小學老師教育隨筆20篇
在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學老師教育隨筆1
這幾天心情格外舒暢！即將開學，數數日子，沒幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因為時隔太久，我也記不清楚是哪個孩子跟我說的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類。
因為長個了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來比實際年齡小一些。工作之前，我很是擔心學生看我“年齡小”，不聽我的。于是，我在與學生第一次見面時，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場：教師的精神面貌永遠都是青春的。所以，年輕的我，心態更年輕，但不代表沒有經驗，畢竟，我也是讀過很多年書的過來人了……半認真半詼諧的語言吸引了學生，孩子們沒有因為我看起來年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運動，一起猜謎語，一起養花花草草……我知道，良好的師生關系能讓教學成功一半。
二、性格之另類。
我性格活潑開朗。性格使然，看見孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴在下課之后，我實在是“裝”不出來。看見可愛的孩子們，我就覺得很有趣，很可愛，然后發自內心的.喜愛。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會蜂擁而至打招呼，問好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時不時“插嘴”發表一兩句見解，得到孩子們的認同，也會讓我開心好久！后來，班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評，孩子委屈地向班主任說，老師，您問問我語文老師，我課堂表現可好了，語文也進步了……我知道，走進學生，了解學生，才能走進學生心靈的“藕花深處。”
三、語言之另類。
在班里，班長管理有方，組織有度，我會慷慨贈言：班長，你好有能力，簡直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長愈發“給力”了。語文課代表每天任重繁重，但事無巨細，安排的面面俱到，一進班，我會豎起大拇指，略微夸張地對孩子們說，我的語文課代表太能干了，簡直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會跟孩子們說，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假，我都會不舍孩子們，臨近放學時，我會一遍一遍問他們，假期會不會想我，當聽到孩子們答會時，我才心滿意足……我知道，另類的語言是孩子們努力進取的動力。
另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過往，用文字記錄之時，嘴角在不經意間已經掛起了微笑……
小學老師教育隨筆2
早上，8：00的上課鈴聲響過，才看到三個孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡單問詢之后，幾個孩子都低下了頭，正好一位老師進門，隨手送我一個大橘子，這時，黃鴻晟好像還沒有睡醒的樣子打了兩個哈欠，我靈機一動：“我這兒有個橘子，給大家分了。”當時他們一臉的迷惘，本來遲到是要挨批的，怎么又給發橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，并看著他們放到嘴里-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”
下午上課前我走進教室，大家各自拿著自己的書在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你。”什么事這么神秘，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包里往外掏東西，一個橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的`面前，“給你，老師。”“是讓我吃的嗎？”“嗯。”他點點頭，“我吃了你就沒有了哦！”我笑著說，“我還有呢！”
“為什么突然想起來給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來不會輕易送東西給人的，平時還經常有同學向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我。”“老師，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過了，怎么今天像變了個人似的。記得前些時候，他也拿過橘子，桌斗中見過橘子皮，有次下課，我有意跟他說，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子啊？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說：“我只剩這一個了。”我當時真哭笑不得，他猶豫著，卻始終握著這個橘子沒有行動-----“可能真怕老師吃掉。”搞得我當時真是很無趣。
小學老師教育隨筆3
我非常有幸地走上了教育之路，并在這條路上堅持走了十三個春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收獲的卻是希望和幸福。
首先是我個人修養的成長。
我這些年聽過許多名師愛生的感人故事，教師的先進事跡，都為我樹立了師德榜樣，使我的思想受到沖擊，心靈受到震撼，指導著我的言行。
在與學生相處的過程中，我也受到了教育。讓我最感動的一次：我們班的一位學生武晴晴在家由于不小心摔傷了腿，不能來校上課。由劉苗苗代假，我隨口說了一句，回來給她補課。這孩子聽了，卻主動請纓，每天組織學生到她家幫她補課，還要組織學生去看她。我一聽心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當時從口袋里掏出僅有的二十多元錢，讓她幫我到商店里買袋奶粉，剩下的錢買支鋼筆。這下班里的學生都要錢給她買營養品。這哪行，孩子們都是農村人，哪有錢，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個，晚上選代表送到她家。經過商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達學生們的心意，我讓學生們在各自的雞、鴨蛋上畫上畫，寫上祝福的話語。孩子們都發揮自己的才藝，有的在上面畫上笑臉，有的寫上對聯，有的寫上詩句，有的寫上名人名言當送到武晴晴手里的時候，她激動地摟住了我的脖子，說不出話來。我也很感動，淚水在眼眶里打轉，同學們都拍手叫好。從那以后，班級更加團結了，孩子們做任何事都更認真，對同學更熱情。
孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動了我，改變了我，讓我在以后的教學道路上甘愿為別人付出。
其次是我的專業素養的成長。
作為教師要不斷地學習，終身學習。前些年，上級為每個學校配送了一大批好的書籍，讓很多老師愛不釋手。一些名師的.經典教學方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書的教學現狀使我的課變得生動、活潑了。學生開始愛學了教學質量也提高了。我每年都參加繼續教育，提高自己的專業素養，從師德師風建設到備好課、上好課、評好課、命好題，這一連串的教育環節，讓我學會了如何進行備課、教學設計及如何上好每一節課，成為一名專業素養較強的老師。
我熱愛我的工作，心里裝著學生，課上關注到班級里的每一位學生，課下想著哪些學生還會出現什么樣的問題，應該怎樣解決，用什么樣的教學方法能調動學生的學習興趣，怎樣促進學生合作學習，使課堂上所有的學生參與學習，提高學生的學習效率我的學生也很愛我，每當我出去開會或學習而少上一節課，他們都會感到非常遺憾的。
小學老師教育隨筆4
作為教師，我們在教育教學中有不可替代的作用，我們引領著學生的成長。作為教師，我們不能無限放大教育的功能，據有關研究表明：在學生的成長中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應該引領學生成長，在教學的過程中，培養孩子的批判意識和創新能力，教會學生進行獨立的思考，而不是盲目的相信。
無限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無限相信每個學生都有無限的潛能，但并不意味著每個學生都能考出理想的成績。教育需要把孩子當做孩子，引領學生在學習中學會學習，在活動中獲得發展。雖然教學永遠具有教育性，但面對參差不齊的學生，因材施教，有時也讓我們捉襟見肘。
作為教師，我們都試圖創造讓每個學生有出類拔萃的機會，但也不是每個學生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內，促進學生的發展。
作為教師，我們渴望在學生成長路上，成為影響學生的重要他人，但畢竟我們的`影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學生有質的轉變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒有回天之力，在力所能及的范圍內教書育人。
我們不能無限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進學生的健康成長。
小學老師教育隨筆5
這一屆的孩子是由我從一年級帶到四年級的，我們班有一個孩子很特別，特別的是她一直是一各各方面很優秀的孩子。今天，我就想聊聊她。
往常我們做教育故事，總偏愛寫后進生，因為后進生總是占據我們教學的大部分時間。被我們忽視的，有時是優秀的孩子，有時是中等偏上的孩子。令我慚愧的是，一年級時，她就是被我忽視的孩子。
她叫陽華，有著一雙大眼睛，圓臉龐的小姑娘，上課時總是按照我的要求，坐得像一株挺拔的小松樹。也總是在學習上按照我的要求把生字寫得一筆一劃，方方正正。我要求家庭作業不能有潦草的書寫，她便把每個字認認真真地書寫，經常在作業本上留下橡皮擦破的小洞，雖然看起來不美觀，我依舊給她評價為優星。慢慢地，我的要求上升為家庭作業不能使用橡皮，她的作業本就經常出現撕過紙張的痕跡。看到她的'作業，我經常會有這樣的感動：我要更認真地對待孩子們的成長。這樣的學生，對她的學習來說，老師根本不用發愁啊，因為時間會見證她的進步。過了一段時間，她的書寫就成了其他孩子學習的榜樣。不論是在作業還是在課堂聽講上，她都是日復一日地這樣做，從三年級開始，她就成為班級里公認的學習榜樣了。
我記得曾經在網上聽哈弗公開課，有一次的課程內容就是講如何從小訓練孩子們在生活上的自律性。外國的生活教育做的非常好，很能給我啟發。眾所周知，自律的品質是可以伴隨孩子一生的好品質。雖然我們在大班額的現實下不能面面俱到的實施，可是還是要一步一步地貫徹下去，讓學生收獲更多。
小學老師教育隨筆6
今天我要和大家分享一個我和孩子的故事。新學期開始，我接任了一個新班。通過一段時間的觀察交流發現我們班的孩子都能夠按時上交作業，學習和生活上都不錯。但是慢慢的我發現坐在角落里的李同學呀，上課注意力明顯的不集中，態度也不夠端正，作業經常性的不交，無論是學習上還是生活習慣上都和別的孩子差了一大截啊，所以第一次考試果不其然的他考了個不及格。發試卷的時候我很冷漠地告訴他說今晚和媽媽一起總結反思最近的表現，在試卷上寫評語簽字。他落寞的拿著試卷走回座位，迅速地把試卷塞到抽屜里面不讓其他同學看到他的`成績，整個一堂課他都因為羞愧而不敢和別人過多的交流。
第二天所有同學的試卷都簽字上交了，只有他例外。下課后我把他叫到講臺上，他拿著皺巴巴的試卷，沒有更正也沒有家長的簽字。我問他為什么沒更正沒簽字他磕磕巴巴得說爸媽都好忙，昨晚回來都10點多了，沒來得及分析簽字。我本來想嚴厲的呵斥他一頓，聽了他的話不免心疼起這個孩子，看到孩子漲紅的臉，滿臉的羞愧和不安。我努力控制自己的情緒，態度溫和又不失威嚴，耐心的教育鼓勵他，告訴孩子老師會耐心等待你的改變，我要看到一個全新的你！
談話過后我又和孩子爸媽溝通了一番，新學期開始到現在這個孩子真的是一點點地在進步，看看孩子的改變：“遲到大王”名號去掉啦；從前課堂上一言不發的他現在總是用渴求的眼光求得我的提問，還會饒有興致的和同學們一起小組討論學習，學習上生活中充實的不亦樂乎。每天見到我不管距離遠近都會大聲而有禮貌的向我問好，學習和生活習慣真的有了質的飛躍。
看到他的進步，我打心眼里替孩子感到高興驕傲和自豪。在學校我們是孩子的引路人、指導者，我們的一言一行都有可能改變一個孩子學習和生活軌跡。希望我能散發更大的能量發光發熱，照亮我們班每個孩子前行的道路。
小學老師教育隨筆7
一個班上的孩子總會有天資聰慧的，也會有先天笨拙的；有調皮搗鬼的，也有聽話懂事的；他們在我們每個教師的眼中都應該是一個個鮮活的生命，我們應該讓這每一個孩子感受到學習是一件很輕松、快樂的事。讓教育在每一個孩子的心靈中撒滿陽光。
