音樂的隨筆(精選15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的音樂的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂的隨筆1
昨天晚上，做了一個奇怪的夢，夢見偶在班上大唱《城府》，難道是最近壓力太大？囧！今天早上，打開電腦，登上QQ音樂，準(zhǔn)備聽聽音樂，緩解緩解焦慮的情緒。
“公元六五九年十九歲他接他爹的班，考不取功名的后果是接手自家的酒館……”我一邊聽著《拆東墻》，一邊寫作文，可這music真神奇，讓人聽了就不愿在做作業(yè)了，罷了，作業(yè)先放一放，聽完再說吧。
“你灰色頭像不會再跳動，哪怕是一句簡單的問候……”從《灰色頭像》中我仿佛聽見了Vae在敘述那悲天憫人的愛情故事，是啊，愛情是甜美的.，但，也要學(xué)會如何放手…
“有些愛像斷線紙鳶，結(jié)局悲余手中線……”《半城煙沙》呼嘯著卷過我的臉龐，讓我感覺到了遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場上那悲壯的氣息，以及那些沖鋒陷陣的將士們在深深地思念著自己所愛的人，將士們應(yīng)征入伍，為國效力，英勇拼殺，到頭來落得一場空，這難道不是對戰(zhàn)爭的控訴么？
“電波里傳來的聲音，從陌生變得好熟悉……”汪蘇瀧的一首《好安靜》讓我感受到了他對愛情單純的看法，“因為愛讓你我心連著心”道出了他對于愛情的執(zhí)著，我們每個人何嘗不是這樣呢？
這些甜美的歌曲里，記錄了歌手們的辛酸離別，也深深印在了我們的心底。在《城府》中，欣賞著《廬州月》，閱讀《星座書上》，與《安琪》談《不分手的戀愛》，難道不是一件美妙的事嗎？
嗯，這次聽音樂讓我懂得了很多道理，以后要常聽才對……
音樂的隨筆2
花兒需要園丁的栽培，我們需要老師的教育和培養(yǎng)來獲得知識。一項技能要在于老師的培養(yǎng)和自己的努力，常說：只有讀不好的學(xué)生，沒有教不好的老師。下面我就來講述一下我于范老師的故事。
在五年級的時候，學(xué)校組織了合唱隊去比賽，當(dāng)時連人都還沒有選，怎么去參加比賽！于是，范老師就一個班一個班的去說，想讓我們參加。我們考慮都沒有考慮就答應(yīng)了下來。之后，我們就更努力了，作業(yè)再多我們也會抽出時間來練習(xí)，老師再忙也會抽出時間來給我們排練。我們排練的地點是：二樓音樂教室，每天中午同學(xué)們都會聽到音樂。我們也不怕喉嚨痛。“哪怕在累，也要為學(xué)校爭光。”范老師說。她的這句話，影響我們了一段時間。在那段時間，我每天一回到家就扔下書包，再大廳里給我的聽眾表演，當(dāng)然聽眾就是我的'爸爸媽媽，我唱完一遍，她們就說一個字：好！還說我們的音樂老師很好，一看就知道是一個認(rèn)真、負(fù)責(zé)任，教出來的學(xué)生就是不同。我心里也非常開心想：我一定會努力，和同學(xué)們一起拿下金獎的。從那以后我就一直是這么想的。我們在舞臺上，發(fā)揮得非常好，并且得了金獎。那時我看見范老師臉上露出了欣慰的笑容。從那以后，不管什么事，我都會認(rèn)真去做，并且三思而后行。范老師在上課的時候，有些同學(xué)一直說話，范老師跟他們講道理，他們不但不聽，還跟范老師頂嘴······她真的很辛苦，但是他在嘴上從來不會說。我們都非常的佩服她！
我們的好老師，即使我上了初中也不會忘記這個曾經(jīng)影響過我的老師——范老師！
音樂的隨筆3
能不能把我當(dāng)成你生命中的背景音樂
你又為他一個人等在雨里
街景朦朧的遮蔽著視線
一旁的我無聲地站在路邊
把想要說的話又往回咽
能不能把我當(dāng)成你生命的背景音樂
陪你瘋癲陪你狂野
陪你淋著大雨逛街
把青春揮霍枯竭
把月缺等成月圓
把枯葉都等成綠葉
曾經(jīng)和你一起來過這條街
行道樹如今已滿是黃葉
你對我說他留給你的感覺
就像是海鷗飛過日界線
能不能把我當(dāng)成你生命中的背景音樂
陪你失眠陪你熬夜
陪你流淚歡呼雀躍
陪你走過灰暗的歲月
走過不舍和離別
走過人生漫長無邊
能不能把我當(dāng)成你生命中的背景音樂
陪你填充回憶空缺
陪你翻越遙遠(yuǎn)山巔
陪你躲避無盡的'風(fēng)雪
躲避背叛和誤解
躲避悲傷疼痛分裂
好，再多的插曲也編不進(jìn)我人生的正文。
音樂的隨筆4
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·音樂》二年級上冊第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛老師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心靈。在實驗3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班主任（以后統(tǒng)稱王老師）正好走進(jìn)音樂教室站在門口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時機說：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好──” 隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說：“同學(xué)們，把編排出來的節(jié)目獻(xiàn)給王老師，我們比一比，看看哪個小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對老師深深的愛。”
在排練時，正當(dāng)各個小組非常活躍，排練的.非常熱鬧之時，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友很沉默，他沒有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過去問為什么，她說：“王老師不教我們了！” 隨之，眼淚止不住地流了下來，其他孩子見狀也安靜了下來，教室里原本歡樂的氣氛沉靜了，我又一次抓住時機：“同學(xué)們，我感受到了你們和老師之間的感情，大家非常愛王老師，非常舍不得，這樣吧，現(xiàn)在把你們所有的愛都凝聚成最動情最美好的歌聲，送給老師！” 緊接著，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動身體，有的孩子眼睛盯著王老師，原本活潑歡快的歌曲，此時卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。
