散步教學設計(通用21篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的散步教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　散步教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、學習理解課文優美的語言。

　　２、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

　　３、結合自身實際，理解，感悟文中親情。

　　【教學重點】

　　運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

　　【教學難點】

　　學會揣摩，品味語言特點。

　　【教學設想】

　　本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

　　【教學步驟】

　　初步感知，掃清障礙，積累詞語。

　　整體感知，理解內容，初探主題。

　　分析研討，重點賞析，激活思維。

　　對比閱讀，聯系生活，培養感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

　　二、初步感知

　　這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。

　　１、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

　　信服拆散水波粼粼各得其所

　　２、朗讀課文：

　　配樂朗讀，品味美的意境。

　　３、互相交流。

　　三、整體感知

　　１、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

　　明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等。

　　文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

　　（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

　　２、課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？

　　學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

　　我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

　　──幸福。他們子女事業有成，孝敬老人……

　　──也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨……

　　你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？

　　（各抒己見，暢所欲言）

　　３、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。

　　四、分析研討，重點賞析

　　１、課文結尾說：“好象我背上的和她背上的'加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？

　　學生分小組討論：

　　──—明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

　　２、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？

　　例：

　　兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

　　小結：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。

　　五、拓展遷移

　　１、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

　　──《散步》：孝順第一。

　　──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

　　２、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

　　──—教師做適當的引導。

　　３、尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

　　六、課堂小結

　　學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

　　在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什么？

　　【板書設計】

　　中年人

　　善待衰老的生命愛護幼小的生命

　　（尊老）（愛幼）

　　啟示：中年人肩負著重大的使命。

　　傳統美德不能忘。

　　散步教學設計 2

　　教學目標：

　　1.整體感知、理解文章思想內容。

　　2.品味富有表現力的語言。

　　3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

　　教學過程：

　　一、 導入 ：描繪意境，深情導入

　　多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。

　　二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言

　　通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

　　1.“一讀”課文，整體感知內容。

　　(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

　　教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

　　學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

　　師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

　　老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

　　(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

　　2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

　　(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

　　鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

　　(2)請學生有感情地朗讀這一段 。

　　(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的`常見格式)

　　本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

　　“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

　　老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

　　3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：

　　我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。 這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

　　(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

　　(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

　　老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

　　賞析：這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

　　接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

　　景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

　　三、教師小結

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

　　把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

　　四、作業：

　　1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

　　2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

　　板書設計： 《散步》

　　課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步

　　我勸母親散步

　　全家人一起散步 走大路(我) 尊老

　　路線的分歧走小路(母親) 愛幼

　　分歧的解決 尊老

　　愛幼

　　我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　對稱美、含蓄美、景物烘托美。

　　散步教學設計 3

　　學情分析：

　　初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。

　　教學三維目標：

　　1． 知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感

　　2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。

　　3．情感態度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。

　　重點：

　　能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　難點：

　　理解“生命”“責任”的主旨

　　學法指導：

　　誦讀法、討論法、合作探究

　　教學過程：

　　(一)設置情境，明確任務

　　1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

　　2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望我們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

　　[設計意圖]激發學生的閱讀興趣。

　　(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

　　任務一：確定文本的使用價值。

　　1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。

　　2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

　　3.全班交流，確定主題并填寫。

　　預設：

　　交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。

　　預設主題：孝順：尊老愛幼：親情：中年人的責任與擔當，家庭和睦。

　　任務二：確定片名。

　　1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

　　2.交流自己擬的名字并陳述理由。

　　預設

　　問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、 事件的關鍵環節， 事件的波折等)的.角度展開，注意貼近主題。

　　從內容角度擬的劇名：

　　《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

　　《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

　　《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

　　《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

　　從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等

　　任務三：撰寫人物說明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

　　預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

　　“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順

　　時日不多的母親。

　　母親：慈愛、善解人意。

　　妻子：賢惠。

　　兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

　　2.劇本提綱：

　　主題

　　片名

　　人物說明

　　細節

　　旁白

　　[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

　　人物形象已經豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。

　　[設計意圖]激發熱情。

　　(三)品味語言美，完善劇本

　　任務一：

　　品味語言，發現原文中更動人的素材。

　　1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。

　　2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

　　問題預設：學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

　　學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

　　3.教師引導學生將找到的句子分類整理。

　　1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。

　　小家伙突然叫起來：“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小

　　路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　2）煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。

　　例1：我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　賞析：準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際

　　例2：我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

　　3）傳神描寫：將春天移至面前，可聽可感。

　　例如：田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....