而如今我們的教育存在很多弊端，面對升學的壓力，老師和家長都過分的追求孩子的考試分數。就是小學生也要參加每年鎮里組織的統一的調研考試，說的是為了了解每個學校的教學質量。還要根據及格率、高分率、均分來算每個班的綜合得分，按綜合得分進行排名。每個學校都相應地制訂出了教學質量獎懲制度，所帶的學科考出全鎮或是全區前三名就有一定金額的獎勵。有的學校甚至還規定考到全鎮后三名就有一定金額的罰款。就是不罰款而排名一公布，考到倒數幾名的老師也會覺得臉上無光。
老師在這種壓力下不得不在學生身上下“苦功”。為了考出個好名次，不得不增加學生的作業量。對于學習好的孩子來說達到飽和了。可是對于學習能力差的孩子或是上課愛玩的孩子來說那是不堪重負的。每個班上都會有幾個學困生。這些孩子本來作業速度要比其他的孩子慢上許多。老師為了追求及格率，為了不讓一個孩子“拖后腿”，一般是給全班學生布置同樣多的`作業。學困生因為能力差，作業的錯誤率也高，他們不僅要完成各項作業，還要騰出許多時間來改錯。面對這些孩子，老師可以說是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。老師們擠出自己休息的時間督促這些孩子完成必須完成的作業。在校園里經常看到有些老師把這些特殊的孩子帶在身邊，老師走到哪里，孩子就拿著作業跟到哪里。他們的學習生活中沒有了音樂、美術、體育。有些老師甚至犧牲孩子午睡的時間，把這些孩子帶到辦公室里寫那些在孩子眼中永遠沒完沒了的作業。面對這些孩子，有時老師免不了會生氣，會發火，會訓斥。
如此“負責”的教育不僅讓老師受累，也讓孩子的心靈背負了沉重的負擔。他們的小臉上沒有了無憂的笑容，這樣的學習生活對于他們來說少了快樂和生氣。他們更加自卑、消沉，性格叛逆的孩子甚至會在心中種上仇恨的種子。老師自認為的的盡心盡力，盡職盡責，對孩子的一腔熱血不僅得不到孩子的感激，反而慢慢毀滅他們對夢想的追求，一點點磨滅學習的欲望。
老師要學會愛每一個學生，要知道考不及格，考倒數第一也是孩子的權利，這些孩子更需要尊重和關愛，自卑、脆弱的心靈更需要老師的細心呵護。老師要做到不同的孩子有不同的要求，不能一把尺子去衡量。不能用成人眼中理想的標準去要求每一個孩子，不能急功近利，撥苗助長，這樣往往是事得其反，只能讓我們感受到教育的失敗和痛苦。我們要做的是滿懷期待地用理想的標準去鼓勵每一個孩子。教育，應該讓每一個孩子充分享受豐富多彩的生命成長的快樂，感受到學習樂趣！惟有這種快樂是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎和健康的精神。
小學老師教育隨筆8
小區門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時間長了，每次下班到小區門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動停下來，坐一坐。
雖然我有過無數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛生，不能經常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數都是年輕的單個人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的.話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。
吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業的，畢業沒有選擇對口專業，在房地產賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個女兒現在外出學習，自己一個人也可冷清，怪只怪當時政策比不得現在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發無聊，消遣時光經常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。
一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
小學老師教育隨筆9
又到周五。小雨點點，一天也沒消停。
當下午放學鈴聲響起的時候，老師們，同學們，飛也似的，沖進綿綿細雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。
靜靜的辦公室里，只剩下我一個人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的'松弛，調頻進行中，還沒緩過神來呢。
不知何時，飛進來一個孩子，大概是交作業的吧。我頭也沒抬，依然如故。“x老師，再見！放學了，早點回家噢！”“再見！”我隨口禮貌性地回了兩個字。這一聲問候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個女孩蹦跳著遠去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對桌，一本翻開的作業靜靜躺著。咦，這女孩，應該是四年級的吧，她居然能叫出我的名字。我不認識她，可她認識我，真是有趣。
外面，小雨滴滴答答，飄在涼風中，落在草葉上。我仍在發呆，那一聲輕輕的問候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動！
小學老師教育隨筆10
每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同于他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的`雙手，心里說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過后，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今后的學習過程中更有目標。
其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。
小學老師教育隨筆11
秋天來了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會的小姑娘，也張開了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。
帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海里：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這也時刻提醒我，要愛學生，真正了解和關心每一位學生。因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長。
