《橋》教學設計匯編15篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《橋》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《橋》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識本課16個生字，會寫7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、能正確讀寫本課生字。

　　2、能把橋的故事講給別人聽。

　　教學準備：

　　生字卡片，課文掛圖

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前導語：

　　小朋友，你們見過橋嗎？（見過）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來學習一篇關于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21神奇的橋

　　1、學生齊讀課題。

　　2、你認為神奇的橋是什么樣子呢？

　　一、聽課文朗讀，學習生字，識記生字。

　　1、老師范讀課文，學生把生字詞做上記號。

　　2、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　3、學生自讀，如果不認識的可以請教老師。

　　4、學生之間互相幫忙認讀，注意讀準字音。

　　5、指名交流，說出哪些容易讀錯的字。

　　6、學生自由讀。邊讀邊互相交流識字、記字的方法。

　　二、指導生字書寫。

　　1、議一議：有哪些字需要注意。

　　2、老師范書。

　　3、學生描紅。

　　4、老師糾錯。

　　三、鞏固生字。

　　1、出示生字卡片，指名學生認讀。

　　2、齊讀，比賽讀，開火車讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示卡片，學生開火車讀生字、詞。

　　2、指名上臺聽寫生字，其余同學在座位上寫。

　　二、學習課文，了解課文內容。

　　1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？

　　2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）

　　3、請學生分別把寫潛水橋和塑料橋的內容找出來，并自己讀一讀。

　　4、指名讀寫潛水橋的內容。（第一自然段）

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、學生質疑，師生共同學習寫塑料橋的`內容。

　　7、塑料橋是什么樣子？

　　塑料橋是用又薄又結實的塑料管子做的，充進了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會自動折疊起來。

　　三、聯系實際，課堂延伸。

　　1、學生畫出自己想像出來的橋，老師對畫得好的給予肯定和表揚

　　2、小朋友，我們在生活中離不開橋，如果你是一位橋梁專家，你能設計出一座未來的橋嗎？學生可討論交流。

　　3、收集有關不同形式的橋。

　　第三課時

　　一、比一比，再組詞。

　　蘭（）嚇（）玻（）

　　當（）下（）坡（）

　　二、照樣子，我也會填。

　　例：一（條）魚

　　一（）橋一（）花一（）井

　　一（）專家一（）小河一（）鉛筆

　　三、照樣子，我會寫。

　　例：魚兒游來游去。

　　小牛________________________。

　　公雞________________________。

　　四、先讀一讀，再寫一寫。

　　例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。

　　_____一邊________一邊_________。

《橋》教學設計2

　　【學習目標】

　　１、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　3、了解反襯的寫作方法，學會運用轉折句。

　　【教學重難點】

　　重點：了解反襯的寫作方法，學習轉折表達方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。

　　難點：了解反襯的寫作方法，學習轉折表達方法。

　　【課前準備】

　　教師制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、整體回顧，引入文本

　　上節課，我們已經初讀了課文，同學們快速瀏覽課文，根據提示說說課文的主要資料。

　　大屏幕出示提示:

　　記事文概括主要資料方法：

　　課文主要描述了1999年9月22日，大陸青年小錢（），急需（），臺灣青年不顧（），給小錢（）。

　　這天這節課我們就繼續走進跨越海峽的生命橋，去體悟文字背后所表達的感情。

　　二、品讀課文，深入感悟

　　（一）學習第一、二段，學習反襯寫法

　　1、學生自由讀課文第一自然段，讀完這段話你情緒怎樣？

　　２、是啊，這樣一個美麗的早晨，當我們從甜美的夢鄉中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，看著窗外的美景，我們的情緒是那么地，指名多個學生說。

　　就讓我們帶著這樣的感情來讀這段話。齊讀

　　３、品悟第2自然段

　　⑴師感情朗讀：

　　在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么完美，充滿生機，而不幸卻降臨在小錢身上，十八歲的他得了白血病。大屏幕出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　師：生命就像，生接：即將凋零的含苞的花朵，

　　師：唯有骨髓移植，才能使，生接：這朵生命之花綻放。

　　師：多么完美的年齡，文中把十八歲的小錢比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。

　　⑵創境引讀：

　　假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？

　　生交流

　　創設情境讀：輕音樂伴奏

　　十八歲，多么完美的年齡！

　　當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……

　　當同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢……

　　當同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……

　　當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現自己的理想而奮斗時，然而小錢……

　　生：卻靜靜地躺在病床上。

　　此時，讓我們用朗讀來表達的內心感受。

　　指名生讀

　　(3)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？

　　由完美的事物來反襯小錢的不幸。板書：反襯

　　下面，女生來讀第一段，男生讀第二段，來體悟作者反襯的寫法。

　　過渡：我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關注事情的發展吧。

　　（二）重點學習第四、五段，學習運用轉折句。

　　1、學生默讀第3段。

　　思考：同一時刻指的是什么時間？

　　生：9月22日

　　生：小錢躺在病床上，等待骨髓捐獻的日子。

　　大屏幕出示地震一組組圖片

　　是的，就在昨日，1999年9月21日，臺灣發生了7.3級的地震，短短的幾十秒鐘，數萬棟房屋倒塌變成廢墟，這次大地震造成2470人死亡，1萬多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬人無家可歸……

