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語文計劃作文

時間:2024-10-25 23:08:24 作文 我要投稿

實用的語文計劃作文三篇

  時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,前方等待著我們的是新的機遇和挑戰,不妨坐下來好好寫寫計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧?以下是小編幫大家整理的語文計劃作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的語文計劃作文三篇

語文計劃作文 篇1

  本冊習作在“語文園地”中進行了安排,并且結合課文進行學習,做三次的練筆,學生可以寫校園景、物、事;還可以看圖作文,大自然中的觀察和發現這些都是可以的,做好習作訓練,必須牢記下面幾個要點。

  一、拓寬題材范圍,給學生習作開辟選擇的空間

  拓寬習作的范圍,讓學生有內容可寫,充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中,每一個都提供了多項內容的選擇,增加學生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話,可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說,也可以對其他人說。“語文園地六”,既可以寫鄉村景物,也可以寫鄉村生活;對于在城市生活成大的孩子,還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達,選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫的內容,寫故事、童話、寓言,寫自己的希望和夢想,還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫,能自由地表達自己的所想、所感。

  二、寫實、想象等多種作文類型

  為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊除了內容上拓寬習作的范圍,在形式上,也提供了多種習作類型。有寫實的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的,有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發,寫出自己的所想、所見、所感、所做,培養學生的觀察和認識能力;寫想象,是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文,讓學生根據提供的材料思考、作文,比如,“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長的資料,供學生選擇使用。

  三、重視習作后的交流和評改

  評改和交流,是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時,也能促進學生了作文的寫作形式。

  “樂于書面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發,在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語文園地二”的寫心里話,要求“寫完以后可以讀給對方人聽,再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

  習作教學要注意以下幾點:

  1.啟發引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣

  課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”,本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的'見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導,讓學生對作文充滿興趣:可以設置情境,啟發想象;可以激發生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發寫的沖動;還可以引導觀察,發現生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。

  寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓他們放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時的寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

  2.感情真實、內容具體,養成良好的習作習慣

  寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外,要讓學生用自己語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導正確的文風。

  本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡想亂造,老師要引導學生合理的想象。

  3.讓學生經常練筆,養成勤動筆的習慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師可以幫助學生設制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如 ,《中彩那天》車開走后的情景想象,可以讓學生從實際可能出發,想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間,隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

  4.習作交流和評價,重在鼓勵。

  教學中的交流評價主要體現在:寫前交流中,互相啟發思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

語文計劃作文 篇2

  一、學生基本情況分析

  初二學生基本上具備了寫人,敘事,寫景狀物的能力,能夠較完整、清楚地寫人敘事,寫景狀物,能夠從總體上考慮,安排文章的結構,使文章結構完整,但也有部分學生不能合理地安排結構,而且對選材的典型性,語言的通順等都有做不到。更有甚者語句不通,錯字連篇,標點不用,無中心。因此,本學期的作文教學任重而道遠。

  二、本學期的作文教學內容。

  本學期主要訓練話題作文,讓學生寫自己的生活經歷和表達對生活的感受、認識、安排了八次專項作文實踐,可以自由自在地說自己想說的話,也可以拋開參考題目,據本次習作的要求,自擬題目。

  三、教學措施。

  1、自身方面:加強自身素質的培養與提高,運用讀書筆記,業務學習等方法提高自己的`寫作水平,平日多讀多寫,多積累,拓寬知識面。

  2、學生方面:加強學法指導,使學生形成良好的讀寫習慣,注重積累生活素材,在班中開展寫作訓練競賽、日記優美片斷選讀,讀書收獲比賽等活動,增強學生讀書與拓寬寫作的興趣。

  教學輔導計劃

  一、基本情況分析:

