【推薦】研究報告作文集合7篇
在當下這個社會中,報告的使用頻率呈上升趨勢,其在寫作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的研究報告作文7篇,希望對大家有所幫助。
研究報告作文 篇1
一、問題的提出
同學們,你們有過恒牙已經長出,乳牙卻遲遲不掉的經歷嗎?我想大概60%的人都會回答:“有過。”我們班就有不少這樣的例子,我也是其中的一個。每次出現這樣的情況,我都會被媽媽擰著耳朵去拔牙,以至于我現在有嚴重的.“拔牙恐懼癥”,一提到拔牙,我就心驚膽戰,不寒而栗,可是又不得不去,要不然恒牙就會畸形,這是怎么回事呢?為什么會出現這種癥狀呢?聽媽媽說,他們小時候很少有人拔牙,她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪,這是為什么呢?
二、調查方法
1、上網查找有關乳牙滯留的原因。
2、詢問醫生,聽爸爸媽媽的介紹。
3、觀察拔掉的乳牙,認真分析,得出結論。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內容
網絡
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見,主要是因為現在的兒童吃的食物偏軟,起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀:牙根細長,上面有倒刺
牙根有些畸形,不容易松動,就算松動了,也不容易掉下來。
爸爸媽媽介紹
飲食結構
她們小時候不像現在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品,他們當時的飲食結構是粗糧多、蔬菜多,生吃的食物較多,含有豐富的粗纖維和維生素,有利于鍛煉牙齒。
我的發現
乳牙滯留的原因
我經常用來嚼東西的牙齒,牙根很短,不經常嚼東西的牙齒,牙根細長。
四、結論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留,主要時因為我吃的食物偏軟,起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小,所以牙齒不易松動,有些牙的牙根還有些畸形,細長而且上面長有倒刺,就更不容易松動了。而平時經常嚼東西的牙齒牙根就短,沒有倒刺,易活動也易掉。
2、媽媽的牙齒容易掉的原因是:以前農村生活十分艱苦,沒有牛奶、巧克力,沒有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主,蔬菜和生的食物吃得較多,牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康,所以他們那一代人乳牙容易自然脫落,很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因,我懂得了要想不受拔牙之苦,就要多吃粗糧,多吃蔬菜,這樣才能讓牙齒更健康,換牙時才能“水到渠成”、自然脫落。
研究報告作文 篇2
一、問題的提出
作文教學歷來是小學語文教學的重頭戲,占據著小學語文教學的半壁江山。教師和學生都投入了很多精力。但作文教學質量不高卻是不爭的事實。目前我校學生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多,但我們認為最為重要的是教師的習作教學方觀念與方式過于傳統,不能適應當今素質教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創新空間,教師必須深入學習,更新觀念,探索新課程、新教材之下的作文教學新思路,才能有效地提高學生習作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學生普遍存在的作文興趣不高、作文內容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現象,深入學習新課程理念,充分利用新教材的優勢資源,在繼承傳統作文教學優秀經驗的同時,嘗試改革,確定課題:新課程、新教材關于作文教學的新思路的研究。
三、界定關鍵詞
新課程:新一輪基礎教育課程改革,確立體現時代精神的新的課程觀,力圖根治現行課程體系的弊端,構建符合素質教育要求的新的課程體系,實現了課程概念的重建。
“課程”一詞,拉丁語詞根的意思是指“跑道”,因此關于課程的概念,較為常見的解釋是“學習的.進程”,也就是說不是靜態的跑道,而是動態的跑的過程。即使人們都同意“學習的進程”這樣的解釋,但不同的課程觀也存在著不同的理解。
我國課程研究專家對課程的解釋:課程是教師、學生、教材、環境四因素動態交互作用的“生態系統”。學生與教師的經驗是課程;生活是課程;自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個因素,只有在和其他因素融合起來,成為課程“生態系統”的有機構成的時候,這個因素才發揮應有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征:整合。同時也為我們展示了當代課程改革的總的趨勢,即從現行課程到新課程的發展變化,體現在以下四個方面:①從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗;②從強調教學目標到強調過程本身的價值(“四因素動態”交互作用);③從強調教材的單因素到強調學生、教師、教材、環境四因素的整合(“生態系統”指互相影響、制約、相輔相承的有機整體);④從只強調顯性課程到強調顯性和隱性課程并重。(“環境”包括文化背景、管理機制、人際關系、心理健康等隱性課程內容。)