　　如果你是地震中幸存的一員，此刻你最關心的是什么？

　　生：回到家人身邊，看家人是否平安？

　　但是，捐獻骨髓的青年和骨髓移植專家李博士，他們是怎樣做的呢？我們一齊來看一看。

　　2、學習第3、4段，認識轉折句。

　　大屏幕出示：

　　在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他明白，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著期望，期盼著他的骨髓。

　　針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……

　　這兩段話有一個共同的特點：誰發現了？

　　“但是”前面寫的是：李博士和青年遇到的困難。

　　“但是”后面寫的是：在困難面前，他們是怎樣做的？

　　這樣寫的好處是：突出李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。

　　女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。

　　3、學習使用轉折句：

　　我們也來模仿寫一寫：

　　在這場7.3級的地震中，短短的幾十秒鐘，數萬棟房屋倒塌變成廢墟，李博士多想

　　，但是李博士。

　　一次次余震襲來，又會有多少生命被死亡之神帶走，臺灣青年多想，但是臺灣青年。

　　南邊組同學寫第一個句子，北邊組同學寫第二個句子。

　　交流：

　　假如你是小錢，此時此刻，你想對臺灣青年說些什么？

　　三、升華主題，體悟生命橋的含義。

　　（一）體悟生命橋含義

　　最終，經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……

　　這涓涓流出的骨髓

　　對小錢來說，意味著——生命的火種；

　　這涓涓流出的骨髓

　　對臺灣青年來說，意味著——濃濃的愛心

　　這涓涓流出的骨髓

　　對李博士來說，意味著——成功的喜悅

　　這涓涓流出的骨髓，

　　對我們來說，意味著——深深的感動

　　師：骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一齊連夜為小錢做了骨髓移植手術。

　　這位就是李政道博士

　　他曾被稱為奔波于兩岸的愛心使者，親自開辟了臺灣慈濟造血干細胞庫送骨髓至大陸的先河。

　　齊讀：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一齊的。那血脈親情，如同生命的`火種，必將一代一代傳下去。

　　思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么？

　　相機板書：愛心、血脈親情

　　師總結：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋必須會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。

　　生：齊讀：“這真是一座用愛心架設的生命橋啊！”

　　生：齊讀：“這真是一座用血脈親情架設的生命橋啊！”

　　（二）拓展閱讀，升華主題

　　一首小詩送給大家：

　　生命如此美麗，活著多么完美，讓我們尊重生命，珍愛生命，關愛他人。

　　當生命遇上生命，

　　愛心遇上愛心，

　　相信隔閡能夠消除，

　　海峽能夠跨越，

　　生命也因此更加美麗！

　　海峽兩岸人民同屬炎黃子孫的后代，這濃濃的血脈親情會像詩人余光中的《鄉愁》一樣一代代傳下去。

　　補充：鄉愁

　　【板書設計】

　　２２、跨越海峽的生命橋

　　愛心

　　大陸青年小錢─────臺灣青年、李博士

　　血脈親情

　　【教學反思】

　　以方法主線，增強課堂語言文字運用力度

　　讀中引領學生了解反襯的表達方法：第一自然段是對美景的描述，而第二自然段卻是小錢不幸命運的介紹，作者之所以這樣寫，就是為了反襯、渲染，以突出小錢命運的悲慘，為此，我一方面超多美景圖片渲染，另一方面引領學生想象十八歲多么完美的年齡，十八歲的少年會干什么呢？學生在超多想象說話后，以師生接讀的方式，來襯托小錢卻只能靜靜地躺在病床上，這一命運的悲慘。在充分的鋪墊之后，學生對反襯的方法了解水到渠成。

　　以語景創設，引領學生運用轉折的表達方法。文章第4、5段都有一個共同的特點，中間以“但是”為轉折，分為兩部分，前半部分寫臺灣青年及李博士遇到的困難，后半部分寫他們是如何做的，我把兩段話同時呈現，讓學生找共同點，進而引領學生了解轉折的表達方法，之后，結合大地震，為學生創設兩個語境，讓學生運用轉折的表達方法，在運用中，學生對臺灣青年及李博士的高尚品質也有了充分的體會，進而讓學生想象，假如小錢遇到臺灣青年，會說些什么，也水到渠成，學生想象豐富。

　　在引領學生學習反襯、轉折方法的同時，有感情地朗讀課文，以及對跨越海峽的生命橋的理解，也水到渠成。

　　朗讀指導時，我采用感情熏陶的方法，利用圖片、教師引導語、師生接讀的方式進行，但是關于朗讀技巧的指導，存在欠缺。

《橋》教學設計3

　　活動目標

　　一、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。

　　二、培養學生借助網絡和圖書查找資料的習慣，并提高從眾多的信息中獲取有用信息的能力。

　　三、培養學生的觀察力，想象力和動手能力；培養自主探索和團結協作的精神。提高言語表達能力。

　　四、培養愛國主義情感，激發學生樹立遠大理想。

　　活動重點

　　展示所搜集到的資料。

　　活動準備

　　１．將學生分成科學、文學、鄉土和藝術四大活動興趣組，每大組根據需要又分成若干個活動小組。利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋的資料，并設計未來的橋。在每組中選出主持人和組長，負責匯總資料。通過自主，合作，探究的方式，搜集，整理資料。