　　賞析：將春天移至面前，可聽可感。

　　4）理趣。

　　例如：我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。

　　賞析：直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。

　　5）對稱句。

　　例1：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　賞析：將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

　　例2：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　賞析：對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。

　　例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。

　　賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上：中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。

　　總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

　　（四）對稱短詩，升華主題

　　公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。

　　(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

　　(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。

　　教師給出示例：

　　初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!

　　（五）作業

　　完成并充實課本劇提綱

　　散步教學設計 4

　　學習目標

　　1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。

　　2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！

　　二、自學指導——預習與交流

　　1、讀準下面這些加點字的讀音。

　　散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

　　分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）

　　2、理解下面詞語的意思。

　　信服：相信并佩服。

　　各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　3、作者簡介

　　莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十余年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

　　三、自學指導——合作與探究

　　（一）整體感知

　　朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。

　　1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什么？

　　散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。

　　2、分歧是怎樣產生的？

　　母親要走大路；兒子要走小路。

　　3、分歧是怎樣解決的？

　　“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。

　　4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。

　　（1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。

　　（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　5、在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？

　　答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。

　　6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？

　　答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

　　7、這是怎樣的一家人？

　　答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

　　（二）深層探究

　　1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

　　2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

　　答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

　　3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

　　答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。

　　（三）語言品析

　　1、寫景的句子

　　（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

　　（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的`原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

　　2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）

　　（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

　　這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么樣的情態，就要用什么樣的語言。

　　（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　比得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

　　3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　（1）有的濃，有的淡。

　　（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

　　（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

　　（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

　　4、含義深刻的語句

　　一霎時，我感到了責任的重大。

　　“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

　　【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

　　（四）寫作技巧

　　本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

　　生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。

　　生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

　　生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。

　　四、板書設計

　　開篇點題：寫一家人一同在田野上散步

　　散步散步路上環境情趣

　　化解分歧——表現親情

　　五、拓展延伸

　　晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

　　【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。

　　散步教學設計 5

　　一、導入

　　散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。

　　三、師生合作，探究文章。

　　1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？

　　（鼓勵學生發表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發）

　　2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的.方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

　　①散步的時間？（初春）

　　②散步的地點？（田野）

　　③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

　　④在散步的過程中發生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）

　　（產生了分歧，作者解決了分歧）

　　3、請大家用一句話概括上面的內容。

　　（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

　　4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。

　　可能有的句子：

　　（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

　　（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

　　（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

　　（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

　　散步教學設計 6

　　教材分析：

　　莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　學情分析：

　　經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。

　　教學目標：

　　1、整體感知、理解文章思想內容。

　　2、品味富有表現力的語言。

　　3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。-

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學難點：

　　感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　學法指導：

　　1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入談話導入積極回答老師提出的相關問題

　　朗讀課文，整體感知教師范讀課文

　　說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　選擇自己喜歡的'方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。

　　齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）

　　自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）

　　齊讀最后一段，小組交流、合作

　　合作交流、解讀探究

　　1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

　　教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

　　2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。

　　(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

　　(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

　　(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

　　小組討論

　　根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）

　　例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）

　　鞏固學習成果

　　1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》并與課文比較，說說哪個更感動你，理由？

　　2、課堂小結對比閱讀，大膽發言，各抒己見

　　散步教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、整體感知課文內容，領會文章主旨。

　　２、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。

　　３、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點、難點】

　　１、教學重點：感知內容，品味語言。

　　２、教學難點：對課文最后一句話的理解。

　　【教學課時安排】

　　１課時。

　　【教學步驟】

　　一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？

　　二、檢查學生語詞積累情況

　　１、聽寫詞語：

　　分歧霎時委屈

　　２、根據詞語意思寫詞語。

　　⑴形容水的明凈。

　　⑵每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　三、朗讀課文

　　１、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。

　　明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。

　　如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。

　　母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，走遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點點頭，便去拿／外套。她／現在很聽∥我的話，就像／我小時候很聽∥她的話一樣。