后來，我才知道，“王老師不教了” 只是一場虛驚，那只是老師在生氣時的一句玩笑話，誰會想到孩子們竟如此認(rèn)真了。通過這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會利用所有的偶發(fā)事件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來帶動學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時取材。
音樂的隨筆5
一、歌唱教師，首先應(yīng)該明確歌唱教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的感悟，以審美教育為核心，在整個歌唱教學(xué)過程中要以歌唱的美感來感染學(xué)生，要以歌唱中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的歌唱審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)歌唱中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡歌唱，從而才能對歌唱有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在歌唱課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)歌唱教室現(xiàn)有的樂器，通過歌唱欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種歌唱產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的歌唱審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的`歌唱教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)歌唱教材的同時運用電子琴進(jìn)行歌唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在歌唱欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在歌唱理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握歌唱知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受歌唱。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使歌唱課上得更加生動活躍。
音樂的隨筆6
音樂是人類生活的反映，音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。音樂教育的核心是調(diào)動幼兒主體的積極性、自主性，激發(fā)幼兒對音樂獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育、音樂活動對兒童的重要性，他說：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求"指導(dǎo)要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性。
教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有很多孩子們表現(xiàn)的十分被動、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現(xiàn)或者不愿意表達(dá)表現(xiàn)。因此我們在“快樂音樂活動有效實施的案例研究”的實施過程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂的快樂真諦。這一年我通過日常的快樂音樂教學(xué)與音樂游戲活動，選擇快樂的教學(xué)手段與策略，在孩子們跟快樂音樂之間建立起了快樂的音樂橋梁，打開了孩子們內(nèi)心世界的快樂大門。
1、用贊揚的語言、溫馨的關(guān)愛，讓那些被動孩子們消除對老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開心的`融入到集體活動中，在積極參與中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、創(chuàng)設(shè)寬松、快樂的音樂活動氛圍，激發(fā)孩子參與音樂活動的興趣，給孩子提供多種展現(xiàn)的機會，讓他們輕松快樂的獲得成功的體驗。成功能給幼兒帶來歡樂;成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來。
現(xiàn)在班中的每個孩子們都特別的喜歡音樂游戲活動，每次都能在快樂的氛圍中看見他們露出甜甜的微笑，看見他們跟著音樂有節(jié)奏的扭動身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現(xiàn)自己、活躍自我。
的確，音樂是快樂的，是激情的，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。讓快樂音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂!
