幼師教育隨筆【精】
在現實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼師教育隨筆1
周三上午我空班，所以在孩子們自由玩積木期間，我坐在教室后的坐位上備課。菲菲跑過來，趴在桌子上，看了一會問：老師，你在寫什么？這時，超超也過來了，聽到菲菲這么一問，他回答：老師在寫“天”“門”“吃”，邊說邊用手點著我本子上他認識的那幾個字。菲菲接著說：“還有‘口’‘上’‘下’....”他們在我寫過的幾個地方指指點點。此時他們的興趣已經轉移到了我認識的漢字上。看到他們找得那么起勁，我隨手找了一本帶有文字的兒童圖書，“這本書中有很多更大，更標準的漢字，看誰能把認識的漢字找出來”，我邊說邊拿了以張白紙，在紙上為他們記錄認識的漢字。這時，圍過來更多的小朋友，他們都躍躍欲試地想參加。看到孩子們興趣高漲，我將他們兩人為一組，供分三組，逐組進行比賽。第一組菲菲和超超，我把他們找出來的漢字分別記下來，菲菲找到了：右，一，個，王，山，天，女，子，二，三，下，多，中......（共29個），超超找到了：我，大，老，干，土，去，力，心，不......（共25個）。接下來是可可和楠楠，可可找到了38個，楠楠找到了31個。下一組的晨晨找到了52個，涵涵找到了48個......從他們找到得字看，普遍以獨體字居多。這次小規模的比賽讓我初步了解了這些孩子的識字水平。那天放學前，我特意將孩子們常見的.字寫在小卡片上，讓孩子看卡片認字，孩子們積極性非常高，高舉著的小手讓我再次意識到中班下學期的孩子對漢字的興趣。功過上午和下午兩次活動，孩子們對認字有了更大的興趣。
我們知道，孩子的學習依靠興趣，而興趣很多時候因教師而被激發，當教師有心去挖掘細小的教育契機，我們的孩子將受益更多。
幼師教育隨筆2
我班在中班的時候，因有保育員，午餐習慣不是很好。食堂人員來拿餐具了，還總有幾個幼兒沒吃完。到了大班，沒有保育員的情況下，我們用無論是貼五角星來鼓勵，還是用不能上大班來嚇他們，對他們來說都視而不見，聽而不聞。凡事急不來，那就慢慢等，讓孩子們慢慢適應再說，相信總會有那么喜人的一天。
一天，午餐時。湯xx小朋友第一個吃完自己的一份飯和菜，并自己走到為幼兒放餐具和小桌旁邊，等候看管吃完飯菜的幼兒，餐具干凈的幼兒才能去午睡室拿紙玩折紙的游戲。
不一會，徐xx小朋友放好自己的餐具，也自覺地拿起放紙的盒子。站到午睡室去了。我高興及了，小聲地夸了他們。
我在看管其他幼兒吃飯時，不忘看他們兩個對其他吃完飯菜幼兒的管理。午睡室沒有喧嘩聲，也沒有他們兩個小管理員的呱呱喊老師，匯報老師某某怎么的聲音。
幾個午餐習慣不好的幼兒我也能很好地進行照顧了。這讓我有了新發現：吃飯特慢的徐xx小朋友，一根菜他能分幾次送到嘴里，米是一粒一粒送到嘴里，每次送到嘴里的飯菜那么少，但是他能嚼上半天，也難怪其他小朋友吃完，他的飯菜都好似沒動過。
那天的午餐我大多時間就用來教他怎么吃菜和飯了，告訴他飯是要一口一口吃菜也要一口一口吃，并告訴他一口是多少。這樣多次重復著一口一口吃，他碗里的飯和菜也明顯見少。笑臉也露出來了。
離園時，我們為幾個午餐習慣進步的幼兒發了五角星，并為兩名出色的小班長發了五角星。我們發現好多小朋友露出羨慕的神情。
又一天午餐時間，徐xx小朋友吃完自己的一份飯菜，跑來告訴我。看來他想做個小班長了，我讓他到午睡室這小朋友發折紙。張xx擦好嘴巴，我讓她看管餐具。
徐xx小朋友是那么地開心，拿著紙，等小朋友來拿他手里的紙去玩。張xx面無表情地坐在自己的小椅子上，眼睛東瞧西看。兩外小班長不同的表情讓我頓覺什么地方不妥。
午餐習慣差的幾名幼兒也不用我使勁催促了。所以，這天我可以觀察兩名小班長的管理情況了。張xx小朋友坐在那里，吃完飯菜我幼兒拿著自己的空碗給她看，她點一下頭。有時吃完飯菜的幼兒，要喊她，她才會轉過自己的身體，看一下同伴，點一下。不一會，排隊等檢查飯碗的幼兒排了好長的隊伍。我提醒她，這樣檢查速度太慢，讓她起身，站立起來，檢查同伴的飯碗。
后來，我想起張xx是第一天來園，對小班長一職還不熟悉。如何看管餐具不理解，所以在管理的過程中，不知怎么操作，但她很聰明，我只是稍稍提示，她就象模象樣的檢查小朋友們的'餐具干凈不干凈。另一原因，可能小朋友們習慣了吃完飯菜，讓小班長檢查吧。
