教育隨筆：鞋子穿反了（通用17篇）

　　在學習和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：鞋子穿反了，歡迎大家分享。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 1

　　小班的老師經常會遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個小朋友把鞋子穿反了。我們每天都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子換過來。可是，總是有小朋友把鞋子脫下來、穿上去，再脫下來、穿上去，換來換去還是反的`。或者今天提醒他換過來了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是煩惱。

　　怎樣解決這個問題呢？我上網尋求辦法。無意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺得兒歌的內容很好，對小朋友穿對鞋子會有幫助，于是就記了下來。每次小朋友起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”穿上鞋子后，我讓小朋友相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“高興”了。每個小朋友都認真地檢查起自己的鞋子，嘴里還說著：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘高興’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時，我把平時經常穿錯鞋子的小朋友單獨叫過來，請他們幾個相互間檢查，教他們怎么檢查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“高興”起來。小朋友們都很樂意做這項工作,于是每次小朋友穿完鞋子，我都會請經常穿反鞋子的小朋友做值日生，逐一檢查，看看誰的小鞋子不“高興”了。慢慢地，小朋友們都會邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來越少了,我們兩位老師很高興。

　　通過這件事，我覺得作為老師要懂得學以致用。平時我們身邊有很多的兒歌、故事，如果我們能正確地運用它們來指導孩子的生活或學習，要比不厭其煩地反復講解效果好許多。于是，我養成了一個習慣——收集兒歌。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 2

　　離園前，我給小朋友整理衣服，發現肖坤益小朋友的鞋子穿反了。記得下午吃果點時，我已經給他糾正過一次，下午活動課前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？于是我把他叫上來，拉著他的手，輕輕地問他：“你的`鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我對他說：“鞋子反著穿還舒服啊，怎么會呢？”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太擠了。”我恍然大悟。鞋子太小，反著穿也許真的會舒服一點。呵呵，這孩子真有辦法。但是為了安全，我還是在離園時，告訴他媽媽為他換一雙合適的鞋子。

　　這件小事使我聯想到：一個教師，要善于詢問調查，細心觀察和分析事情的真正原因，正確對待幼兒反常的舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷孩子的自尊心和自信心

　　教育隨筆：鞋子穿反了 3

　　離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太大了。”我恍然大悟。

　　鞋子大了一點，反著穿才便于活動。好辦法！多聰明可愛的孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要善于調查研究，細心觀察和分析事情的.原委，正確對待幼兒反常舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 4

　　每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，家樂又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒服嗎？"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發現家樂的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，家樂把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的'正反根本分不清楚。

　　對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段發展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

　　最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 5

　　每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會檢查孩子們有沒有穿反鞋的，有的時候我會讓孩子們互相看看有沒有穿反鞋。

　　有一天，我讓張喬涵小朋友當班長替老師檢查一下，她像一個小老師一樣在小朋友面前走來走去，突然跑來我這：“老師，XX的鞋子穿反了。”XX馬上把鞋子脫了下來，坐在那比劃了半天，最后穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的.反正。對于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來的，有很多孩子都有穿反鞋的習慣，我也給孩子家長溝通過了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長太過于溺愛孩子，很多事情都為孩子包辦好了，沒有讓孩子親歷親為的體驗，這樣對孩子一點也不好，反而扼殺了孩子對事物的探究，動手意識，讓孩子養成了依賴感從而導致孩子在幼兒園不會自己穿鞋子。

　　從這件事情之后，希望家長注重孩子的動手意識，讓孩子在家長老師的引導下學會自己穿鞋子。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 6

　　每天的午睡起床之后，在孩子們吃過午點過后，我都會組織孩子們吃完后上廁所、休息一會。保持安靜以后為接下來的上課做準備。這個時候，老師順便也檢查一下孩子們的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有穿反，有沒有少穿衣服，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，有個小朋友喊道："老師，他的的鞋子穿反了。"那個鞋子穿反的小朋友看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，又有個小朋友跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說："你覺得穿得舒服嗎？"（其實，他穿的是對的）他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。我跑過去跟他說鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，他把兩只鞋子一起脫了下來，穿了半天，可還是反著的。很明顯，他對鞋子的`正反根本分不清楚。

　　對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個案例，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。父母、爺爺奶奶過于溺愛孩子，任何事情都代替他們做，這樣反而是害了他們。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

　　我覺得，在這個過程中，讓幼兒學習如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 7

　　午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我會組織孩子們坐下來稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了。”濤濤看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，辰辰跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你的小腳穿得舒服嗎？”(其實，辰辰穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。雅博發現佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。

　　造成幼兒不會穿鞋子的原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀隱私。由于小班幼兒年齡較小，對左右還分不清楚，因此常會出現把鞋子反穿的現象。但只要重視教育，多數孩子還是能夠正確穿鞋子的。

　　我用一首兒歌《鞋寶寶》，幫助孩子學會如何辨認正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的'趣味教學中，既滿足了幼兒游戲的興趣，又提高了幼兒的生活自理能力。