音樂的隨筆7
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我對高中音樂課有了新的認(rèn)識和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索，以下是我在教學(xué)中的幾點體會：
一、音樂及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合，音樂作為文化的一部分，其存在從來不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來的。因此我在準(zhǔn)備每節(jié)課時都要豐富音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵。如：在《爵士樂》一課的教學(xué)中提前為學(xué)生準(zhǔn)備了爵士相關(guān)的交響樂《藍(lán)色狂想曲》；介紹了爵士樂的起源；認(rèn)識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；并且老師現(xiàn)場演奏了爵士樂鋼琴曲《演藝人》等等，為學(xué)生的課外延展性學(xué)習(xí)提供了方向和資源，讓學(xué)生更加近距離的體驗爵士樂的音樂風(fēng)格，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂之中。
二、“即興編創(chuàng)”教學(xué)，體驗創(chuàng)作樂趣，即興編創(chuàng)是在一定的情緒或情境下有所觸動，即時發(fā)生興致而進(jìn)行的依據(jù)音樂內(nèi)容即興編唱或即興演奏的音樂創(chuàng)作。還是以《爵士樂》一課為例：在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂風(fēng)格的音樂作品。集思廣益，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高編創(chuàng)質(zhì)量。
三、傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂相結(jié)合構(gòu)建有活力的音樂教學(xué)。在新課改高中音樂鑒賞教材中專門設(shè)計了一個章節(jié)來介紹通俗、爵士等大眾音樂，在其它課題中也有流行音樂的滲透，由此可見流行音樂對現(xiàn)今高中生的影響，流行音樂或強筋有力，或優(yōu)美抒情的.旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當(dāng)代青少年的喜愛。比如在鑒賞《現(xiàn)代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂團(tuán)的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯的音樂效果和作用；例如在欣賞完爵士樂后，學(xué)生已經(jīng)對這種有美國黑人創(chuàng)造的，有獨特旋律節(jié)奏特點的通俗音樂類型有所了。于是解趁熱打鐵，使學(xué)生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂。總的來說，結(jié)合教材有選擇的將流行音樂引入課堂，不僅不會影響教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，鞏固了音樂知識，促進(jìn)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。
音樂的隨筆8
音樂活動離不開感受，在音樂中讓學(xué)生充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，學(xué)生身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把學(xué)生融入到音樂活動中，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使學(xué)生在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓學(xué)生扎實的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時，首先讓學(xué)生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學(xué)生表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。讓學(xué)生聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)的.容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓學(xué)生學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓學(xué)生來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班學(xué)生來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓學(xué)生觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給學(xué)生一些示范動作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，學(xué)生都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了學(xué)生們投入的喜悅之情。
我覺得這樣上有幾個好處：
