【必備】生物作文集錦8篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的生物作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

生物作文 篇1

　　今天，是個(gè)讓我期待的日子，因?yàn)槲覍⑷ハ愀鄣暮Ｑ蠊珗@玩。聽(tīng)說(shuō)那里的海洋生物很多，這樣一來(lái)，我就能和海洋生物幾近距離接觸了。

　　來(lái)到了海洋公園，我們買好票，坐著纜車登上山。山上白云朵朵、樹(shù)木青綠、百花爭(zhēng)艷，似乎在歡迎我們。

　　我們先去了水母館，那兒的水母千奇百怪，顏色多變，有些是透明的，有些卻是能一眼看清的。我和媽媽、爸爸

　　爺爺和姐姐都目瞪口呆。可是爸爸對(duì)我們說(shuō)：“孩子們，其實(shí)水母那美麗的外表后面可是隱藏著毒素的，許多人出于對(duì)水母的好奇心而碰觸到水母便中毒身亡了。所以我們?cè)谙矚g的同時(shí)也要小心啊！”聽(tīng)了爸爸的話，我又進(jìn)一步了解水母了。

　　接下來(lái)，我們還去了鯊魚(yú)館，那里的鯊魚(yú)很多，一個(gè)個(gè)恐怖的海洋殺手仿佛就像我們走來(lái)（有一面墻之隔），真是讓我們驚嘆不已；海洋館里的海洋生物是最多的'，有：海龜、水蛇、水母、鯊魚(yú)和許多珍貴的魚(yú)兒，我發(fā)現(xiàn)海底世界如果沒(méi)有弱肉強(qiáng)食、打打殺殺就真是太美妙了，我們要保護(hù)動(dòng)物，盡量做到不捕殺動(dòng)物，給它們完整、幸福的家。

　　下一步就是去玩機(jī)動(dòng)游戲了，所謂機(jī)動(dòng)就是指過(guò)山車、海盜船等機(jī)械、驚險(xiǎn)的游戲。因?yàn)楹ε拢�我只玩了摩天輪和搖擺船，但這些都給了我不同、全新的感覺(jué)。

　　吃過(guò)午飯，就是去看海獅和海豚的表演了，當(dāng)我看到他們?cè)谟?xùn)養(yǎng)員的指揮下聽(tīng)話地為我們表演時(shí)，我感覺(jué)到了它們的可愛(ài)與相處的親密。

　　最后就是坐登山電梯離開(kāi)了，登山電梯是世界第二長(zhǎng)的戶外電梯，它建于戶外、大樹(shù)灣的急流、集古村（一景點(diǎn)）之間，能體現(xiàn)中國(guó)的精明技術(shù)的氣勢(shì)。

生物作文 篇2

　　“生物”這個(gè)名詞對(duì)于剛剛闖入初中校門的我來(lái)說(shuō)，算得上是一新鮮物。我對(duì)她充滿了憧憬與好奇，生物課是怎樣的呢？這不，在學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室里，我們經(jīng)歷了一堂難忘的生物實(shí)驗(yàn)課。

　　說(shuō)來(lái)慚愧，我雖屬女生，但身上卻沒(méi)有女孩兒天生的細(xì)致與乖巧，相反，大大咧咧是我的天性，馬馬虎虎更是我的“至愛(ài)親朋”。然而，“生物實(shí)驗(yàn)”是講究科學(xué)、邏輯、精準(zhǔn)的，是容不得半點(diǎn)差錯(cuò)的，否則差之毫厘，謬之千里。所以，在我看到那有序擺放且陌生的實(shí)驗(yàn)工具、儀器時(shí)，我真的有點(diǎn)暈，準(zhǔn)確的說(shuō)，是拿不準(zhǔn)。盡管揣著老師的叮呤與囑咐，但我的思緒還是有點(diǎn)茫然，雙手還是有點(diǎn)哆嗦。突然，我瞥見(jiàn)了被我放在角落里的生物書(shū)，呵呵，我有了！

