問題學生教育案例（精選12篇）

　　問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。下面是小編為大家收集的問題學生教育案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　問題學生教育案例 1

　　我是一位小學語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會發現一些問題學生，我對問題學生的態度是，積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決存在的問題，提高學生的全面素質。下面就以我經歷的一個較為典型的案例談談對問題學生的教育。

　　一、案例描述：

　　我班去年轉來一名男生，主要表現為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳;聰明、機靈，但學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業不能認真完成，學習成績低下。

　　二、問題的成因分析

　　1.自身內在的因素：他思維靈活，雖然接學習能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績低下，行為習慣較差。

　　2、家庭環境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。

　　3、學校里所處的環境：他在老師眼里，學習成績不好，品德不好和行為不良，不遵守紀律，所以，挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些污言穢語，不拘小節，大多數同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。

　　3.心理因素：由于過去"懶、散、成績差"，一直受到老師的批評、同學的抱怨，經常處在"四面楚歌"的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，使他對同學產生了敵視心理，對老師的正確管教產生抵觸情緒。

　　三、教育措施及策略

　　1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的"你應該怎樣怎樣"改為"我建議你怎樣怎樣"等他們樂意接受的方式，談話的內容也有原來的關于學習和專業知識等比較嚴肅的話題轉換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等�；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經過兩年的不斷鼓勵，他現在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!

　　2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信"人是可以改變的"。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過"曉之以理，動之以情"，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

　　3、創造契機，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發現他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

　　4、用鼓勵喚發自信。老師通過與他們交流，發現他們的優點長處和興趣愛好，鼓勵他們通過自己的努力實現目標，增強他們的自信。"問題學生"的養成并非一兩天的'事情，是長期養成的習慣，是長期各種因素影響的結果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關心，只有這樣，"問題學生"才能慢慢走上正軌，我們學校的整體氛圍才能得到提高。

　　四、教育效果及反思

　　通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學習目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學習和生活的心理狀態良好，信心增強。

　　這是一個比較典型的問題學習安全，我深刻感到轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學習教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

　　問題學生教育案例 2

　　在一個群體中無論是在思想品德、行為習慣、學業成績，必然存在優劣、高低之分，潛力和水平的發展是不會平衡的，問題學生的存在具有客觀性和普遍性。用心應對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質。

　　一、個案的主要問題。

　　個案基本狀況：xxx，男；15歲；

　　1、紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。

　　2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下。

　　3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。

　　二、問題的成因分析。

　　1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然理解教學的潛力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構成了學習低下，行為習慣落后。

　　2、外部環境的因素：因受社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應對學業的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，靠權威壓服。學校和家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。

　　3、心理因素：由于過去懶、怪、不講衛生，一向受到老師的批評、同學的抱怨、家長的`訓斥，經常處在四面楚歌的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

　　三、賞識教育策略

　　1、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，應堅信人是能夠改變的。對此我滿懷期盼，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期盼，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進而引導他對自我價值的分析，推薦改善方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

　　2、創造契機，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發現他的閃光點，如外語成績有進步，歷史學習興趣濃一段時間沒用出現作業不交的狀況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了期望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

　　3、注重情感教育。問題學生更易與教師或家長構成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑的應對學生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細節，你都要傾注愛。沒有愛就沒有成功的教育，這是永遠的中真理。一個情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。

　　4、多方協調，講究系統性。講究系統性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督，促使他養成良好的行為習慣和學習習慣。

　　四、教育效果

　　通過近半年的具體工作，該生逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的群眾活動；而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態良好，信心增強，在為參加中考作準備過程中表現得十分盡力。

　　通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。對問題學生，要了解其個性品質和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。

　　問題學生教育案例 3

　　我們班的鐘小強同學，老師說的話，他總聽不進去，心里隨時都有自己的小九九。平日里十分好動，上課時經常不能聽老師講課，時常影響其他同學的聽講和老師的正常教育教學。下課總是愛跟同學打鬧，經常鬧起來就一發不可收拾甚至大打出手，同學都很怕他，遇到事時他總是斤斤計較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見效。六年級下學期時更是連上學都懶得來，很多同學都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學校。

　　經過觀察和了解我發現，由于他母親經常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養成了很多不好的習慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每一天混日子，他以前的生活和習慣對孩子的教育造成的結果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點虧，孩子的逆反越來越嚴重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進去，孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。

　　明白了他出現問題的癥結之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以讓他比較能理解的語言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。

