《看云識天氣》教學設計(精選15篇)
作為一名教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《看云識天氣》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《看云識天氣》教學設計1
目標:
1、知識目標:學習本文層次美、語言美
2、能力目標:培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標:培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點:感受文章的語言之美
難點:云層、光彩的種類繁多,變化復雜,難于區分
設想:運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文,并利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。
課時:一課時
操作:
一、第一個教學板塊:導入,檢查預習(3分鐘)
1、導入:同學們,昨天我布置了一個作業,要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節,假如你正在外地旅游,身邊沒有天氣預報,為了避免被雨水淋濕的尷尬,你該怎么辦呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法:看云識天氣(板書課題),我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語:
二字雅詞:峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞:姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語:“日暈三更雨,月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門,晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊:朗讀,整體感知(15分鐘)
1、導讀:將課文分成五塊,教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀:框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學板塊:演讀,理清層次(10分鐘)
1、明確任務:請大家任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求:①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例:“Hai
1)、大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2)、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號
3)、學生發言,先各自預演,后課堂交流。(邊演邊完善板書)
4)、小結:通過自我介紹,我們認識了各種云彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的`天氣,這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學板塊:說讀,品味語言(15分鐘)
1、讀第一段,(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說:如:
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊:尋讀,課外延升(2分鐘)
1、點示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
2、學生活動:學生自由講述。
3、學生收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教學設計2
教學目的:
一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。
教學重點:
掌握總分結構順序及分類說明方法。
教學難點:
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。
教學時間:
安排一課時。
教學步驟:
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書課題、導入新課。
“云”和“天氣”有著密切關系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?
三、討論全文結構。
四、著重研究一、二部分層次及語言特色。
(一)講讀第一自然段
1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”?
2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”?
3、朗讀指出修辭手法?
4、這一節按什么順序寫的?
(二)分析第二自然段。
1、朗讀并背誦指出概括說明作用。
2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用?
(三)詳細研究各種云同天氣的關系。
1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣,是什么樣天氣?
2、雨天的“招牌”呢?三種云的.特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化?
3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法?
4、從積云到積雨云,則是夏天出現的一種特殊情況,它的變化速度和以上有什么不同呢?
5、歸納與第二節關系。
(四)討論如何根據云的光彩,推測天氣的情況。
1、云上有哪幾種光彩?(暈、華、虹、霞)
2、這些光彩特征怎樣?預示著什么天氣?
3、引用諺語有什么作用?
五、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
六、總結課文。
七、布置作業:
1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
《看云識天氣》教學設計3
【教學目標】
1、閱讀了解課文中關于云和天氣的科學知識;
2、揣摩比喻句的好處,學會運用比喻、排比的修辭來描繪景物;
3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學建議】
1、復習鞏固比喻這種修辭,積累課文中的比喻句;
2、運用多媒體,讓學生觀看云的圖片,加強感性認識;
3、強調練習學生的閱讀概括能力,教學時不必強調文體;
【教學步驟】
一、導入新課
同學們了解天氣情況靠什么?古代沒有氣象預報或現在沒有設備時,人們是怎么知道天氣變化的?(看云識天氣)。有人說“云是天氣的招牌”,那么如何根據天上的云彩來判斷天氣情況呢?
二、閱讀第一段,教師展示關于云的形態的圖片,結合課文彩圖,讓學生初步認識云的種類
三、自讀課文,列出結構提綱,并用課文中的原話說說看云識天氣的基本經驗是什么
1、學生列好后,教師用投影展示一兩位學生的提綱,師生共評,明確本文構思的特點。
2、結構提綱示例如下:
云的形態與天氣的關系:
1先概述:天上掛什么云,就將會出現什么樣的天氣。
2總寫薄云和厚云與天氣的關系
2~5具體介紹 3薄云與天氣的關系
4~5厚云與天氣的關系
云的光彩與天氣的關系
總結看云識天氣的作用和限度
3、看云識天氣的基本經驗是:“天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚的云層,常常是陰雨風雪的預兆。”
問:去掉句中的“往往”和“常常”可否?(讓學生體會本文語言的準確性)。
四、小組合作,精讀3~6段
用表格列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。
教師指導:將云分為兩大類,按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設計的簡潔些、詳細些都可以,給學生一定的空間。
1、列好后教師投影學生設計的表格,其他學生補充或糾正。
2、學生分組扮演文中的云,向其他同學介紹自己的形態、特征以及預示的天氣情況。
(云的'種類繁多,通過設計表格,表演解說,可以幫助學生掌握云的種類,從而更加清楚地理解課文。)
3、對照課文中描述的云的特征,說說課文插圖中的云各屬于哪一類。
4、教師小結:通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關系,同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等。
五、體會比喻的妙處
作者為什么能把深奧的科學知識解說得生動活潑,主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。