  通過一年多來的初中生活學習,學生的語文學習水平有了一定的提高,許多學生的基礎知識掌握牢固,閱讀和理解能力有較大程度的提高,大部分學生尤其是學習成績較好的學生懂得怎樣去學,他們能夠積極主動的完成老師布置的作業、,具備學習新知識的能力。這些學生學習態度端正,學習目的明確,上課能認真聽講,能夠較完整、較及時做好各種課堂筆記,獨立完成課堂上的練習和作業,他們的學習興趣較高,進取心較強,有較高的求知欲和獨特的學習方法,對問題有較強的分析能力,但也有少部分同學基礎差,缺乏學習自信心。為了使每個學生獲取更多的知識,大面積提高教學質量。特制定輔導計劃如下:

  二、輔導要求:

  1、建立優生輔導小組和差生轉化小組,加強學法指導,培養他們良好的學習習慣,教育他們樹立遠大的志向,明確學習目的,端正學習態度,以飽滿的學習熱情,努力把學習搞好。

  2、結合輔導,培養他們大膽的想象力和創造力,做一名符合時代要求的中學生.

  3、定時、定期、定內容對他們進行輔導。

  4、制定切實可行的輔導方案。

  5、個別指導與集體輔導相結合,注意輔導的內容豐富并且要精,選取的內容要有一定的梯度,根據每個學生的實際情況進行輔導。

  6、對學生進行多表揚與鼓勵,并進行正確科學的引導,增強他們的自信心。

  三、輔導對象

  優生名單:王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等

  發展生名單:黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發成、楚金龍、宿愛順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這

  四、輔導原則:

  本著優生優培及差生轉化的原則,讓好學生吃得更飽、吃得更好,充分發揮他們的特長,使優生更優,除學好書本的知識,還能獲取更多、更新的書本以外的知識為主要原則。努力做好差生的轉化工作,使學生充分發揮應有的潛能,力爭使每個學生都學有所成,大面積提高教學質量。在本學期中,要大力發展學生的思維能力,培養他們善于發現問題---解決問題---總結規律的能力。培養他們的邏輯思維能力、想象力、創造力以及分析問題的能力,爭取在今年的學科考試中取得更突出的成績。

  五、輔導措施:

  1、充分運用課外活動和自習時間進行輔導。

  2、制訂切實可行的輔導方案,定期總結。

  3、教師精心備課,精選輔導內容,提高輔導效率。

  4、 定期進行思想教育,教育他們從小樹立遠大理想,并努力為理想而奮斗。

  六、輔導內容

  1、結合課本所學知識,選取相應的知識加以拓寬知識面,兼以進行思想教育,具體內容根據教學進度和教學內容現定。

  2、課外閱讀(現代文、古詩、古文)

  七、輔導時間

  優生每周二課外活動時間

  發展生每周三課外活動時間

語文計劃作文 篇3

  一、教材分析

  五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標,熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展,進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分,比較兩個學段的習作要求,可以發現第三學段習作目標的變化,主要表現在以下幾點:

  1.習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養,在此基礎上,第三學段明確了習作的目的:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉化、提升為學生的自我需求,密切了習作與學生生活和成長的關系,進一步激發學生的習作欲望和熱情。

  2.習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學寫讀書筆記和常見的應用文。

  3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上,第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨特感受,積累習作素材”。

  4.在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度,培養自信心,在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經過幾年的訓練,學生具備了初步的表達能力。在此基礎上,第三學段在表達方面提出具體明確的要求:內容具體,感情真實;根據習作內容的.需要,分段表述;使用常用的標點符號。另外,在習作速度上提出要求:40分鐘內完成不少于400字的習作。

  二、班級情況分析

  本班學生語文素質不太平衡,大部分學生只能寫出一般的作文。因其課外閱讀有限,導致其作文內容不夠具體,“言之無物”,且有少數后進生作文基本功較差,以致“文不對題”的現象時有發生,故本學期想提高他們的習作水平,是必須下一番功夫的。

  三、教學要求

  1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4.學寫常見應用文和學會修改作文。

  5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

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