《比本領》教學設計15篇

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《比本領》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《比本領》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領下描摹“衛、傳”。

　　2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　3、在反復讀文中，能記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。

　　二、重點和難點

　　1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、記住人造衛星和月亮姐姐說的話，了解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。

　　2、學生：預習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一)啟發談話，揭示課題

　　1、每當夜晚，天空中就會有無數的星星，在這些星星里，有一些是我們人把它們送上天空的，這些星星整天繞著地球轉，我們就把它們……

　　出示：rén zào wèi xīng

　　板書：人造衛星

　　自由拼讀。

　　指名讀。(注意讀準前后鼻音)

　　學習“造、衛”

　　造：正音(平舌音)

　　衛：結合課后寫一寫，練習書空。

　　2、人造衛星的本領可大了!補題：56、人造衛星本領大

　　齊讀課題

　　說明：

　　識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題。“造、衛”是本課的兩個生字，“衛”又是課后要求聯系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。

　　二)初讀課文，學習生字

　　1、人造衛星究竟有什么本領呢?請同學們以小組為單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。

　　說明：

　　小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能

　　最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發言的機會。

　　2、交流：

　　1)出示：

　　jīng lìng shēn

　　經過另一顆身邊

　　shì chuán

　　電視傳送

　　自由拼讀。

　　指名小老師帶讀。

　　經、另：后鼻音。

　　傳：多音字(自傳zhuàn)

　　視：復習“整體認讀音節”，滲透“視字旁”。

　　說明：

　　學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。

　　2)指名分小節讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么?

　　說明：

　　交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。

　　三)再讀課文，感知內容

　　1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛星究竟有什么本領呢?找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。

　　2、交流出示句子：

　　人造衛星說：“科學家派我來傳送電視節目。”

　　人造衛星說：“科學家派我來為人們預報天氣。”

　　自由讀。

　　指名讀。

　　師生配合讀。

　　3、訓練說話：人造衛星本領大，它能……和……。

　　4、人造衛星和月亮姐姐來對起話來呢!

　　同桌對讀。

　　分男女生讀、互換、齊讀。

　　同桌再次表演。

　　5、分學習小組表演整篇課文。

　　說明：

　　多形式的.朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內書聲瑯瑯，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛星本領大，真正提高讀書的效益。

　　四)課外拓展

　　1、人造衛星除了這兩項本領，還會干什么呢?

　　出示句子：人造衛星能傳播電視節目，能預報臺風消息……本領可真大!

　　2、人造衛星還有些什么本領呢?

　　(出示介紹五種衛星：地球資源衛星、間諜衛星、導航衛星、救援衛星、試驗衛星)

　　說話訓練：用“人造衛星有的能……，有的能……，本領可真大!”

　　說明：

　　本環節，教師將自己收集的有關“人造衛星”資料，通過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。

　　五)游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字

　　1、游戲：搶讀生字

　　2、游戲：送衛星上天(多媒體上出現“人造衛星”，“人造衛星”上有本課新學的詞語。)

　　說明：

　　這一環節以游戲的形式進行，目的在于提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞。

　　3、指導描摹生字。

　　課后反思

　　這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛星的各種本領，由此來激發學生對科學的興趣。

　　早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成為一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環境識字，生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

　　語文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。學生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容;第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內容;第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環節的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。

　　本堂課以游戲為復習手段，營造輕松的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學中并未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參與學習的目的。送衛星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。

　　課文結束時，教師將自己搜集的有關“人造衛星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生搜集有關信息，擴大閱讀面。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發學生課外閱讀的興趣。通過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發射人造衛星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。

　　但上本課后，我也有些許遺憾。因為網絡技術已經愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內容，事先錄制一些通過通訊衛星傳送的節目，錄制一些通過氣象衛星傳送的氣象資料、衛星云圖;或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。

《比本領》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習彈跳的方法，練習跳的動作，小班體育教案：小青蛙本領大（附兒歌）。