　　這次試驗(yàn)主題是探究洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)親自揭示其中的奧秘。翻著教科書(shū)，再一次擬定實(shí)驗(yàn)步驟，看著周圍手忙腳亂的同學(xué)們，我不由陣陣竊喜。合上書(shū)，定了定神，決定下手了。

　　看花容易繡花難，真要自己動(dòng)手并非易事，我小心翼翼的`按照既定的步驟給洋蔥分割、切片，仔細(xì)的挑選，只是一不小心洋蔥汁嗆得我淚眼朦朧，我雖起步晚，但不大功夫就追平了其他同學(xué)。現(xiàn)在就等著我上顯微鏡前“一飽眼福”了，哈哈，想想都美。這也算苦盡甘來(lái)吧。

　　咦？這是什么？黑的、白的、透明的；如巖墻壁壘、似水波漣漪，各種花紋在規(guī)律中交叉、牽扯、延伸，形態(tài)各異，讓人不禁拍手稱趣。再定睛遐思，顯微鏡里仿佛都是一個(gè)奇妙的微觀世界，在這被縮千倍的世界里，我仿佛駕駛著宇宙飛船在這個(gè)多姿多彩的世界里遨游。

　　隨著如夢(mèng)般的鈴聲，我的思緒戛然而止——實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。探索未知世界的奧秘，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是這節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課所帶給我的啟迪。

生物作文 篇3

　　今天，我又拿出顯微鏡，想看看一些從沒(méi)看過(guò)的微生物。我就和媽媽商量了一下，媽媽同意了。

　　先看什么呢？我想去郊外的田里看看，于是媽媽騎車帶著我去了油菜地。我們采了油菜花粉，小心翼翼地把它裝在玻璃杯里，帶回了家。我把花粉放到物品臺(tái)上，迫不及待地想看看顯微鏡下的花粉究竟是什么樣的，可里面一片紅色，什么也看不清。媽媽提醒我 ，要調(diào)一下顯微鏡的亮度，我這才意識(shí)到，做事不能太急了，要不然什么也觀察不到。等我調(diào)好后，終于看到了一個(gè)美麗的細(xì)胞世界。啊！這些圓圓的.細(xì)胞排列著，中間還隱藏著一些模模糊糊的圈，仿佛是魚(yú)兒吐著黃嫩的泡泡。

　　一想到魚(yú)兒的泡泡，我便拿來(lái)滴管，往上滴水，想看看這些泡泡能不能動(dòng)起來(lái)，不料一只小蟲(chóng)撞了上來(lái)，正好粘在滴管上。這只小蟲(chóng)還活著，因?yàn)樗�在水珠中不停地掙扎，像撞在蜘蛛網(wǎng)上的飛蟲(chóng)一樣，一會(huì)兒就動(dòng)不了了。我馬上把他放在了顯微鏡下，還調(diào)到最大倍，大概是三百倍吧。哇，這只小蟲(chóng)竟然大得像蝎子，搖擺著兩條長(zhǎng)須。再看它的翅膀，是半透明的，在燈光的照射下，閃閃發(fā)光，猶如天上的星星。原來(lái)微生物的世界是如此美妙。

　　我正看得入迷，媽媽忽然叫我做作業(yè)了，我依依不舍地離開(kāi)了這個(gè)奇妙的微生物世界。

生物作文 篇4

　　社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)“創(chuàng)造”二字。如果將社會(huì)比作一個(gè)人的話，那么“創(chuàng)造”就是那顆不停跳動(dòng)的心臟，如果將社會(huì)比作一個(gè)細(xì)胞，那么“創(chuàng)造”便是那關(guān)鍵的細(xì)胞核。

　　生物學(xué)家科恩和博耶當(dāng)發(fā)現(xiàn)質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象和一種通過(guò)酶的作用切割和連接DNA分子的技術(shù)后，創(chuàng)造性地提出把不同質(zhì)粒DNA分子切割成片段后重新組合并連接起來(lái)。一個(gè)偉大的設(shè)想誕生了，重組DNA分子的實(shí)驗(yàn)很快成功了，一項(xiàng)生物新技術(shù)基因工程誕生了。創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的成功對(duì)整個(gè)生物科學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