從新課程概念的重新定位可以看出,新課程的基本價值取向是:為了每一個學生的發展。這是本次課程改革的靈魂。“為了每一個學生的發展”,意味著新課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的舊的教學模式(框架),讓每一個學生的個性獲得充分發展,培養出豐富多彩的人格。這是我國素質教育課程體系的根本要求。
新教材:結合我校實際,本文“新教材”特指“北京市義務教育課程改革實驗教材”
新思路:是指打破傳統的“課程觀”“教材觀”和傳統作文教學模式,用素質教育核心理念為指導,遵循新課程、新教材特點與規律,以新的觀念、新的教學方式和評價方式進行作文教學的新思想、新辦法。
四、文獻綜述
從古老的私塾到當今21世紀的語文課堂,作文教學的重要地位始終不變,語文教師對作文教學投入的研究精力日益增加。《語文課程標準》在各學段的教學目標中,都將習作教學提到了更高的位置。隨著課改的深入發展,教師們在“以人為本”理念的指導下,探索出了多種作文教學新的方法、新的思路。這些成功的經驗為我們的課題研究提供了更好的理論與實踐基礎。
五、課題研究的目的意義
通過研究該課題,希望能將有效解決目前我校作文教學中存在的問題,研創作文教學新模式,激發學生習作信心,培養良好習作習慣,鼓勵個性作文,提高學生習作質量,同時嘗試指導學生習作在語言、思想、情感上體現個性、形成風格的研究
六、課題研究的范圍及內容
(一)從“傳統說教”到多元模式,改課堂習作方法
(二)從“單一訓練”到讀寫結合,明閱讀教學重點
(三)從強調技巧到關注積累,養課外閱讀習慣
(四)從單純描述到“深思體情”,倡張揚個性文風
(五)從重“批”輕改到重改輕“批”,揚自主習作信心
七、課題研究的辦法
行動研究法,觀察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學全體學生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段(起止時間)階段成果
名稱成果形式承擔人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測,撰寫開題報告開題報告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學教研組長
320xx年3月—20xx年7月課題組結題各項成果文集、課堂教學王蕊
最終研究成果序
號完成時間最終成果
名稱成果形式承擔人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學新思路”專題研究報告》研究報告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學教學設計集》課堂教學、教學設計王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學新思路教學文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學習文獻:
1.教育部《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語文課程標準》29頁北京師范大學出版社(20xx年7月)
3.楊再隋教授等編著的《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》P6,語文出版社,20xx年10月第一版。
4.錢夢龍《我和語文導讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎教育論——關于當代中國學校變革的探究與認識》教育科學出版社20xx年第一版
研究報告作文 篇3
我在去年的暑假去了南昌的植物園,令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹,但我最喜歡的還是人心果。
人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過2厘米,表面上看去沒有什么神秘的地方。可聽講解員阿姨說:"人心果的神秘之處在于它能改變人的味覺。當人食用后,再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時,會立即變為甜味,時間可持續30-50分鐘。“那天,我回到家心想:為什么人心果吃進嘴里,一切都會變成甜的?
后來,我問了爸爸媽媽,他們說:”可能里面有變味的東西,具體不太明了。“于是我上網查看資料,才知道原來它含有一種變味白酶(又稱神秘果素),它雖然不能真正改變食物的'味道,但可以改變人的味覺,使吃過的食物感覺都是甜的。所以,人們吃過神秘果后,再吃任何食物都覺得是甜的。
看來,人心果的作用真大啊!我想下次在吃藥前吃一些人心果,那該不感覺到苦啦!植物是我們的朋友,請大家不要傷害它!