在班級管理方面：接手這個班級之后，我很快樂轉變了我的角色。在開學前夕迅速了解了班級大概的情況并組建了家委會，在家委會的幫助下，完成了班級的布置、班級的衛生情況。這個班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個的和每一位家長進行了密切的交流，大體把握了學生的學習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀察每一位學生，為班級更好地進步做好準備。
在教學方面：我認真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵著我要更加努力的上好每一節課。在作業要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過兩周的訓練，也逐漸完善了起來。每天課上課下，我也會把常規在他們耳邊經常嘮叨，希望他們養成良好的習慣。
總體來講，我積極地完成了每一項工作，但學習的東西還有很多，我會認真聽，努力做。
說起心得，要從一位孩子說起。一接收這個班級，我就注意到了王煜輝。他是這個群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非；當與伙伴發生口角時，他總是據理力爭，用暴力解決問題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是表現得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當王煜輝出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。
終于有一天，在大家午睡的時候，他動來動去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學，怒火不打一處來。我氣沖沖的走到他的位子上來，無意中看到了他的鋼筆作業，很清晰、一點兒也不拖沓，瞬間覺得有點莫名的開心。我想起學生們的.家作本上姓名還沒有開，便讓他悄悄地走到教室后面開作業本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時候，我發現他極其認真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學們的名字開錯。“老師，他的名字是這樣寫的么？”隨著他的詢問，我的臉上也露出了笑容。
而后的幾天里，我經常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細致，并且隨著我的表揚，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發現他十分樂于助人，但凡班級里有需要幫助的同學、需要幫助的事情，無論多難，他總是第一個站出來。
了解才能關注，關注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。
小學老師教育隨筆12
窗外下起了毛毛細雨，卻聽不到一點點聲音，似乎什么都沒有發生一樣，“潤物細無聲”是春雨的特征！雖然春天已經到來，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調今日的班務、習慣教育；每天午間在操場跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務、孩子的忙碌才準備找床想快速進入夢鄉。其實，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺，甚至有一種相依為命的感覺！盡管忙碌，有時，卻也感到孤獨。今天中午，老同學打來電話：“打開微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個老師，只是一個班主任，一個天底下最小的“主任”。
我們最開心的時候，是看到自己的學生有進步，不管是學習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實而深刻的感情。我們是那么容易滿足，每到教師節，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動好一陣子。有時我們也很無奈，我們承認學生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無所獲。當我們的家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點什么的時候，這時我們老師顯得多么的無助。所以，我們希望各位家長，在走近孩子的同時，也走近我們的老師們，理解我們的.老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長！向所有理解我們的家長們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會飛回來了吧？
小學老師教育隨筆13
班里有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校里罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區里罵一個精神病患者，結果被追著打，幸運的是，精神病的監護人及時出現并出手制止，監護人怒氣沖天，抓著這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看著幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之后，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監護人只管大聲聒噪，我轉過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然后打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發生的，為什么不干脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什么都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他說完就吵吵著堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼里，小學老師算什么？！泔水桶嗎？！在學生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬世師表，一是他的有教無類，如此高的境界超越了他的時代;二是他的`因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個孩子的命運。表揚鼓勵，可以激發孩子的潛力。所以這個罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他說我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸說”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那么，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！