1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時間，但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時學(xué)生也同時在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗。在活動中，有的學(xué)生提出換成“西瓜”，于是馬上有學(xué)生反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了學(xué)生們的經(jīng)驗。
音樂的隨筆9
進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點準(zhǔn)時開始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂的世界……
讓我印象深刻的是第二首樂曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動作，以ABACA的組成形式來展現(xiàn)這首樂曲,還請了一位老師代表，編排了一場以森林為主題的音樂劇。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過拍手跺腳、音樂游戲、舞蹈、表演音樂劇等多種形式，在趣味強的游戲中使老師們完全投入進(jìn)了這堂課。
通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的.過程，讓每個孩子動腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。通過精心的設(shè)計運用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識。
音樂的隨筆10
冬季－鋼琴
鋼琴的聲音開始慢慢蔓延到肢體的每一部分，如此清亮而惟美。
我把鋼琴比作冬季，那些黑白交插的琴鍵在漫長的黑夜里彈奏著，就像冬季的天空不停地下著雪，高貴得讓人孤立，寂慕得讓人無息。
前年看過一部電視劇《冬日戀歌》，也許有人喜歡它的劇情，可是也不缺乏著像我一樣鐘愛那些主題音樂的人們。白雪的世界，穿著白色大衣的人們玩著白色的雪，然后蕩起一陣流水般的'鋼琴音。一剎那，將音樂，畫面與人的內(nèi)心串起來，完整而富具美感。
靜夜的時候，站在窗前，Cappuccino的咖啡散發(fā)濃濃的芳香，耳邊傳來莫扎特的鋼琴曲。
音樂的隨筆11
自實施新課程改革以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到"學(xué)生搗亂"的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考啊！作為一名一線的音樂教師我深有感觸，在此談一談自己的體會。
案例：
《誰在叫》是小學(xué)一年級的歌曲，它以活潑的節(jié)奏、流暢的旋律，惟妙惟肖地描述了小動物的叫聲。由于有了教學(xué)課件運用，學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)會了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)歌曲中的小動物形象，一起進(jìn)行表演。隨著動聽的音樂響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋怼Ｏ矚g唱歌的同學(xué)很投入地用自己最動聽的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學(xué)，則隨著音樂展現(xiàn)出了或優(yōu)美、或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛的小動物；喜歡打擊樂的同學(xué)則選用樂器給歌曲伴奏；還有些可愛的“小動物”圍在一起做游戲，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，為自己教學(xué)過程設(shè)計的成功感到自豪時，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。“怎么回事？”我皺眉問道。“老師，李成來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（李成是這個班里最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節(jié)音樂課時班主任就向我提醒過他。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見李成城扭著屁股，張牙舞爪地要往“小動物”堆里擠。我看了有些惱，想過去馬上制止他，并批評他。這時，我想起曾有一位教育專家說過，班級中一些頑皮、淘氣的學(xué)生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀念提醒我，發(fā)火遏制是不明智的，也許我可以試著為李成的“搗亂”行為找個理由。于是，我再看了他的動作，發(fā)覺很像獅子，我靈機一動，微笑著對他說：“李成 ，你是在表演百獸之王獅子嗎？”他以為我要批評他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀察著我的反映。同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做。我笑著對那群跳舞的同學(xué)說：“小伙伴們，原來你們還請了獅王來做客啊！你們還請了那些小動物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，眨著眼睛看著我，露出了疑惑的表情。“還有蝴蝶7！”有位膽大點的學(xué)生冒出一句。“請得很好啊！小蝴蝶的舞姿很優(yōu)美，肯定能為我們的‘森林音樂會’增色添彩的！”我馬上鼓勵道。“還有小黃鶯，它的歌聲很動聽！”又有學(xué)生接道，“還有兔子，它會跳舞！”“小象會演奏樂器??”學(xué)生們紛紛加入進(jìn)來了。課堂的氣氛開始活躍起來了，學(xué)生的興致也上來了。他們依據(jù)自己的喜好，唱出了新編的歌詞：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血還操起了樂器模擬各種小動物的叫聲，。再看李成城，他正和一位同學(xué)在模仿小象甩著長鼻子走路，表演的有模有樣、有滋有味的。望著興致勃勃的孩子們，我突然有了個感觸：這不是很好的二次創(chuàng)作嗎？雖然和我原先設(shè)計的教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這許多機動、偶然的因素。看這情景，我想可以取名叫《森林音樂會》了。