　　案例分析：

　　一、三結合教育轉化學生

　　我首先與他的家長取得聯系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時想辦法轉變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯合教育，能夠更好的幫忙他取得進步。

　　學校的領導和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學生的問題轉化工作逐步深入，良好發展的趨勢越來越明顯！

　　二、以生之助，友情感化

　　在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學生們當然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂和幸福。

　　20xx年的3月，應教育辦公室的號召，我們學校也開展了活動，活動資料是去深圳的歡樂谷進行考察、探索和學習。他的父母十分支持這項活動，積極讓他參與了，在行車的路上，他和同學一起聊天，談孩子們自己的話題，能夠看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。生存島到了，大家兵分幾路經過了爬、攀登、跳躍等不同的活動項目，他都和大家一起，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動手的環節，他在老師的帶領下和同學、伙伴一起制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒能自己親手做，但看著工作人員的動手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時候那興奮勁是沒法用語言形容的雖然仍然能夠看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學生很不喜歡，但我相信他的內心在逐漸軟化，他就應找到了群眾生活的樂趣和幸福感，照片中大家一起開心、逗樂、好玩的影像是學生真實的記錄！

　　三、因材施教，循循善誘

　　看到他的進步，讓我深深的體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領他們，幫忙他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。

　　尤其這次的社會大課堂活動讓我這個班主任和老師、領導們看到了期望，學生的問題轉化工作是不間斷的更是不容易的！

　　對鐘小強同學的反思和學習作總結：

　　一、一個都不能少。

　　一個不能少，不僅僅是指班級里不缺少學生的數量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們超多的時間，而對學生來講，就有著更大的好處，因為這關系到他們的一生。

　　問題學生也是學生，他們同樣有受教育，被關愛的權利，我們不能剝奪學生這種權利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫忙他們從問題中走出來。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的'。

　　二、教育從了解開始。

　　教育孩子的前提是：了解孩子�！墩撜Z》中也有一句話不患人之不己知，患不知人也！人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會構成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態。其實問題學生并不像我們認為的有那么多問題。

　　他們多數只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結論，早早地搖頭嘆息。

　　三、自信，是問題學生進步的催化劑。

　　教師們應對的差生，往往差的不只是學業，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養他的自尊自信。

　　自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學生來說，由于某些問題的存在，很有可能經常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。做好問題學生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應盡義務，更是培養學生健全人格，提高育人質量，維護校園穩定和諧的重要工作。

　　幫忙問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學生出現問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環境或是家長應對孩子錯誤時不當的處理方式，而出現的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰的心理準備。我們在教育的過程中要善于發現任何有助于幫忙學生的方式、方法。我們在幫忙問題學生的時候要根據他們的自身特點，有針對性的進行教育。

　　記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的潛力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。每個人潛力的大小，潛力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結果！最容易給予這種暗示的人，就是學生眼里最具權威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們為什么不多給學生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的期望？授之以魚，不如授之以漁，也許，真正的給予是從培養自尊自信開始。

　　問題學生教育案例 4

　　基本狀況：我在擔任九年級（2）班班主任的第一天，老師們就告訴我：李xx在你們班，他但是個不好對付的主角，你要注意啊。其實，不用他提醒，我對這個大名鼎鼎的李xx也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；

　　打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。

　　報到的第一天，教室里的幾十位學生中，我一眼就看出了李xx：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服�。徽疽徽净螏谆�，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。

　　一、他的個人背景和分析

　　1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。

　　2.學校背景：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節，同學對他是敢怒而不敢言，大多數同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛，缺少與同學用心的溝通。

　　二、措施方法

　　1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優點和缺點。

　　我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會怎樣的和他過不去。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關愛。

　　2.真誠的鼓勵良好的溝通

　　開學初，我讓每位同學做一個自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你就應在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因為他喜歡歷史，那也就應喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫忙指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。

　　3.適度懲罰幫他養成常規

　　雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期構成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天，有同學告訴我，李xx打了（1）班同學的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應當承擔的職責。是男子漢就應當對做過的事勇于負責。

　　對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話把，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現打鬧打架現象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報告書能夠進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優秀的人。

　　4.持久的信任耐心的等待

　　任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的.一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他必須的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

　　三、教育效果與反思

　　經過一個學期的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強了，與同學關系融洽了。學習方面也有很大進步：學習態度端正了，學習成績進步了。

　　對待問題學生務必堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內心真實世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意理解。

　　滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持導之以行，持之以恒的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。