徐xx小朋友呢？他拿著手里的紙，不停地走來走去。小朋友們小聲地說著話，有些小朋友調皮地拉拉他，他看了看小嘴動了動，沒有發出聲音。還是走來走去地發他認為可以發給紙頭的小朋友。徐xx這么做，還是沒有讓幾個特調皮的幼兒停手。而徐xx也不向老師求教。我提醒徐xx，哪個小朋友不遵守紀律，就給他玩折紙。徐昊杰點著頭，也算是答應吧。
一般小班長要做挺多事情呢，我班小班長是班上小朋友輪流當的。尤其是午餐管理，誰愿意，就讓誰當。對于優秀的小朋友給予鼓勵。從老師的角度來說，一是可以培養自己的得力助手,二是可以讓幼兒在擔當“小班長”的過程中得到能力上的鍛煉。午餐時間是最讓老師頭痛的，既要看管沒吃完飯菜的孩子，又要照顧吃完飯菜的孩子。讓孩子自己管理自己，有時是最為有效的。
從以上兩次小班長人選的不同，管理出的效果也不同。但孩子習慣了小班長的管理，有時只要老師稍稍提示和點撥，孩子們還是聽從小班長的指揮。雖說有小班長的管理，但是老師也不能做甩手掌柜，不僅要對于小班長管理上進行指導，還要不忘其他小朋們的教育。各位姐妹們，請你們給予我班小班長當選及教師如何指導，多提寶貴建議。
幼師教育隨筆3
把幼兒帶進糖紙的彩色世界
哪個孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費難;利用它，可把孩子帶進一個色彩繽紛的`世界，嘗到增進知識，能力和陶冶情性的“甜頭”。
請認一認、說一說糖紙上面畫的是什么東西?什么風景?什么圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫出了一個攜物、一個娃娃、一片風光……咱也比著它畫一畫好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，制作一幅更好看、大得多的圖案;或者，把它們制成壁掛、彩燈什么的，來打扮我們的教室。咱用糖紙做個比賽的游戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫有相同數量或不同數量景物的糖紙，比比看誰找得快，找得對，找得多。小朋友也可以來學做小小糖紙收藏家，收藏時要仔細分類，或者按顏色分類，或者按圖案分類。然后舉辦一次糖紙展覽……
可見，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導孩子搜集糖紙時，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食欲，要把糖紙清洗干凈，防止細菌從手傳入口腔。
幼師教育隨筆4
我會蹲下身來多和孩子用眼睛“說話”
今年三月份接手了一個新開的班級。全部的孩子都是新生，我也調整好心態，做好心理準備，迎接他們適應期的哭泣。
第一周的教學主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環境，認識自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲為主，積極鼓勵正面教育，盡早地穩定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。
把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長也有。你們最關心的是孩子在幼兒園有沒有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會影響到孩子的情緒。因此家長要樹立一種觀念：小鳥長大了，就會飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠，父母應該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學習獨立生活。
有些家長送孩子來，孩子好好的，大人倒先哭起來了，結果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠都無法學會獨立，等到別的孩子都已適應集體生活時，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。