課后感悟：
上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設(shè)計時是絕對沒有想到過，課會是這樣的一個結(jié)尾。無疑，學(xué)生們創(chuàng)造出的《森林音樂會》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、表現(xiàn)力的極好體現(xiàn)。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要歸功于那位“搗亂”的學(xué)生，還要歸功于我為那位學(xué)生找了個恰當(dāng)?shù)睦碛伞ＴO(shè)想，如果沒有他給我的啟示，我就不會對學(xué)生提出那樣的疑問；如果沒有我對他的包容，而是嚴(yán)厲地責(zé)備，他肯定會有逆反情緒，恐怕從此以后他會對音樂課失去興趣。正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引導(dǎo)，才有了后面精彩的場面，才有了《森林音樂會》的誕生。
思考與研究：
一、新課程條件下的教學(xué)景觀
傳統(tǒng)教學(xué)的"問答式"、"說聽式"教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的"一言堂"；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn) "學(xué)生搗亂"的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中， "學(xué)生搗亂"現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是"亂"、而是"活"，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。
二、學(xué)生張揚個性的最佳途徑
"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。 "學(xué)生搗亂"是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的的教學(xué)情景中產(chǎn)生的"搗亂"，這種個性的張揚是真實的、積極的'、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。
三、教師展示才華的真實平臺
新課程特別強調(diào)要關(guān)注教師的成長，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺。"學(xué)生搗亂"現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的"搗亂"不盡人意時，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)學(xué)生的"搗亂”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的"二度設(shè)計"，變學(xué)生的"搗亂"為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點。
對策：
一、等待--給"學(xué)生搗亂"留有空間
作為新課程的實施者，我們要學(xué)會做延遲判斷，讓學(xué)生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，沒有必要的"。面對學(xué)生的"搗亂"，等待可以給學(xué)生一個表白的機會，一個自由想象的空間，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。給學(xué)生留有思考的余地，他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去收獲。
二、喝彩--為"學(xué)生搗亂"添磚加瓦
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在"情感與態(tài)度"中強調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵與幫助下，能克服在音樂活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好音樂的信心。面對學(xué)生的"搗亂"，我們不僅要認(rèn)真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教學(xué)《小袋鼠》這首歌曲時，當(dāng)唱到"挺著一個大肚子”時，一位學(xué)生竟然在座位上跳了起來，還沒等我制止，他竟得寸進(jìn)尺得跳到了講臺上，其他同學(xué)見狀也都跳了起來，就這樣一群調(diào)皮的小袋鼠門邊歌邊舞，此時，我不是等待，而是喝彩："孩子們老師來扮演袋鼠媽媽帶你們一起去摘果子好嗎？”接下來的情景使小袋鼠們活潑而有序的表演，真是太精彩了，這真是我意想不到的。在課堂教學(xué)中，強調(diào)一定的教學(xué)常規(guī)和課堂紀(jì)律，是保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證課堂教學(xué)有效實施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好動，每個孩子都有自己的個性傾向，因此有時會在課堂中出現(xiàn)“搗亂”、甚至“惡作劇”等這樣那樣的“小插曲”。此時，教師的態(tài)度和觀念就會顯得格外重要。