　　３、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。

　　四、默讀課文，感知內容

　　１、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：

　　⑴交待完整時間、地點、人物。

　　⑵用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。

　　⑶字數在１５０字左右。

　　２、學生交流、評價，整體感知故事內容。

　　（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。后來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

　　五、學生再次默讀課文，品味語言

　　１、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

　　２、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。

　　示例：

　　⑴我喜歡第（４）段“這南方……起著水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

　　⑵我喜歡第（５）段“我和母親……走在后面。”這個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。

　　⑶我喜歡第（２）段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　寫景的句子：還有第（７）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。

　　表現互敬互愛的句子：

　　我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的`兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現了一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　對稱的句式：

　　──有的濃，有的淡。

　　──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　──我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。

　　（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　六、全班朗讀、重點研讀最后一段

　　全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

　　提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。

　　──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續和發展。因此這段話體現了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。

　　七、談談你讀了本文之后有什么感想

　　我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

　　八、課堂練習

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。

　　九、小結

　　１、從本文內容上小結：

　　英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”──母愛的最好的報答。

　　２、從學習重點上小結：

　　我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。

　　十一、作業

　　１、課后研討與練習一。

　　２、閱讀課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。

　　散步教學設計 8

　　教學目標

　　1．整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．引導學生合作探究，品讀清新質樸的語言。

　　3．培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　教學重難點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養。

　　2．通過樸實的語言品味濃濃的親情。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、情境導入

　　閱讀文段，揣摩情節的發展。

　　文段：幾年前，我探親期滿返回無錫的時候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發車時間……

　　二、感知課文

　　1．聽課文，思考問題。

　　（1）文中寫到了哪些人？

　　（2）在什么季節、什么地點散步？（用一句話概括主要事件）

　　（3）散步中發生了什么事？結果如何？

　　2．用自己喜歡的方式選讀課文。

　　三、合作探究

　　（一）捕捉細節議人物

　　文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結合課文內容加以分析。

　　（1）學生通過對課文細節的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的`性格。

　　（2）分析“妻子”性格特征。

　　（二）各抒己見提觀點

　　在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎？你怎么看待這個問題？你有兩全其美的辦法嗎？

　　（三）體驗幸福說“秘訣”

　　散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？

　　（四）走入畫面探景物

　　1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。

　　2．思考：這些句子和“散步”的主題有無關聯？散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

　　四、感悟體驗

　　1．指導朗讀最后一段，進一步感悟文章的深層內涵。

　　2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。

　　3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。

　　五、拓展延伸

　　1．創作詩句，表達感悟。

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，是 ；親情是輕松愉快時發出的會心微笑，親情是 ……

　　2．作業

　　在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

　　課后小結

　　《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現。學生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學設計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里。

　　散步教學設計 9

　　教學目的

　　1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

　　2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。

　　3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　教學重點

　　1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

　　2、課堂遷移，學以致用。

　　難點：

　　理解課文的最后一句話的含義。

　　教學設想

　　《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創建一個和美、溫馨的家庭。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一 、 學生初讀課文、整體感知 。

　　(一)學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

　　(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

　　(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。

　　( ) 的家庭

　　( )的我 ( )的母親

　　( )的妻子 ( )的兒子

　　(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?

　　學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的`港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

　　要求：

　　1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　讀準下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

　　2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……

　　3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什么?

　　(以下舉學生部分發言)

　　喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……

　　喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

　　喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……

　　學生討論交流回答后，師生評價。

　　4、請復述課文內容。(略)

　　三、品讀文段，美點尋蹤。

　　1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

　　學生回答后，師生共同評價。

　　2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。b“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

　　3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡?