所以，當你們把孩子送到老師手上時，就應該以信任的`心態和孩子說再見。
怎樣讓孩子盡快地適應集體生活，其實光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長的配合：
一、不良的飲食習慣：有的孩子坐著等老師來喂，有的孩子還有比較嚴重的偏食挑食現象。
在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時先鼓勵孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時不要讓孩子離開飯桌；4.教會幼兒如何使用勺子。
二、不愛護玩具：玩具隨地亂扔不會整理，并且有搶奪玩具的現象。這種情況的存在一方面是由于家長包辦造成的；另一方面是由于現在的孩子都是獨生子女，沒有與別人分享的經驗。
針對這種情況，我們要求孩子學習整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應該把他們都送回家。對于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語言。家長平時在家也可以試著讓孩子自己來收拾玩具。
三、行動自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個自由的環境到一個相對來說有規范的幼兒園集體生活，會有一段時間的不適應，比如上課或游戲時還有幾個孩子隨意走開，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個走開了，后面會有很多小朋友跟著一起離開。
針對這種情況，我們一方面會在選擇教學內容游戲時，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會對小朋友有一定的紀律約束。
幼師教育隨筆5
第一天到大一班的時候，就注意到了畢赤。她總是喜歡一個人在一邊玩，上課的時候喜歡和小朋友說話；排隊時，總是站在隊伍的最后面，老師都已經走很遠了，她卻一個人站在原地玩著某種東西；做操時，高興時動動，不高興就站在原地；小朋友畫畫畫的好好的，她卻突然在干凈的畫紙上畫一筆，然后自己偷笑起來，小朋友生氣的過來告訴老師，老師問她什么原因，她低下頭只是閉口不答；吃飯時，吃的.很少，老師喂她，她卻牙齒緊閉；給人的感覺就是這個孩子很孤僻，喜歡獨處，喜歡和別人做不一樣的事情，有時會讓大家覺得有點頭痛。她個子很高，排隊都是在最后，為了讓她多和小朋友接觸，我們把她排在了中間，但是有時卻發現，自己偷偷的又跑到了最后面。
今天做早操，有一部分是需要兩個小朋友配合的，小朋友都有自己的伙伴，自己一個人在那邊做，時而動動，時而靜止，我過去，說：“，咱倆一起做吧！”她點了點頭。拉手，轉圈，拍手，一邊做，一邊和她說著話，她的臉上露出天真的笑容，做起操來，也更起勁了，原來有了搭檔，早操才可以高興的做起來。吃飯時，她向往常一樣，吃的很少，但我們今天“表揚”起她：“看，今天這么快就吃掉了一半的米飯，真是太棒了，菜也吃的真好，看來今天可以得第一名了。”一聽，拿起勺子，大口的吃了起來，不一會，飯盒菜都吃完了，從來沒見過她這么快的吃完飯，吃完以后，一臉得意的樣子在那。
這幾天觀察，我覺得的這些行為是想得到老師、同伴的更多的關心才那樣做的，也許她認為，她所做的一切與大家與眾不同，老師就會多注意到她，朋友們會多和她玩，會多些關心給她。我會繼續觀察下去，用關心和愛護把她的一些習慣改過來。
幼師教育隨筆6
面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問題，常常為了幼兒能吃下不愿吃的食物，我們總會積極地開動腦筋，家園配合，了解幼兒挑食的原因，對癥下藥，幫助其一點點改掉挑食偏食的壞習慣。在面對孩子挑食偏食的這個問題時，我認為既要堅持也要妥協，這點常常是很難把握的，就要看老師怎么來處理這件事，我這里所說的妥協，并不是一味的讓步、遷就幼兒，當然堅持也不是一味的按成人的觀點，來幫助幼兒改掉挑食的壞習慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談談我在面對這個問題時，是如何處理的。