1、找出文中的比喻句,把它們改成平時說明的句子,比較體會用比喻的妙處。
2、用另外的比喻描繪文中的云的形態。
3、完成課后練習二:仿照課文中的句子造句。
⑴ 夜幕四合,周圍的群山,像……
⑵ 遠處的霓虹燈亮了,像……
六、學生將課外收集的有關天氣的諺語、俗語、成語等進行交流,增加生活常識
七、布置作業
根據課文中所學的知識,課余時間試著看云識天氣,并將觀察的情況用文字記錄下來。
《看云識天氣》教學設計4
【教學目標】
1、知識目標:學習本文層次美、語言美。
2、能力目標:培養觀察能力和對美的感受能力。
3、情感目標:培養良好的觀察習慣和科學精神。
【教學重點】
感受文章的語言之美。
【教學難點】
云層、光彩的種類繁多,變化復雜,難于區分。
【教學設想】
運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文,并利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、第一個教學板塊:導入,檢查預習(3分鐘)
1、導入:同學們,昨天我布置了一個作業,要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節,假如你正在外地旅游,身邊沒有天氣預報,為了避免被雨水淋濕的尷尬,你該怎么辦呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法:看云識天氣(板書課題),我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語:
二字雅詞:
峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞:
姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語:
“日暈三更雨,月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門,晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊:朗讀,整體感知(15分鐘)
1、導讀:將課文分成五塊,教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀:框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學板塊:演讀,理清層次(10分鐘)
1、明確任務:請大家任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求:
⑴ 充分利用描寫云彩的語言材料;
⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣
教師示例:“Hai!大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號。
3、學生發言,先各自預演,后課堂交流。(邊演邊完善板書)
4、小結:通過自我介紹,我們認識了各種云彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學板塊:說讀,品味語言(15分鐘)
1、讀第一段,(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的'特點。(美)
2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說:如:
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊:尋讀,課外延升(2分鐘)
1、點示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
2、學生活動:學生自由講述。
3、學生收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教學設計5
學習目標:
1、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。
3、掌握總分結構順序及分類說明方法。
第一課時
預習環節:
聽寫詞語。完成《導》P61二1-3題。
了解說明文的有關知識。
課堂展示:
一、導入新課:
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象,從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關,所以千百年來人們一直在留心觀察自然界,以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化,并總結出許多相關的諺語、詩詞等,而在各種觀物識天氣中,最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說:“進門看臉色,出門看天色”,云就是天的“臉色”,通過“云”的變化,可以“識”陰晴風雨,預知天氣變化。
那么,為什么看云可識天氣?怎樣看云識天氣?《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。
講解說明文的有關考點和答題技巧。
二、速讀課文、整體感知
統觀全文,了解結構
本文是“總說——分說——總說”的結構。
將課文劃分為三個部分:
第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關系,說明識天氣可以看云。
第二部分(第2——6段),說明怎樣看云識天氣。
第三部分(最后一段),說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
“姿態萬千”總說云的形態;
“變化無常”總說云的特征。
中間八個比喻,分別說明云的形態之多,扣“萬千”;省略號后,“有時”“有時”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無常”。
最后一句,以“招牌”作比,說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”,引出全文的中心。
三、研讀品味、語感體驗
研讀第一自然段,品味比喻的妙處:
語感訓練(投影出第一段有關練習)
天上的云,姿態萬千,變化無常。有的像羽毛,A;有的像魚鱗,B;有的像羊群,有的'像一張大棉絮,還有的像峰巒,像河川,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。
(1)下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述,它們各自在橫線上的適當位置是:①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——
(2)這一段的中心句是_____________________________
(3)概括第一段的內容及在全文中的重要性。
明確:文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征,接著連用了八個比喻,緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述,說明云的姿態之多,接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點,最后一句既是本部分的總結,也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。
第二課時
預習環節:
1、研讀課文第二部分,2、找出云的特征及其預兆。
3、完成《導學導練》P61 二 4——6
課堂展示:
一、分析、理解課文第二部分
話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。
明確:第二段是3、4、5段的“綱”:段中分號前的文字引出第三段的內容,分號后的文字引出4、5段的內容。
話題二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征:卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄,一般不會帶來雨雪。
②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀,可以知道:第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云,“像一張大棉絮”的云指_____云。
③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。
話題三、云的光彩現象及預示的天氣情況:暈、華、虹、霞,預示著晴、雨天氣。
二、討論探究、鏈接生活
探討:看云識天氣有什么意義?又有什么局限性?隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的科學預報,還有沒有必要依據老經驗看云識天氣?
