《給予樹》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《給予樹》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《給予樹》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。

　　3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　重點難點

　　教學重點：

　　體會金吉婭的言行和心理。

　　教學難點：

　　以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、交流導入，初知給予”。

　　1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）

　　2、釋題，讀課題。

　　二、初讀課文，感知“給予”。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

　　2、金吉婭做了什么事給你印象最深?

　　三、直奔中心，感悟“給予”。

　　（一）精讀第三自然段

　　1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

　　2、理解“沉默不語”。

　　3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

　　5、對比讀。

　　6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

　　（二）精讀第四自然段

　　1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀。

　　四、升華情感，深化“給予”。

　　1、引讀最后一自然段。

　　2、給“給予樹”再起個名字。

　　3、給予樹到底在哪里呢？

　　4、教師小結。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

　　2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。

　　《給予樹》教學設計10

　　教學目標:

　　1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　3.讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4.積累語言，練習寫話。

　　教學重難點:

　　通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學準備:

　　課件、

　　教學過程:

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、(出示圣誕節(jié)圖)問:這是什么節(jié)日?你們喜歡過節(jié)嗎?為什么?

　　師:你還了解什么關于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……

　　師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

　　2、板書課題:31給予樹

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自由讀課文。(出示自學要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)

　　2、掃除字詞障礙。

　　(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。

　　(2)、(出示:援)重點指導援的寫法以及援助中心的意思。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?

　　2、全班交流，教師并板書:金吉婭

　　四、細讀課文，理解感悟。

　　學習第三自然段:

　　1、劃出描寫金吉婭的句子。

　　課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。

　　“沉默不語”是什么意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣?

　　2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?

　　3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么意思?

　　4、指導有感情的朗讀。

　　學習第四自然段:

　　1、為什么金吉婭沉默不語?她為什么要給小女孩買洋洋?

　　(出示相應句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。)

　　(1)“什么都”說明什么?

　　(2)想想她沒有什么?

　　(3)指導有感情的朗讀。

　　2、拓展訓練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么?

　　3、總結金吉婭的品質。(板書:善良仁愛)

　　學習第五自然段

　　1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現(xiàn)在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?

　　2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>

　　3、指導有感情的'朗讀。

　　4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說?

　　5、小女孩愿望實現(xiàn)了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。

　　五、布置作業(yè):

　　1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。

　　教學反思

　　上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學目標，但有些細節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點，指出了不足之處。

　　一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調(diào)動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　二、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合。

　　在本節(jié)課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

　　在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩!”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

　　三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。

　　在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學生的積極參與性一下子調(diào)動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。

　　四、 恰當?shù)脑u價語，達到畫龍點睛的作用。

　　在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚;有時是不正確的要引導學生給予糾正;有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。

　　在這節(jié)課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學生說說“沉默不語”是什么意思時，有學生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說:“你回答得真精煉。”另一個學生接著說:“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學生:“原來同一個意思可以用不同的語言

　　來表達。老師希望同學們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養(yǎng)成的滲透。

　　上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學生出現(xiàn)這種情況時，自己該如何引導。因此，在現(xiàn)場教學中，當學生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內(nèi)容。

　　我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。

　　五、不足之處：

　　1、 導入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。

　　2、 在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。

　　3、 評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。

　　總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

《給予樹》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

　　２、能在教師的指導體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　３、積累語言，練習寫話。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。

　　二、整體感知

　　１、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　⑶ 讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

　　自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

　　２、出示以下詞語，說說意思：

　　沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒

　　３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

　　三、導學悟情

　　１、直奔重點，品讀感悟：

　　⑴ 品讀第３自然段：

　　以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

　　① 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　　（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）

　　② 隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

　　２、品讀第４自然段：

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的`內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關的句子。

　　重點出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

　　（故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

　　⑴ 說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

　　⑵ 朗讀。

　　⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷ 出示：

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　學生齊讀。

　　⑸ 那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

　　（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹ 再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　四、想象說話、寫話

　　１、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

　　２、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

　　讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內(nèi)容，創(chuàng)設“語用”情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

《給予樹》教學設計3

　　【課前準備】

　　１、生字詞卡片。

　　２、錄音機及本課的朗讀磁帶。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　２、自由讀課文，要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通順句子。

　　⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　３、檢查讀書情況：

　　⑴ 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵ 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷ 根據(jù)學生的.讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字詞兩遍。

　　２、練習正確流利有感情地朗讀課文。

《給予樹》教學設計4

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

　　2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。

　　4、培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

　　教學重點、難點

　　1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　2、理解課文最后一段話。

　　教學準備

　　1、課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片

　　2、課前學生搜集圣誕節(jié)資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。

　　教學流程

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

　　2、從預習已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

　　【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。】

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事?

