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一年級數學《10認識》教學設計

時間:2024-08-22 22:27:13 設計 我要投稿

一年級數學《10認識》教學設計5篇

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編精心整理的一年級數學《10認識》教學設計,歡迎大家分享。

一年級數學《10認識》教學設計5篇

一年級數學《10認識》教學設計1

  一、故事導入:

  師:今天老師為大家帶來一個有趣的故事:數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說:“你瘦瘦的,只表示一個。”又對0說:“你更小,沒頭沒腦,什么也沒有。”1和0臉紅了,他們躲在一邊,商量了一個好辦法,你們猜是什么好辦法?

  生:1和0合起來變成了10,就比9大了。

  師:你們真是聰明的孩子,今天我們就來認識10。(板書課題)

  二、新授

  1、10的數數

  師:我們已經認識了0—9,我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什么?

  生:有10只鴿子,10個人。(此處強調9個同學加上1個老師是10個人)

  師:鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影,大家快找找!

  生:10個手指、10個腳趾等等

  師:同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎?比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

  生:到前面擺一擺。一行5個,擺兩行。

  師:收學具,倒著數一數。現在桌面還有學具嗎?用幾來表示?

  生:用0來表示。

  2、教學10以內數的順序

  師:老師這有一些數,請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎?

  生:還差0和10。

  師:再來兩名學生(學號是10的和最后一名學生)。請你們按從小到大的順序排排隊,加油!

  生:學生拿著數卡站隊。

  師:我們一起來數數,他們站得對不對。

  師:看著這些數,你們能提出什么問題呢?(可以老師先提問一個)

  生1:9的后面是誰?

  生1:7和9中間是誰?

  師:那么9在10的'前面,10在9的后面,你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎?

  生:9小于10,10大于9。(板書)

  3、教學10的組成

  師:同學們這節課認真思考,積極發言,摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數,一共有幾個?(可以出示小黑板)

  生:一共10個。

  師:如果把他們放到兩個籃子里,該怎樣分呢?同學們拿出10個小圓片代替蘋果,不過這回同桌合作,一個人分,一個人寫下來,比比哪桌合作的最好。

  生:學生匯報,教師板書

  師:要想分的公平,應該選哪個方案呢?

  生:5和5

  師:對歌游戲。我說3

  生:我說3,3、7組成10。(此處可以同桌練習,學生自己選伙伴練習)

  三、課后總結。

  師:其實生活中還有許多數藏在我們周圍,只要你用心觀察,就會發現他們。

一年級數學《10認識》教學設計2

  教學目標:

  1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感;全面認識和掌握10的數數;認、讀數10;比較大小和組成以及10的寫法。

  2、通過分一分、看一看,提高學生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。

  3、讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

  教學重點和難點:全面掌握10的組成,體驗數學在身邊。

  教學流程:

  一、創設情境、故事引入

  同學們開學到現在,我們已經學習了0—9,

  1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

  2、正讀一遍,倒讀一遍

  3、在這一排數中最小的是誰?最大的是誰?

  4、故事:9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?

  學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:

  1和0站在一起是幾?1說它和0組合起來比9還大了,是不是這樣的呢?

  今天我們就來學習“10的認識”。

  二、自主合作,探索新知

  1、觀察一下10與我們學過0-9有什么不同?

  生:10占兩個格,0-9占一個格

  10是兩們數,0-9是一位數。

  組成10的兩個部分都是我們之前學的,1和0,相信大家都會寫得很好,那哪位同學能提醒一下大家,寫10時注意什么?

  各占一格,向一個方向傾斜。

  2、計數器上數出10。

  同學們已經會在計數器上撥出9,再撥一個珠就是10,那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎?

  生:9比10小1,10比9大1。

  請同學們利用大于號和小于號完成59頁的`題。

  3、大家已經知道了10比9大,看我們以前學過的0-9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了,現在10也想和他們做朋友排在尺子格里,你認為10應該在哪呢?

  生:9的后面

  為什么?