三、梳理小結、拓展延伸
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現象同天氣的關系,涉及的內容多、術語多,但文章層次清楚、條理分明,關鍵在于作者選取了合理的說明順序,先說什么,后說什么,做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,文章的語言生動形象,能夠吸引讀者,這得益于運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法,更重要的還要歸功于作者對自然現象的細心觀察。其實,只要我們在生活中做個有心人,留心觀察、善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。
《看云識天氣》教學設計6
學習目標
1.快速閱讀,提高搜索信息、概括信息的能力。
2.能識別云,預測天氣的陰晴雨雪;
3. 關注自然、熱愛科學。
4.體會語言準確生動的特點,學習積累。
5. 了解說明文的相關知識。 使用說明反復閱讀課文,理清段意和段落之間的聯系。進而理清文章結構。
重點、難點
1、練習快速閱讀,概括課文內容要點,理清文章思路。 2、豐富科學知識,提高搜集篩選資料的能力。 3、品味文章生動優美的語言。
一、自主學習
1、生難字:給加點詞注音
綾紗( ) 綢幕( ) 彌漫( ) 峰巒( ) 輕盈( ) 鱗波( )諺語( )日暈( )崩塌( )( )
2、多音字:給下列多音字組詞
奔 bēn( ) 薄 báo( ) ban( ) bó ( ) bò ( )
3、形似字:根據拼音寫漢字
高sǒng juǎn 云 魚lín sǒng 恿 證quàn 波光lín lín
4、判斷題
(1)虹是好天氣的標志。( ) (2)云的形狀可以影響天氣。( ) (3)日華或月華只要出現在高積云的邊緣,天氣則會變好。( ) (4)看云識天氣是生活常識,是有科學依據的。( ) (5)卷云和卷積云位置最接近。( )
5、選擇題
(1)剛剛下過雨,那么雨前最可能出現的云是( )A.薄云 B.低而厚的云 C.卷云 D.高積云 E.積雨云(2)月華的光環由大變小,天氣可能會( ) A.變陰的 B.變晴 C.不變 D.都可能.
二、合作、探究、展示:
(一)整體感知
1、討論文章的結構層次
第一部分(第 段):指出云就像是天上的'“招牌”,從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分(第 段):具體介紹云的形態變化,云上的光彩現象同天氣的關系,從而說明怎樣看云識天氣。 第三部分(第 段):說明看云識天氣的意義和局限性。
(二)研讀課文
1、根據課文內容完成下列表格 表一:晴天云簡表1表二:雨雪冰雹云層變化圖表
2、請大家任選一種云,以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求:①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 示例:“Hai !大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
三、布置作業
1、熟讀課文,品味語言美。
2、收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
3、觀察這一個月的云,并做好記錄,來看看云與天氣的變化關系。
《看云識天氣》教學設計7
教學目標:
1、學習本文層次美、語言美
2、培養觀察能力和對美的感受能力
3、培養良好的觀察習慣和科學精神。
教學準備:
課件,收集諺語
教學過程:
一、簡介說明文知識
說明文知識小解
(一)定義:以說明的表達方式為主,向人們介紹事物或事理的文章。
(二)說明文的特點:議論文以理服人,哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人,形象性是它的主要特點;說明文以知識喻人,知識性是它的主要特點。
(三)說明文的分類
1、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。
2、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。
(四)說明的順序一般有三種:時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。
(五)說明的方法常見的有八種:舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料(詩文)。
二、創設情境,引入課題
多媒體屏幕上出現千姿百態的云。(學生的注意力被吸引)
師:天上的云,真是姿態萬千,變化無常。(學生小聲議論各種云)
屏幕上出現白云朵朵,陽光燦爛,一時又是烏云密布,大雨傾盆。
師:云就象是天氣的“招牌”,今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。
三、初讀感知
默讀:1、看云識天氣最基本的經驗是什么?
2、框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?請設計幾個表格并依次填寫。
四、演讀深究
1、明確任務:請大家任選一種云或光彩,以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求:①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例:“Hai!大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號。(教師巡視,氣氛熱烈)
3、小組合作交流,后課堂交流,同一組同學點評。(形成一個高潮)
(烏云彌漫,雷聲隆隆,電光閃閃,嘩啦嘩啦地下起暴雨,這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來,當積云迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂,就成了我。我有時惡作劇,還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎?
“朝霞不出門,晚霞行千里”,說的就是我——霞。我很美麗,常在清晨或傍晚出現,你知道嗎?當太陽照到天空,云層變成了紅色,我就又穿上美麗的紅衣裳……)
師:通過自我介紹,我們認識了各種云彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
五、實踐發現
聽了那么多云的自我介紹,我們對這些云所預示的天氣已經很清楚了。以往我們總習慣于聽天氣預報,今天我們也可以當一回小小的天氣預報員,根據云圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報,事先肯定不知道會出現什么云,所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要盡量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間,現在開始。
現在是氣象服務時間,想要了解未來的天氣趨勢嗎?讓我們來聽聽天氣預報。
(海南島的上空出現了一片積雨云,積雨云……(介紹積云的特點),那里馬上就要下雷陣雨,請出門的朋友帶好雨具。)
這位預報員的知識非常豐富,給我們介紹了許多云的知識,可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示范一下?
(上海上空偶而飄著幾多積云,晴空萬里,氣溫23——27°C。人體舒適指數:2級,氣溫適宜。穿衣指數:2級,短袖襯衣。旅游指數:3級,適合外出游玩。)
這樣的天氣預報非常清楚,很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣?