　　2、能配合手臂和腿的動作進行跳躍；

　　3、喜歡參與活動，能遵守游戲的'規則。

　　教學準備：

　　1、在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈。

　　2、運用呼啦圈作為荷葉，可以根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。

　　教學過程：

　　1、準備活動：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作）

　　2、進行游戲：請幼兒分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對岸。”

　　①請孩子從起始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

　　②引導幼兒互相學習小青蛙的跳躍動作，說說那一只小青蛙跳的遠，他是怎樣跳得？（請幼兒個別示范）幼兒集體學習彈跳的動作，了解手臂和腿的動作要配合才能跳的遠。

　　③指導幼兒再次嘗試運用手臂和腿的配合進行彈跳的動作，進行游戲《小青蛙跳荷葉》；

　　④可以根據孩子的活動情況，改變增長圈和圈之間的距離；

　　3、放松活動：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動作進行腿部放松活動，（抖腿、捶腿）。

　　附兒歌： 我是一只小青蛙， 捉蟲本領大， 手兒伸一伸， 腿兒蹬一蹬， 蹲下——找一找小蟲， 跳起來——吃掉它！

《比本領》教學設計3

　　設計意圖：

　　中班幼兒的探索求知欲都很強，課堂上自己感興趣的東西都會很認真的去學習，美食本身對幼兒就有一種誘惑力，對于美食的由來也很感興趣，根據中班幼兒的這個特點，我設計了這樣一節關于米和面的課，課里有許多孩子常見的米制品和面制品，把這些美食圖片做成幻燈片讓孩子像在看動畫片一樣提高孩子的興趣，讓幼兒在輕松自由的環境中感知美食是由米和面做成的，認識到一些米和面的特征，課中的游戲環節更是讓孩子們鞏固了米制品和面制品。

　　活動情景：

　　用音樂導入帶領孩子進入到情景表演中，聽音樂來到“田地”里，看到農民伯伯在種田，引出小麥和水稻，他們可以變成米和面，孩子要用感官去感知他們的特征，從而認識一些米和面做成的美食。

　　教學目標：

　　1、了解米和面的由來，認識米和面，感知米和面的特征。

　　2、能認識生活中的米制品和面制品。

　　3、知道要愛惜糧食。

　　教學重點：認識米和面，感知米和面的特征。

　　教學難點：分清米制品和面制品，愛惜糧食。

　　活動準備：

　　記錄表、PPT、餐盤、米和面、各種米面的圖片和食物、米和面的服裝和頭飾

　　活動過程：

　　1、音樂《去郊游》導入

　　——看，我們到哪里了？

　　（分段播放課件:農民伯伯種田）

　　誰在那？他在干什么？

　　——你知道他種的是什么嗎？

　　2、說由來，認識米和面，能說出不同的米制品和面制品。

　　（播放課件：小麥和水稻）

　　——小麥和水稻成熟后經過加工會變成那種糧食啊？

　　一起來看一看吧！

　　（播放課件：小麥和水稻變成米和面）

　　——瞧！老師在每張桌子上都準備了米和面，請小朋友看一看、摸一摸，把你發現的秘密告訴小朋友和老師。

　　（輕輕地摸，不要撒在桌子上，幼兒操作時教師提小要求）

　　——請小朋友擦干凈手輕輕地走回到自己的位子上。

　　——誰能把你發現的秘密告訴老師。

　　——我們來把你發現的秘密記錄在表上吧！

　　——這是什么？（面）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？——這是什么？（米）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？