　　問題學生教育案例 5

　　劉xx同學今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。劉xx年齡較小，上課好動，不愛聽講，跟不上學校的課程，學習成績很差�？赡苁怯捎谀挲g小，回家又不預習也不復習，跟學校課程進度很費勁。老師布置的作業完成不了，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。不理解批評，不愿意改正自己的缺點。母親又比較溺愛，劉xx個性會說話，總是沒在媽媽發脾氣之前就是哦好話，媽媽也不追究了。而且他永遠都強調自己是對的！

　　針對劉xx同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

　　1、家庭教育和學校不同步是使他成為學習問題生的主要原因，自身不努力是他成為學習問題生的內在因素。

　　2、在一、二年級時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問題解決了以后將更難以解決。

　　采取的方法和實施過程

　　1.根據劉xx的實際狀況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。

　　2.他寫作業出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，務必有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯系，進行表揚。課下他的個人衛生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關愛，有利于構成他良好的行為規范。

　　3.針對劉xx惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛學習的熱情，每一天安排他收發學生的作業，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業，對他是一種潛在的教育。經過與家長溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫作業了。

　　教育效果

　　經過近一年的了解及教育，劉xx有了必須的'進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。此刻，劉xx對學習有了熱情，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，不完成作業現象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

　　問題學生教育案例 6

　　xx，男12歲，五年級學生，上學年轉到我班。在老師和同學的眼里，他是一個問題學生：性格內向、孤僻，不喜歡與同學們一起玩，腦瓜很靈。他膽大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。

　　一面是平平無奇的學習成績；一面是孤僻內向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的xxx出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。

　　據我了解，他從小是在姥姥身邊長大，父母常年在外打工，一向到10歲才來到父母的身邊，四年級轉到我班，因為與父母的代溝，溝通不及時，父母不了解孩子的'內心世界，無法及時地針對孩子出現的問題來想解決的辦法，一旦犯了錯誤，就只能是粗魯的解決問題，要不罵一頓，要打一噸，這樣長期以來就造成孩子的性格內向不善于與別人交流，孤僻不合群等。

　　對xxx這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，務必多方位強化管理，多管齊下以誠感化。于是一開學我先同其家長商量，期望其父母改變自己以前不恰當的教育方式，多與孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家長的架子。

　　而我們老師要有耐心，對學生的不足，在必須條件下，能夠忍耐、等待；對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，自小Y轉入我班的第一天，我就努力去發現他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過各種體態語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用主角換位這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎樣處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。時間一長我發現孩子的性格卻是有了變化，喜歡與同學在一起玩了，也敢與老師說說話了，上課也自信起來

　　問題學生教育案例 7

　　王xx，初三（6）班學生，在校各方面表現均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。存在的問題：王xx行為習慣差，自我控制潛力不佳。表現為經常違反課堂紀律，如上課吃東西，玩手機，上課時間與同學說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經常欺負身邊的同學，使喚同學做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預同學之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予理解，喜歡炫耀，留有怪異的頭發，多次反復教育無效。

　　針對王xx的個性心理特點，通過與家長的溝通了解和同學的調查，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環境的影響占據了相當大的比例。

　　應對王xx這樣的學生，我務必和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動承擔，自愿改變。他表現的一方面是叛逆，一方面又不理解自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。曉之以情，動之以理，在一番談話后，他表示理解與我的'交談，并把它所有的內心的想法都宛如是告知。

　　經過近兩年多來的了解及教育，王xx有了必須的進步，對學習的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標和任務，有了目標，成績也在逐步提高。而且待人也開始變得比較隨和，善于聽取別人的意見。與父母的溝通也有了很大的進步。

　　問題學生教育案例 8

　　一、找出問題

　　1、基本情況：程xx，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動癥。

　　2、具體表現：

　　(1)不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。

　　(2)對學校的一切制度都熟視無睹，對學校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學習，各科成績不理想。

　　(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。

　　(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學關系不好。

　　3、教學背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策�，F在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就玩。

　　4、原因分析：童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

　　二、采取的措施：

　　1、與老師交朋友。老師經常給予關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

　　(2)持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用"獎星制"，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。

　　(3)與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一起商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的'轉化工作。

　　2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境成長。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話"人生十指有長短，一母同胞有愚賢"。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

　　三、教育效果經過

　　近半年的了解及教育，程xx有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力�，F在，程xx對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