六、品讀感悟:
1、讀第一段,用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、進一步品味語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的.句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說:如:
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。(對詞、句、段落進行了品味)
本文的語言美在“有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去;有的像一床大棉被,嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……”因為它運用了八個比喻,準確生動、形象具體地描繪了天上的云姿態萬千的動態特點。
美點舉例:
“有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白;
“好像微風吹過水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態特征具體化;
“像棉花團似的白云”比喻積云的松軟潔白;
“云就像是天氣的‘招牌’:天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。”用“招牌”比喻天上的云,形象地說明了云和天氣的緊密關系。……
總之,都抓住了說明對象的特征。
七、課外延伸
1、點示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
(燕子低飛,要下雨。雞遲遲不愿入籠,是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴)
師:我還知道一種古老的鹽巴占卜術,將鹽巴丟到火中,發出劈啪聲的預示好天氣,可以遠行;而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至,鹽巴警告人們應該呆在家中,等風雨過去再出門遠行。
2、學生活動:學生自由講述。
3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教學設計8
教學目標
1、通過檢查預習的情況,疏通文章的生字詞
2、理解課文,概括文章要點,理清文章思路和結構
3、了解相關科學知識,激發求知欲望
教學重難點
1、教學難點:課文中比喻、擬人、對比、引用等修辭方法的作用以及運用。
2、教學重點:說明方法(打比方、分類別、下定義、列數字……),說明文語言的準確性與生動性。
教學過程:
第一課時:
一、導入
人們常說:“云往東,車馬通;云往南,水漲潭;云往西,披蓑衣;云往北,好曬麥。”(邊講邊放音樂—下雨、打雷時的聲音)人們為什么這么說呢?就讓我們帶著這個有趣的問題一起來走進云的世界……(或者即興用生活中觀察到的云出發導入,關鍵在于激趣)
二、學習課文
1、掃清字詞障礙(找人讀課文,標段)
魚鱗(lìn) 峰巒(lùan) 一霎(shà)間 彌(mí)漫 勻(yún)稱 綾(líng)紗 頃(qǐng) 崩(bēng)塌(tā) 朝(zhāo)霞
2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分(文章結構:總分總)
第一部分(1段):云是天氣的“招牌”。
第二部分(2~6段):介紹云的形態、光彩與天氣的關系,從而導出如何看云識天氣。--(2~5段)云態與天氣的關系(6段) 云的光彩與天氣的關系
第三部分(7段)看云識天氣的意義和局限性。
3、(1)通過列圖表的方式,把課文中提到的云的類別以及暗示的天氣作一個分類。圖表如下:
按照云的形狀來分:
名稱
特征
預示天氣的情況
卷云
輕盈 站的最高 很薄
一般都不會帶來雨雪
卷積云
成群成行地排列 象鱗波
一般都不會帶來雨雪
積云
象棉花團似地 常在兩千米的天空 一朵朵分散 云塊四周散發金黃的光輝 一般在上午出現
不會帶來雨雪
高積云
成群的扁球狀的云塊 排列勻稱 象羊群
不會帶來雨雪
卷層云
象白色的綢幕
天氣轉陰
高積云
云層越來越低,越來越厚 象毛玻璃
幾個鐘頭內便要下雨或下雪
雨層云
云壓得更低,變得更厚 暗灰色得云塊密密麻麻
連綿不斷的雨雪就降臨
積雨云
越長越高 云底變黑 云峰漸漸模糊
馬上就會下起暴雨,有時竟然帶來冰雹或龍卷風
按照云的色彩來分:
名稱
特征
預示天氣的情況
暈
外紫里紅
大風雨的征兆
華
里紫外紅
由小變大,天氣好,由大變小,天氣壞
虹
彩色的`圓弧
在東方有雷無雨在西方有大雨
霞
紅色的云層出現在清晨或傍晚
在東,天氣晴朗,在西,有陰雨
(2)出示關于云的圖片,以搶答或游戲的形式讓學生回答這是什么云。
(3)自己扮演一種云,以第一人稱的角度作自我介紹。
4、 說明方法
為了將事物說得更加清楚、明白,作者用了不少的說明方法。(畫龍點睛)
(1)解釋何為說明方法,常用的說明方法有哪些?
(2)打比方“云就像是天氣的‘招牌’:天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。”有相似點,“招牌”是商店的標志,而云是天氣變化的標志。“卷云絲絲縷縷地漂浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。”卷云最輕盈,站得最高。一個“站”字,就把卷云人格化了。副詞“最”的準確運用,突出了卷云的輕和高;用貼切的比喻描寫出了潔白和輕盈。
(3)分類別根據云的不同特點,將云分成不同種類,條理清晰。
(4)作比較按照不同的光彩,作者把云分成四種--暈、華、虹、霞,把它們的差別進行了比較說明。
第二課時
一、復習舊課,導入新課
《看云識天氣》作為一篇事理說明文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系。而今天,我們就主要來研究文章的描寫。
二、修辭手法的運用
(1)請大家大聲朗讀第一自然段,思考:共有幾種修辭方法,分別是什么,請說出他們的作用。
(2)請大家再從其他自然段里找出別的修辭手法。
(3)請問這些修辭手法和文章內容有什么聯系嗎?突出云與天氣的關系。
三、說明文語言準確性與生動性:
1、語言的準確性
(1)“薄云往往是天氣晴朗的象征;低而厚的云常常是陰雨風雪的預兆。”中能不能不用“往往”和“常常”?