小學老師教育隨筆14
平時，在工作中我們總是面對著那群調皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關心吧！
金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅著小嘴巴向我報告著。我呢，充當著忠實的聽眾，并時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上蕩漾著滿意的笑。
早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的`向我走來，我也笑容可掬的當眾夸獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。
小青，我們班里一個不愛說話，性格內向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對話便增多了：
“媽媽今天給你做什么好吃的了？”
“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”
“昨天晚上，出來散步了嗎？”
“今天有什么高興事，和老師說說吧？”
開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然后笑著跑了。聽著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說出自己的心聲了。
以后的日子里，我經常看到小青和同學在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。
作為老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。
小學老師教育隨筆15
學生其實是很善良的，我好像是越來越喜歡學生了。
今天課間時我的去年的一名學生來辦公室找我，一進辦公室就滿臉燦爛的笑容，隨著一聲熟悉的“報告”聲傳來我就知道是雪夢來了，其實也沒什么事，就是和我簡單的說了幾句，從她的言語中我體會到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。
突然想到了雪夢在QQ上發給我的那段話，分享給大家，至今看來都會眼框濕濕的。名字是《我的老師》
“我的老師長得很好看，但同學們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著非常樸素，對學生非常好，常常和學生們有說有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來十分好看，他常常不講課時就讓我們聽歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。
他會讓學生有不會的去問他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒跟學生抱怨過。
這就是我的老師，一個無私的`老師，一個可以和學生做朋友的老師，同時他也是一個陽光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個走入我心的名字，我永遠也不會忘。老師我永遠記著你！”
現在又重新讀來覺得孩子的心是如此的容易滿足。雪夢其實是個可憐的孩子，家庭的不幸使她過早的成熟起來，在鄉村這樣的地方，在鄉村這樣的學校，為了保護自己她變得有一點點暴力，但平時她在我的眼中卻是那么可愛。在過去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進步，她特別聰明，也許在那些領導眼里她是那么瘋的女孩，可當真正的走到了她的內心就會知道這個孩子需要的不是訓斥，她是那么的需要呵護和關愛！
作為一名班主任我會慢慢的走進孩子的內心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！
關愛孩子，關注他們的內心，做孩子的傾聽者！
小學老師教育隨筆16
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師就應讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一向以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的`課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟教學。
小學老師教育隨筆17
自打學校搞新教育實驗以來，就一直要求教師寫隨筆，有時覺得挺麻煩的。寫隨筆可能是想通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，來促進我們教師的專業發展和學生的自主成長吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內行教師、富有創造性的教師在結束其一生的創造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成都帶進墳墓的話，那將失掉多少珍貴的教育財富啊！”對于學生而言，日記可以記錄成長的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個心靈的窗戶、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富。而對于我們教師寫隨筆而言，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會養成習慣，閱讀、思考、寫作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫隨筆就是要倡導教師要立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進和超越自我。試想一下，如果我們每天堅持寫一篇千字文，長期下去，教書育人怎么可能不得心應手？當然，“寫”只是形式，以“寫”帶動的的卻是閱讀，是思考，是實踐，我們如果每天堅持這樣做，就能讓我們的`寫作在教育生活中進行，就能體驗有意義的教育生活。