　　２．組織學生到學校電腦室上網查找有關“橋”的資料。主要瀏覽的網站：專題學習網站《橋》、“橋”學科網站。

　　３．各活動小組在組內交流資料后，選擇有代表性的資料準備在班上交流。

　　４．教師指導和協助各小組把有代表性的資料進行整合并制作成課件。

　　活動課型

　　學生綜合實踐活動成果展示

　　課時安排

　　一課時

　　活動步驟

　　一、激情引趣

　　宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”

　　唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”

　　每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……在這兩個星期中，同學們通過上網，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天就讓我們步入“橋’’的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。（屏幕投影課題：橋文化之旅）

　　二、展開活動

　　科學組

　　１．介紹橋梁知識。

　　２．介紹橋梁之最。

　　３．介紹橋名由來。

　　４．介紹中外名橋。

　　文學組

　　１．相聲表演《橋話》。

　　２．介紹與橋有關的詩歌、對聯等。

　　３．介紹與橋有關的故事、傳說等。

　　４．配樂詩朗誦《揚州曼》[淮左名都]

　　鄉土組

　　１．我與“街口大橋”的'故事。

　　２．我與“彩虹大橋”的故事。

　　３．我與“碧水大橋”的故事。

　　藝術組

　　１．介紹自我設計的橋梁。

　　２．欣賞畫家筆下的橋。

　　３．欣賞郵票中的橋。

　　４．欣賞有關橋的影視、歌曲。

　　電影：《盧溝橋事變》片斷。

　　動畫：《開關橋》（時間允許時播放）

　　歌曲：《一條橋》（時間允許時播放）

　　三、活動小結

　　１．請同學們談談進行了這次綜合性學習后的心得和感受（課后把它寫在作文本上）。

　　２．合唱電影《魂斷藍橋》主題歌：《友誼地久天長》。

　　四、教師總結：

　　橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經過放大的一條板凳。”歷經2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。今天我們一起領略了橋的風采，思考了橋的內涵，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學習方法。十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構架屬于自己的時代橋梁吧。

《橋》教學設計4

　　一、設計理念

　　依據《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養學生的基本語文素養和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。

　　學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。

　　本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解作者喜愛橋的原因。

　　2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。

　　3、分清科普說明文和科學小品文的區別。

　　過程和方法目標：

　　1、學習一種新的審美視角。

　　2、品味本文優美而富有意蘊的語言。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、提高學生的藝術審美能力。

　　2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　三、教學重點、難點和關鍵點

　　教學重點：品味文章中形象優美的語句。

　　教學難點：學習一種新的審美視角。

　　教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教法、學法

　　教法：1、比較閱讀法。

　　2、語境解讀法。

　　3、分組討論法。

　　學法：1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。

　　3、討論：互相合作、交流。

　　六、教學流程

　　（一）導入橋“美”

　　1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的.音樂，創設情景，渲染氣氛。

　　2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

　　（二）感知橋“美”

　　1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：

　　默讀要求：

　　（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　（2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。

　　（3）學會在關鍵的地方作記號。

　　思考內容：

　　（1）作者眼中的橋美在何處？

　　（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

　　（三）賞析橋“美”

　　1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

　　2、用優美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

　　3、全班交流。

　　（四）探究橋“美”

　　1、從文中找到自己認為對橋的描寫優美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。

　　2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

　　2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

　　（五）整合橋“美”

　　1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？

　　2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？

　　3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。

　　4、課外練筆：根據自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。

　　（六）總結橋“美”

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發現。讓我們練就一雙慧眼去發現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

　　學生齊讀：用心感受，你會發現生活中處處都是美！結束教學。

《橋》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過讀文，讓學生知道文中的“橋”美在哪里。

　　2、教育學生相處要寬容、溝通，要友愛。

　　3、培養學生快速閱讀，捕捉相關信息的能力。

　　4、認識本課的7個生字。

　　教學重點：理解課文內容，弄懂文中的那座橋為什么是美麗的。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個莊園里已經20年了，突然有一天兄弟倆發生了紛爭，結果發展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。

　　二、獨立閱讀、整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、交流讀書收獲。

　　三、欣賞品讀、體驗感悟。

　　1、自我欣賞品讀。

　　（1）讀自己喜歡的段落。

　　（2）抽查學生個別讀，師生點評。

　　2、小組欣賞品讀。

　　小組內輪讀，互相點評。

　　3、分角色欣賞品讀。

　　（1）自由找伙伴分角色讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）揭示文章主題：為什么說這座橋是美麗的`？

　　四、回歸生活、拓展延伸。

　　這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質。

　　1、你想對木匠說些什么？

　　2、說一說身邊善良的人和助人為樂的事。

　　五、檢測識字、掌握方法。

　　六、課外延伸、拓展閱讀。

　　1、讀《閱讀》中相關的文章。

　　2、閱讀“擴展閱讀”中的文章。

《橋》教學設計6

　　教學目標

　　1.進一步學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　2.學會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用“關鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

　　4.感受紅軍戰士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。

　　教學時間

　　3教時

　　教學重點

　　學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　教學難點

　　用“索性”、“奮不顧身”造句。

　　教學過程

　　第一課時

　　—、審題。

　　“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速;“奪”是攻占、攻打。)

　　紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣?