　　——小朋友們真棒，發現了米和面這么多的秘密，米和面很淘氣，要和我們玩捉迷藏，我們一起來找一找他們藏在了哪里？

　　（播放課件：各種美食圖片）

　　——這是什么？它是由什么做成的？

　　3、游戲：找食物媽媽

　　——米和面可以做出這么多好吃的東西。真厲害呀！最近，朱老師學了一個非常厲害的`魔術，想看嗎？

　　（魔術表演，變出米媽媽和面媽媽，兩位老師分別飾演米媽媽、面媽媽）

　　米、面：大家好！我是米（面）媽媽，今天我們的寶寶也來了，他們要和大家做好朋友呢，現在就在你們的椅子后面，找找他們吧！

　　——哇！好多美食寶寶啊！請把它貼在你的身上吧

　　——你認識你的好朋友嗎？請來介紹一下它吧！

　　——你的好朋友是誰？它是由什么做成的？是哪位媽媽的寶寶？把它送回到媽媽身邊吧！

　　（米制品和面制品分別送回家）

　　——都幫你們的朋友找到媽媽了嗎？

　　——小燒賣找不到自己的媽媽，我們幫幫他吧！燒賣是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。

　　——它是米和面共同的寶寶。

　　4、延伸：知道愛惜糧食

　　——米和面可以做出許多好吃的東西，它是由農民伯伯辛辛苦苦種出來的，那我們小朋友在吃飯的時候要注意什么？（愛惜糧食，不撒米）

　　——瞧，桌子上有許多好吃的東西，請和好朋友一起品嘗吧！給你的好朋友講一講它的名字和它是由什么做成的。

　　教學反思：

　　根據幼兒年齡特點及幼兒對美食的喜愛之情我設計了這堂課，整堂課以食物貫穿，米和面的由來，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后還分別把米制品和面制品通過游戲的方法讓小朋友來進行分類。為了讓這節課更生動，我還制作了PPT，包括水稻和小麥，米和面還有美食的圖片，在播放課件時孩子們的注意力一下子就集中到我的課件上了，課堂效果明顯增強。雖然幼兒整體效果表現不錯，但仍存在一些問題，優缺點表現如下：

　　優點：米和面的由來和特征孩子們都能很好的掌握，并且通過這節課分清楚米制品和面制品，能夠自覺愛惜糧食，在感知米和面的特征時都愿意動手操作，回答問題時也很積極，課當中還插入了游戲環節，孩子們興趣濃厚，創設的情景很輕松，有利于孩子學習、操作。

　　缺點：科學課應該讓孩子多說多操作，因為是科學課，孩子在操作過程中紀律不夠好，在請孩子回答問題時應該多些正確引導，讓孩子自己把發現的問題說出來。

《比本領》教學設計4

　　【教學目標】

　　◆ 知識與技能目標:

　　（1）認識寫字板窗口。

　　（2）讓學生在自主體驗中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律，在體驗中感悟擊鍵方法。

　　（3）讓學生了解Shift鍵、Caps Lock鍵的使用方法。

　　◆ 過程與方法目標： 任務驅動 學科整合

　　◆ 情感態度與價值觀目標：

　　讓學生通過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

　　【教學重點、難點】

　　認識使用主鍵區的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

　　【教學準備】

　　演示型課件“鍵盤的整體組成”

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：上節課我們認識了鍵盤，并且掌握了鍵盤的基本操作方法，那這節課上課之前老師想問一問，同學們誰還記得鍵盤分為哪幾個區呢？

　　生：功能鍵區 編輯鍵區 輔助鍵區 主鍵盤區 狀態指示區

　　師：回答的非常準確，看來上節課的內容大家掌握的都很不錯。那這節課我們就一起來研究一下鍵盤上主鍵盤區里幾個特殊的成員。首先老師來和大家一起做一個實驗。

　　師：現在老師在記事本上輸入一個字符＠，同學們仔細觀察，這個字符在鍵盤的什么地方。

　　生：在2的上面

　　師：下面同學們打開記事本，并試著輸入這個字符吧！

　　生練習

　　師：同學們打出這個字符了么？

　　生：是的

　　師：那你們是如何打出來的呢？

　　生：首先按住SHIFT鍵不松開，然后再去按我想要輸入的那個字符就可以了

　　師：看來同學們都很聰明啊，那現在同學們再觀察一下鍵盤，看一看我們的鍵盤上是不是只有這一個鍵上面有兩個字符呢？

　　生：不是

　　師：那還有那些啊

　　生：數字鍵上都有，還有標點符號上也都有兩個

　　師：同學們看的很認真啊，對了，我們的主鍵盤區有好多這樣的鍵，它們都是由兩個字符組成的，我們叫它雙字符鍵。現在老師這里有一排字符，我要看一看，哪位同學能最快速、最準確的把它們輸入到記事本中。好現在開始。