研究報告作文 篇4
一、 研究目的
了解博物館的工作內容、工作特點、部門分工、運作過程。
二、 研究計劃和實施
20xx年10月4日10點,我和全家到達了東濠涌博物館。首先,我們參觀了博物館的展覽。接著我去采訪了一個保安和一個負責的阿姨,再到東濠涌邊玩了一會兒水。
1、 參觀:從一樓到二樓,了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著船賣水果,遠處也有很多船;我還看到了以前的照相機,差不多和我一樣高;以前的衣服,很漂亮,有許多花紋;以前的電話,是掛在墻上的,聽筒的形狀是喇叭型,可是我怎么都不會用。
在二樓的另外一邊,我們走進了一個臟亂的地方,描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西;墻上掛著臟亂東濠涌的照片,讓人惡心;墻上的大水管流出黑色的液體,似乎散發著一陣臭味。
我們離開了惡心的地方。來到了有一個大屏幕的房間,是現在的東濠涌。一大排監控攝像擺在那,我立即跑過去,隨便點了一個數字,大屏幕上就出現了一段畫面,大概是被監控的那段涌的情況吧。我又點了好多個數字,出現了許多畫面,我們看到現在的東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后,我在“電子簽名”的地方,留下了我的名字。
2、采訪。我下樓后,找到了一個保安,當我說要采訪的時候,他指著一個正在打電話的阿姨說:“你去問她吧”。我等她打完電話,就走過去采訪她。我首先介紹了自己和采訪的目的,接著開始了正式的采訪。我問了她許多問題,她都一一做了回答。
3、到東濠涌邊玩水。我來到了清澈的涌邊,里面有許多魚,有黑的,有黃的,有紅的,在水里歡快的游來游去。我很想抓一條,就跳到了水中的一個大石頭上,結果沒抓到。于是,我脫掉鞋,把腳伸進水里,濺起許多水花,玩得很開心。
三、研究結果
1、博物館的工作內容
按時開關門,接待來博物館的客人。保持博物館的清潔,防止博物館的物品被拿走。
2、工作特點
東濠涌博物館是國內唯一一個以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現在的東濠涌。做好宣傳,吸引人來參觀,并且把人接待好。
3、部門分工
東濠涌博物館是微型博物館,有負責開關大門的、保持清潔的、講解的,有負責整個博物館的'館長。
4、運作過程
把兩棟舊別墅連起來,按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內的物品是居民捐贈和收集而來,圖片是收集和拍攝的,模型是專門的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西,比如花草、水......博物館本身沒有宣傳部,用政府的宣傳部幫助宣傳。
四、我的收獲
我發現這個博物館很特別,讓我知道東濠涌的過去是一條護城河,老廣州是什么樣子,知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。
我還知道東濠涌博物館是怎么建成的,它的部門和人員分工是怎么樣的。
這是我第一次進行研究報告的寫作。我知道先要做一個計劃,后要到網絡上查,再要到現場去采訪工作人員,做好記錄,回來整理,寫成幾段話,就成為研究報告。
研究報告作文 篇5
校名:科技實驗小學
班級:五年四班 姓名:宋欣恬 指導老師:王莉
近幾年來,由于受電視、電腦、手機等高科技的影響,近視眼的人是越來越多,從剛開始的寥寥無幾,發展到普遍,就拿我們班的同學來說吧,剛步入小學時時,全班近五十人中,只有一個人戴眼鏡。而現在,戴眼鏡的'同學竟變成成了十三四個。由此可見,近視已經步入我們的生活了。
對此,我對近視的原因、后果及建議做了一個詳細的表格,如下圖:
通過這個列表,我們一目了然:近視眼是由多種原因混合而成的。所以,要想預防近視眼,應該在日常生活中多注意,謹記。
11..
22..
33..
44..
55..
66..
77..
88..
99..
1100..
看字時,眼離書本一尺,胸離桌子一拳,握筆姿勢要正確。 手臟時不要揉眼。 看電視玩電腦要有節制。 寫作業滿四十分鐘休息一會兒。認真做眼保健操,做完向遠處眺望一會兒。 不要隨意戴他人的眼鏡。不要裸眼看太陽,以免灼傷眼睛。 不要在動蕩蕩的車廂里看書。 不要邊走路邊看書,更不要躺著看書。 不要在強光或弱光下看書書。
研究報告作文 篇6
1、問題的提出:
總聽大人說肯德基是垃圾食品,可是我還是鬧著要去吃,于是我想,小學生吃肯德基到底有沒有傷害呢?如果有,又有多大傷害呢 ?所以,我對此進行了調查。
2、調查方法:
(1)從網上了解小學生吃肯德基是否有害。
(2)通過報紙了解小學生吃肯德基是否有害。
3、調查情況和資料的整理:
(1)導致肥胖:一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡,占3歲兒童每日供給標準的88%—113%,13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右,而維生素的環幕含量不足脂肪量10%。
(2)損害少年兒童的智力:一個炸雞腿相當于60支煙的毒素,不僅造成身體營養失衡,而且對兒童大腦的`發育有年重損傷。
(3)致癌物質含量很高:漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”,這種物質可導致基因突變,損害中樞和周圍的神經系統,誘發良性或惡性腫瘤。
4、結論:
小學生經常吃肯德基,容易血壓。血脂。膽固醇升高,可能會肥胖,有心臟病,高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產生癌癥物質,而且會對兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們:最好不要在晚上進食洋快餐,以免造成消化不良;不宜多吃油炸食品,盡量多吃蔬菜果品,以補充維生素和礦物質的攝入不足;注意每日的膳食平衡,限制食用洋快餐的頻率。所以,肯德基對我們的身體是有害的,我們應該盡量少吃或不吃肯德基。
研究報告作文 篇7
一、課題研究的內容及預期目標
(一)預期目標:
1、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中,培養學生創造能力和想象能力。養成他們喜歡講故事的好習慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習作啟蒙教育中,提高學生口語表達、書面表達的能力,讓學生對寫話有信心,養成他們積極想象、勤于動筆的好習慣,并以此為樂。
3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內容為立足點,以全新的角度審視教學中的問題,尋求學生發展的契機,提升作文課堂的情趣。
(二)課題研究的內容
1、編排好繪本教材,把作文教學系統化,充滿情趣。
⑴我們借鑒傳統的作文教學方法,突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。
根據孩子的年齡特點,設計主題,選擇編排有代表性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
⑴利用繪本富有吸引力的畫面,訓練學生的觀察能力。
⑵利用繪本獨特的預留空間的特點,對學生進行想象作文訓練。
⑶利用繪本中精彩語言,在作文中進行遷移,對學生進行作文鑒賞能力的訓練,學生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構,讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。