　　4、學生發言，然后師生評價。

　　(以下舉一些學生發言的例子)

　　例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱)

　　例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)

　　四、問題探究：

　　1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?

　　(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。)

　　2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路?

　　(走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。)

　　3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?

　　4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　五、展開想象 體驗感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?

　　2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理?

　　六、學生質疑，師生共同釋疑(略)

　　七、比較閱讀，學法實踐。

　　要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

　　(1)重擬標題;

　　1、讓學生自讀、思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。

　　以下是一些同學的發言：

　　如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……

　　(注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 )

　　(2)品讀文句，美點尋蹤：

　　學生分組討論，歸納回答：：

　　“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

　　“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

　　(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。

　　七、教師小結

　　同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

　　教學反思：

　　因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣” 學以致用 。

　　注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點 撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理 解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。

　　不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充 分考慮到大多數學生的 理解和回答的能力，所以發言的 常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。

　　散步教學設計 10

　　教學目標知識目標：

　　掌握相關詞句，整體感悟課文內容。

　　能力目標：

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點與難點教學重點：

　　整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　教學難點：

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學準備教師準備：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　②可用多媒體輔助教學。

　　學生準備：

　　強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教學方法

　　采用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。

　　教與學過程

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛，質樸地展現了牧歌式的'情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《散步》。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽(nèn)熬(áo)

　　霎時(shà)分歧(qí)

　　拆散(chāi)水波粼粼(lín)

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

　　三、整體感知

　　聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）

　　1、課文寫了一件什么事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個人）

　　2、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　3、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）

　　[教師導學]

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、朗讀、探究、簡析

　　1、學生朗讀課文1-4段：

　　（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為母親身體著想）

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

　　感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？（分歧）

　　B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

　　C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度。

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

　　4、朗讀課文

　　五、課文小結

　　通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……

　　板書設計散步莫懷戚

　　母親走大路

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路

　　作業布置：

　　1、精讀課文，為下節課重點研讀做準備

　　2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫

　　散步教學設計 11

　　一、教學設計理念

　　（一）教材分析

　　當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

　　（二）學情分析

　　七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

　　七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

　　但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

　　（三）設計理念

　　語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

　　新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

　　《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

　　當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的`。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

　　2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

　　（二）過程與方法

　　作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

　　關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

　　2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

　　三、教學重點、難點

　　（一）重點

　　1、整體感知課文內容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）難點

　　感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

　　四、教法、學法

　　（一）教法

　　點撥引導、多媒體輔助

　　（二）學法

　　誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

　　五、教學準備

　　1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

　　2、電教準備：多媒體設備

　　六、教學課時

　　一課時

　　七、教學過程

　　（一）導入新課

　　（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

　　（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

　　師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

　　1、讀前工作

　　⑴ 強調讀準字音。

　　分歧（qí） 霎時（shà）

　　拆散（sàn） 水波粼粼（lín）

　　⑵出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

　　2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

　　3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

　　⑴兩個字概括故事內容。

　　⑵文中一句話概括故事內容。

　　⑶關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

　　4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

　　1、學生合作、探究。

　　2、教師適時點撥，歸結。

　　3、探究內容。

　　⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

　　[提示]：親情。

　　⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

　　[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

　　母親：年邁、順從、謙讓。

　　“我”：孝順、有責任感。

　　妻子：賢良、溫順。

　　兒子：頑皮、有靈性、懂事。

　　我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

　　⑶文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

　　[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

　　①關于第四段

　　“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

　　②關于第六段、第八段

　　“一霎時，我感到了責任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

　　補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　　——莫懷戚《<散步>的寫作契機》

　　③教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

　　（四）教師歸結

　　（設計意圖：把握知識；升華情感。）

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——親情

　　背 ——責任

　　（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

　　（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

　　1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

　　2、仿寫句式

　　要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

　　親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

　　親情是 ， 。

　　親情是 ， 。

　　3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。

　　（六）結束語

　　親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

　　我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。

　　學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。

　　同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。

　　（七）作業

　　課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。

　　附：板書設計

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——親情

　　背 ——責任

　　散步教學設計 12

　　【背景及說明】

　　《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自己，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？