　　生練習輸入雙字符鍵的上排字符

　　師巡視 指導

　　師：老師看了一下，大家做的都很不錯，看來大家都已經掌握了輸入上排字符的方法了。現在啊，老師遇到了一個難題，我想輸入一個大寫的字母A可是怎么也打出來，同學們愿意幫助老師么？

　　生：愿意

　　師：那老師要怎么做呢？

　　生：用CAPSLOCK

　　師：啊，那怎么利用這個功能鍵來打出大寫字母的呢？

　　生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一個手指按想要輸入的字符。

　　師：那除了這個方法還有別的辦法，能讓我輸入大寫的字母么？

　　生：CAPSLOCK鍵是按一下后就可以輸入大寫字母了

　　師：那同學們有沒有注意到，在我們按CAPSLOCK的時候，我們的鍵盤發生了什么樣的變化呢？

　　生：狀態指示區中間的燈亮了

　　師：那說明了什么呢？

　　生：現在可以輸入大寫的字母了

　　師：那我如果想再換回小寫的字母該怎么辦呢？

　　生：再按一次CAPSLOCK鍵

　　師：那鍵盤又變成什么樣了啊？

　　生：狀態指示區中間的燈又滅了

　　師：同學們觀察的很仔細啊，燈亮的時候是大寫，燈滅的時候是小寫。下面老師就要來考一考各位同學，看看你們是不是真的那么聰明。老師首先把同學們分成兩個小隊，A&B一組是1小隊，C&D一組是2小隊，要做什么呢？要做的是一場比賽！比賽的內容是這樣的，1小隊的同學用SHIFT鍵，2小隊的同學用CAPSLOCK鍵，按照老師安排的`內容來完成任務，哪一小隊完成的最快、最好就獲得勝利！你們同意么？

　　生：同意

　　師：好，那同學們聽好，老師要出題了！在你們的記事本上順序的輸入26個大寫的英文字母。準備好了么？

　　生：準備好了

　　師：開始

　　生比賽輸入字母 師巡視指導

　　師：好，第一局比賽結束，我們來看一下哪一隊獲得了勝利？

　　數出每小隊完成任務的人數 2小隊獲得勝利 獎勵一顆星星

　　師：下面老師再出一道題，我們再比一場，看看這次又是哪個小隊能獲得勝利！同學們把26個英文字母順序按照這樣的規則打出來。

　　板書：AaBbCc……

　　師：準備好了么？

　　生：準備好了

　　師：開始吧！

　　生比賽輸入字母 師巡視

　　師：這次是1小隊以絕對的優勢獲得了勝利，老師也獎勵他們一顆小星星。可是既然是比賽，就總得有個勝負吧！現在是1：1，老師決定加賽一場，怎么樣？

　　生：好

　　師：那所有同學聽好老師的要求啊，首先把書翻到56頁，看到練習題5了么？

　　生：看到了

　　師：這就是你們最后的決賽，終結PK了！哪一組能最快、最準確的把這些單詞打出來，就能獲得最后的勝利！現在開始吧！

　　生打單詞 師巡視

　　師：這次又是我們的2小隊獲得了勝利，老師再獎勵他們一顆星。這次的比賽大家都做的很棒，在比賽的同時也掌握了新的知識，希望下一節課大家的熱情能繼續保持，好，這節課就上到這里，下課。