答:不能。“往往”是大多數的意思,說明了天上的薄云大多預示著天氣晴朗,但也不排除特殊情況。 “往往”一詞體現了說明文語言的準確性。同樣,“常常”也是表示概述,不是完全肯定,說明低而厚的云經常與陰雨風雪有關系,但不排除例外,也體現了說明文語言的準確性。
(2)“天氣變化異常復雜,看云識天氣畢竟有一定的限度。”為什么一定要用“一定”呢?答:表示“一定”還有特殊性,“畢竟”這個詞也體現出了天氣變化復雜,所以人無法判斷得極其準確。因此,“一定”表示人們在觀察天氣時不能單方面根據云的變化來觀察。
2、語言的生動性
(1)在第一部分(1段),作者運用了一系列恰當的比喻,鮮明而具體,形象而生動地說明了云的萬千姿態。
(2)文中引用了大量諺語,有何益處?這些諺語簡潔、生動,既增強了文章的生動性,又加強了文章說服力。
(3)布置學生積累課文中的關于天氣的諺語,然后通過互聯網等方式積累更多的關于天氣的諺語。
四、總結
《看云識天氣》通過總概括“云就像是天氣的‘招牌’”然后分類從云的形狀以及色彩兩個方面說明不同的云對天氣有著不同的影響,最后說明看云識天氣的意義。
五、鞏固練習
龍卷風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面,便會翻江倒海卷起巨瀾;當它觸及地面,可以把人畜像開玩笑似的卷到空中再扔下來,它可以“倒拔垂楊柳”,摧毀建筑物,甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。(1956年9月24日,上海曾出現過一次龍卷風,它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中,然后把它甩到100多米以外的地方。1925年,美國曾出現過一次強大的龍卷風,造成兩千多人傷亡。)
為什么龍卷風的風力這么大呢?主要是龍卷風內的空氣飛速旋轉而產生的離心力和極為強烈的上升運動,引起空氣大量逸散,使龍卷風中心空氣十分稀薄,氣壓很低,與其外圍空氣的氣壓差特別大。
1.文中括號內采用了什么說明方法?作用是什么?
答:________________________________________________。
2.下面補充了文章最后的幾句話,請根據文段內容排列合理的順序_______。
①氣壓梯度越大,風力也就越大。
②臺風中心和它的外圍空氣平均每100公里差20毫巴。
③難怪龍卷風的風力要比臺風大好幾倍了。
④而龍卷風中心與其外圍空氣只有20米,氣壓差就達20毫巴。
3.文中加粗的詞語“像開玩笑似的”可否刪去?為什么?
答:________________________________________________。
《看云識天氣》教學設計9
【教學目標】
〖知識能力目標
1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。
2、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。
3、初步學習說明文的基礎知識。
〖情感目標
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重點】
把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。
【教學流程】
導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習
【教學時間】
二課時。
第一課時
〖教學目標
知識能力目標:
1、快速閱讀課文,概括課文內容要點,理清文章的思路。
2、初步學習說明文的基礎知識。
情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖教學重點
把握課文主要內容,理清寫作思路,初步掌握說明方法。
一、導入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴,生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。
1、出示學習目標。
2、說明文:
說明方法:下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。
二、整體感知
1、檢查預習生字情況:
峰巒 一霎那 點綴 綾紗
彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
2、根據釋義寫出詞語:
一會兒,形容時間極短。 (峰巒)
事情顯露出來的跡象。 (預兆)
輕巧優美。 (輕盈)
(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)
即將出現的跡象。 (征兆)
崩裂而倒塌。 (崩塌)
3、默讀課文,思考:
⑴ 云和天氣有怎樣的關系?切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么?它運用了哪種說明方法?
明確:云就像是天氣的招牌,打比方。
⑵ 有關云和天氣的關系,作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。
明確:從云的形態,云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。
⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的`天氣情況?
做練習冊P59第二題。
形態變化天氣征兆產生分布情況及色彩天氣征兆
4、說明方法:分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別,再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚,而且會使說明的條理更清楚。
說明順序:邏輯順序。
第二課時
〖教學目標
知識能力目標:
1、語言訓練。
2、初步學習并運用說明文的基礎知識。
情感目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
〖教學重點
語言訓練,初步掌握說明方法
一、研討探究
1、本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?