　　【建議思考的問題】

　　１、課堂上如何實施課前的教學設計？

　　２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？

　　【案例描述】

　　在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的'同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。

　　【教學實錄】（部分）

　　生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

　　師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊！

　　生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

　　師：你真是一個懂事的孩子。

　　生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。

　　師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么？

　　學生１：孝心

　　學生２：親情

　　學生３：溫暖

　　學生４：敬老愛幼

　　的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

　　生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）

　　生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

　　生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）

　　生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、

　　生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。

　　師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。

　　生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

　　師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。

　　【課后反思】

　　教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。

　　記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。

　　散步教學設計 13

　　【教學目標】

　　１、知識和技能：整體感悟課文，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文，品味揣摩語句。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

　　【教學】

　　１、整體感悟課文。

　　２、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　二、感知課文

　　１、檢查生字詞。

　　２、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　　４、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　１、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　２、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　三、交流感受，把握作者的感情

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學談談個人的感受。

　　肯定個性化的發現。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

　　總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究。

　　四、小組學習，圈畫交流

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

　　五、班級交流，共享發現

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　教師在交流中適當引導。

　　（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。）

　　六、拓展，展開想像

　　體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

　　１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

　　２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

　　３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

　　重點研讀：

　　（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的`？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　七、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　１、這篇短文寫了什么事？

　　２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

　　教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

　　學生討論交流，教師歸納：

　　１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。

　　２、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思：通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　【板書設計】

　　散步

　　莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　散步教學設計 14

　　教學目標設計：

　　知識與技能：

　　1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。

　　2、有感情的朗讀課文，感知親情。

　　操作過程與方法：

　　通過語音圖片的展示，讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。

　　教學重點、難點：

　　重點：整體感知、品味、把握文章主旨。

　　難點：引導學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。

　　教學過程設計：

　　一、導入

　　1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發學生情感共鳴，引入新課的學習。

　　2、檢查預習

　　提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。

　　字音認讀

　　熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

　　（看來同學們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣啊！大家可要好好堅持下去喲）

　　二、正課

　　1、作者簡介（可請學生來回答教師補充出示幻燈片）

　　莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現實錄》

　　2、請同學們聽朗讀

　　要求：

　　（1）注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀

　　（2）整體感知課文并體會作者筆下的美好春景。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　明確：這段話通過初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　3、學生分組自讀課文并探討回答以下問題。（幻燈片展示）

　　（1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個人物？主人公是誰？

　　明確：我們一家四口在田野散步。

　　我們在田野散步：我，我的.母親，我的妻子和我的兒子。

　　（2）散步的過程中出現了怎樣的分歧？

　　明確：母親要走大路，兒子要走小路。

　　（3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？

　　明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關系圖）請同學們根據這個示圖理解課文最后一句話。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛。（引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。）

　　三、拓展延伸

　　同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。

　　四、小結

　　《散步》這篇文章篇幅不長，情節動人，語言富有內涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會啊！

　　五、作業

　　請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。

　　散步教學設計 15

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

　　教學重點：

　　揣摩精美詞句，品味語言美。

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

　　教學難點：

　　理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　教法設計：

　　誦讀品味法、點撥引導法

　　學法指導：

　　引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學設想：

　　本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解，培養愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進行一次心靈的散步。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、檢查生字詞。

　　2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學生接著齊讀），

　　思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結為“和美”）

　　3、引導學生“說事”。

　　4、反饋、點評、小結：

　　我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

　　三、深入文本、讀文尋情

　　1、研討。

　　①在決定走大路還是小路時，為什么“我感到了責任的重大？

　　②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

　　③假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？

　　④在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）

　　2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。

　　（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？

　　（2）試著用一個詞語評價文中人物。

　　明確：“我”孝順；

　　妻子賢良；

　　母親慈愛、謙讓；

　　兒子乖巧、可愛。

　　四、探尋美點、品賞語言

　　（1）這是一篇優美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力

　　師提示

　　美在：

　　A、春景的生動描繪。

　　B、對稱句式的使用。

　　C、用動作、心理、語言等細節描寫展示人物思想感情。

　　D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。

　　（2）師生共同賞析

　　景美

　　生深情朗誦第4段春景描寫。

　　生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　對稱句式美

　　①師：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

　　明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　②生賞析“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　③學生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。