《比本領》教學設計5

　　教學目標

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點和難點

　　重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學媒體多媒體課件、生字卡片

　　課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。

　　教學流程

　　一、揭示課題。

　　1、你知道手和嘴巴各有什么本領？

　　2、是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？

　　手和嘴巴為此發生了一場爭論。

　　3、揭示課題。

　　4、指名讀、齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1、以小組為單位，自學課文。

　　輕聲朗讀課文。

　　要求：

　　（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　（2）說說用什么好辦法記住字形。

　　（3）給生字找找好朋友。

　　（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。

　　2、檢查小組自學情況。

　　1）指名讀詞語：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無力 動彈

　　2）抽讀生字卡片。

　　音：桌、椅（翹舌音，第3聲）

　　形：修（中間一豎不能漏）

　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

　　4）選字填空：

　　蓋 筑 修 端

　　（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路

　　5）指名分節朗讀課文。

　　三、學習課文。

　　1、輕聲朗讀第1—4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

　　出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。

　　2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

　　3、指名表演，評一評同學的表演。

　　要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。

　　表情：手——傲慢、憤憤不平

　　嘴巴——不服氣、火冒三丈

　　動作：手——瞪圓眼睛

　　嘴巴——使勁地跺腳

　　4、男女生表演讀。

　　5、手和嘴巴各有各的'本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？

　　引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

　　從中你知道了什么？

　　出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

　　指名讀、齊讀。

　　6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？

　　小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。

　　四、課外延伸。

　　1、讀名言：人心齊，泰山移。

　　2、看一看，說一說。

　　1）圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？

　　2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

　　出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

　　讀讀這段話。

　　你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

　　五、總結課文。

　　1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。

　　六、寫字指導：

　　1、重點指導描寫“談、房”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）

《比本領》教學設計6

　　提示：昨天小朋友在玩“好玩的水”時候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲。看見老師來了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設計一次水的活動，同時也借此教育幼兒要節約用水，不是很好嗎？所以我設計了一下活動。

　　活動目標：

　　（1）知道水的用途，能用“水可以用來……”的.句型完整表達。

　　（2）能積極參與到活動中來，開動腦筋，說出與他人不同的水的用處。

　　（3）懂得水是無色、無味的液體。

　　活動準備：

　　空塑料盒一個、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個。

　　活動過程：

　　(1)要求幼兒在教師的指導下開心的游戲.

　　(2)采用對話方式進行活動如:

　　師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?

　　幼:喝水呀,

　　是:對,很好.

　　(3)水除了能喝還能干什么?

　　幼:造房子.是魚的家.

　　(4)仔細聆聽其他幼兒的發言,即使應鼓勵語言.

　　如:***說得真棒,聲音又高﹑又好聽.

　　(5)表揚有創意的幼兒.

　　水能做什么呢?看老師給你們準備了什么來了:

　　老師把提前拿來的一盆花說:這盆花已經快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過來,讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細觀察,請幼兒園答問題了.

　　教師小結:

　　水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們人渴了要喝水,小動物渴了也要喝水,有些小動物是生長在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節約用水,保護水環境同時也要水衛生一些.

　　關好水龍頭

　　自來水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.

　　踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.

　　用力關好水龍頭.節約用水記心頭.

《比本領》教學設計7

　　教學目標：

　　認知與能力：

　　1、認讀生字，學習本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過感情朗讀體會合作的重要。

　　情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

　　教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

　　教學準備：

　　1、教學課件

　　2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、（播放《運動員進行曲》的音樂）

　　同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

　　2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。

　　a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰

　　讀字：齊讀，男女生讀

　　寫字：象 考 （書空，書上描）

　　b、游戲：摘果子 （讀詞語）

　　抽讀（評價），齊讀

　　3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖

　　板書：梅花鹿 金絲猴

　　師：說說他們各有什么本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書：比本領

　　二、學習課文

　　1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）

　　面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）

　　2、 比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1

　　齊讀第二自然段

　　a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

　　反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）

　　b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

　　c、師生互評

　　師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

　　d、用動作體會詞語含義。 板書：跑 跳 過了河

　　e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

　　f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

　　板書：急 過不了河

　　g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

　　（課件出示）梅花鹿雖然——但是——

　　金絲猴雖然——但是——

　　可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的

　　3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

　　學習第三自然段段：

　　大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

　　4、學習第四自然段：

　　a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

　　于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然后讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。 板書 ：馱起 過河 爬樹 摘果

　　b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

　　（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）

　　（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）

　　c、比賽結束了，你能來說說誰的.本領大嗎？

　　它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

　　它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

　　（板書：合作力量大）

　　5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）

　　三、拓展

　　1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？

　　師板書：合作

　　2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

　　師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

　　四、生小結本節課的收獲

　　同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收獲呢？

　　學生自己暢談這節課的收獲：

　　1、我學習了很多新生字。

　　2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。

　　3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

　　4、……

　　師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領，今后，希望大家通過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？

