教育隨筆：用鼓勵方式3篇

　　在日復一日的學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆：用鼓勵方式，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：用鼓勵方式1

　　離園的時間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時候，袁肇振走過來說：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進活動室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么會沒有了。”

　　會是誰拿了呢？也許是哪個小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來了。我心里揣測著種種可能，孩子們卻已經議論開了：“有的說滾到地下，有的說被那個小朋友偷走了”。這時候，我想用鼓勵的方法，讓孩子自己把玩具拿出來。“誰看見袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家幫我找一找吧。”片刻喧嘩之后，一個小男孩慢慢的走到我的身邊說：“我剛才看見在地下，就把它收起來了。”我彎下腰抱了抱他說：“謝謝你幫我把玩具收起來了，下次記得及時交給老師，免得老師著急。”小男孩不好意思的低下頭，孩子們也散開了。我暗自慶幸，沒有讓這個男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以后可不能把沒收的玩具隨手亂放了。

　　玩具是孩子們得最愛，看見喜歡的玩具藏在口袋里。對于孩子們來說這僅僅是喜歡玩具的'天性。用鼓勵的方式告訴孩子正確的做法，會讓孩子在得到尊重的同時，也知道了自己應該怎么做。

教育隨筆：用鼓勵方式2

　　為了讓孩子安靜下來，我常常會把聲音高浩幾分貝，看著他們一個個坐沒坐像，站沒站像的，還有的孩子還在自顧自的玩耍著，或跟旁邊孩子打鬧著。心中一團怒火，于是經常會大喊大叫道：“仔仔，快點坐好，再不坐好，我要把你變魔術變走了啊！”可是不但孩子沒回過神來，還聽見有個孩子在學我說話：“仔仔，快點坐好，再不坐好，我要把你變魔術變走了啊！”一團亂。

　　事后我仔細思考了，我應該要用正面的方式引導孩子，高分貝的叫喊聲不一定能讓孩子集中注意力，相反卻發生了這樣的一幕，孩子模仿我的訓斥語，覺的很失敗。托班孩子最善于模仿了，特別是老師的話，老師的一舉一動，在他們眼里就是模仿的對象。所以教師的一言一行是何等重要，教師在引導、教育幼兒上應該要善于用鼓勵的方式，而不是反面性的教育。

　　鼓勵的方式有很多種：

　　1、五角星的獎勵。當孩子坐不住，對老師的話沒反應時，教師可以拿出五角星，來“誘惑”孩子，五角星還是具有一定的魅力的.。可以先獎勵幾個能干的孩子，這樣幾個注意力不在老師地方的孩子也會回過神來，因為這時的他們也一心只要五角星了。

　　2、情境性的方式。教師在教育教導孩子時，不一定要把聲音調得這么大，可以利用情境性的方式，比如當孩子坐不牢時，教師可以創設一個情景：“剛剛啊，一只小白兔經過我們班級，本來想來我們班做客的，可是聽見班級里小朋友的聲音這么大，把它給下走了。”

　　這樣一來，情境性的創設會使孩子的注意力馬上拉過來，他們會信以當真地覺的真的是自己的聲音太大而把小兔子給下走了。

　　3、語言、動作的獎勵。除了以上這幾種方式，教師的語言也有一定的重要性，教師可以用語言獎勵孩子，夸夸能干的孩子，抱抱能干的孩子。這樣一來，幾個沒做好的孩子為了能得到教師的擁抱和語言上獎勵，也會很快做好等待著教師的獎勵。

　　所以，教師要善用鼓勵的方式，正面去引導教育孩子，這樣會更好！

教育隨筆：用鼓勵方式3

　　陽陽小朋友是我們班上非常內向的孩子，從來不主動舉手回答問題，參加集體活動也并不是很積極。我嘗試著在集體面前問一些簡單的問題，并且請陽陽回答，可是他總是不肯起來。對于有把握的問題，他也總是拒絕在集體面前來展現自己。

　　這樣的孩子，我該想什么辦法，讓他能夠在集體面前勇于表現自己呢？我想到了用激勵或者是表揚，應該會有促進作用吧！于是我就用了小小的心計，今天回答問題的小朋友都有小紅花哦！依然沒有看到陽陽小朋友舉手的樣子，雖然如此我已經看到他看中的閃過的`一絲絲欣喜，雖然這一次陽陽沒有回答問題，我還是把小紅花送給了他，并且對他說：“因為你今天上課表現好，聽得認真，本領肯定學得好，下次如果能夠回答問題就更棒！”果然小紅花的作用對于陽陽來說是巨大的，下一個問題時，陽陽就把手舉起來了，我高興地請他來回答，陽陽是可以在集體面前回答問題的。有了第一次的勇敢表現，陽陽在課堂上，并不顯得那么拘慬了，以前老是被擔心叫到名字來回答問題的那份局促已經蕩然無存了。對于能夠回答的問題，陽陽總是端端正正地把手舉起來，每一次的回答我總給以一個微笑的示意，陽陽也覺得很開心。

　　對于內向膽怯的孩子，鼓勵是一劑良藥，藥到“怯”除。

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