　　問題學生教育案例 9

　　教育轉化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。

　　我班有個學生叫王xx。他剛剛進入初一時，能夠說是未見其人先聞其名。每一天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：你為什么會恨那個老師？他不好意思地回答：因為她常常批評我。我順著問：老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？他說：因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整！想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業那你可要說到做到喲！好！之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

　　為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。

　　案例分析：

　　一、以人為本，付出師愛

　　作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為愛是教育好學生的前提。對于王xx這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。動之以情，曉之于理，促使他主動認識并改正錯誤。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的'信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　王xx的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心；充分發揮學生的力量，安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己批改他的作業時，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優的學生。

　　教育、轉化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。

　　問題學生教育案例 10

　　一、案例背景

　　本學期班級進行了小調整，共有13名其他班級的學生（文科生）轉入我班（文科生）。因而宿舍也從原來班級的宿舍轉入到我班的宿舍。其中一名學生看起來總是郁郁寡歡，沒有什么笑容。因上一年帶的班級也有幾個是女生是性格季度文靜，說話也是輕聲細語的，故認為此生也如此。

　　二、案例描述

　　開學兩個月后，一次偶然在辦公室問到這個女生：你怎么看起來有點不太開心呢？小姑娘一下子眼睛就濕了，跟我說：老師，我就是感覺不開心。經過一個多小時的聊天，才知道，她并不是本身性格就這樣，而是來到新班級，和寢室同學相處并不太順利，她作為一名插班進來的學生，盡管她很積極主動跟寢室其他同學交流，但因為早已認識宿舍其他同學都有了自己最愿意一起玩兒的小伙伴，因此大多時候也跟自己早已熟悉的小伙伴一起玩耍。主動久了，內心也變疲憊了，覺得怎么都是自己最先開始話題，加之有另外一名跟她一同轉班進來的同學反倒跟寢室的同學相處的很好，有時候大家就跟那位女生聊天而忽視了她。為此，她跟我說，老師，我是不是哪里做得不好，怎么他們跟李玲說話都不跟我講話，我很積極地想要融入他們，可是每次都是我先開始話題，我現在都不敢跟他們聊天了，怕尷尬。以至于過了半學期的時候，她不怎么想跟寢室的同學交流，出現了輕微的溝通恐懼，并堅持退宿。

　　三、案例原因分析

　　經過和這名學生和這名學生母親的一次深入交談，我歸結了這名因為跟同學相處不順利從而出現輕微社交恐懼的學生問題產生的原因如下：

　　首先是家庭原因，在與她母親的溝通過程中，我了解到，平時這名學生多由母親照顧，父親幾乎很少主動關心女兒，不善于言談，孩子有些害怕與父親交談，典型的父愛缺失的家庭，同時，孩子也遺傳了母親的性格，很小的一件事情會在心里記掛很久，心思較為敏感。

　　其次是班級因素，處在新班集體中，想要建立新的社交團體，急于建立新友誼導致在與同學交往過程中很在意自己付出的多少，常將同學對自己的付出以及自己對同學的付出，從而產生了心理落差，久而久之，發展成為輕微社交恐懼。

　　還有就是作為班主任的我的.隱私，因為發現為題不夠及時，對于該生的關注度不夠，沒有及時了解該生的心理健康問題導致問題惡化。

　　四、教育方法

　　從我發現這件事情之后，我立即在班上展開了關于同學相處得主題班會課，并單獨召開了這個學期新進的13名同學的座談會，了解她們本學期的在新班集中的學習生活各方面的情況，并在座談會后找到每一位相關的同學進行細談，團體輔導與個體輔導同時進行。

　　對于該名學生，我聯系了學校的心理老師給她進行心理輔導。并且與她母親聯系后，跟家長合作，建議家長每天回家后多問問孩子的在校生活，與她分享快樂，幫她排解在校的困難，同時也和這名學生的父親進行了一次深刻談話，鼓勵他在每天繁忙工作的同時也要抽空關心孩子的身心健康，并跟她說明了父親角色的扮演在孩子成長過程中的重要作用。父親在孩子成長過程中對于培養孩子自信，勇敢，果斷的性格起關鍵作用。父愛缺失的孩子往往表現的比較不自信，做事情比較猶豫，不果斷。在家校合作一段時間后，該生的情緒終于好轉了很多，心情也開朗了許多。