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，要求讀準音，聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

　　①讀準多音字。

　　城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fà)

　　向瀘定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

　　②易讀錯的字。

　　水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)

　　③易寫錯的字。

　　湍妄潰瀘

　　④理解詞義。

　　水流湍急震耳欲聾千鈞一發奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計

　　三、指導分段，歸納段意。

　　1.按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標上。

　　2.討論分段結果。

　　3.總結分段方法。

　　4.歸納段意。

　　四、歸納課文的主要內容。

　　五、課堂練習。

　　完成練習冊1、2、4、6題。

　　第二課時

　　一、根據意思寫詞語。

　　形容非常害怕( )

　　水流得很急( )

　　比喻萬分危急( )

　　奮勇直前，不顧生命危險( )

　　二、學習課文第一段。

　　1.指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?

　　(①紅軍為了北上抗日;②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

　　理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語，從這些詞語你可體會到什么?

　　“水流湍急、高山峻嶺”兩個詞語描寫環境險惡，更加襯托紅軍戰士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座”說明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)

　　2.有表情地朗讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1.默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰斗，紅軍戰勝敵人的關鍵是什么?

　　(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰勝敵人的關建——搶時間)

　　2.為什么說搶時間是個關鍵?

　　(①國民黨早就派兩個團防守瀘定橋阻攔我軍北上。

　　②又調了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

　　③28日早上紅四團接受了任務，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。因此，贏得時間這是個關鍵。)

　　結合理解“詭計”何意?敵人的詭計是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣?讓學生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達。

　　3.紅軍是怎樣搶時間的?在搶時間時是怎樣克服困難的?

　　翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

　　黑夜冒雨前進饑餓疲勞(自身的困難)

　　點火跟敵人賽跑

　　仍舊摸黑冒雨前進雨大，全身淋透(自然的困難)

　　①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。

　　②落實“索性”詞義和敵我對話教學，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的`語氣。

　　③從敵我雙方的對比中你可體會到什么?

　　(①紅軍行軍速度之快，突出了個“飛”字。②紅軍戰士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的革命精神。)

　　④小結，這段寫“飛奪”，主要體現于“搶時間”，通過紅軍戰士“搶時間”的行為描寫，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。

　　⑤指導有表情朗讀4—5節。

　　4.齊讀第二段。

　　四、課堂作業。

　　完成練習冊第3題的①、②兩小題

　　第三課時

　　一、學習第三段。

　　1.默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用?

　　(困難：

　　①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。

　　②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

　　③敵人憑著天險，更加瘋狂。)

　　(作用：更加突出紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)

　　2.朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環境的危險。

　　3.完成練習冊第5題。

　　4.指導背誦;理順序，看板書背誦。

　　橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

　　橋下：水色、水形、水聲

　　敵人：很瘋狂

　　4.這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?

　　①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

　　②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

　　(拿著……背著……帶著……冒著……攀著……”沖去)。這些動詞說明戰士作好戰斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)

　　(聽到……穿過·沖進……展開……搏斗)這些動詞說明紅軍戰士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進去與敵人展開搏斗，更加說明戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

　　③重點指導兩句的表情朗讀。

　　④指導看圖體會。

　　5.有表情齊讀第三大段。

　　二、學習，第四段。

　　1.奪橋的結果怎樣?

　　2.齊讀第四段。

　　三、總結全文。

　　四、課堂練習。

　　完成練習冊，第3大題的第⑧小題

　　參考資料：

　　關于課后習題

　　第1題：①關鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團長和政委親自站在橋頭指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向對岸沖去。跟在后面的三連戰士，一邊前進一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進城消滅了敵人。

《橋》教學設計7

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1．學會本課生字詞；

　　2．反復朗讀課文，對課文內容做整體感知。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。

　　（二）初讀課文

　　1．讀準生字讀音，通過或聯系上下文理解一些生詞的意思。

　　高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。

　　增援：增加人力物力，用來支援。

　　詭計：陰險狡猾的計策。近義詞：陰謀、奸計。

　　關鍵：指事物中起轉折關聯作用的部分，或者對事物發展變化起決定作用的環節。本課指對奪取戰斗勝利起決定性作用的環節。

　　擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。

　　索性：干脆，直截了當。

　　心驚膽寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。

　　千鈞一發：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發，指頭發。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發上，比喻形勢萬分危急。