　　2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

　　三、合作探究，解決疑問。

　　1、默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

　　2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

　　3、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

　　【口頭提問是學生質疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】

　　四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質

　　1、出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、品讀金吉婭的話。

　　(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的.話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

　　(2)指導朗讀金吉婭說的話。

　　(3)引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?

　　(4)再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

　　(5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對金吉婭說些什么?

　　4、師小結。

　　五、拓展延伸

　　1、小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

　　2、生生交流，互評。

　　六、作業(yè)超市

　　1、我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

　　2、我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、學習生字，能正確認讀、書寫。

　　2、學習課文最后一段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。

　　3、自制賀卡，為親人送上祝福。

　　教學流程

　　一、復習鞏固

　　1、同桌互相讀讀生字、新詞。

　　2、檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

　　3、有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。

　　二、指導寫字。

　　1、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

　　重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

　　2、師范寫“矛、卡、仁”。

　　3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

　　三、學習課文最后一段

　　1、齊讀課文最后一段話。

　　2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

　　3、課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　4、學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么?

　　5、引導學生理解“善良”、“仁愛”。

　　(這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的'解釋，引導學生體會如下就可以了：)

　　善良──心地純潔。

　　仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

　　6、引導學生理解“如愿以償”。

　　如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

　　小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

　　7、引導學生理解整句話。

　　教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

　　引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

　　8、全班齊讀最后一段。

　　四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

　　課件出示：母親的心情前后有什么變化?為什么會有這些變化?讓我們來交流一下。

　　(1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣?

　　(2)聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會有這樣的變化?

　　(3)教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。

　　五、總結課文，引導學生體會課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)

　　六、作業(yè)設計

　　元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

《給予樹》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　⑶ 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　【教學重難點】

　　１、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬美元購買圣誕禮物的。

　　２、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學生從中受到愛心教育。

　　【課前準備】

　　１、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　２、生字卡片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、激趣：

　　學生交流匯報所收集到的有關圣誕節(jié)的資料。

　　２、了解圣誕節(jié)，學生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。

　　３、談話：

　　看了以后你有什么感受呢？

　　４、師：今天我們來學一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）

　　５、理解課題：

　　“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？

　　讀了這個題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

　　⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　２、檢查生字的掌握情況：

　　⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語讀詞。

　　⑶ 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　　３、學生討論：

　　課文寫了一件什么事？

　　４、生匯報，師點撥。

　　三、學生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　１、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　２、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　１、出示要求會寫的１２個字。

　　２、先讀讀，再組詞。

　　３、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的'地方。

　　４、指導寫字。

　　５、評議：

　　這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）

　　６、學生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

　　２、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學課文１到３自然段

　　１、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　　２、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：

　　⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

　　⑵ 圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　　３、指導朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。

　　４、指讀第３段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

　　５、指名再讀，再評議，再指導朗讀。

　　四、學習４、５段

　　１、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　　２、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　　３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　　４、讓學生說說對這句話的體會。

　　５、指讀第５段：

　　⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　　⑵ 引導學生理解媽媽心情的變化。

　　⑶ 齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

　　五、總結全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫自己喜歡句子。

　　２、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設計6

　　一、談話揭示課題

　　今天我們學習第31課。

　　１、板書課題：

　　這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學生讀題。

　　２、學習這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

　　３、我也給你準備了幾個生字和新詞，你會認嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

　　二、通讀課文

　　１、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：

　　師示范。

　　我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復復練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復復的練。

　　２、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　三、深究課文

　　１、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準備準備。學生交流。

　　２、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學反復讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？

　　（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

　　追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的`禮物應該是怎樣的呀？

　　（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）

　　圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔心，擔心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學生齊讀金吉婭說的話。