　　最后，通過同伴互助，相互監督的過程，讓幼兒學習關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 8

　　在幼兒園的生活中，孩子們總是充滿了各種可愛的小狀況。

　　今天，小明穿著反了的鞋子就來上學了，一走路那歪歪扭扭的樣子十分滑稽。我沒有立刻上前糾正，而是在自由活動時，走到他身邊，蹲下輕聲說：“小明，你的鞋子好像在和你玩捉迷藏，它們站錯位置啦。” 然后我耐心地教他如何分辨鞋子的正反，小明認真地學著，重新穿好后，臉上洋溢著自豪的.笑容。

　　通過這件事，我深刻體會到，對于幼兒，要用充滿童趣的方式引導，他們才能更好地接受和學習。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 9

　　課間休息時，我注意到小紅的鞋子穿反了。我沒有直接告訴她，而是在組織游戲時，故意設置了一個 “鞋子對對碰” 的環節，讓孩子們互相觀察鞋子。

　　不一會兒，小紅就發現了自己的'鞋子穿反了，她趕緊自己動手調整。

　　看到她成功后的開心模樣，我明白，適當給予孩子自主發現問題和解決問題的機會，能極大地增強他們的自信心和獨立能力。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 10

　　今天班里好幾個小朋友都穿反了鞋子，這讓我意識到這是一個很好的集體教育機會。

　　我召集大家圍坐在一起，拿出一雙鞋子，詳細講解如何分辨正反，還請小朋友們上臺示范。在輕松愉快的氛圍中，孩子們不僅學會了正確穿鞋，還增進了彼此之間的互動和交流。

　　這讓我明白，教育不僅僅是針對個體，更可以通過集體活動，讓知識的'傳遞更加高效。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 11

　　在小學低年級的課堂上，我發現小剛穿著反鞋子。

　　下課后，我把他叫到身邊，先表揚他今天在課堂上積極發言，然后溫和地指出他鞋子的問題。我告訴小剛，穿對鞋子不僅能讓我們走路更舒服，還能展現出良好的精神面貌。小剛認真地點點頭，之后穿鞋子再也沒有出過錯。

　　對于小學低年級的`孩子，鼓勵和正面引導遠比單純的批評更有效。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 12

　　發現小美鞋子穿反后，我和小美的家長進行了溝通。原來小美在家一直是家長幫忙穿鞋，導致她自己缺乏這方面的能力。

　　我向家長建議，要逐漸培養孩子的.自理能力，讓她自己穿脫鞋子。家長接受了建議，一段時間后，小美不僅能自己穿好鞋子，其他生活技能也有了很大進步。

　　這讓我認識到，家校共育是孩子成長的重要保障，只有家庭和學校緊密配合，才能讓孩子全面發展。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 13

　　班里有個特殊的.孩子，總是穿反鞋子，而且糾正多次后依然記不住。

　　我沒有放棄，每次看到他穿反，都會耐心地手把手教他。我還制作了一些簡單易懂的鞋子正反識別卡片，讓他隨時可以學習。慢慢地，他開始能夠自己正確穿鞋子了。

　　對于特殊孩子，我們需要付出更多的耐心和愛心，每一點進步都來之不易，都值得我們為之欣喜。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 14

　　今天在檢查孩子們的著裝時，發現有好幾個孩子鞋子穿反。

　　我沒有急于糾正，而是組織了一場 “細心大考驗” 的.活動，讓孩子們互相檢查對方的鞋子、衣服等是否穿戴整齊。通過這個活動，孩子們不僅學會了關注細節，還明白了細心在生活中的重要性。

　　從那以后，穿反鞋子的情況明顯減少了。培養孩子細心的習慣，對他們的成長至關重要。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 15

　　看到小輝穿反鞋子，我不禁思考，孩子出現這樣的錯誤，是不是我們的教育在某些方面有所缺失？是不是平時對生活技能的培養不夠重視？于是，我在班級里增加了生活技能課程，專門教導孩子們穿衣、系鞋帶、整理書包等。

　　通過系統的'學習，孩子們的自理能力得到了顯著提高。面對孩子的錯誤，我們要反思自己的教育方式，及時調整和改進。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 16

　　當我發現小敏穿反鞋子時，我鼓勵她自己嘗試改正。

　　小敏一開始有些猶豫，但在我的鼓勵下，她勇敢地脫下鞋子重新穿。雖然第一次還是穿反了，但她沒有氣餒，繼續嘗試，終于成功了。

　　看著她興奮的'樣子，我知道，鼓勵孩子勇敢嘗試，不怕失敗，是他們成長道路上的寶貴財富。

　　教育隨筆：鞋子穿反了 17

　　為了避免孩子們經常穿反鞋子，我在日常教育中不斷滲透相關知識。

　　在課堂上，我會通過有趣的兒歌、故事來教導他們分辨鞋子的.正反；在生活中，每當看到孩子們穿鞋子，我都會適時地提醒和指導。慢慢地，孩子們養成了正確穿鞋子的習慣。

　　教育無處不在，只有將知識融入到日常生活中，才能讓孩子們真正掌握。

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