學生齊讀第一段,完成練習冊P59第3題。
教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫比喻說明,簡稱打比方。課文中打比方的運用,使文章生動活潑,饒有趣味。
二、語言訓練
1、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。
2、仿照課文造句。
示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬
造句:
遠處的霓紅燈亮了,
夜幕四合,周圍的群山
三、教師小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。
四、拓展延伸
1、《三級講練》課外閱讀。
2、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。
五、布置作業
留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。
《看云識天氣》教學設計10
學習目標
1、知識與能力目標:領會運用比喻的妙處。
2、過程與方法目標:快速閱讀課文,概括課文內容要點。理清文章的思路。
3、情感態度與價值觀目標:培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣
教學重點
把握課文主要內容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。
教學過程
一、創設情景、激情導入
①導入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現象,說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關,所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規律,為人類服務。事實上,天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》出示學習目標。
②檢查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽讀課文,思考:
a.云和天氣到底有怎樣的關系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成,看誰設計得好。
四人小組合作學習,共同完成上述題目。
①天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。
②對于設計得好的同學要提出表揚。
三、深入感悟,鑒賞創新
①本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:
文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態萬千,變化無常”一句總說,然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、 5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應“低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”,最后一段總結全文。在文章內部,作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法,學生了解即可,關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的`語句,重點談談體會)。
b.齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。
示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了,……
◆月光照在地上,像……
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等
五、課堂小結
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。
六、布置作業
留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。
《看云識天氣》教學設計11
教學目的
1.了解云和天氣的密切關系,得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2.體會本文生動形象的說明語言。
3.理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。
教學設想
1.安排一教時。
2.文章第二部分(2——6段),一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系,應為教學的重點。可以通過列表,有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片,幫助學生理解。
3.預習要求:
(1)認真看“閱讀提示”,把握本文學習的兩個重點。
(2)掌握課文注釋中的字、詞語(會讀、會解釋)。
(3)朗讀課文,注明段的序號。
教學內容和步驟
(一)解題
問:從課題看,本文說明的內容是什么?
明確:云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
(二)朗讀課文(檢查讀音和語句停頓)
(三)正音、正率和解詞
巒山(與“戀”區別)霎(與“剎”區別)盈縷(注意漢語拼音規則)暈(還有一個音,朦朧連綿不斷(注意加點字寫法》
解釋詞語:
姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
(四)統觀全文,了解結構
提示:聯系前面課文,《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構;《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學生發言,歸納:
本文是“總說——分說——總說”的結構。
將課文劃分為三個部分:
第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關系,說明識天氣可以看云。
第二部分(第2——6段),說明怎樣看云識天氣。
第三部分(最后一段),說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問:課文第一段是怎樣的結構形式?
學生發言,歸納。
“總——分——總”的結構。
“姿態萬千”總說云的形態;
“變化無常”總說云的特征。
中間八個比喻,分別說明云的形態之多,扣“萬千”;省略號后,“有時”“有時”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無常”。
最后一句,以“招牌”作比,說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”,引出全文的中心。
問:從第一段,看本文說明語言的生動形象,你可以舉哪些例?
學生先自讀,再發言,歸納。
(l)為了具體寫“姿態萬千”,用了八個比喻。結合課后練習二,說明這些描寫準確而生動,不僅形象具體,而且有動態特點。
為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”,“有時……陰森”,“剛才……陽光燦爛,一霎間……大雨傾盆?進行對比。
(2)用詞非常準確、生動。
例:各種云運動時有不同的特征,有的“飄”在空中,有的整齊地“排列”著,有的“來來去去”,有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”;“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比,也非常準確。
(五)重點分析課文第二部分
問:第2段上下文有何關系?起什么作用?
學生發言,歸納。
“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態”,啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第3.4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學討論,明確。
分為兩層:第一層(第3—5段)說明云的形態和天氣的關系;第H層(第6段),說明光彩現象和天氣的關系。
按課后練習一的要求,邊看課文,邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面,天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進,天氣將轉陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。
問:如何說明這部分說明語言的生動、形象?
同學從課文中找出例句,歸納。
(1)運用貼切的比喻:
“有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白;
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征;
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征;
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
(2)運用擬人的手法:
寫卷層云變成高層云時,用“這時的.卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;
寫高層云變成雨層云時,用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
(3)用描寫的語句:
“陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。
(4)用詞準確:
問:寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞,找出來,說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快,用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示:本段第一句有什么作用?
是過渡句、也是中心句。邊讀課文,邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產生在卷層云上,分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨,月暈午時風 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環由小變大,轉晴 │
│ │ │ │華環由大變小,轉陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴,在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚,太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問:這段沒有用比喻、擬人的修辭手法,沒有細致的描繪,怎樣使語言鮮明生動的?
學生討論,明確。
引用了諺語,簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文,說說每句話寫了什么,怎樣概括段的主要意思?