　　創(chuàng)造為科學(xué)的'進(jìn)步提供動(dòng)力，創(chuàng)造推動(dòng)世界的發(fā)展。所以作為21世紀(jì)世界主人的我們應(yīng)該從小樹(shù)立“創(chuàng)造”意識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)中我們不能“死學(xué)習(xí)”，生物學(xué)就是如此。因?yàn)樗�有很多東西需要大量的記憶，所以我們要花時(shí)間去背誦，但卻不能死背，那樣不僅效率不高而且容易遺忘。如果創(chuàng)造性的將其分類后記憶，不僅可以短時(shí)間內(nèi)記住它并且由于分類后知識(shí)如鉤般串聯(lián)就不易遺忘。生物學(xué)習(xí)中除了創(chuàng)造性記憶還需要?jiǎng)?chuàng)造性理解。對(duì)于很多知識(shí)我們要自己創(chuàng)造理解方式，這樣可以更好地理解。不僅生物，其他學(xué)科上都可如此，這樣使自己更富有創(chuàng)造力。

　　在日常生活中，如果我們有工具或者創(chuàng)造工具去做書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，千萬(wàn)不要放過(guò)。你做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以更好理解知識(shí)，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力。對(duì)于看到的現(xiàn)象，即使不懂也要以自己的想法去創(chuàng)造性地去解釋它，雖然有時(shí)會(huì)很可笑，但創(chuàng)造力卻會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

　　我們是龍的傳人，中國(guó)龍是中國(guó)創(chuàng)造，它角似鹿、鼻似獅、目似虎、唇似牛、爪似鷹、髭似馬、鱗似魚(yú)、身似蛇，能呼風(fēng)喚雨，善騰云駕霧。朋友們！讓我們培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國(guó)創(chuàng)造更加美好的明天！

生物作文 篇5

　　在我們校園有一座美麗的生物園。

　　打開(kāi)鐵門沿著用鵝卵石鋪成的小路，我們會(huì)看到各種動(dòng)物模型，有蝸牛，寄生蟲(chóng)，鼻涕蟲(chóng)……。向右轉(zhuǎn)我們會(huì)看到一個(gè)魚(yú)池，里面有各種顏色的小魚(yú)在歡樂(lè)地游著，有黃色的，有紅色的，還有彩色的呢。它們有的'在“玩耍”，有的在“做功課”，有的在“看電視”，有趣極了。在魚(yú)池的旁邊有一個(gè)烏龜池，小烏龜們好像正在開(kāi)會(huì)一樣圍成一個(gè)大圈。在墻角那邊有一個(gè)籠子，原來(lái)這籠子里住著一只可愛(ài)的白鴿子，但不知什么時(shí)候鴿子已飛走了。左邊有一個(gè)吊花架，架子上有各種各樣的鮮花，有玫瑰花，茉莉花，康乃馨，菊花，三葉梅，再向前走就進(jìn)入植物園區(qū)，我們可以看到竹子，芒果樹(shù)，棕櫚樹(shù)，云杉樹(shù)等等。

　　校園的生物園讓我們認(rèn)識(shí)了很多生物界有趣的事，冬去春來(lái)，花開(kāi)花落，我們同它們一起成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁。

　　我愛(ài)校園，更愛(ài)學(xué)校美麗的生物園。

生物作文 篇6

　　生物界浩瀚無(wú)邊，人們沒(méi)有探尋到的生物實(shí)在還有太多，在生物學(xué)領(lǐng)域，自從生物學(xué)家林奈1758年發(fā)明了生物分類的雙名命名法以來(lái)，用拉丁語(yǔ)登錄的全世界的動(dòng)植物名字已有150 萬(wàn)種了。幾乎所有的動(dòng)植物都包括在門、綱、目、科、屬、種的6 個(gè)等級(jí)里。