反思與研究：
就要教師允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)會給學(xué)生的行為找個理由，這就是教師寬容心態(tài)的體現(xiàn)。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以給給予寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式幾哦里學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生能無拘無束，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機會和空間，才能有針對性地開啟和頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我、發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己得學(xué)生，就是科學(xué)地看待教育的過程。正如陶行知先生說所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就
感中獲得自信。因此面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵，同時適時地為他們的一些小錯誤行為找個理由，進(jìn)行誘導(dǎo)，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人欣喜的情景！
音樂的隨筆12
那天，看電視時無意間看到了一個欄目，好像叫經(jīng)典音樂廳。當(dāng)時播放的是中國武警合唱團(tuán)的合唱曲目。因為我很喜歡那種大氣磅礴的合唱音樂，所以便饒有興致地欣賞起來。起初幾首都是經(jīng)典曲目《我的祖國》、《歌唱祖國》。幾首經(jīng)典曲目結(jié)束了，音樂緩緩響起，前奏很長，舒緩悠揚的音樂經(jīng)樂手們指尖流出，那么熟悉……
我猛然發(fā)覺居然是《菊花臺》。我很納悶，這么一首音樂，合唱團(tuán)該如何演繹？隨著主旋律響起，我所有的疑惑都隨著音樂和歌聲消散。我似乎有種錯覺，這首歌曲就應(yīng)該是給他們合唱的。音樂經(jīng)由他們的演繹才有了生命，有了那千年悲愴的蒼涼，才不辜負(fù)了那詞曲的韻味！那種大氣，是時髦前衛(wèi)的周杰倫永遠(yuǎn)無法體現(xiàn)的。
其實很多時候，原唱的未必就是合適的。三毛于我而言就是青春的痕跡，因此我便固執(zhí)地喜歡著一切和三毛有關(guān)的東西，包括那首《哭砂》。我一直感覺那首歌曲就是寫的三毛和荷西。那首歌曲的原唱好像是黃鶯鶯？亦或是高勝美。總之這兩個人的演繹只是讓人感覺到一種小家碧玉的哀怨，那絕對不是三毛的'情懷。直到有一天，我無意聽到了林志炫翻唱的版本。清澈如泉水的聲音，空靈的回響，絕美的清唱，讓我聽到了三毛和荷西生生世世的相守。那種音樂足以穿透你的靈魂！
去年，奧運會的歌曲很多。記得有一首名叫《北京一夜》，歌詞我記得并不是很清楚，不過那種青衣的唱腔和現(xiàn)代搖滾的組合確實讓人覺得比較新鮮。可是那原唱歌手的演唱只是讓我感覺怪怪的，始終感覺他沒有感受音樂的精髓。于是便淡漠了這首歌的記憶。就在前不久，看浙江衛(wèi)視的《麥霸英雄會》，一位年輕的音樂老師演繹了這首歌曲。當(dāng)青衣的旋律響起，那絕妙的意蘊經(jīng)由他的詮釋，讓我們好似見到了千年的輪回。那一刻我才真正地感覺出了音樂確實是相通的，沒有時間、沒有空間，有的只是美妙的旋律。
我不是專業(yè)的音樂人，我只是喜歡欣賞音樂，喜歡在心情好與不好之時寄意于音樂。所以，我是用心去聆聽的。我尊重心的感受，所以我更愿意去真實地感受音樂！
音樂的隨筆13
最近忙于考試，加之繁忙的工作，難得有時間寫點東西，今日恰逢周末，不勝欣喜，又有感于一首英文歌曲，因有所感，便形之于于文，所謂雜感，便是東拼西湊之作，只在于略表點不成熟的見解。
歌詞大意是：“我發(fā)誓，當(dāng)著天穹的星星與月亮。我發(fā)誓，如同守候著你的倩影，我看你眼眸中閃爍的疑慮，也聽見你心中的忐忑不安，我很清楚自己在你生命中的注腳，我會守候在你的身邊，無論豐腴困厄，至死不渝……”這是我從一首英文歌曲的歌詞中翻譯來的，歌曲基調(diào)沉郁悲悵，歌聲倉勁，仿佛在地球的兩端自由穿梭，最終停駐在我心間，令我感觸良久。
《詩品》有云：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。照燭三才，暉麗萬有，靈祇待之以致饗，幽微藉之以昭告。動天地，感鬼神，莫近于詩。”這自然是欣賞詩歌的心態(tài)寫照，但我想自己對音樂的感覺又何嘗不是如此。這首歌曲大概表達(dá)的就是對感情的至死不渝的忠貞吧，我很贊賞原創(chuàng)的靈感，能夠用如此優(yōu)美的樂調(diào)與歌詞表述自己的心跡。是否這就是在某一次特定的境遇里與自己心儀已久的知己的心靈碰撞？于是在興致之下?lián)]灑如此感徹心扉的歌詞，我想他該未曾料到若干年后有一個善感的人會在這點上與之形成共鳴吧。我常有過這樣的感觸。獨自漫步于某一河畔或一片籠于天穹下的原野，不覺間便思接千載，視通萬里，總感覺隔著一條巨大無形的鴻溝，曾銷匿在歷史教科的某一角色，似乎在這狹窄的空間里有精神之外的另一個自我？歷史的無限的循環(huán)論不免讓我也沉浸在這條長河中，時間是在無限的延長中復(fù)制著生命的履歷，于是感觸在某一刻就具有了互通性了，這該不足為奇了。
音樂永遠(yuǎn)是通過無形的音符節(jié)奏傳達(dá)人間最普遍的情感，這即是音樂的共時性，它借此歷經(jīng)歲月而不褪色，感染一代而又一代的人，這就是音樂的歷時性。這是從時間角度去區(qū)分，音樂，大概可歸為三類：具體演奏的實用化音樂，這類音樂為大眾所接受；抽象的音符組合，這類音樂有節(jié)奏的響聲即可，如早期的人們勞作傳達(dá)交流信息的；自然之聲，大凡自然里的美妙的響音都屬于這類，這與前兩類不同的是，這中響音沒有打上人的烙印，沒有展現(xiàn)出人的本質(zhì)力量。