  生:因為10比9大1所以在后面。

  同學們通過我們剛才的排一排,你能完成這道題嗎?()<10

  同學們真是善于發現呀,現在我們學的這些數字中10是最大的了。

  4、雖然現在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看這幅圖中,10藏在哪里了?

  看主題圖找10,再次鞏固10,

  其實10在我們身邊和生活中到處都有,請大家找一找。

  5、看老師這幅,你看到了什么?

  火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時,請看。學生邊看邊跟著讀。

  6、可見10可真是無處不在呀,看,田老師這也有個10,是10根棒棒糖,田老師要把它們分給兩名同學,你認為可以怎么分?請大家用撲克當糖分一分。(撲克扣過去)

  學生分,并匯報,學生匯報,教師黑板板書。

  為了便于記憶和不會丟落,我們怎么樣做會更好呢?

  生:按順序進行分,學生在下面用撲克進行按順序排,老師在黑板擺。

  7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

  三、鞏固練習,有效檢測

  1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

  2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

  3、做數學書

  四、總結。

  同學們,你今天這堂課學會了什么?

一年級數學《10認識》教學設計3

  教學內容:

  小學一年級教科書第64~66頁

  教學目標:

  1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數,會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的組成。

  2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。

  3、 學生能夠自主的合作學習,培養學生的學習興趣

  教學重難點:

  10的組成

  教學準備:

  10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

  教學設計:

  一、 創設情境,引入新課

  1、 復習

  用數字寶寶的故事復習0~9

  師:誰最大?誰最小?

  2、 故事導入

  教師講數字寶寶0被9欺負的故事,讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

  師:數字寶寶1也想到了辦法,他和0站在一起后就比9大了,小朋友們說一說1說的對嗎?

  3、 揭示課題“10的認識”

  二、 新授

  1、 認識10

  ① 數花朵圖(只有9朵)

  師:慢慢地又有一朵花開了。(學生又貼上一朵)現在一共有幾朵花了?

  ② 數蝴蝶圖(只有9只,再發一朵給學生,讓學生上臺表演飛來的.蝴蝶)

  又飛來了一只,現在一共有多少只?

  教讀10,并請學生用10來說一句話。

  2、 出示計數器(抽學生在講臺上來撥一撥)

  先撥9顆珠子,再撥一顆,現在一共有多少顆珠子?

  3、 教學直尺圖(學生可以觀察自己帶來的直尺)

  出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。

  直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

  師:9后面是幾?

  生:10

  師:10的前面是幾?

  生:9

  按從小到大(從大到小)的順序讀一讀。

  4、 比較9和10的大小

  5、 教學10的分合式(做游戲,教師說我出1,學生說我出9,一起說1和9組成10)

  看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

  三、 教學10的書寫和完成書上連線,填空練習。

  四、課堂總結

  五、教學反思

  本節課我從學生出發,從學生熟悉的生活情景車發,應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如:在課堂導入的時候,利用了故事引入,調動了學生的積極性,使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

  為了方便學生的觀察、操作、推理、交流,在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

  不足的是學生的練習時間太少了,應該在以后的教學中多設計練習的時間。

一年級數學《10認識》教學設計4

  [教學目標]

  1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數,會讀,會寫數10。

  2. 使學生知道10以內數的數序,會比較10以內數的大小。

  3. 使學生掌握10的組成。

  一、故事導入

  教師出示電腦給學生講故事:有一天,0~9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小,站在隊伍的最前面,于是它走過去,神氣地對“0”說:“你呀,沒頭沒臉的,表示一個物體也沒有,和我比起來,真是太小啦!”“0”聽了,非常難過。這時,數字娃娃1站了出來,很有禮貌地對“9”說:“不對,如果我和“0”站在一塊兒,比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。

  導入:數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看,(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊,這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題:10的認識)

  二、進行新課

  (一)認識10

  1.出示教科書上的主題圖,指導學生看圖:

  我們來看看這幅圖上都畫了些什么?

  還有什么呢?

  2.在生活中,我們在哪里還看見過10?