　　但在自然界中，還是有許多生物沒(méi)有被人們知道，就好像大海中的怪獸，很早以來(lái)，人們就傳說(shuō)大海里有神秘的怪獸：有的說(shuō)是像蛇一樣的巨大海獸，有的說(shuō)像個(gè)大爬蟲(chóng)，還有的說(shuō)是有點(diǎn)像人的恐龍魚(yú)。關(guān)于海獸的傳聞難辨真假。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就在自己的著作中寫道：“沿著海岸航行的海員們說(shuō)，他們看見(jiàn)了許多牛的骨頭，它們是被海蛇吃掉的。因?yàn)樗麄兊拇�繼續(xù)航行，遭到了海蛇的攻擊。”后世還有許多著作中都記錄著類似這樣的情節(jié)。

　　在北大西洋、非洲南部海域、巴西海面、加勒比海、日本近海、中國(guó)南部的北部灣、印尼海域、俄羅斯海域和新西蘭附近的南太平洋里，來(lái)往的漁船和客船都曾有過(guò)類似的發(fā)現(xiàn)怪獸的記錄。而且怪獸的形狀不外乎兩種，有的說(shuō)像個(gè)大海蛇，有的說(shuō)像蛇頸龍，但不論描述得如何生動(dòng)，畢竟沒(méi)有一只活的怪獸被世人看到。1734年，在挪威到格陵蘭的一艘船上，一個(gè)叫漢斯·艾凱德的船員稱自己見(jiàn)過(guò)一個(gè)海獸，他描述的這個(gè)海獸模樣就像海蛇一般，后來(lái)他還畫了一幅圖出來(lái)，當(dāng)時(shí)極為轟動(dòng)，還給這個(gè)海獸起了個(gè)名字，叫“Sea-Serpent”，這也是最早關(guān)于怪獸存在的一個(gè)證據(jù)了。從這之后，海獸被人們遇見(jiàn)的事情就越來(lái)越多了，許多海航日志上都有關(guān)于海獸的記錄。

　　1904年，德國(guó)軍艦“德西”號(hào)停靠在阿龍灣的時(shí)候，船上有人看到了海獸，根據(jù)日志描述：“我們看到了怪獸，身長(zhǎng)約30米，皮膚呈黑色，身上長(zhǎng)滿了疙瘩，頭像巨大的海龍的'頭，不久就消失了。除了我以外，很多軍官和水兵都看到了。”1905年，兩個(gè)英國(guó)動(dòng)物學(xué)家協(xié)會(huì)的成員，梅河德·瓦爾多和米切爾·尼柯?tīng)栐诎臀骱０队H眼目睹了海蛇。他們寫道：“我看到了一個(gè)很大的鰭，或者是(動(dòng)物的)脊背鉆出了水面。它是深褐色的，身上有皺皮。它大約有1.8米，露出水面半米左右，我能看到水下的褶皺身體。

　　接著一個(gè)大腦袋和脖子伸出了水面，脖子有人身體那么粗，腦袋呈龜狀，有眼睛。它以一種獨(dú)特的方式從一方向另一方移動(dòng)。它的頭和頸是深棕色的……在14個(gè)小時(shí)內(nèi)，除我們兩位動(dòng)物學(xué)家外，船上的其他人也都看到了那個(gè)‘海蛇’。它雖然靜靜地游著，但比船的速度快(當(dāng)時(shí)那艘船速約為8.5節(jié))，那么它的游水速度至少大于每小時(shí)16千米以上。”這些記錄已經(jīng)多達(dá)上千份，人們相信海洋里有著神奇生物的存在，因?yàn)楹Ｑ笫巧�命的搖籃，世界上現(xiàn)存的動(dòng)物可以分為26門，而所有主要門類的動(dòng)物，在海洋里都可以找到。所以，海洋里有海獸也是可以想象的，還有那些幾百年來(lái)關(guān)于海獸的記錄，也不會(huì)都是妄談的。更何況，根據(jù)科學(xué)家的研究，的確有些地方是能夠給海獸提供適宜的生存環(huán)境的。例如新西蘭以東的南太平洋海域，水溫10℃左右，海中氧的含量比太平洋其他地區(qū)高5倍，浮游生物非常豐富，就是一個(gè)理想的生存環(huán)境。對(duì)于海獸的研究還在繼續(xù)，而現(xiàn)在也還不斷有人宣稱自己看到了海獸，或許有朝一日，我們真的能見(jiàn)到海獸的真面目吧。