　　奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。

　　狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。

　　浩浩蕩蕩：原意是水勢盛大的樣子，課文中指隊伍雄壯，氣勢浩大。

　　天險：天然形成的`險要地方。

　　工事：作戰時，軍隊為了發揮火力，保護自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：緊趕急跑。

　　2．再讀課文，思考：

　　（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內容？

　　（三）檢查自學情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。）

　　3．回答自學中的兩個問題。

　　（l）說說紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）

　　（2）說說課文主要講了哪幾方面的內容？

　　（搶時間、奪天險。）

　　（四）質疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內容。

　　2．整理歸納問題。

　　（1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　　（2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．讀懂、理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學步驟 ：

　　（一）明確目標

　　采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決問題

　　1．自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。

　　2．小組討論，互相交流。

　　3．交流討論結果：

　　（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。

　　（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。

　　一、瀘定橋是北上抗日的必經之路；

　　二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。

　　②結合第2．3自然段談搶時間的原因。

　　時間緊（20多小時），路程長這兩點（120公里）

　　3．交流“我軍究竟是怎么的”？

　　（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。

　　不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。

　　（2）可追問，搶時間的結果怎么樣？

　　（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗讀第4、5自然段。

　　（4）結合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險

　　（可從這一段的最后一句話入手，提問：他們為什么這樣說？然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　　（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

　　（6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．小結：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習按事情發展順序寫一件小事。

　　（四）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．預習下一課。

《橋》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、能在閱讀中積累詞語，理解“凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波”等詞的意思。

　　２、讀懂課文內容，學習用“也許……但是……”的句式來練習說話，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年為拯救他人生命所表現出來的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。

　　【教學重點】

　　理解臺灣青年及李博士的高尚品質，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。

　　【教學難點】

　　體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　１、出示第一節，師范讀后問：聽了老師的朗讀，你感受到了什么？

　　２、學生交流：

　　⑴根據學生回答，出示相應的句子。

　　⑵抓住重點詞語來體會。

　　３、指導朗讀。

　　４、揭題：

　　⑴過渡：

　　然而，錢暢又是幸運的，后來在臺灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和臺灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　⑵板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：在此環節，通過學習課文的第一小節，抓住“凋零”、“惟有”、“十萬個”、“一個”、“談何容易”等詞來體會錢暢的不幸、可憐，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題。）

　　二、整體感知

　　１、過渡：

　　可移植的骨髓找到了，接下來事情是不是像我們想象的那么順利呢？

　　２、請大家自由讀３～６節，看看后來發生了什么事？結果又怎樣呢？

　　３、根據學生交流，相機板書：

　　臺灣、青年、李博士

　　（設計意圖：讓學生在初讀課文的`基礎上，簡要地概括課文３～６節的主要內容。并且通過圖片讓學生了解地震的威力，為后文理解李博士和青年人的品質埋下伏筆。）

　　三、重點研讀

　　１、過渡：

　　在這樣危險的情況下，我們一般該怎么做？

　　２、交流：

　　出示句子：

　　“也許，此時此刻，大家都應該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識都教人們這樣做。”

　　３、師：但是李博士和青年是怎么做的呢？

　　⑴學生交流：

　　出示句子：

　　李博士莊嚴地站著，青年靜靜地躺著。

　　⑵齊讀“也許……但是……”這兩句話。

　　４、師：一個是莊嚴地站著，一個是靜靜地躺著，然而他們的內心一定是不平靜的，他們會想些什么呢？可以選其中一個來說說，用上“也許……但是……”這個句式來說。

　　出示練習：

　　李博士莊嚴地站著，他想：也許（）但是（）。

　　青年人靜靜地躺著，他想：也許（）但是（）。

　　５、根據學生交流，相機板書：

　　杭州、錢暢

　　６、指導朗讀。

　　（設計意圖：通過用“也許……但是……”句式來進行想象，使學生體會到李博士和青年人為拯救他人所表現出來的獻身精神。根據學生回答，相機引出第四節，通過朗讀感悟，讓學生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛心、奉獻精神。）

　　７、出示句子：

　　“一次又一次的努力后利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”

　　師生接讀。

　　這句該怎么讀呢？自己讀──指名讀──齊讀。

　　８、師：骨髓終于抽到了，李博士帶著骨髓經過十幾個小時的奔波，終于趕到了杭州。這十幾個小時，他做了什么呢？

　　⑴（播放補充資料）結合箭頭、畫外音來了解整個運送的過程。

　　⑵看來剛才的媒體介紹，你想說什么？

　　（設計意圖：通過媒體的創設，讓學生理解李博士克服了重重困難，飛躍了千山萬水，終于把骨髓及時送到了杭州。）

　　⑶師小結。

　　四、總結全文

　　１、同學們，李博士千辛萬苦為錢暢送去的僅僅是骨髓嗎？

　　（根據學生回答，適時板書。）

　　２、師總結：

　　是啊，李博士千心萬苦為錢暢送去的不僅僅是骨髓，還送去了愛心……

　　３、師：出示練習：

　　也許，錢暢是不幸的，因為（）。但是，他又是（），（）。

　　同學們，請大家完成這個練習。

　　４、交流。

　　（設計意圖：通過繼續用“也許……但是……”句式來練習說話，一方面是對全文內容的一個總結，另一方面再次來體會錢暢的幸與不幸的原因所在。）

　　５、點題，再齊讀題目。

　　６、讓我們滿含激情地讀最后一節。

　　設計意圖：在朗讀中結束全文，讓學生有一種意猶未盡的感覺，再次齊讀課題，更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會。