　　３、齊讀最后一段：

　　想一想，應該用什么口氣讀？為什么？我激動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

　　小結：學語文就應該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結束今天的課堂。課件出示美句，學生齊讀。

　　四、設計意圖

　　總的指導思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學的實際，所以教學時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學，從教學進程上看，運用的是一種“板塊式”的教學思路。分三步走：第一板塊的教學活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

《給予樹》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、幫學生更牢固的認讀、書寫本課生字詞。

　　２、讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

　　３、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養(yǎng)學生樂于“給予”的情感。

　　【教學重點】

　　讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

　　【教學難點】

　　懂得“給予帶來快樂”的道理。

　　【教學準備】

　　相關課件。

　　【教學過程】

　　一、鞏固字詞，引入課文

　　師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學習了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來做個聽寫練習，復習一下我們在上節(jié)課中學習、認識的字詞。我請兩位同學上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學請在自己的草稿本上進行書寫。

　　１、聽寫字詞：

　　給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。

　　師：寫好的同學自己先檢查一下，看寫對了沒有？

　　師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？

　　他們寫得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學請舉手。

　　（教師簡短評價。）

　　師：老師請同學們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結合我們上節(jié)課對這篇課文的初步理解，找一找，這個圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？

　　２、生自讀課文（師掛卡片）。

　　３、齊讀第五段。

　　二、讀懂課文，體會情感

　　師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學們，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。

　　１、抓住相關句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。

　　師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼？

　　師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的'……（同情、體貼）

　　師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學們自己嘗試讀一讀。

　　（師據(jù)情況示范讀。）

　　師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭。’）

　　師：是的，我們不僅可以用語言來表達我們的心情，我們還可以用恰當?shù)膭幼鱽肀磉_相應的心情。

　　師：為什么媽媽高興、快樂？

　　（因為金吉婭懂得把愛給予給需要的人。）

　　師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。

　　師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？

　　（允許生在此進行爭執(zhí)。）

　　師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼？（小女孩）這個小女孩一直有個怎樣的希望？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎？（不）請同學們細細再讀讀這一句，找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化？

　　（男、女生分讀。）

　　師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰？（小女孩……結合插圖（售貨員））

　　師：（我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧！）

　　師：你從哪個詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語）這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良啊？

　　小結：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。

　　２、抓住相關句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。

　　提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？

　　三、課文總結，升華情感

《給予樹》教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。

　　3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。

　　教學重難點：通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感

　　教學過程

　　一、課題導入

　　教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　２、檢查生字詞學習情況

　　（１）、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什么？（專門幫助人的一個機構）

　　（２）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。

　　（3）出示“寬裕”，誰來讀一讀。“裕”字什么旁？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬裕”，換一個詞，也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。

　　（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。

　　【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學生的認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的.形式告訴學生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進金吉婭

　　１、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

　　２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

　　３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　　（１）你從這句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。

　　（２）此時，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。

　　（３）男女生互讀這兩句話，作比較。

　　４、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。

　　（１）出示句子：“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　（２）重點體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？

　　（沒有禮物、沒有關心、沒有快樂）

　　也就是說小女孩——“什么都沒有”

　　（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？

　　５、多善良的孩子啊！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地擁抱金吉婭。

　　出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）

　　（１）“開心”，學生讀句子，師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（２）“激動”，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（３）“驕傲”，為有一個出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

　　【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。

　　四、拓展寫話，情感升華

　　八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

　　【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

《給予樹》教學設計9

　　教學目標

　　①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學重難點：理解課文內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

　　二、，整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　②檢查讀書情況。

　　a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

　　興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

　　b.指名讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的'句子，評議時提出來。

　　③學生討論：課文寫了一件什么事？

　　三、學生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　　②請學生做小老師，指導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

　　③學生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

《給予樹》教學設計10

　　【學習目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　【教學重、難點】

　　1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　2、難點是理解課文的最后一段話。

　　【教學準備】

　　布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

　　2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

　　3、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　　⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

　　⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業(yè)

　　練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀下面的詞語：

　　沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

　　2、說一說上面四個詞語的意思。

　　二、理解課文

　　1、學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　⑴“只有八歲的.小女兒金吉婭沉默不語”。

　　⑵“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　　⑴金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　⑵那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓練

　　1、小練筆：

　　替那個女孩子寫幾句感謝的話。

　　2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結全文

　　學生有感情地朗讀全文。

《給予樹》教學設計11

　　學習目標

　　1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　教學重難點

　　理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。

　　課前準備

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生看錄像(或圖片)

　　2、了解圣誕節(jié)。

　　3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?