學生回答,歸納。
看云識天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的,方法和注意事項。”
提示:最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性,它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的,表明使用詞語的準確性。
《看云識天氣》教學設計12
一、教學目標:
1、知識目標:
(1)了解云和天氣的密切關系,獲得識別陰晴雨雪天氣的知識;
(2)體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
(3)理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。
(4)積累有關諺語。
2、能力目標:
(1)培養學生觀察分析能力,能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪;
(2)培養學生用準確的語言作生動說明的能力。
(3)培養學生的歸納綜合能力。
3、情感目標:
(1)培養良好的觀察習慣和科學精神。
(2)激發學生熱愛大自然,積極探索大自然的興趣。
二、教學重點、難點分析
1、教學重點:(1)分析把握文章的結構層次。
(2)感受文章說明語言的特點。
2、教學難點:區分云彩繁多復雜的形狀、種類。
三、教學安排:
一課時
四、教學過程:
(一)導入:
同學們知不知道“云”字的繁體?請一個同學來寫好嗎?學生寫“云”字的繁體“雲”。很好!我們能不能從這個字看出點什么呢?(有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時,可能快要下雨了吧?)我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識,并掌握了一些規律,今天我們來學習《看云識天氣》,看看云與天氣有什么樣關系。(播放視頻:看云識天氣
(二)初讀,整體感知:
聽課文朗讀錄音,整體把握:云和天氣到底有怎樣的關系?(天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。)
(三)精讀,議論探究:
自讀課文,認識各種云的特點及其和天氣的關系,并任選一種云,以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求:①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例:“大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”(學生回答,幻燈片同時展示云圖)
其他示例:(1)當積云迅速向上凸起,形成高大的云山時就變成了我,我是積雨云,然后我越長越高,慢慢變黑,最后我整個倒下了,這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃,馬上下起了暴雨,有時還伴有冰雹或者龍卷風。
(2)我是卷層云,是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄云,看到我,請大家出門前帶上雨具。
(3)我的綽號叫“毛玻璃”,是由卷層云積聚而來的,透過我看天就會模糊不清因而得名,其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴,常常和我形影不離。
教師總結:同學們說的很好,在“各種云”的介紹中,我們不僅認識了云,而且也學會了看云識天氣。
(四)品味欣賞:
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?(學生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流)
文章按照總分總的關系展開說明。
文章第1段概述云和天氣的關系:“云就像是天氣的‘招牌’:天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。”
第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”,又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。
第4、5段照應“低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”。
最后一段總結全文。
2、品味語言:
本文文字優美,請同學們找出你喜歡的句子并說明理由。(學生回答)
例句:(1)“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法,突出地顯示了天氣的天化無常。
(2)我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’,天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法,“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。
(3)我喜歡“它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法,形象地寫出了天上的云恣萬千,優美可愛。
(4)“最后,云壓得更低,變得更厚,太陽和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”運用擬人手法,一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低,云塊之厚,既準確又生動。
(5)寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時間的`詞:迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快,用詞又不雷同。
(6)文章最后兩句話“但是,天氣的變化異常復雜,看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性,它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的,表明使用詞語的準確性。
(五)總結:
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了生動形象的語言。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。
(六)拓展延伸:
在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳,小組討論并交流。
(七)作業布置:
1、設計一個表格,列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。
2、留心自然界的各種現象,寫一則觀察日記。
《看云識天氣》教學設計13
○教學目標
①快速閱讀課文,概括課文內容要點。
②理清文章的思路。
③領會運用比喻的妙處。
④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學重點
①把握課文主要內容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。
○課前準備
學生搜集有關云和天氣的諺語,有關云的成語、詩詞、文章片斷等,解決課文中的生字。
○教學內容
《看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中,選取了恰當的說明角度和說明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。
○教學設計
一、導入 新課,檢查預習:
師:今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前,先讓老師來講個故事:1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰,荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時,一位士兵報告:天將變寒,可以踏冰而過,因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外,我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況?
多媒體顯示:小雞叫不停 不久雨淋淋
小燕鉆天蛇過道 不久大雨就來到
螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到
螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到
突出顯出:同時,學習了這篇課文,我們還可以看云來預測天氣。
二、聽課文錄音,思考問題:
1、整體感知課文,劃分段落并概括大意。
2、找出課文中心句。
說明云與天氣的關系,說明要識天氣可以看云.
二(2-6):具體說明怎樣看云識天氣:1、觀察云的 形態來判定天氣 2、|根據云的光彩推測天氣三(7):說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
討論:這一課的結構形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句:云就像天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣。
三、云是天氣的“招牌”,那么我們學了這篇課文就可以看云來預測天氣了。好,同學們拿出昨天預習時,要求大家所制作的“云與天氣關系”的表格。
晴天云彩簡表.
四、同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。接下來,我們來進行一場小組競賽,老師出示各種云圖,然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”,你來給大伙說說天空云的特點,以此又推斷什么樣的天氣情況.