關于挑食的這個問題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時，已經開飯15分鐘了，小冉一口未動地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭著說“有肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來，為了暫時的安撫她的'情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來。晚上放學時，我及時地同媽媽進行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來是怕長胖、不漂亮了。第二天早晨入園時，我找時間同她對昨天不吃肥肉的挑食情況，進行了談心。告訴她小肥肉昨天聽了小冉不喜歡它的話，回家后可傷心了，特地讓周老師來同小冉談談，讓我問問你，為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢?見我這么說，小丫頭說出了怕變胖的想法，我接著她的話往下說，“誰說吃肥肉會長胖的?你看看，周老師胖不胖?”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因為我喜歡吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會變胖。你看看，從昨天到現在，你的小臉上長了一圈肉，就是因為沒有吃肥肉。”我又問道：“周老師是不是很苗條?”她點點頭。“那你想不想像我一樣?”她又點點頭。“告訴你一個小秘密，吃肥肉會變漂亮的，你想不想比萱萱(我們班公認的小美女)還漂亮?”這次她終于開口說道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，這樣你就會越來越漂亮，到時我就叫你‘小美女’好不好?”她點點頭，開心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿卜燒肉時，當我走到她身邊，她笑著對我說，“老師，我把小肥肉吃下去了。”聽了她的話，我立即在全班面前說道：“小朋友們，你們有沒有發現，小冉現在越來越漂亮了?還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎么回事嗎?那是因為她吃飯從來不挑食，特別喜歡吃肥肉。”小丫頭越聽越開心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開始慢慢接受它了。
通過小冉挑食事件的處理，我想說的是，在出現任何問題時，我們老師要善于引導幼兒，即使有時說了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問題時，一定要善于同家長、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語言，去同幼兒交流，對于他做出的點滴進步，我們都要給予及時的反饋和表揚。有時候妥協，并不是意味著讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時的聊天和勸說，打開了方便之門，不是嗎?讓孩子更加愿意親近老師，說出自己的真實想法，便于我們進一步的對癥下藥。而這里所說的堅持，我認為應該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習慣的這條漫長的道路上，我們老師會面對一次次的失敗，肯定會有想放棄的時候，這就需要我們持之以恒的決心，堅持、堅持、再堅持了，不是嗎?
幼師教育隨筆7
一天早晨，琪琪的奶奶送她來園，臨走時皺著眉頭我說：“老師，這個天氣干燥，可是這孩子就是不愛喝水，今天一大早起來又流了一點點鼻血，哎！真拿她沒辦法。”
聽了奶奶的話，我特意把柯智杰叫到我身邊給她講了許多關于飲水的重要性，她也當著我的面表示要多喝水。可是自主性游戲開始前孩子們在喝水時，就有小朋友來告狀：“老師，剛才我看見琪琪接了一杯水，沒喝幾口就倒在水桶里了。”我聽了又是生氣又是無奈……