生物作文 篇7

　　進(jìn)入初中，我們的課程實(shí)在是在大變樣了，不但科目增加了，還有了多媒體，使課程變得十分生動(dòng)、有趣。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我最難忘的一課，莫過(guò)于那節(jié)生動(dòng)的生物課了。

　　我們的生物老師姓王，就在這個(gè)星期四，他給我們上了一節(jié)生動(dòng)的多媒體生物課。王老師真有他創(chuàng)意，把一本《物種起源》當(dāng)作課件的第一頁(yè)。在《物種起源》的封面上，生物進(jìn)化論的奠基人——達(dá)爾文正笑吟吟地看著我們，似乎要告訴我們生物學(xué)的真諦。只見(jiàn)王老師用搖控器輕輕一按，生物課開(kāi)始了。

　　首先，老師一邊放映圖片，一邊侃侃而談生物的發(fā)展史：從46億年前的宇宙大爆炸，講到20億年前微生物生衍的太古宙；又從三葉蟲(chóng)橫行的元古宙，講到顯生宙的鸚鵡螺；從恐龍遍布的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)，講到極度寒冷的冰河世紀(jì)。王老師有如一位神奇的魔法師，帶領(lǐng)我們來(lái)到各個(gè)時(shí)代，一同去研究那些活靈活現(xiàn)的.生物。

　　接著，我們就要學(xué)習(xí)研究生物的方法——觀察了。王老師給我們展示了幾張圖片，告訴我們第一張圖片里是一張壓花，也就是植物標(biāo)本。對(duì)于壓花這一點(diǎn)我們是一看就懂，可是第二張圖上的一動(dòng)不動(dòng)的小白兔就讓我們不明白了。生物老師告訴我們，原來(lái)這只小白兔是在死后把內(nèi)臟都掏空，填入棉花，成了一個(gè)可以研究的標(biāo)本。而第三張圖片則是一只浸泡在藥水里的青蛙，用來(lái)展示青蛙的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，老師又給我們看了一些高精度儀器：可以滴出幾微克水的滴管，可以讓植物種子變異的機(jī)器，還有可以把動(dòng)物的基因移到植物身上的轉(zhuǎn)基因機(jī)器，十分有趣。可就在我們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，下課鈴卻終止了這一切。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是人類最好的老師。”這堂生動(dòng)的生物課激起了我對(duì)生物的興趣，使我受益匪淺。

生物作文 篇8

　　摘要 本文從新課程提倡的“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念出發(fā)，分析了生物新教材編排中對(duì)生活化教學(xué)的拓展，探討了生活化生物教學(xué)的途徑，讓生物融入學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　關(guān)鍵詞 新教材 高中生物 教學(xué)生活化

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”新課程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。

　　所謂生活化教學(xué)，就是植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)，能使師生的課堂生活豐滿，充盈學(xué)生生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、新課標(biāo)教材圖文并茂的視覺(jué)沖擊能大大豐富我們的生活化教學(xué)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“生物課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)”。翻開(kāi)生物新教材，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，在每本必修模塊的開(kāi)篇處，都有專門的科學(xué)家訪談錄，以采訪當(dāng)今卓越的科學(xué)研究者的形式，向我們展示生物科學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r及其發(fā)展前景。如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物1必修 分子與細(xì)胞》中的《探索生物大分子的奧秘──與鄒承魯院士的一席談》，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物2必修 遺傳與進(jìn)化》中的《我贊嘆生命的美麗與楊煥明教授的一席談》，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物3必修 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的《生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體 與孫濡泳院士的一席談》。