　　4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

　　6、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，7、你還想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求把課文讀兩遍。

　　要求：

　　a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　2、檢查讀書情況。

　　a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

　　立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b、指銷售員讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　3、學生討論：課文寫了一件什么事?

　　三、學生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的'?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　　2、請學生做小老師，指導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

　　3、學生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

　　2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

　　a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

　　b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

　　3、交流不理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　三、總結全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個小女孩。

　　3、一定非常感激金吉婭。

　　4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設計12

　　教學目標：

　　1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動。

　　2、感悟“給予”，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂，激發(fā)學生的愛心。

　　重點難點：

　　1、通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

　　2、理解課文最會一段話。

　　教具準備：

　　多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、歌曲導入。

　　1、播放《新年好》的歌曲，提問：

　　a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢？

　　b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日？（春節(jié)）

　　c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預設;穿新衣服、放鞭炮、貼對聯(lián)、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）

　　d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）

　　2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

　　二、復習鞏固生字詞。

　　1、點同學認讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學給予獎勵。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。（時間、地點、人物、什么事？）

　　3、自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學習，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

　　三、走進文本，體會金吉婭內(nèi)心世界。

　　1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線。“孩子們興高采烈，你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（出示課件）

　　A.“沉默不語”是什么意思？同學們做一下動作，想一

　　想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么？（結合課文一至三自然段思考).

　　B、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的.棒棒糖。）

　　C、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）

　　D、金吉婭辜負了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎？（找多位同學讀出原因，并出示課件）

　　E、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過）

　　F、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學生讀。）

　　2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個小女孩卻什么都沒有。”

　　A、“什么都”能不能去掉，為什么？

　　B、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）

　　C、指導讀這個句子。

　　D、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）

　　E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？

　　F、.從金吉婭的做法里，你體會到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）

　　3、學習最后一自然段。

　　師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？

　　A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。

　　B、創(chuàng)設情境，指導學生讀最后一段。

　　四、拓展與延伸，升華情感。

　　1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認為只是一棵樹？

　　2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（出示圖片）

　　3、這樣一顆美麗的給予樹，應該把它種在哪里？（種在每個人的心里）

　　4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼??（出示課件）

　　五．課外作業(yè)。

　　1.課外閱讀一些有關幫助別人的作文。

　　2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話。

　　六、板書設計：

　　教學反思：

　　在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學生在

　　讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：

　　一、走進人物內(nèi)心。

　　《給予樹》教學中，讓同學們走進文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分。“沉默不語”的金吉婭在想些什么，結合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會金吉婭深深地自責、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子。

　　二、感悟“給予”

　　本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質。我設計了在背景音樂下讓學生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐，感同身受，更能激發(fā)學生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。

　　三、延伸升華

　　語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，我還讓學生進行一個小練筆，讓同學們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

《給予樹》教學設計13

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

　　教學過程：

　　一、導入，創(chuàng)設美的情境

　　1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

　　2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

　　[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

　　二、初讀，感知美的語言

　　1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

　　2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

　　[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

　　三、深讀，交流美的情感

　　請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。

　　1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

　　2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

　　3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)

　　[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養(yǎng)成團結互助的品質，培養(yǎng)全體學生的學習力。]

　　四、品讀，感悟美的心情

　　(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

　　媽媽擔心什么？

　　1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

　　2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

　　3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

　　是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

　　4、指導朗讀，體會愛意。

　　[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

　　(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

　　媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

　　1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

　　2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

　　3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

　　4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。

　　5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

　　（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)

　　（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的.對話表達出來。

　　（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？

　　6、指導朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心。

　　7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

　　[點評：教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

　　(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

　　聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

　　1、學生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

　　2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

　　3、指導感情朗讀。

　　[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

　　三、拓展，升華美的意蘊

　　1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

　　2、走進現(xiàn)實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

　　3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　[總評]：

　　馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

《給予樹》教學設計14

　　一、學習第一自然段，談話導入課題。

　　1、師：同學們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)