于是我就讓小朋友找來琪琪，拉著她的手來到自然角，指著一盆茉莉花說：“這盆花前兩天葉子還好好的，可不知怎么這兩幾天卻耷拉了，快幫老師找找原因。”只見她一本正經的歪著頭，仔細的看著花，突然大聲說：“老師，你看花盆里的土都干了，它是因為缺水才會這樣的。”我聽后連忙：“那你能照顧它幾天嗎？”她高興的答應了。
一連幾天，琪琪一來到幼兒園，第一件事就是給那盆花澆水。這一天，她高興的告訴：“老師，快來看，花活了，它又長出來新葉子了……”我連忙抓住這個機會：“是呀，這盆花是得救了，可是戴老師還有一個擔心。”她抬起笑臉不解的看著我，我認真的.說：“花蔫了，澆點水就行了，如果小朋友因為身體里缺水而生病了怎么辦？”她急忙說：“趕快讓那個小朋友多喝點水吧！”我點了點頭：“那你知道老師最心疼的那個小朋友是誰嗎？”只見她眨了眨大眼睛，不好意思的笑著說：“知道了，老師。”
從此以后，再也聽不到小朋友給琪琪告狀了，奶奶也帶來了她在家中的反饋：孩子喝水不再是個難題了。通過這件小事，使我認識到：如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，用簡單的說教方式去解決問題，孩子是不會真正理解和接受的；反過來，如果我們能站在孩子的角度多想想，并根據孩子的心理特點進行巧妙的啟發和引導，就能收到事半功倍的效果。
幼師教育隨筆8
今天吃的菜是醬香排骨和小青菜炒姬菇，香香的米飯配上甜甜紅紅的排骨，和綠綠白白的蔬菜，色香味俱全的飯菜孩子都是津津有味的吃著。這時，我突然發現，蘋果組的奕辰和凱彤在說話，我走近一瞧，奕辰正在把自己碗里的排骨用勺子送到凱彤的.碗里，凱彤嘟著小嘴又要把奕辰送過來的排骨送回他碗里。看到我站在旁邊，奕辰埋頭開始扒著碗里的飯，排骨被孤立在碗邊。平常奕辰吃飯還是比較快的，吃的也比較干凈，也沒出現過挑食的現象，今天他為什么會把自己的吃不掉的塞給其他小朋友呢？帶著疑問我蹲下來輕輕在他耳邊問：“剛才老師看到你把自己碗里的排骨送給彤彤了，是為什么呢？”奕辰略有生氣又委屈的說：“老師，是彤彤，她把排骨都給我了，我自己的已經吃好，不要吃她的。”我又我抬眼看著凱彤，彤彤低頭看著飯諾諾地說：“我感冒了不能吃排骨。”經過兩個孩子的回答，我一下子明白了，我微笑的對凱彤說：“彤彤以后不想吃的東西可以告訴老師，讓我給你少盛一點，如果別的小朋友把自己不要吃的送到其你碗里，你還會喜歡他嗎？”凱彤搖搖頭。我又安慰了下奕辰：“奕辰，以后小朋友再送你碗里食物，要跟老師說的。”奕辰開心的點點頭，然后就繼續吃起來了。排骨回到了彤彤的碗里，我允許她只吃兩口，其他剩下的排骨可以不吃。
幼師教育隨筆9
做一個優秀教師，也許不容易；做一個成功的教師，也許要求很高；做一個最好的教師，也許很困難，但做一個快樂的教師，是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優秀、成功和最好也會隨之到來！
或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對著自己的.孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點……
做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風而去，你的快樂和成功將招之即來。或許我們在物質上還在經受著苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會擁有快樂教育，幸福人生！
生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。
如果一個教師能夠擁有快樂，自己快樂，學生快樂，家長快樂，領導快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當下便有無限生機，無限開創，逆境可轉變為順境，腐朽將化為神奇！
愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！
快樂就是幸福，幸福就是快樂！
當今盛行的應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！