⑴將繪本的內容向學生的生活實際進行延伸,讓學生去體驗、發現、表達自我的生活,從而達到從繪本走向生活。
⑵訓練學生抓住故事的脈絡,將故事連貫串通,對畫面文字進行藝術的“補白”,讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來,訓練學生細節描寫能力。
⑶拓寬孩子寫作的思路,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據
繪本作文教學的獨創理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論依據是心理學、腦科學等,但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求,因此,必須創立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性。
(1)隱形理論——激發學生的習作興趣
教師在繪本作文教學時,掌握了各種課型的特征,學會設計教學程序,在什么時候揭示作文題意,讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結合,學生不容易猜到下一個步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如,運用遷移原理、隱形轉化,探討新教法,靈活使用新教法,設計新的教學模式。
(2)顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成
兒童往往是通過形象去認識世界的,學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重,使用繪本所產生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實驗,兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結合起來,那么記憶效果就能達到65%。因此,運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻法:本課題研究將借助相關的文獻資料,主要為有關兒童經典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。
2、調查法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學習狀況及境遇,以便使研究更具針對性,更能直抵學生繪本寫作發展的實際。
3、行動研究法:將寫作經典繪本寫作的實踐與研究結為一體,在實踐中研究,在研究中實踐,不斷提升學生繪本寫作的實踐品質。
4、個案法:注意研究兒童個體進行經典繪本寫作的發展現狀,運用典型解剖的方法,抽取其中的經驗與原理,為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學習理論,制定方案
⑴通過廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經典》。
⑵進行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學生和家長利用問卷調查和個別訪談,把調查進行歸類,從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現狀產生的原因,制定出自己的研究策略。
⑶根據學生的現狀,制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略,在低年級進行實驗。在制定策略時,充分考慮到學生的現狀,結合低年段學生的心理特點,通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創造寬松的閱讀環境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”,培養學生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點
組織教師參觀、學習,全面了解實驗的操作過程及應注意的.問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關教師讀書會,把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。
⑴將繪本閱讀教學引進課堂,引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實際教學中的應用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。
⑵每周利用一節課,指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況,將制定的策略更加細化。
⑶了解分析低年級學生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本;收集、整理、學習相關的“繪本教學”的理論、經驗、方法等。
⑷選擇有代表性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經驗,并作深入分析、思考和總結,探索有效評價的規律。
3、研討交流,總結觀摩。
在取得階段性成果的基礎上,定期召開課題實驗觀摩研討會,交流、研討、及時總結經驗。
及時收集并整理相關資料,使過程性資料轉變為文本資料,增強研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優勢,與同事攜手,與名師合作,把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導,不斷完善激勵機制,以示范引領為導向,激發低年級學生閱讀的內驅力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個課題能否成功的關鍵。一些科研的內容,需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者,他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專家引領。希望本課題能得到學校領導的支持,并能有機會能得到區里的教科室張弘老師的指導,向她多請教,多學習,爭取在理論構建上,在實踐的層面上,求得幫助和支持。
研究成果
(一)預期成果:
1、教師素質有所突破:通過實驗,教師綜合素質進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導,教師更能蹲下來看學生,更能走進學生的心靈。課程開發能力顯著提高,運用現代教育技術的能力有很大增強。撰寫相關的教學隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學生素養有所突破:對閱讀充滿興趣,想象力、表達力都得到很大的發展,不但沒有害怕寫作文,課堂導課時有情趣,課堂教學內容有妙趣,作文表達有樂趣,習作延展有興趣,寫話水平有很大提高。
(二)最終研究成果:
教師的結題報告、有關繪本的小學低段激趣作文論文。
【參考文獻】
1.《張力,言語生命欲求的激揚——武鳳霞語文課堂教學藝術探微》【 J 】 王崧舟《語文教學通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學》電子版【 A】王淑娟
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