　　五、師總結

　　這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

　　六、布置作業

　　有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

　　七、附：板書

　　合作：

　　比本領（摘果子）

　　梅花鹿 金絲猴

　　（圖片） （圖片）

　　最初：跑、跳 急

　　過了河 過不了河

　　？

　　后來： 馱 過河

　　爬樹 摘果

　　（合作力量大）

《比本領》教學設計8

　　一、教材簡析

　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。

　　二、目標預設

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。

　　3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　三、教學重點、難點

　　重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。

　　難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　四、設計理念

　　根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。

　　五、設計思路

　　《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。

　　其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的.形式，充分調動起學生學習的積極性。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。

　　2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。

　　一、師生談話，導入新課

　　1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？

　　2．今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）

　　3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）

　　4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們為一個什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）

　　【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】

　　二、初讀課文，思考問題

　　1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們為什么事在爭吵呢？

　　2．指名回答。師板書：誰的本領大

　　3．你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）

《比本領》教學設計9

　　教學目標：

　　1、科學探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關導體和絕緣體的資料；能夠做簡單探究性實驗，并作實驗記錄。

　　2、情感態度與價值觀方面：通過制作和創新設計，學會用學到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據驗證假設。

　　3、科學知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

　　教材分析：

　　本課先通過實驗驗證，再以“辯論會”的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學生的年齡特點和認識規律，能夠滿足學生的好奇心和好勝心，能使學生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學生的視野，從而可以為學習《安全用電》做好相應的準備。

　　教學準備：

　　教師準備：實驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

　　學生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

　　教學過程：

　　一、提出問題，引入教學。

　　在教室里找一個鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個辦法驗證一下這個插座是否有電？”（學生想出各種辦法：用插銷插上錄音機聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實驗？（學生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學生提出自己的想法：有的學生可能會涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節課就來研究研究。

　　[設計意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學生帶入本節課所要探究的情境中，提高學生的參與意識，為探究活動打下基礎。

　　二、探究活動主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。

　　1、猜想假設，設計方案。

　　師：每個小組都有一個材料袋，請把材料拿出來觀察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？

　　生：匯報猜測情況，根據自己小組的猜測把物品進行分類。（有不同意見的物品單獨擺放）

　　師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結論，我們必須用實驗來證明。怎樣來檢驗這些物體是否導電呢？，你們能利用桌子上的材料結合我們所學的電路知識設計出實驗來嗎？

　　生：小組內討論并設計實驗方案。

　　師：進行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷連入的材料是否導電。

　　2、實驗探究，檢測猜想。

　　師：下面同學們就根據自己設計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做得又快又好。（提示學生填寫實驗記錄表）