　　……

　　五、賞讀入心突破難點

　　1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　2、反饋：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）

　　六、拓展運用暢敘親情

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”聯系自己的生活實際，談談自己家庭中平凡而感人的小事。

　　七、課堂總結深化情感

　　本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的`使命感和責任感。

　　自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說……

　　培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚培養民族自豪感情。

　　這節課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。

　　我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。

　　所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！

　　最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯：

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　八、創新作業感恩親情

　　1、真誠行動：

　　回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…

　　2、抒寫親情：

　　用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

　　散步教學設計 16

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

　　2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀

　　引導學生用心發現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點

　　理解“我”對生活的使命感。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　1、聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

　　教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

　　交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　字詞積累

　　①讀準下面字的讀音。

　　熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

　　②理解重點詞語的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：

　　（1）三代人之間深沉的愛；

　　（2）中年人的責任感；

　　（3）一曲尊老愛幼的頌歌；

　　（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

　　（5）互敬互愛的家人……

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

　　明確：

　　⑴表現互敬互愛的句子：

　　①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　②“我的母親老了……她總是聽我的。”

　　——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

　　⑵表現互敬互愛的細節：

　　①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”！

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

　　①“一霎時我感到了責任的重大。”

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的`是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說？

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　（2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

　　（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

　　四、聯系生活，詩意表達

　　教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

　　五、作業布置

　　1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習。

　　散步教學設計 17

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；

　　２、通過分析關鍵詞句，體會人物形象美。

　　【教學工具】

　　多媒體、投影儀。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們有散步的習慣嗎？其實，文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》（板書課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、明確目標

　　出示教學目標。

　　三、整體感知

　　教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　學生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　四、探究研習

　　１、這篇課文寫了一件什么事？

　　明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　２、這篇課文你讀懂了哪些內容？

　　⑴ 通過散步，描寫一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛。

　　表現互敬互愛的句子有：

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”／我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　⑵ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

　　表現互敬互愛的細節有：

　　母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意：／“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶ “我”是一個中年人，對生活有一種使命感。

　　滲透“我”對生活的使命感的語句有：

　　“一霎時我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　　３、文章在描寫一家人散步前還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

　　提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　五、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

　　六、拓展延伸

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。

　　又是一天陽光中

　　４月２０日 星期一 晴５點３０分，家中──

　　朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧。”同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽光灑在我身上。

　　６點，教室中──

　　我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是說“不用謝”。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！

　　６點５０分，操場上──

　　今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：“前進，前進，前進進……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：“報效祖國，為祖國服務！”太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

　　７點２０分，英語課上──

　　這是周一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。“Good morning，class。（早上好，同學們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的.講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

　　“鈴──”下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我說：“這一次月考怎么沒考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒準備好，下次我一定考好。”老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好啊！”

　　黃昏５點，家中──

　　放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。

　　在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：“明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。”

　　每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。

　　我生活在陽光中。

　　我愛生活的第一天。

　　〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的“重復著相似的生活故事”，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

　　構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現 了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。

　　本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽光”，處處用“陽光”的溫暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

　　【布置作業】

　　請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　〖課后記〗

　　本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學生的生理距離，并不能完全體會文章深蘊的人情美，因此，需要調動學生們對于父母的情感儲備，來較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個亮點，使學生在比較閱讀中鞏固所學技能。

　　散步教學設計 18

　　教學目標 ：

　　學生通過預習識記字詞，流利、生動的復述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。

　　教學重點與難點：

　　通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。

　　教學用具：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一. 情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。