快樂教育是解放老師、解放學生的教育，倡導旨在張揚學生的天性，激發和喚醒學生的內驅力，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。
正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
在此，我把自己在教育教學中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高。
幼師教育隨筆10
如果我是霧，我會像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會在上面描繪出五彩的世界。
愛因斯坦曾經說過：“孩子們的想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”孩子們的小腦袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，他們常常想飛上天空，潛入蟻穴。
在活動《喂，霧，你在哪里》里面最后一個環節里要求孩子們想像一下，“假如你是霧，你想把什么藏起來”孩子們講的非常好，有的說想把太陽藏起來，有的說想把大山藏起來，有的說想把小貓，還有的說要把老師藏起來……大家眾說紛紜，看著孩子們學習的積極性這么高，我就對孩子們布置了一個小小的'任務——要求孩子們和爸爸媽媽一起想想你還想把什么東西藏起來，請爸爸媽媽幫助他們記下來。
剛開始孩子們想得并不多，他們只會簡單地說出幾句。寫上來的是一句句簡短的句子。“假如我是霧，我想把太陽藏起來。”“假如我是霧，我想把冰箱藏起來。”“假如我是霧，我想把娃娃藏起來。”“假如我是霧，我想把樹木藏起來。”后來小朋友越想越多，妞妞小朋友想的：“如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我想把媽媽藏起來。如果我是霧，我想把花兒藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，……”葉頂雷小朋友想的：“如果我是霧，我想把東塔藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把幼兒園藏起來。如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把太陽藏起來。如果我是霧，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是霧，我想把自己的房子藏起來。如果我是霧，我想把飛機藏起來。如果我是霧，我想把太陽公公藏起來。如果我是霧，我想把美麗的樹林藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，我要把汽車藏起來。”徐澤展小朋友想的：“如果我是霧，我想把媽媽藏起來，這樣我就可以跟媽媽玩。如果我是霧，我想把老師藏起來，這樣我們就可以跟老師捉迷藏。如果我是霧，我想把電視機藏起來，這樣我就可以安安靜靜地認認真真地學習。如果我是霧，我想把汽車藏起來，這樣我就可以安全地過馬路。……”這不是一首首創編兒歌嗎？特別是澤展小朋友他想的跟別人不一樣，經他這樣一加工，使整首兒歌變得趣味十足，他不但把自己想像成霧，把東西藏起來，還把這樣東西藏起來有什么好處也講了，電視機藏起來我們可以安安靜靜地做作業，汽車藏起來小朋友可以安全的過馬路，我何不讓幼兒也試一試看看能不能把《假如我是霧》，繼編成一首童趣十足的兒歌。小朋友聽我念了以后，覺得他們編的挺好聽的，我就對他們提出這樣幾點要求：第一，要想好把什么東西藏起來；第二，東西藏起來有什么好處。對這幾個編的好的小朋友我把它打印出來貼在門口的家長欄里，我還地鼓勵幼兒誰編的好老師還可以把他的作品上打上漂亮的圖案，貼在外面的家長欄里進行表揚。孩子們的積極性非常高，大家回家都和爸爸媽媽一起動腦筋。你看這首劉咨晗小朋友編的兒歌：“如果我是霧，我要把冰淇淋藏起來，這樣我就不會因吃它而咳嗽。如果我是霧，我要把細菌藏起來，這樣我就可以盡情地玩了。如果我是霧，我要把麻將藏起來，這樣媽媽就可以多陪我了。如果我是霧，我要小偷藏起來，這樣就沒人偷東西了。