  這些10 都是一樣的嗎?

  請小朋友把兩個手拿出來,數數看看,一共有多少個手指頭啊?(還有10個腳指頭)

  3.10與所學的數進行大小比較。

  (1)請小朋友把直尺拿出來,誰能最快找到10在直尺上的位置?

  出示直尺圖(在數的順序中,也是這樣,10在9的后面)

  (2)那么到底9和10,誰大誰小呢?

  三。出示圖,9○10

  出示手勢(大口對大數,尖尖對小數)

  剛才,數字娃娃1說的話對嗎?

  除了9以外,還有哪些數比10小呢?

  (二)10的組成和分解。

  1. 擺紅花卡片

  請每位同學拿出10張紅花的.卡片,把卡片分成兩組。

  看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

  “如果這樣亂擺的話,很容易遺漏一個,所以,我們在擺紅花的時候,可以按照順序來擺。”

  10 10 10 10 10

  1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

  2. 鞏固組成:

  (1) 小老師領讀;

  (2) 去掉部分數,(開火車)

  四、課中休息

  五、寫數字10

  我們已經學過1和0的寫法,那么10怎么寫呢?請看老師示范:(電腦邊演示邊講)

  10占兩個字格,順序是先寫1,再寫0,小學數學教案《數學教案-10的認識》。

  (1) 請同學們把右手拿出來,跟著屏幕一起寫。

  (2) 打開書P55,在書上描寫10。

  六、鞏固發展

  今天,同學們學得都很認真,下面,老師就帶大家去游樂園玩,好嗎?

  去之前,我們要排好隊,10個人一隊,每人一張卡片,按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。

  如果這樣排的話,隊伍太長了,那么請能組成10的兩個好朋友站在一起,手牽手,看誰最快。

  好,現在可以出發了。

  我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比,我們要不要參加啊?

  好,下面我們來看看有些什么題目呢?

  在○里填上>,<或=。

  10○9 4○10 0○10 8○10

  2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2

  剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。

  我們繼續往前走,前面是一個地道,需要有口令才能進去。

  老師先給你們示范:

  下面請同桌同學互相對,看看誰能穿過地道。(練習10的組成)

  接下來,是自由活動時間,老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券,你們會怎么玩呢?(附表格)

  七、課堂小結

  今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?

  (認識了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,還學了10的組成;10的用處,在以后的學習中會學到)

一年級數學《10認識》教學設計5

  教學內容:

  人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

  教學目標:

  1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立學生的數感。

  2、學會10的數數,認讀,寫數,大小比較和10的分與合,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

  3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

  4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

  教學重點與難點:

  10的分解和組成

  教學準備:

  多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

  教學過程:

  一、創設情境

  師:今天的天氣真好!老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧!(出示P64頁的主題圖,并引導學生觀察。)

  二、交流,動手操作,探究新知

  (一).10的含義。

  師:在圖上你看到了什么呢?

  師:請大家打開書P64,數一數,它們的數量各是多少?

  師:好了,停下來。畫面上有多少個人呢?你是怎樣數的呢?(讓一位學生說一說是怎樣數的)

  師:大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子?哪位小朋友來數一數,(讓一位學生出來數一數)

  師:你數得真準,能告訴大家從哪數到哪嗎?還有誰根他是不一樣的嗎?

  小結:看來無論從哪開始數,只要我們不重復,不漏數,就能把它數正確。

  設計理念:充分利用教材中的主題圖所提供的資源,引導學生多角度地認真觀察,讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數,并從中抽象出數10。

  師: 剛才同學們數到了10個人,10只鴿子,看誰能用最快的速度用小珠來表示10?(讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺)

  師:咱們來看一看這幾個同學擺的,他們擺的都是10個,他們擺得怎樣呀!