　　【板書】

　　跨越海峽的生命橋

　　杭州愛心臺灣

　　錢暢血肉親情青年李博士

《橋》教學設計9

　　教學要求：

　　1、了解認識橋的新的功能。

　　2、提高學生對橋的審美能力。

　　3、增強學生的想象能力和創造能力。

　　4、提高學生的動手動腦能力。

　　教學重點：設計橋的新造型。

　　教學難點：造型新穎，有自己獨特的藝術特點。

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課，激發興趣

　　1、上堂課同學們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯。但是，如果同學們再加入自己創造性的思想，那就更好了。

　　2、現代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對于河兩邊的地區繁榮市場、發展經濟也起著很大的作用。而且，橋梁設計得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設計專家也就在這方面下了很大的'工夫。比如： 南京長江大橋 它位于南京市西北面長江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來做做橋梁設計專家，如果要你來設計這座大橋，你會怎樣設計？

　　二、新授

　　1、首先請同學們來欣賞一下各種橋的優美姿態。欣賞圖片中各種各樣的橋。

　　（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代夸海橋、立交橋……）

　　2、分析教材范畫，范作。

　　① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫。③ 讓學生說說教材作品好在哪里？作者設計的好的地方在哪里？

　　3、學習繪畫、制作方法。

　　㈠、學自行設計

　　① 構思自己設計的橋有何新的功能。② 學生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進行描繪。

　　㈡、同學之間可相互合作完成制作。① 進行制作的同學分成各小組，小組同學進行討論、交流，構思所設計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。

　　三、布置作業

　　進行繪畫或者手工制作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創造；用你們的巧手，利用各種材料進行制作。

　　四、學生練習

　　播放音樂，老師巡視指導。

　　五、展示作品

　　展示學生的優秀作品，學生觀察以后互評，老師小評。

　　六、小結

　　今天，同學們都成為橋梁設計專家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發揮自己的創造能力。

　　板書：

　　繪制方法①構思 ②草稿或制作 ③涂色

《橋》教學設計10

　　教學目標：

　　⒈寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　⒉正確認讀十二個生字。

　　⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解課文內容，感受作者想像的奇妙。

　　重難點分析：

　　通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。

　　課前準備：

　　圖片、多媒體課件、生字卡片

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　*聯系生活，導入新課。

　　1、(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么?它像什么?

　　2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文(出示課題)。

　　3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)

　　結合學生的.生活經驗創設情境，導入新課。

　　進行科普教育，實現學科的整合。

　　*初讀課文，識記生字。

　　1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文。

　　3、小組合作，認讀識字。

　　4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。

　　去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

　　教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。

　　教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。

　　在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。

　　*再讀課文，深入品味。

　　1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

　　2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

　　3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。

　　指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。

　　*理解“傾泄”的意思。

　　引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?

　　4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。

　　5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。

　　6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?

　　學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。

　　一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力。

　　鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。

　　*指導書寫生字

　　1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

　　2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。

　　注重培養學生的觀察能力和審美意識。

　　*課內延伸

　　1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

　　2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

　　積累語言，豐富學生的知識。

《橋》教學設計11

　　一、 選定主題

　　期中考過后，我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認為這個主題便于學生開展活動，于是我選定了它。

　　二、組建團隊

　　由于3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務，并由各組長全權負責活動的組織與進度。

　　三、 制訂計劃

　　參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務分別是：

　　1、賞橋：搜集并整理、歸納相關材料，設計創作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設計和材料選取等方面的內容。

　　2、寫橋：仔細觀察一座橋，并了解、搜集有關它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結合平時學說明文的經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。

　　3、畫橋：設想未來的橋是什么樣子的`，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設計者們分別上講臺展示創作并介紹自己的設計理念。

　　4、知橋：搜集并整理、歸納相關材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律，其余三組作答。

　　四、開展活動

　　我給學生三個周末的時間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優秀贊越多。各組長組織、協調小組成員，并如實記錄他們參與的積極程度。

　　五、展示成果、反思總結

　　第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內容。

　　我將這節課分為四個環節：

　　1、教師導入

　　2、分小組展示、

　　3、教師總結、

　　4、布置作業。

　　分小組展示是整節課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示后，我也有給予適當點評，但課堂主要還是交給學生。

《橋》教學設計12

　　【設計理念】

　　閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產黨員的偉大情懷。

　　3、理解題目所蘊含著的深刻含義。

　　【教學重難點】

　　1、感悟老支書沉著鎮定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。

　　2、體會文章的的表達特點。

　　【教學過程】

　　（一）復習導入。

　　出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當

　　指導學生正確、有感情地朗讀以上詞語。

　　【設計理念】

　　工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本環節既復習了課文的生字新詞，扎實了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。