如果我是霧，我要汽車都藏起來，這樣小朋友過馬路就放心了。”你看她想得多棒，如果把冰淇淋藏起來，自己就不會咳嗽，如果沒有細菌自己就可以盡情地玩耍。針對現在的社會打麻將成風，連孩子們都覺得這東西不好，因為媽媽太沉迷于麻將，就沒有時間陪自己玩，給自己講故事，孩子們就想把麻將藏起來讓媽媽多陪陪自己。還有把小偷藏起來就沒有人再來偷東西那多好。在孩子們天真的目光中如果這些東西都可以藏起來，那這個社會將是一個多么美好的家園。再看看徐再熠小朋友編的：“如果我是霧，我要把電視機藏起來，哥哥姐姐就可以安安靜靜地做作業了。如果我是霧，我要把皮球藏起來，這樣我就不會腳痛了。如果我是霧，我要把汽車藏起來，這樣小朋友就可以安全地過馬路了。如果我是霧，我要老師藏起來，這樣她就可以放假休息了。如果我是霧，我要小鳥都藏起來，這樣它就不會偷吃田野里的稻谷。”看到他在詩歌里也不忘記關心者老師，想把老師藏起來，讓老師放假休息，不用每天這么辛苦。還有葉頂雷小朋友編的：“如果我是霧，我會像魔術師一樣，我行人藏起來，讓誰也找不到誰。如果我是霧，我會像裁縫一樣，給大山披上一件飄逸的外上衣，把它藏在里面。如果我是霧，我會像織女一樣，把云和霧織在地面，讓人像在天上一樣。如果我是霧，我會像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會在上面描繪出五彩的世界。
幼師教育隨筆11
在班里總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。
在教學活動中還是在游戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的'。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。
孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。
我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，并不是表面上那么調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。
幼師教育隨筆12
靜靜地午睡室孩子們的呼吸聲那么均勻。我巡視了一遍，頑皮的嘟嘟也睡著了，腦袋埋在被子中，我輕輕將被子給他拉下來塞到下巴處。頭頭也睡覺了，瞧，他的嘴巴里還是咬著被角，唉，這個孩子。還好上個周末爸爸、媽媽已經將被子帶回去清洗過了，小家伙的壞習慣怎么也改不過來，輕輕地把被角從他嘴巴里拉出來。諾諾也睡著了，她的小腳又露在了外面，這個孩子玩游戲的時候“瘋狂”現在也停不下來。“啊……啊……”妍在睡夢中哭泣，這個孩子一定是又做噩夢了。我輕輕坐到她身邊拍拍她，她睡眼朦朧地看看我，然后安心地躺下睡覺了。
前幾天，天氣驟然降溫，班里好幾個孩子感冒了。午睡時，總能聽到小朋友咳嗽的聲音。怎樣才能讓孩子感冒的情況好轉呢？
每天，我們定時在午睡室與活動室進行紫外線消毒。戶外陽光燦爛的日子，我們就到戶外活動，盡量讓陽光多曬曬我們的身體。中午，小朋友睡覺的時候幫著他們將外套與鞋子等放到戶外陽光下曬曬。有幾個孩子在棉毛衫外面穿著厚厚的羽絨內膽這樣睡覺的時候拖了睡太冷，穿著睡覺又太熱，很容易著涼。于是，通過校訊通告知家長。內容是這樣的：“近日天氣溫度較低，為了防止孩子在園午睡的`時候著涼，請家長在孩子的棉毛衫外面給孩子穿一件背心或薄的線衣。”通知發出去后，許多孩子的棉毛衫外面都穿上了背心，睡覺的時候再不怕翻身露出后背了。
“泥娃娃，泥娃娃……”音樂聲響起，孩子們漸漸地在音樂聲中醒來。
幼師教育隨筆13
班里來了一個柔弱的小女孩兒，吃完午飯，我招呼孩子們上床午休，這個小女孩開始哭涕了："我要回家。"龐老師走過去安慰她，讓她上床，她坐在那里不動，依舊哭涕。
別的孩子都上床躺好了，我輕輕地走到她身邊，雙手輕輕地扶住她的臂膀，用極小的聲音溫和而平靜的'對她說：“晚上媽媽就接你回家了，”不等她作出反應，我接著說：“上床睡覺吧。”我的目光掃到了她的小紅鞋上，緊接著說：“你的鞋真漂亮，自己會脫鞋嗎？”這時她已經不哭了，不需要她回答，我也不打算讓她回答我的問題，我順手從身旁拉過一把小椅子，說：“你坐在小椅子上把鞋脫下來上床睡覺。”她什么都沒說，似乎什么也沒有顧上去想，很乖地坐在小椅子上，靈巧的小手很快脫下了鞋，爬到了小床上，安安靜靜地午睡了。
