在用上修飾語使句子更優美。）

　　他的（）變成了（）的（）。

　　他的（）變成了（）的（）。

　　他的（）變成了（）的（）。

　　5.這段優美的語句用上了我們所學的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關或相近、結構相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現。

　　6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

　　四、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。

　　聽齊老師評課

　　——教什么比怎么教重要

　　10月23日在xx小學聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學生直觀地感受到了運用想象帶來的美。

　　會后，齊老師組織我們參加培訓的青年教師進行評課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學‘教什么’與‘怎么教’哪個重要”。當時我愣了，因為從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在了如何安排教學流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發，慶幸自己可以在語文的教學上少走些彎路。這次評課我收獲了很多：

　　1、一節課思考教什么比怎么教重要；

　　2.根據課后題來思考本節課要講的內容；

　　3.一節課上設定一個目標即可；

　　4.復述是完整的敘述，想象力是一個片段；

　　5.關注學生，分析他們所需要的，了解學生能否達到自己設定的教學目標，合理調整。

　　在本周我們學校組織聽課時，我根據培訓所悟，結合課后題，對《秋天的雨》教學內容大膽取舍，重點內容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內容，設定一個教學目標，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學習一篇課文教學內容的取舍上，在吃透教材的基礎上拓展延伸，不僅僅教教材。

《盤古開天地》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“創造”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、初步學習概括文章主要內容的方法——找中心句。

　　4、引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。

　　課前交流：

　　播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。

　　一、導入新課

　　1、揭示課題。

　　在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節課我們就來學習盤古開天地的故事。

　　2.板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二．檢查預習

　　1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。

　　2.學習生字

　　（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

　　（2）緩緩逐漸

　　（3）四肢肌膚

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．指名讀文，評價。

　　2．默讀課文，找中心句。

　　3．指名讀、齊讀中心句。

　　這句話概括了這個神話故事的主要內容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

　　4、用“創造”練習說話，并指導書寫。（展示）

　　四、走進文本，品詞析句

　　請同學們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

　　片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

　　3、相機指導朗讀。

　　片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。

　　有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。

　　3、指導朗讀。

　　片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、比較句子。

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的'黑暗砍過去。

　　（1）自由讀，發現句子的不同。

　　（2）哪一句描寫的比較好？為什么？

　　（3）指名說，相機演一演并指導朗讀。

　　（4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）

　　片斷四、引導發現，感悟語言對仗美。

　　課件出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）神奇在哪兒？

　　（2）讀讀這個句子，你發現了什么？

　　（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數相同。）

　　（3）指導朗讀。

　　片段五：

　　天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、自由讀，你想到了哪個成語？

　　3、創設情境，演一演。（出示課件）

　　4、引讀：

　　5、齊讀第三自然段。

　　五、總結

　　就這樣不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！我們下節課繼續學習。

　　六、作業超市

　　1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，

　　2、暗、降、丈、創、造各寫兩遍。

　　板書設計：

　　18盤古開天地

　　開天辟地

　　創造頂天立地

《盤古開天地》教學設計14

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

　　2、識記生字詞

　　（課件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創造猛劈

　　滋潤混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　　（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

　　（2）生匯報（課件出示）

　　（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

　　（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

　　三、走進神話

　　創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的'疑惑。

　　（一）學習第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　　（二）學習盤古醒來

　　1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

　　2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

　　（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

　　（2）對比句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

　　（3）指導朗讀，讀出力大無比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　　（1）生匯報

　　（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　（2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）

　　（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

　　（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　　（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

　　（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

　　4、學習第三自然段

　　（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

　　哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

　　（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

　　（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——

　　（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

　　（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

　　四、布置作業

　　1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

　　2、預習下一部分的內容。

《盤古開天地》教學設計15

　　【教學目標】

　　知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　技能目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。 情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的'宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

　　【教學難點】

　　通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

　　【教學過程】

　　1

　　一、談話導入，激發興趣。

　　齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、復習生字、詞語

　　2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞

　　三、緊扣神奇，品讀課文

　　1、研讀第1自然段

　　很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

　　2．研讀第2自然段

　　（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??

　　（2）重點講解：掄和劈

　　指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

　　（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

　　師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　3．研讀第3自然段

　　（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

　　（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

　　（3）說話訓練

　　4、學習第四節

　　（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化

　　（2）詞語積累

　　2

　　（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（ ）

　　（4）文中最后省略號的應用

　　5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　6、課堂小結

　　四、示范復述，總結線索

　　師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

　　五、升華中心，布置作業

　　師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　創 造

　　開天辟地 頂天立地 化為萬物

　　堅持不懈 無私奉獻

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