　　實驗記錄表材料

　　名稱

　　現象

　　我們的

　　發現

　　生：分小組進行實驗探究，填寫實驗記錄表

　　師：巡回指導，了解實驗進行的.情況以及學生的新發現。鼓勵學生多進行幾次實驗，保證實驗的準確性。

　　3、匯報交流、揭示概念。

　　師：哪個小組來匯報一下你們的實驗情況？

　　生：分組匯報交流

　　師：通過同學們的共同努力，我們發現有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導體、絕緣體）

　　師：請同學們根據剛才的實驗，從容易導電和不容易導電的特點來分一分，哪些材料叫導體，哪些材料叫絕緣體

　　生：總結分類

　　師生總結，得出結論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。

　　4、拓展：

　　師：觀察我們周圍的物體，哪些是導體？哪些是絕緣體？

　　生：自由發言

　　師：請同學們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？

　　生：自由發言并說明理由

　　師總結：實驗證明，我們平時所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時一定要注意安全用電。

　　師：在剛才的實驗中，我們已經證明木頭是絕緣體，那么請你猜猜濕了的木頭是導體還是絕緣體？

　　生：自由發言

　　師：親自實驗一下來驗證，哪個小組愿意上臺來演示給大家看。

　　生：選一個小組上臺演示實驗濕木頭是否導電

　　[設計意圖]本環節的設計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學生利用現有的材料自主探究科學知識，探究過程中的多次實驗，使學生意識到科學探究的結果可以重復驗證，培養學生的科學嚴謹性。拓展環節的補充，使學生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養了學生的安全意識。

　　三、辯論會：誰的本領大

　　師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰的本領大？

　　生：根據觀點的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領大。

　　反方：絕緣體的本領大。

　　生：雙方準備材料，討論總結對本方有利的證據。

　　生：自由辯論

　　師：小結：剛才同學們進行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險。我們不能過分的強調一方而忽視另一方，充分利用他們的優點為我們的生產生活服務。

　　四、拓展活動

　　師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續探究半導體的世界吧，相信同學們一定會有更多的發現。

　　[設計意圖]開放的課后延伸，激發了學生的求知欲望，拓展了學生的信息渠道，讓學生在探究所學知識的同時，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。

《比本領》教學設計10

　　教學目標：

　　1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

　　3.結合生活實際體會合作的重要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　課件出示本課詞語，請生認讀。

　　“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

　　請生輪讀課文。

　　二、分角色表演課文內容

　　1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

　　2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

　　3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。

　　生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

　　二人同心，其力斷金。

　　4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的`本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關”。

　　三、鞏固識字：

　　1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

　　2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

　　3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點指導：“考”“急”。

　　4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

　　5. 作業展示，師生評價。

　　課 文：

　　比 本 領

　　森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

《比本領》教學設計11

　　（一）、教材分析

　　《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

　　（二）、設計理念

　　利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。

　　（三）、教學目標

　　1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

　　2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和

　　金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

　　3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。

　　（四）教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

　　（五）、教學策略及教法設計

　　1、創設情境，激發學習興趣；

　　2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；

　　3、聯系實際，體會合作的快樂。

　　（六）、教學用具：多媒體課件

　　（七）、教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

　　2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴啊！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。

　　3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質疑。

　　大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。

　　二、初讀童話，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。

　　2、可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？

　　4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？

　　5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）

　　三、合作交流，探究

　　1、出示問題：（1）為什么比本領？（2）它們各有什么本領?（3）它們比什么本領？（4）它們是怎么比本領的？（5）結果怎樣？

　　學生分組討論，交流。

　　2、教師巡視。

　　四、匯報展示，感悟品味。

　　1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快 會爬樹

　　2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）

　　梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

　　要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）

　　3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）

　　4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？

　　5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）

　　好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

　　有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

　　6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現，用波浪線畫出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。

　　反饋問題（4）、（5）。

　　7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？

　　8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什么時候會得意揚揚？

　　9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。

　　10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）

　　11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。

　　12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？

　　那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。

　　13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！

　　14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。

　　15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領也使不上，此時的金絲猴內心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）

　　16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）

　　17、梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

　　18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的.啟發后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

　　（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　他們為什么都笑了？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

　　19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。

　　20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

　　（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

　　21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

　　22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

　　五、拓展延伸，學會合作。

　　在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？

　　六、總結

　　游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

　　七、作業

　　回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

　　板書設計：

　　比本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　↘合作摘果子↙

《比本領》教學設計12

　　活動目標

　　1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。

　　2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

　　3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

　　活動準備

　　1.經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

　　2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

　　活動過程

　　一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。

　　1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

　　——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

　　2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。

　　小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

　　二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。

　　1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

　　——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？

　　2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

　　3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規則。

　　——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的.呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規則。)

