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《化學變化伴隨現象》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《化學變化伴隨現象》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《化學變化伴隨現象》教學設計1
【教學目標】:
科學概念:
化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
過程和方法:
讓學生經歷假設、檢驗、得出結論的科學探究方式。
情感態(tài)度價值觀:
分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
【教學重點】了解化學反應的一般現象。
【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。
【教學準備】硫酸銅溶液、鐵釘、鑷子、刻度杯、小蘇打、藥匙、實驗報告單、A4紙。
【教學過程】
一、回顧本單元做過的實驗。
1、學生在小組內說一說看到的現象。
2、學生匯報。
3、課件展示。
二、直入實驗。
觀察硫酸銅與鐵釘的反應:
1、介紹硫酸銅溶液，觀察特征；觀察鐵釘的特征，認真記錄。
2、演示并說明實驗內容和實驗須知:
我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的`反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的原樣進行比較。
3、猜測：鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有哪些變化？
4、各小組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。
5、反饋交流:大家看到了怎樣的現象?（注重培養(yǎng)學生的推理能力。）
6、引導思考:硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么?你能利用什么證據證明?
7、小結:可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。
三、硫酸銅和小蘇打混合實驗。
1、觀察硫酸銅、小蘇打，記錄它們的特征。
2、猜想：硫酸銅和小蘇打混合后，會有哪些現象發(fā)生？
3、實驗驗證猜想。
A、混合實驗。
B、記錄現象。
C、匯報交流
D、小結：（硫酸銅和小蘇打混合后，會冒泡，產生二氧化碳、會產生沉淀物。顏色由藍變綠。）
四、初步歸納化學變化伴隨的現象
（用做習題的形式回顧）
五、總結拓延
1、無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發(fā)生。
2、在物質的變化過程中，是不是產生了新的物質，是我們判斷化學變化的根本方法。
六、教學設計
6、化學變化伴隨的現象
發(fā)光、發(fā)熱
改變顏色
產生氣體
產生沉淀物課后反思：
《化學變化伴隨現象》教學設計2
【教學目標】：
科學概念：
化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
過程和方法：
繼續(xù)學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。
情感態(tài)度價值觀：
分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
【教學重點】了解化學反應的一般現象。
【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗
【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子
【教學過程】
一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：
1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。
2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。
3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。
4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。
5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。
6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。
二、初步歸納化學變化伴隨的現象
1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。
2、回顧整理：隨著這節(jié)課的`實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。
物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征
總結拓延：
無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現了什么化學變化？現象或判斷理由是什么？
閱讀４３頁：
在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。
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