　　每一章節(jié)內(nèi)容的開(kāi)篇處，又會(huì)以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι�命活�?dòng)的優(yōu)美描述來(lái)誘導(dǎo)我們沉迷于生命科學(xué)的魅力。例如，《走進(jìn)細(xì)胞》這一章引用了美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的大案都必須在細(xì)胞中尋找”。《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》引用瞿中和院士等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》中的名言“我確信哪怕最簡(jiǎn)單的一個(gè)細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧。”《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，編者采用了一段生動(dòng)活潑的文字描述，“新葉伸向和煦的陽(yáng)光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯�存而獲取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩！”《細(xì)胞的生命歷程》中，在花草生機(jī)盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個(gè)體的生命歷程。”

　　所有這些嶄新的內(nèi)容，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和豐富多彩的畫面，從而迫不及待地想要去揭開(kāi)生物科學(xué)神秘而又美麗的面紗，學(xué)生思想上主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很大的減負(fù)作用。

　　二、生物課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等密切相關(guān)

　　與舊教材相比較，新教材更加注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)，新教材在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，能緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活和社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)際加以拓展和剖析，給教學(xué)帶來(lái)了趣味，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與我們的`生活密切相關(guān)，很有親切感，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試自己的動(dòng)手能力，必要時(shí)露一手炫耀炫耀自己的手藝，而制作過(guò)程又需要一定的微生物知識(shí)背景，可以讓他們?cè)谌粘Ｉ�活中了解到微生物的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢。

　　醫(yī)療保健方面，如在講述細(xì)胞膜的成分時(shí)，可以出示腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗(yàn)報(bào)告單，來(lái)說(shuō)明癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問(wèn)題探討中，提示學(xué)生我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，通常要做血液生化六項(xiàng)檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關(guān)，身體是革命的本錢，在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識(shí)，糾正不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項(xiàng)。

　　環(huán)境保護(hù)方面，關(guān)注各種環(huán)境問(wèn)題給社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的危機(jī)，地球只有一個(gè)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生們要擔(dān)負(fù)起保護(hù)地球家園的責(zé)任，關(guān)注我們周圍的環(huán)境，多多參加環(huán)保活動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境資源的行為給于堅(jiān)決的制止和打擊。

　　經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面，如菊花的組織培養(yǎng)、月季的花藥培養(yǎng)、植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取等，教師可以介紹這方面的知識(shí)在花卉的培養(yǎng)、化妝品的研發(fā)、果汁飲料的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)潛力很大，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與經(jīng)濟(jì)的巨大關(guān)聯(lián)，從而讓他們更加主動(dòng)地要提高自己的動(dòng)手能力，對(duì)于愿意從事這方面職業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)很好的教程。

　　通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，體會(huì)到當(dāng)代科技的進(jìn)步與他們的生活密切相關(guān)，而更好地理解學(xué)習(xí)的價(jià)值并激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

　　三、幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備

　　生物新教材中為我們介紹了一系列與生物有關(guān)的職業(yè)，如醫(yī)院里的檢驗(yàn)師、育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本的制作者、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計(jì)師等。

　　這方面的內(nèi)容在舊版本的生物教材里是完全沒(méi)有的，可以說(shuō)是一個(gè)偉大的創(chuàng)新，把學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或課外書(shū)籍查閱相關(guān)內(nèi)容，或者讓學(xué)校組織感興趣的學(xué)生去參觀從業(yè)人員的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)他們將來(lái)從事自己感興趣的、適合自己工作有很大幫助，這無(wú)疑讓我們的教育更加現(xiàn)實(shí)化、更加貼近生活。

　　新教材內(nèi)容的編排進(jìn)一步體現(xiàn)出，本次課程改革在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)科技的進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系。不難發(fā)現(xiàn)，在生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，生活的本身就是一個(gè)五彩斑斕的大課堂，一旦我們教師能將生活中的教學(xué)資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通，學(xué)生就會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義和作用，就會(huì)意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重大責(zé)任及價(jià)值，就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地、深入地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

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