　　4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

　　5.規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。

　　三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。

　　1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。

　　2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發言，并且發言需要先舉手。

　　3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

　　4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。

　　四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優秀或有進步的幼兒。

《比本領》教學設計13

　　教學內容：精讀課文

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內容。

　　教學進程：

　　一、導入

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的.風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

　　三、學習新課4－9節

　　1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

　　根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4

　　5、齊讀第六小節。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角色多種形式朗讀課文。

《比本領》教學設計14

　　一、設計理念：

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這節課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。

　　二、教材分析：

　　童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見。《比本領》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的'有些事情靠自己努力，或者靠自己的現有的本領是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

　　三、教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2.在對話、交流中，引導學生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：練習學過的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。

　　難點：初步運用抓關鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。

　　五、教學方法：講授法、談話法分角色扮演法

　　六、教學策略：自主、合作、探究

　　七、教學準備：詞語卡片，課件

　　八：教學過程：

　　一、 圖片導入，談話揭題；

　　1. 課件出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？

　　2. 提問：你最擅長什么？

　　3.揭示板書課題，學寫“領”字；

　　4.齊讀課題，強調“領”的后鼻音；

　　二、初讀課文，疏通字詞；

　　1.初讀課文，讀準字音，句子。

　　2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強調“猴”的讀音；

　　3.學習詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；

　　4.齊讀；

　　三、深入閱讀，理解課文；

　　1.學習第一自然段；

　　分角色扮演，隨機朗讀指導，總結各自的本領。（教師板書：跑得快、會爬樹）

　　2.學習第二自然段

　　（1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現的呢？

　　（2）匯報交流，找出描寫梅花鹿本領大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導；

　　（3）理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；

　　用“垂頭喪氣”造句；

　　練習句式：梅花鹿垂頭喪氣的想 。

　　（4）朗讀指導，感受金絲猴的著急；

　　動作表演，體會“急得團團轉”

　　四、小結，下節課尋找摘果子方法

　　板書設計：

　　比本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

《比本領》教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2、分角色朗讀課文，感受人物特點。

　　3、懂得每個人都又增加的長處和本領，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領。

　　教學重、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1、今天，我們繼續學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領大。

　　2、我們知道是“風”和“太陽”比本領。（板書：風 太陽）

　　第一次比的是什么？結果怎么樣？第二次比的是什么？結果又是怎么樣呢？

　　3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）

　　4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：

　　課文主要講了風和太陽比本領。

　　第一次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）

　　第二次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）

　　二、 學習第二部分。

　　1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節。

　　2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）

　　3、他們比賽的時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。

　　4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？

　　5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？

　　6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！

　　太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。

　　7、其他小朋友知道他們為什么都這么大的口氣嗎？

　　8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區區小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。

　　9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。

　　10、 生投入表演。

　　11、 第一回合的比賽結束啦！（板貼：風呼呼地吹；太陽發出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。

　　三、 學習第三部分

　　過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。

　　1、請同學兩個分角色讀4-8小節，像剛才那樣認真地讀他們的對話。

　　2、指名分角色練習朗讀。

　　（相機提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節）

　　3、風贏了，他是怎么贏的`呢？讓我們一起來看一看這句話吧！

　　出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。

　　（3） 再讀。

　　小結：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發出強烈的光”（板貼），而這一次的結果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）

　　4、如果你是太陽，看到這樣的結果，你會怎么想呢？交流。

　　5、書上用到了這個詞語：驚訝。

　　6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小啊！

　　四、 總結延伸

　　過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領大呢？風？太陽？為什么？

　　1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 。”說話。

　　2、哦。他們的本領都很大，是各有各的本領。（板書）

　　3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發出強烈的光，結果卻不一樣。為什么?

　　4、各有各的本領，各有各的用處。

　　5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？

　　6、指名說。

　　7、總結：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領要用在恰當的地方才能顯示出來，才能造福人類。

　　8、再讀課文，邊讀邊想。

　　9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。

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