　　五、教育案例反思

　　在我幫助這名學生換了一個寢室后，該生在新環境中有了新的心情，并逐漸開朗起來，小姑娘以及他家長后來對我很感謝我對他們孩子的幫助，特別感激孩子能遇到這樣一位好老師。但是我卻深感愧疚，假如不是我的錯誤判斷，早些發現她這些心理變化，興許能從改善她與寢室相處入手，而非發展到了學生不愿意在原來寢室繼續住，強烈要求換宿舍的地步。這件事情讓我深思許久。學生在校表現，并非只看到他努力或不努力學習，他們心理健康教育是非常重要，同時我也深感，心理健康教育也是學校的德育教育較為缺失的一部分。我們有各種各樣的主題班會，實踐活動，教育學生要愛國，愛父母，愛同學，愛我們中華民族優秀傳統文化，但在教育學生如何愛自己，尤其是關注自身心理健康方面稍有缺失。一個人，假如他自己都不快樂，感覺不到自身價值的存在，那如何能殘忍要求他在自己不快樂的情況下，還要盡力表現好自己以使他的父母，老師，同學感到快樂呢？同時也因為這個教育案例，我在深思自身，對學生提出各種要求是否充分考慮了他們當下的心理健康發展特點，以及操作過程中的阻礙。興許他們真的不是不想達到父母，老師的要求，而是遇到了困難，無論是身體上的還是心理上的。

　　入職一年半以來，從班主任工作經歷中深感作為一名最基層的教育工作者，工作平凡，卻又責任重大。我的教育生涯，將會經手成百上千的孩子，他們是祖國的希望，祖國的未來，我走的每一步都必須用心且謹慎，不然就會釀成誤人子弟的結果。由衷感覺作為班主任，要不斷學習的知識還有很多很多，只有不斷充實自己，增長見識，才能在處理學生問題上更有針對性，真正用心做教育，做有用的教育。

　　問題學生教育案例 11

　　一、基本情況

　　楊xx，男，現年13歲，就讀于武功縣特殊教育康復學校，2010年9月入學。

　　智障原因：唐氏綜合癥，導致落后，再加上家庭的早期干預措施不到位，長輩的過分溺愛，使學生形成了些不好的習慣。

　　二、入學觀察診斷

　　1.情緒問題：在平時課內外表現為，喜歡上音樂課，喜歡聽表揚的話，稍有不如意的地方，就會大發脾氣;上課回答問題的聲音小。

　　2.注意渙散，活動無度。表現為上課不聽講，無法回答教師提出的問題。上課愛做小動作。

　　3.表現出明顯的學習問題。不知道學，不想學，更不會學，有厭學情緒。

　　綜上所述，我認為該生屬于中度弱智兒童。通過觀察和測驗，確定該生學習困難是源于身患唐氏綜合癥，家庭早期干預的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙視、疏遠，導致其嚴重的心理問題。從而使該生缺乏學習興趣，無法形成良好的學習習慣，時間一長必然缺乏信心，進一步加重了其學習困難。因此，一般的教學方法和教學進度是不能適應該生特殊需要的。

　　三、采取的教育教學措施

　　1、教育目標重點在于改善其周圍環境，培養健康心理和喚起自信，激發其學習興趣。首先應該進行行為矯正，掃除學習障礙，養成良好的學習習慣。為此，我制定了針對性教育訓練的詳細計劃和步驟。