競賽圖例:
競賽細則:讓每組組長選擇,然后小組共同討論,并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”,例:今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波,天晴,一般不會帶來雨雪。
五、文章語言特色
師:本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩,可是我們讀起文章卻顯得條理清晰,這是如何做到的呢?我們來看看這一篇課文語言方面特點。
1、 比較閱讀
卷云的云體具有纖維狀結構,常成白色,無暗影,有毛絲般的光澤,多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層,透明或成乳白色,透過云層日月輪廓清晰,地物有影,常有暈的現象。積云個體明顯,底部較平,頂部凸起,云塊之間多不相連;由空氣對流、水汽凝結而成的云。
運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、運用了分類別、打比方等說明方法。
語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動形象的'語言,借助修辭手法,運用描寫等方式說明了云和天氣的關系,云的光彩現象同天氣的關系。
齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。
示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外,更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。
布置作業 :
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
教后思
這是我在初二下學期學校開放周所上的一節公開課《看云識天氣》。整堂課的教學目標 是想借用多媒體教學的優勢,使學生在學習過程中理清文章思路,能說出云和天氣的關系,能識別云,預測天氣的陰晴雨雪,同時激發學生探究大自然的興趣。因此在安排這一節課的每個環節時,我事先要求學生預習課文,分小組討論填表,準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽,使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,同時學生的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動,使整堂課達到了第一個高潮,學生學習興趣空前高漲。
而這堂課的另一個環節是通過比較閱讀,使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法,運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。
在準備這堂課的過程中,我得到了同一教研組的語文老師的熱情幫助,悉心請教,得到了很大提高。
《看云識天氣》教學設計14
【教學目標】
1、知識目標:學習本文層次美、語言美。
2、能力目標:培養觀察能力和對美的感受能力。
3、情感目標:培養良好的觀察習慣和科學精神。
【教學重點】
感受文章的語言之美。
【教學難點】
云層、光彩的種類繁多,變化復雜,難于區分。
【教學設想】
運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文,并利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、第一個教學板塊:導入,檢查預習(3分鐘)
1、導入:同學們,昨天我布置了一個作業,要求大家了解今天的天氣情況。那么,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對,通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節,假如你正在外地旅游,身邊沒有天氣預報,為了避免被雨水淋濕的尷尬,你該怎么辦呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法:看云識天氣(板書課題),我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語:
二字雅詞:
峰巒、招牌、點綴、預兆、輕盈、綾紗、鱗波、崩塌、彌漫、征兆
四字雅詞:
姿態萬千、變化無常、白云朵朵、陽光燦爛、烏云密布
大雨傾盆、絲絲縷縷、朦朧不清、密密層層、連綿不斷
群峰爭奇、聳入天頂
諺語:“日暈三更雨,月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門,晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊:朗讀,整體感知(15分鐘)
1、導讀:將課文分成五塊,教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。
2、自讀:框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)
三、第三個教學板塊:演讀,理清層次(10分鐘)
1、明確任務:請大家任選一種云,以第一稱的.方式作自我介紹。
介紹要求:⑴充分利用描寫云彩的語言材料;⑵讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例:“Hai!大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號。
3、學生發言,先各自預演,后課堂交流。(邊演邊完善板書)
4、小結:通過自我介紹,我們認識了各種云彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?
四、第四個教學板塊:說讀,品味語言(15分鐘)
1、讀第一段,(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)
2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說:如:本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊:尋讀,課外延升(2分鐘)
1、點示:課文講的是“看云識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?
2、學生活動:學生自由講述。
3、學生收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教學設計15
教學目標
1. 理解、積累詞語。
2.學習和鞏固有關說明順序的知識。
3.識記一些關于天氣方面的諺語,增加生活常識。
教學重難點
理解、積累詞語。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
新課導入
【設計意圖:創設情境,拉近學生和文本之間的距離,激發學生學習的興趣。】
諺語說:東邊轟隆,西邊雨,說的是云和天氣的變化。暴雨來臨前,由什么的變化引起了雨的到來?對,是云、風的到來引起的,所以說,云的變化就能暗示天氣變化。
課堂實錄
一、作者檔案
1.朱泳燚,1960年畢業于江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。
二、朗讀課文,讀準生字詞
1.自由地把課文誦讀兩遍,力求讀準字音,把課文讀順。
2.積累字音
峰巒(luán) 一霎(shà)間 點綴(zhuì) 綾紗(líng)
暈(yūn)頭轉向 月暈(yùn) 崩塌(bēng tā)彌漫(mí)
3.詞語理解:
峰巒:山峰和山巒。巒,小而尖的山,或連綿的山。
一霎間:一會兒,形容時間極短。
預兆:事情顯露出來的跡象。
輕盈:文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。
征兆:即將出現的跡象。
崩塌:崩裂而倒塌。
三、說明文的知識
(一)說明文的概念:
說明文是以說明為主要表達方式的`一種文體,或說明事物的特征,或闡明事理,目的是給人以知識。
(二)說明文的分類:說明對象與說明目的的不同: 事物說明文和事理說明文。
(三)說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。
(四)說明文的結構方式:
A總分式結構:“總—分—總”式、總(概括)—分(具體)”式、“分—總”式。
B遞進式結構:著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的,是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。
C并列式。
(五)說明方法:
下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。
四、整體感知
1.從題目上看,這是一篇說明什么的文章?
明確:說明云和天氣關系的文章。
2.文章是按怎樣的順序進行說明的?
明確:邏輯順序。
3.寫出你所知道的關于云的諺語?
明確:棉花云,雨快臨。 天上鉤鉤云,地上雨淋淋。天上灰布懸,雨絲定連綿。 魚鱗天,不雨也風顛。云往東,車馬通;云往南,水漲潭;云往西,披蓑衣;云往北,好收麥。
課后小結
《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆,形象地介紹了云與天氣變化的關系,給人以知識的滋養和啟迪。
課后習題
背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語,積累豐富的詞匯。
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