　　（二）感受洪水的兇猛。

　　1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。

　　2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？

　　3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、

　　4、指導學生有感情地朗讀。

　　5、詞語訓練：當時的情形，你會想到什么詞語？

　　（電閃雷鳴、風雨交加、狂風暴雨、傾盆大雨……）

　　【設計理念】

　　體會當時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關重要的作用。本環節主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓練，讓學生體會領悟到當時的危急。

　　（三）體會人們的慌亂。

　　1、師語言渲染，調動學生的情感體驗：洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢，席卷了整個村莊。淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個村莊之中，看到這種情景，你會做何反應？

　　2、村莊里的人們突遭這滅頂之災，又是怎樣表現的？

　　3、引導學生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當時場面的混亂。

　　【設計理念】

　　讓學生入情入境地讀文，是讓學生進入文本的重要方法。本環節主要是通過老師的語言渲染和學生身臨其境的想象讓學生體會到人們的驚慌和恐懼。

　　（四）感受老漢形象。

　　1、師引言：正在走投無路的時候，人們發現了北面還有座窄窄的.木橋，此時的木橋在人們的眼中意味著什么？人們又會怎么做？

　　2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）

　　3、自由讀課文第7—23自然段，從老漢的神態、語言、動作等方面感受老漢是個怎樣的人？

　　4、學生讀文，批注，小組之間互相交流。

　　5、同學匯報交流，教師適機點撥，指導朗讀。

　　課堂預設：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　（1）從老漢的表情中，你有什么體會？

　　（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？

　　（3）你怎么理解“他像一座山”？

　　“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”

　　（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？

　　（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？

　　“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’”

　　（1）讀了這句，你體會到老漢當時怎樣的心情？

　　（2）當時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

　　（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？

　　“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

　　（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣？

　　（2）從老漢的“推”字當中你又體會到什么？

　　6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發揮想象，想想當時的情況，老漢可能會喊什么？

　　7、（起音樂）師總結：是的，作為一名共產黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。

　　【設計理念】

　　引導學生批注文本，是落實學生與文本對話的有效形式，也有助于培養學生邊讀邊思考的良好習慣，是語文整體素養的一部分。本環節，老師給予學生充分自主閱讀的時間。讓學生有充分的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當點撥，給學生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學生升華自己的理解和感悟。

　　（五）、拓展練筆

　　1、師范讀課文第24—27自然段。

　　2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學生練筆）

　　【設計理念】

　　勤動筆是提高學生語文水平和語文素養的重要途徑。本環節主要通過學生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會一位普通共產黨員的偉大情懷。

　　（六）體會題目的含義和文章的寫法。

　　1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？

　　（生命之橋、黨群之橋）

　　2、這篇文章在表達方法上，有何特點？

　　（1）構思新穎，設置懸念，前后照應。

　　（2）大量運用比喻、擬人等手法。

　　（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。

　　【設計理念】

　　引導學生探究課文的寫作特色，一方面是教給學生讀書的方法，另一方面也是在教給學生寫作的方法，這也是在培養學生基本的語文素養。

　　（七）作業布置

　　搜集現當代社會中，令我們感動的共產黨員的事跡。

　　【設計理念】

　　本單元的學習主題是“他們讓我感動”，本作業的布置，主要是讓學生把學習的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習作做好鋪墊。

　　（八）板書設計：

　　橋

　　生命橋黨群橋

　　群眾兒子唯獨沒想自己

　　鎮定沉著、不徇私情、舍己為人

《橋》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學重難點】

　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教具準備】

　　錄像、投影片、歌曲《愛的奉獻》。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１９９９年９月２２日，這是一個愛意流動的日子，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子。這一天，千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為他的命運而跳動。今天讓我們一起走進這個美麗而動人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　１、請同學們自由讀課文，讀后說說你的感受。

　　２、學生匯報交流。

　　三、品味語言，感悟血脈親情

　　１、身患絕癥的'小錢是不幸的，讓我們到杭州醫院的病房里去看看生命垂危的小錢吧。自由讀１、２自然段。

　　２、出示句子：

　　這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　⑴ 讓我們把目光聚集到這段話中，用心去體會，你體會到什么？

　　⑵ 帶著你的理解讀。

　　３、過渡：

　　此時，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何容易，大約在十幾萬人中才能找到一個適合的人。小錢是幸運的，幾經輾轉終于在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉向臺灣花蓮慈濟醫院看看那動人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動的地方劃下來，用心想一想感動你的原因是什么？

　　４、學生匯報交流：

　　可以抓住以下句子體會、朗讀感悟。

　　⑴ 此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　⑵ “經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。”

　　⑶ 李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

　　５、此時此刻同學們一定有話想說──出示“這真是一座用──架設的生命橋啊！”讓學生填空。

　　６、小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文最后一個自然段傾吐我們的心聲。齊讀。

　　三、拓展延伸，感悟血脈親情

　　１、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他會對臺灣青年說些什么？同桌兩位同學，一個作為小錢，另一個則是臺灣青年，向對方說出你的心里話吧。