不過，有時還是會覺得我們的負擔已經夠重了，還讓我們讀書寫作。細細想來，反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就說過“學而不思則罔，死而不學則殆”。一個平庸的教師，很可能是教了一年書重復了三十年，重復了一輩子。但是，一個善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就可能成為一個非常出色的優秀教師。
新教育實驗要求寫隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學生生活得更精彩，因為只有活得精彩、做得精彩，才能真正寫得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無奇的教育，甚至過去枯燥無味的教育生活也會變得豐富多彩。因為我們用心生活了，用心了就有發現，用心了就會有喜悅。在這過程中，我們的專業發展和孩子的自主成長就會順利進行。
小學老師教育隨筆18
開學已經快兩個月了，面對那群頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時候，跟發狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，并不是沒有試圖去改變現狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業工作時堅信不疑的奉行著老師曾經的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領，我的輕言細語在踏入教室的那一刻已經被學生的吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現如某學生形容的像恐龍，但內心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個大人，對這幫孩子怎么這么無奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個這樣的人嗎？從來沒這么失敗過！
可是每到節日的時候，孩子的熱情會將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時候，他們用稚氣的聲音關心我的冷暖；在我情緒不佳的`時候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時常發脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……
唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過我甘愿敗在孩子們的天真可愛的笑容里。
小學老師教育隨筆19
在我們的《體育課程標準》中有三點與“生活”有關的要求：
（1）表現出人際交往的能力和合作關系；
（2）形成健康的生活方式；
（3）形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
因此，根據“目標統領內容”的理念，要實現小學體育的“生活化教學”，首先應該制訂生活化的教學目標：以課程目標、學習領域目標、水平目標為基礎，建構學生的可能生活為教學的根本。簡而言之，生活化的課堂應該有生活的氣息，融洽的學習氛圍，有利于師生情感交流與教學互動，有利于激發課堂中知識與技能的積極創生。為此，我努力在課堂上做了以下嘗試：
一、教學內容：觀照生活
在課堂教學實踐中，我發現如果在課的內容安排與設計上能有針對性地創設一些“生活情景”，將學生置身于生活的氛圍中，學生能產生更強烈的求知欲，也能讓學生得到更有效的鍛煉效果。如在教學“攀爬”這一內容時，主要內容是讓學生進行手腳并用膝蓋不著地的快速爬行和爬行游戲。為了使三年級的學生能更好地參與其中，我要求學生在練習過程中，不但要練習快速爬行，還要通過小組合作的方式討論場地布置、進行角色分配等等。在活動中，學生通過相互模仿、比較和討論，琢磨著哪種才是最快的最有效的攀爬姿勢，體驗得出的結論是：降低重心，膝蓋不著地是爬行最快的.方式。隨后，我又組織學生以競賽的方式在傳統游戲“鉆山洞”、“鉆隧道”、“蝸牛爬”等活動中進行強化訓練，進一步鍛煉了學生的體能與技巧。在游戲的過程中，我還適時引導學生要樹立安全意識，讓學生懂得并學會了在生活和學習中保護自己。
二、教學方式：體驗生活
通過觀摩學校體育老師們的比賽課、公開課，我看到了許多教師在教學過程中不同程度地靈活運用了生活化的教學方法。如在隊列隊形教學中，老師們會運用生活中的交通規則，來調動了學生學習的積極性；在投擲教學中，老師們會運用直尺的彎曲和反彈來引導學生成“滿弓”；在攀爬教學中，老師們誘導學生模仿小動物的爬行，促進學生生活能力的提高等等。因此，我也在課堂中進行了一些這樣的嘗試：如在“前滾翻”教學中，學生最容易產生的錯誤動作是團身不緊、滾翻時不低頭，我就試著從生活事例出發設計一些學生喜歡的小游戲來解決這些問題。
如：《貓抓老鼠》。游戲玩法：將小墊子豎立起來。學生分角色扮演“貓”和“老鼠”。當“貓”要抓“老鼠”時，“老鼠”迅速地躲到墊子后面，我則是在一旁引導與提醒，告訴學生只有深深地低頭，團緊身體才能不被“貓”抓到。通過“貓抓老鼠”這一生活現象，展開的游戲活動很好地解決了前滾翻活動中團身不緊的難點問題。
綜上所述，生活化的體育課堂教學應是以學生已有生活經驗為認識起點，以現實課堂為條件，以學生的可能生活為根本，以教學的實效性為著眼點，從而構建出的一種具有更為融洽學習氛圍有效教學模式。因為其有效的實用價值，它正被更多的體育老師所接受。將體育教學與現實生活融為一體，實現教育過程與生活體驗的統一，是體育新課程改革的必然趨向。老師們，讓我們一起努力，踏尋著體育課堂的生活足跡一路前行！
小學老師教育隨筆20
有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。
對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的'樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！
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