　　（1）.指名讀—齊讀

　　（2）.你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個

　　（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。

　　2、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過圣誕節(jié)呢！你們看，

　　出示第一自然段，

　　（1）指名讀

　　（2）學習期待部分

　　師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？

　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

　　師：孩子們的心情是多么的——

　　生：興奮、激動……

　　師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。

　　（3）學習擔心部分

　　師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔心呢？

　　生：因為家里并不寬裕。

　　師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

　　生：我只攢……卻要……分享

　　師：是啊！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易啊！現(xiàn)在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——

　　生：擔心

　　師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀

　　（4）齊讀第一自然段

　　你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！

　　3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音

　　二、自讀課文

　　什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

　　三、了解自學情況，整體感知。

　　1、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？

　　能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現(xiàn)在誰什么是給予樹？

　　2、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

　　請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：

　　在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。

　　指名說二個——齊讀

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，品味語言。

　　（一）品味“如愿以償”

　　1.師點如愿以償：愿就是——

　　生：愿望。

　　師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關的句子。

　　出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀

　　2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀

　　3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說

　　4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說

　　5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償

　　6.齊讀這段話

　　（二）對比體會小女孩的難過心情

　　1.師：如愿以償?shù)男∨�孩是多么—�?/p>

　　生：開心、激動…….

　　師：但此時的金吉婭，她的.心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。

　　指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。

　　師：用一個詞來說就是“難過”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀

　　點評：讀出難過的感受了嗎？

　　是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！

　　師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。

　　2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說

　　師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀

　　3．師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀

　　4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她后悔嗎？

　　指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

　　5．齊讀這兩段話。

　　（三）領悟文章的中心思想

　　1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她——出示：“我緊緊地擁抱著……如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　引讀三次，語氣一次比一次強烈。

　　2．師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什么呢？

　　說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。

　　點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

　　3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子啊！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

　　4．出示：（）給予了（）。分層引導：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？（3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什么呢？

　　5．師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。

　　五、課后作業(yè)

　　1．出示新詞，請你用這些詞語復述課文

　　2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

　　反思：

　　此課的教學可以從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。

《給予樹》教學設計15

　　【教學理念】

　　本課的設計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學的目標，養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”在整個學習過程中，學生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習得語文。讓學生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。

　　【設計特色】

　　１、抓住“詞串”導讀：

　　在整堂課的構思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機相生。

　　２、創(chuàng)設多個情境場：

　　創(chuàng)設了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

　　【教學目的】

　　１、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　２、有意識地引導學生感悟詞語與色彩、情感的關系，增強學生對語言文字的洞察力。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、品詞入境，對比激疑

　　１、揭題導入：

　　（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　２、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

　　請學生用聲音和表情讀出對詞語的理解。

　　設計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

　　３、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔心 沉默不語 生氣

　　４、質疑：

　　第二個詞串與圣誕節(jié)的`氣氛是不是不相吻合？

　　設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳�心、沉默不語、生氣”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句。

　　１、揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意：

　　⑴ 讓學生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。

　　⑵ 思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？

　　⑶ 讀出媽媽的擔心。

　　設計意圖：讓學生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現(xiàn)自能讀書。

　　２、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：

　　⑴ 過渡：

　　當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　⑵ 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？

　　３、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛：

　　⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。

　　⑵ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？

　　⑶ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　　① 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

　　愛您的小愛麗斯

　　② 卡片中哪個詞深深地打動了你？

　　結合實際理解“一直盼望”。

　　③ 在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

　　設計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學生把學習以后的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。

　　④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。

　　４、品味媽媽的感動及其原由：

　　⑴ 師生誦讀最后一段。

　　⑵ 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

　　哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？

　　設計意圖：為學生創(chuàng)設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

　　５、呼應設疑，小結解疑：

　　⑴ 師生集體感悟：

　　透過“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。

　　⑵ 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。

　　⑶ 如果把它們添加在“擔心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。

　　設計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學的原理。

　　三、愛意回蕩，總結升華

　　１、給“給予樹”起名。

　　２、給予樹到底應該種在哪里呢？

　　設計意圖：學生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應該深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。

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