音樂最大作用在于其教化感染作用，比如一曲高亢的小軍鼓或雄渾的大軍鼓演奏，那吹響前進(jìn)的號角，幾乎就是沖擊生命和思想的極限，這在某種程度上說是種跨越，它以其共性化的磁力感召著人們，它的作用不可忽視，譬如在原始人們，無法傳達(dá)勞動合作的信息，由于沒有具體交際的語言，就只能通過“杭育杭育”聲來溝通，據(jù)說這就是原始的音樂，從這開始，音樂就成了一種交際交流的約定俗成的儀式。
音樂的傳達(dá)有時是單向的，并不是在何時何地都能溝通多人的情感的。至少史上已有先例，鐘子期與俞伯牙那高山流水之音，那砸琴的碎聲至今令人扼腕，難道音樂真的如此玄妙麼？以至于會有一個欣賞者在音樂無盡的國度里隕落，那架曾撥弦轉(zhuǎn)軸無數(shù)的琴腔就變得如此嗚咽悲悵？讓那段純正的音符永遠(yuǎn)消逝在那條黃塵古道上？
不，音樂是鑲在人類精神高峰的一粒用不凋零的明珠，它建立于上層建筑之上，并且與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相隔最遠(yuǎn)，于是它不與經(jīng)濟(jì)歷史發(fā)展成正比，換句話說它具有超歷史的時空性，它具有永恒的生命力，這就是音樂佳作不朽的原因。當(dāng)然音樂并不是不受任何因素影響的空中樓閣，文化背景的差異影響往往影響音樂的.風(fēng)格（流派、類型）、音樂語言、節(jié)奏、旋律、調(diào)性、配器……加上樂器的發(fā)展史等。知音大概就是如此吧，何謂知己？至少應(yīng)該在音樂情感這點上要彼此形成共鳴，只有情感上互通的人才不至于將友情建立在那沒有根基的空中樓閣上，我曾幼稚地把之情朋友膚淺地理解為在生活中的細(xì)枝末節(jié)上的茍同，將美麗的愛情理解為一時間那編纂得無比精妙的誓言，于是沉浸在一段暫時的歡喜中，結(jié)果卻是大喜大悲一場。
我想真正永恒的愛情必定是經(jīng)歷過刻骨銘心或血雨腥風(fēng)后的苦痛記憶，即便是無盡的等待。一段苦難一份情，那跌宕起伏的風(fēng)波不正是跳躍于生命琴弦上的動感的音符麼？無形中串聯(lián)起兩顆長相廝守的心脈，抽象的音樂有時比具體的音樂更具韌性。
也許守望一片精神寂寞的天空會讓人充滿憂傷，至少是種孤獨的等待。等待，注定與寂寞相存嗎？然而多少蕓蕓眾生不曾想過，等待一次美麗的人間相遇要勝過無數(shù)平凡的耳鬢廝磨。君不見，那銀河上七夕金風(fēng)玉露的相逢，讓多少人間艷羨，因為那是人間無數(shù)生靈夙愿的嫁接，是人間情感跨越時間的最動感的音符，形之于那七彩橋上，至今令無數(shù)生靈敬仰。
我也愿背起那沉重的行囊，哼著屬于自己靈魂的歌，踱度在音樂廣袤的國度里，我相信，在那片藍(lán)空下，偶爾會有一顆飛星，劃著一道美麗的輪廓，消逝在一個等待我停腳的地方，你準(zhǔn)備好了嗎？愿于我一同追逐屬于自己的快樂嗎？假若我要起飛，我想大約就是在我聆聽到那串出動我心魂的樂符。
音樂的隨筆14
以人為本，從教育學(xué)的觀點來說就是學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)過程中的主體。強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個觀點在小學(xué)音樂的教學(xué)中同樣實用！小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學(xué)生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎(chǔ)上面，我們再來進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。
個人認(rèn)為，音樂在教學(xué)上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂教學(xué)的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學(xué)過程：在這節(jié)音樂課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學(xué)步驟。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識要跨學(xué)科這個要求。最后根據(jù)這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場很生動的教學(xué)中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的'情感性，也可以說增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺得內(nèi)容豐富，可是總覺得好象少了點什么內(nèi)涵的東西。
音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺得有趣。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？
音樂的隨筆15
擔(dān)任小學(xué)音樂教師也有三年了，三年來我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開展。
一、師德表現(xiàn)方面：
熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的.教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的音樂筆記與理論筆記。
二、教育教學(xué)方面：
認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合， 積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。作為小學(xué)的音樂教師，希望今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
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