  小結: 10個人,10只鴿子,和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示,今天我們就來認識10(板書課題)

  師:其實在生活中,很多事物的數量可以用10來表示,看看我們的身體,哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢?小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

  設計理念:這一環節給學生提供了豐富的活動平臺,通過學生擺一擺、數一數、說一說,知道了10可以表示物體的個數,經歷了由物抽象到數的過程,感悟到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊。

  (二)、10以內數的順序

  師: 老師把計數器也請來了,看這有幾顆小珠,可以用數字幾數表示,有辦法讓他們變成10顆嗎?現在是幾顆?也就是9添上1是10,10怎樣變成9。

  師:這10可真頑皮,一下子又跑到了尺子上,請小朋友拿起尺子來找一找,舉起來給老師看看?

  師:哪10前面一個數是幾?9的后面一個數字是幾?

  師:找得真準,請小朋友把尺子放在桌面上,老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字,倒著來讀,這樣讀是從小到大排,倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大,9比10小。

  師:能把第10顆找出來嗎?

  設計理念:利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10,讓學生明白9個再加上1個就是10個,9在10的前面,10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7,8和9的基礎上,放開讓學生全方位地認識9與10,充分開拓學生的思維空間,培養學生的語言表達能力,同時感知數的順序;緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆,體驗“幾”和“第幾”的區別,這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過這些活動,發展數學意識,建立數感。

  (三)、比大小。

  師:同學們學得真好,看,這各可以用數字幾來表示呢?請觀察一下點子圖,你發現了什么呢?

  師:9和10誰大誰小呢?請同學們打開書P65頁,跟他們比比大小。

  (根據學生的回答板書)

  師:如果不看點子圖,10除了大于9外,還可以大于幾?師:10大于9,10大小8,誰能把它全部說出來呢?也就是10比排在它前面的數大。

  小結:通過剛才的學習我們已經認識了10了,我們還發現了9小于10,10大于9。

  設計理念:通過讓學生觀察點子圖,直觀地比較出數10與相鄰數的大小,再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大,充分開拓學生的思維空間,也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

  (四)、10的組成。

  1、游戲激趣

  師:今天大家學得真認真,現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎?那就快點坐好吧!瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個,誰愿意來試一試,還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎?那就快點拿出十顆珠子,看誰拿得最快。先聽清楚要求,老師說開始才開始,分一分,想一想10可以分成幾和幾,比比誰擺得又快,想的方法多。

  設計理念:通過游戲的設計激發了學生的學習興趣,為下面的分成作好鋪墊,同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

  (學生動手分一分)

  2、動手分一分

  師:分好了嗎? 老師這也有10個回片,我請一個同學來分一分。(請一個學生上臺分,一邊分老師一邊記錄)

  師:10的分成有這么多,有沒有好的辦法記住呢?(學生介紹自己的想法)

  師:老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶:小朋友,拍拍手,大家一起來唱湊十歌,9湊1,8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀,女同學來說一次,讀得真好聽,男同學來讀一讀,記住了嗎?

  3、游戲鞏固

  (1)師:其實剛才老師這有10個小球,只要我們記住了10的分了就能猜出來,想玩嗎?好我請一個坐得最棒的小朋友來抽,誰來猜?

  (2)對口令

  師:我們再玩個對口令的.游戲,你也要把手指伸出來好吧!。(師生對口令)

  設計理念:先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲,再讓學生用手中的小珠代替老師的小球,充分動手分一分進行驗證,最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化,更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強,強化了數感。

  (五).學習10的寫法。

  1、師:這么快就記住了,那10該怎樣寫呢?首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,因此在寫10時要占兩個“日”字格,在左邊格子里先寫1,右邊格子寫0,兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

  2、展示幾個同學生寫的本子,集體再次強調在寫10時要注意的問題。

  三、鞏固練習

  1.練習九的第1題。

  先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

  2.練習九的第2題。

  先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景,然后模擬從10數到1發布發射命令,讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

  3.學生先獨立完成第3題,然后完整地說一說10的組成。

  4、補充練習

  圈一圈。

  (1)圈出左邊的10個圖形。

  (2)從右邊數起給第10個圖上顏色。

  通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

  四、小結

  今天大家學得開心嗎?學到了什么呢?讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

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