　　2、在以賞識教育為主的日常教育中，適當的引入挫折教育和批評教育，使學生在建立學習自信心的同時，逐步適應多元的評價語言。

　　3、鼓勵該生積極參加學校的各種活動。讓他時刻感受到自己是集體的一員，有被重視的感覺，體驗協作精神的重要性和為他人服務的幸福感。

　　4、逐步加大寫的作業的量，訓練學生手部小肌肉的協調性，提高學生的書寫能力。

　　四、實踐效果

　　1、信心有所增強。表情趨向豐富，有時面帶微笑，在課堂上相對安靜。

　　2、語言表達有所進步。在教師的鼓勵下，能舉手發言，能用簡短的語言表達意思，改變了原來搖頭、點頭等沉默應答方式。

　　3、學習的主動性有所增強，課堂作業的完成量增加了。

　　4、可以根據節奏較強的音樂進行打節奏 練習，可以根據節奏做簡單的'動作。

　　5、能夠在老師的引導下，進行簡單的計算，畏難情緒得到了較好的改善。

　　6、對于別人或者老師的批評，不會有以前大發脾氣的情況出現。

　　五、今后的打算

　　1、多與家庭溝通，傳輸一些教育孩子的基本方法和常識給家長，以便指導家長在假期對孩子加強教育。

　　2、繼續探索科學的教育方法，最大限度地激發該生的潛能和克服其學習困難。

　　3、利用班級里的“信心教育”的優勢，繼續對該生進行心理疏導和糾正，培養其健康的人格，使其成為對社會有用的人。

　　問題學生教育案例 12

　　一、基本情況及個人背景分析

　　我班有個學生叫許xx，許xx是我班男生中最令我頭痛的學生之一。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，希望取得好成績又不學習，作業經常少做或不做，還有說謊的壞習慣，午休晚休的時候經常遲到，平時特別喜歡和隔壁班非常調皮的學生交朋友。開學初就經常受到各科任老師的批評指責，但是他依然我行我素。我了解到他是剛從城里最好的私立中學轉學到我這學校的。我及時通過家訪的形式了解到，許xx的家庭環境比較好，父母親都是從事小學教育工作，父親還是這里的中心小學的校長，從他父親的談話中了解到，他從小就聰明好學，之前是通過自己的努力考上城里最好的中學。但是可在學那學校離家遠，又不適應獨立生活，同時還有談戀愛的現象，他的自尊心又特別強。而父親自己也有點放松對許xx的教育，慢慢的許xx的成績開始下降，也學會了很多不良習慣。后來，就直接開始逃課，抽煙等等。

　　二、措施和教育方法

　　通過細心的觀察，我發現，許xx的自尊心非常強，不喜歡和班里大多數的同學、老師、家長交往，又不肯說出內心的渴求與希望，常常以說謊的方式逃避家長和老師的指責，總是壓抑著自己內心的情感。他經常遲到，早退，曠課。甚至又一次在自修上，被我發現他玩手機，我就直接沒收他的手機，我想加碼懲罰他，讓他能夠對學校的規章制度有所顧忌。但稍稍平靜之后，我意識到這個學生內心深處也渴望著被人關注，被人理解和尊重，渴望著同學的理解，自尊心特別強烈，特別不希望做校長的父親知道自己在學校違反紀律。我把這件事暫時放下，告訴他這是我們兩個人的秘密，讓他先把手機給我保管，我可以在兩周之后還給他，給他一次機會，正常的處理時通知家長，并且把手機沒收等到學期末才返還給他，這次我就不通知他家長了。他也承諾以后不再違反紀律，更不會帶手機回學校了。后來我發現，經過這件事，他真比以前聽話很多了，雖然還是不喜歡學習。

　　在這件事之后，我發現徐某自尊得到了滿足之后，也對我更加尊敬，同時他增添了許多自信，逐漸肯和我談談他的心里話了，特別是他自己也希望讀好書，不想讓父母親失望，也努力過，就是找不回以前的感覺了。根據他的這一心理我從這個學生頭腦靈活、反應快的優點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時，對他在校進步的表現我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現明顯有了好轉，上課積極回答問題，作業也認真完成。

　　接著，為了燃起他更強烈的成功欲望，在他獲得成功感、倍感驕傲與自豪的時候，我給了他一點點挫折感。“嗯，這個問題基本正確，但不夠全面。如果看看書再回答，相信你會說得更好。”而他達到新的更高要求的時候，我又對他大加贊賞。這使他內心的.自尊需求得到充分滿足，他上課越來越配合。上我的課，他能積極舉手發言。我對他的贊賞激起了他強烈的上進心，想當一個好學生的歸屬感日益強烈。我的贊賞牽引他走向一個又一個進步，他越來越愛探究學習問題，成績自然也就上去了。

　　在他的行為規范上，我也主要是以引導為主，懲罰為輔的方法。在在維護他的自尊心的前提下，進行適當的懲罰，讓他對自己的行為負責任。又一次，他又遲到了，我就說，你還是這樣總是違反紀律，要我怎么說你才行？是不是真要我和你父親說啊？他說不要和他父親說，以后保證不遲到了。我說那也行，不過不能僅僅因為你這個承諾我就放過你這一次。除了你以后不能遲到了，還必須在個人素質分上扣你兩分。后來他基本都能堅持不遲到了。

　　三、教育效果與反思

　　他的行為習慣出現了很大的改善：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關系融洽了。凡是我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那樣討價還價了。學習方面也有很大進步：學習態度端正了，學習成績進步了，物理和歷史成績尤為突出，五月測中他取得了極大的進步，特別物理考得91分的成績，在班上前幾名。

　　總之，我認為對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持"導之以行，持之以恒"的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。這是我在教育學生過程中的深刻體會。

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