　　２、指名說。

　　３、播放錄象，截至目前，慈濟醫院已經向大陸提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛心、用血脈親情架設的一座座生命橋啊！此刻，同學們一定有千言萬語要訴說，就把千言萬語匯成最感動的一句話，寫成親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。

　　４、學生貼親情卡，播放《愛的奉獻》。

《橋》教學設計14

　　一、教材分析

　　《橋》是人教版五年級下學期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己的老共產黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質的高尚，從而使學生的情感得到陶冶升華；還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：

　　1.環境描寫烘托人物形象，推動情節發展；

　　2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力；

　　3.文章構思新穎、設置懸念、前后照應。

　　二、設計理念

　　《橋》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

　　三、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。聯系課文理解“勢不可當”、“獰笑”的意思。

　　2、引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。

　　3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點

　　抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。

　　2、難點

　　理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。

　　五、教學方法

　　我借助多媒體手段，著力渲染環境，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，多方位、多視角地讓學生去認知、朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達到情感上的共鳴。在學生理解的基礎上，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。

　　教學流程

　　（一）、板書課題，導入課文。

　　在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認識。

　　（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。

　　1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　2.引導學生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。

　　3.過渡：如果我們就住在那個村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）

　　4.討論：如果，急于求生的'人們跌跌撞撞地、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）

　　（三）、感受在死亡緊逼時，老支書的從容鎮定。

　　過渡：是的，在性命攸關的危急時刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？

　　1．直接出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　你體會出了什么？（沉著、冷靜）

　　2.過渡

　　:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結：

　　是啊，這是一個多么舍己為人的老漢，當山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時候，老漢站在沒腿深的水里，鎮定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著

　　當洪水開始跳舞，木橋開始發抖，水已經竄上了老漢的腰，老漢威嚴如一座山，他沖上前

　　（四）、揭示課文懸念，領會“橋”的深刻內涵。

　　當人們已經順利過橋，已經跨越死亡的時候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

　　１、五天以后，洪水退了，這時發生了什么事？讓學生悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。（

　　２、通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

　　（五）、以詩結課，升華情感

　　我不知道

　　哦，老漢！

　　你的姓，你的名

　　你是一座山，

　　但我知道

　　一座鎮定、剛毅的山，

　　你有一個動人的稱呼-----老漢

　　一座深情的山。

　　哦，老漢

　　哦，老漢！

　　2你更是一座橋，

　　你那美好的心靈和高尚的品質，一座用血肉之軀架起的生命橋，

　　將牢牢駐留在我們心間

　　一座黨員聯系群眾的連心橋。

　　永遠，永遠!

　　寫話練習。

　　學習本文的巧設懸念，文末揭提的結構，寫一個小片段。

　　教學反思

　　在這節課中我力求讓讀貫穿全課。“讀書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。學生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。特別是引導學生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。

　　另外，我充分利用多種教學手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點在今后的教學中還要多思考。在指導學生理解老漢的光輝形象后，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

《橋》教學設計15

　　教材簡析：

　　《橋之思》是九年義務教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

　　設計理念：

　　學生是學習的主體。教學中應充分體現“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統教學模式，給學生以自主學習的權利，充分調動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優美、構筑、和諧。

　　2、通過學習閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　3、理解課文內容，了解課文三個部分之間的'聯系，概括地說說課文三個部分的內容。

　　4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學重點難點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內容（特別是第三小節）。

　　教學準備：

　　1、讓學生搜集有關橋的資料。

　　2、錄音機、多媒體課件。

　　教學方法：

　　以學定教、自主探究。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、創設情境、展示資料。

　　1、同學們，今天我給大家帶來了一首歌，想聽嗎？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）

　　你對橋有哪些了解？

　　學生交流（分組活動）

　　2、課前老師讓大家搜集了有關橋的資料，誰愿意展示給大家？

　　3、同學們搜集的關于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！

　　（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀書：

　　用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？

　　2、檢查自學情況：

　　a、課件出示生詞（見教學目標1）。

　　指名讀、接讀、齊讀。

　　b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。

　　三、自讀自悟、合作探究

　　1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發了作者哪些思考？

　　2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。

　　3、全班交流、精讀深究。

　　a、課件出示第一種思考：

　　（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？

　　（2）指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。

　　（3）齊讀。

　　過渡：作者由橋產生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？

　　b、課件出示第二種思考：

　　（1）指名讀。（作者思考的幾句話）

　　（2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）

　　（3）齊讀。

　　c、課件出示第三種思考：

　　（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現實生活中實實在在的橋，產生了哪些思考呢？）

　　（1）指名讀。

　　（2）從這一小節中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）

　　（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。

　　（4）是啊，在現實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結之橋、諒解之橋）

　　（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）

　　a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。

　　看誰寫出更多。

　　（6）老師知道，你現在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧！（指名讀）

　　（7）現在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節讀讀，好嗎？我來讀，你來接。

　　（8）我們這座互助橋架的多好啊。看來，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會成功。你覺得人類更需要什么樣的橋？

　　相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。現在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

　　（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？

　　（10）根據老師的提示來練習一下。

　　（11）指名背。

　　（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）

　　四、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　（讓學生充分發表自己的見解）

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。

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