幼師教育隨筆14
孩子長大了，進入中班了。所以對于繪畫活動我也開始放手了。讓孩子在畫面上自己來進行布局，自己用黑色的蠟筆畫物體的輪廓，并且對物體進行裝飾，涂上漂亮的顏色……但是孩子的繪畫作品往往都局限于畫面的一角，畫得比較小，且位置偏下，或靠上。紙的空白部分較多，而且顏色單一，顯得有些單調。以往我總是對孩子說：“xxx你畫的xx真是太棒了，可惜小了點，如果背景再豐富一些，效果就更好了。”他端詳了一下畫面，點點頭。當我再次走到他身邊時，發現他只在物體的旁邊加了一點點的小花/小草，紙上的其他部分依然空空如也。我啟發他說：“可以在畫面的上半部分畫上幾朵白云，畫一個太陽公公，再畫上幾只飛翔的小鳥，那畫面不就豐富了嗎？”我邊說邊隨手幫他畫了一只展翅飛翔的小鳥。他也很滿意的看著我。可是在接下來的幾次繪畫活動中，孩子們還是這樣，我繼續提醒到讓孩子在空白的地方畫一些點綴的物品，孩子們個個眼睛看著我、等待著我，似乎等待著我的幫忙。我問：“你為什么不畫呀？”“老師我不會話小鳥，”孩子堅定的看者我。
是呀，他們只是一群剛剛升入中班的孩子，對于繁多的點綴物，許多小朋友還不會畫，更別說讓他們運用得當了。所以反思一下我以往的繪畫教學，顯然是不是適合中班孩子的。因此在后來的教學活動中我一直思索著，看著孩子的畫，比較著孩子的畫話……似乎得到了一點的啟示。
在今天的繪畫活動中，我讓孩子畫蛋糕，我是這樣做的，先讓幼兒觀看蛋糕的實物圖片，讓孩子對于蛋糕有一個比較直觀的了解，配合我的講解如何來畫出一個蛋糕的輪廓。在讓孩子繪畫時，強調要把這個蛋糕在紙上畫的滿滿的.，大大的，然后用線條進行裝飾，再涂上漂亮的顏色，顏色要豐富一些……今天孩子的畫我很滿意，大多數的孩子畫布局合理，顏色豐富，而且沒有大片大片的空白，這更加讓我深刻的認識到以往繪畫教學的問題所在，在新授活動中，讓孩子們在畫面空白的地方畫上點綴物，往往會讓孩子顧此失彼，抓不住重點還不如讓孩子放大自己的話，不但解決的布局問題，還不用為畫面的空白操心，真是一舉多得！
幼師教育隨筆15
CKE是我們一個比較聰明和機靈的小朋友，在上課的時候能積極動腦筋，并舉手發言，在平時的時候還是老師的小幫手，還能幫忙老師管理其他的小朋友，但是有一點總是讓我們老師很頭疼，就是中午午睡的時候，別的小朋友都開始入睡了，可是他好像精力特別的旺盛，總是翻來覆去的.，一會把手伸出被子外面用指甲在軟包上劃還劃去的發出響聲，一會就拿著鞋子玩，有時還和旁邊的小朋友講會話，真是無事不干，讓我們老師絞盡腦汁也想不出讓他能獨自入睡的方法，每次一定要老師坐在他旁邊，他才能安靜的入睡。
這個學期開始，我們班級實行了值日生的管理制度，讓表現較好或者有進步的小朋友來管理其他的小朋友，CKY在各個方面的表現都較好，因此被評為了衛生管理員，圖書管理員，但由于在午睡時都需要老師不斷的提醒他，所以就一直沒有當上午睡管理員，他也一直在說：我好想到午睡管理員啊！我們老師也是一直鼓勵他，在午睡的時候要自覺管理好自己，可對孩子來說，總歸是語言的巨人，行動的矮子，每次到午睡的時候他總是管不住自己。
這星期一又到了評選值日生的時候了，為了鼓勵CKY，我們就讓他來當一回午睡管理員，在為他戴上標志的時候他別提有多高興了。在午睡前他儼然像一個小老師一樣，檢查小朋友們脫下來的衣服是否有整理整齊，還為已經睡好的小朋友輕輕的蓋上被子，突然他發現有一個小朋友手里拿了一塊橡皮泥，于是他跑過來跟我說：“報告老師，我發現XZ手上有一塊橡皮泥，我把扔到垃圾桶里去。”等他扔完后他又跑去一個一個檢查小朋友手上是不是還拿了其他的東西，嘴巴里還不時的說著：“你手上有沒有拿東西啊？你的被子里有沒有藏著東西，讓我看看好嗎？……”活像一個小老師一樣。
我在一旁看的笑逐顏開，等其他的小朋友都睡下了后，他也開始自己脫衣服，并講衣服疊整齊放在床尾，睡好后并沒有像以往那樣翻來覆去的玩，而是安靜的的進入了夢鄉……我猜他現在做的也一定是美夢。孩子其實需要更多的鼓勵，如果老師能給他機會，他就一定會給你驚喜！
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