　　二. 預習反饋，掃除文字障礙

　　1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧

　　多音字注音組詞 ：散 背 翹

　　2. 點評學生讀字詞。

　　三. 整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯想與想象來復述課文。

　　（學生復述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來復述。）

　　四. 體悟文章：（這一環節重在使學生從文本出發，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）

　　1. 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，并說說為什么。

　　2. 學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的`兒子，你會怎么做？

　　（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發，來闡釋自己的理解。）

　　3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。

　　（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創設其樂融融的和諧氛圍。）

　　教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。

　　五. 拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。

　　六. 布置作業：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。

　　七. 板書設計：

　　《散 步》

　　莫懷戚

　　慈愛的母親

　　散步教學設計 19

　　教學目標：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　教學重點：

　　揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

　　教學難點：

　　如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　教學設計：

　　一、激情導入

　　同學們知道孟郊的《游子吟》嗎？讓我們來一起朗讀：游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

　　這首詩用簡括的語言勾勒出慈母為游子縫衣的場景，雖無言語，也無淚水，卻充溢著濃濃的親情，扣人心弦，催人淚下。今天，我們來學習另一個充滿濃濃親情的`故事――《散步》。

　　二、走進字詞

　　信服 嫩芽 霎時 拆散

　　委屈 水波粼粼 各得其所

　　三、懷著真情讀

　　朗讀課文，思考問題：文章講述了怎樣一個故事？表達了怎樣的感情？

　　四、帶著真情品

　　1、速讀1~3段，思考：為什么母親本不愿出來，我卻非要她出來散步？體現了我對母親怎樣的感情？

　　2、提讀6、7段，思考：散步過程中發生了怎樣的分歧？分歧是怎樣解決的？體現了我的母親對孫子怎樣的感情？

　　3、默讀第8段，思考：我和妻子是如何背著母親、兒子走過哪條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

　　五、滿懷疑惑問

　　同學們！你們還有哪些地方不明白？

　　預設問題：

　　1、怎樣理解“這一切都使人想著一樣東西――生命。”

　　2、怎樣理解“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　3、為什么文中對妻子的描寫很少？

　　六、涌動真情說

　　講一段你看到的、聽到的、或者親身經歷的親情故事。

　　七、充滿真情寫

　　有則公益廣告：一位年輕的母親，先為年幼的兒子洗腳，后又用熱水位年邁的婆婆熱熱腳。年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，您洗腳……”

　　以“媽媽，您洗腳”為話題，寫一篇隨筆，字數300字左右。

　　散步教學設計 20

　　教學目標：

　　1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

　　2．體會語句的對稱美。

　　3．理解課文中一些重點句子的含意。

　　4．學習課文由小見大的寫法。

　　教學重點：

　　課文是如何體現尊老愛幼主題的。

　　教學難點：

　　理解一些句子意思。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學教程：

　　一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》板書課題。

　　二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀

　　寫一寫的詞語，并寫出思考題：

　　我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？

　　母親做了什么？表達出母親的什么感情？

　　妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？

　　學生讀課文后，講解一下讀一讀

　　寫一寫中詞語，特別講下各得其所的.含意。

　　生齊讀生字詞。

　　三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。

　　并概括出文章主題：尊老愛幼

　　家庭幸福

　　四、讓學生找出文中景物描寫的句子。

　　抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

　　引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

　　抽學生談談自己喜愛的原因。

　　當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。

　　六、小結全課內容。

　　余下時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。

　　散步教學設計 21

　　教學重點

　　1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、探究、品味文章意境美和語言美。

　　教學難點：

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學方法：

　　情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　（播放“為媽媽洗腳”廣告片）疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽（nèn）熬（áo）霎時（shà）分歧（qí）拆散（chāi）水波粼粼（lín）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

　　三、整體感知聽朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？明確：我們一家四人在春天的田野里散步。

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？明確：“和美”。

　　四、朗讀、探究課文1—4段：

　　（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

　　1、感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？

　　B、“我”是怎么解決的？

　　C、結果又是如何？

　　D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度；

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

　　五、美點尋蹤

　　由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）明確：人性美、意境美、語言美等。

　　六、課文小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的.旅行。

　　七、抒寫親情

　　看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

　　1、學生書寫，教師巡視、指導。

　　2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

　　八、布置作業

　　1、真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

　　最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。

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