水鄉教學設計

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的水鄉教學設計，歡迎大家分享。

水鄉教學設計1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課十個生字，重點指導學生寫裝飄字，掌握兩個新部首。

　　3.學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　通過引導學生理解蕩、新生活等重點字詞，感受水鄉秀麗的風光和美好的`生活。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情景，感知水鄉。

　　1.播放課件，欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。

　　2.檢查反饋，理解駁、帆

　　3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多?

　　三、細讀課文，感情朗讀。

　　(一)學習第一小節。

　　1.理解水鄉水多的特點。

　　(1)出示課文第一小節，自由讀，讓學生想象：仿佛看到什么?

　　(2)指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。

　　2.理解水鄉水美的特點。

　　(1)教師引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解蕩。

　　(2)指導讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉的水美。

　　3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

　　(二)學習第二小節。

　　1.理解水鄉船多的特點。

　　(1)方法遷移，引導學生找出描寫船多的詞語并進行感情朗讀。

　　(2)看圖理解白帆片片像云朵。

　　(3)指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。

　　2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

　　(三)學習第三小節

　　1.理解水鄉歌多的特點。

　　(1)自讀質疑。

　　(2)隨文解字籮，想想：水鄉人用籮筐來裝什么?

　　(3)聯系上文，想象水鄉人民的過上了怎樣的新生活?

　　2.理解歌的在文中意思，再讀課題，。

　　3.學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。

　　四、練習鞏固，拓展延伸。

　　1.引導學生發現文章結構上的特點。

　　2.師生對答讀，幫助學生更好地感悟文章結構特點，幫助學生背誦。

　　3.拓展思維，讓學生說說自己的家鄉什么多。

　　五、小結下課。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　二、聽寫生字。

　　三、指導寫字。

　　四、遷移練習。

　　1.次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。

　　2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。

水鄉教學設計2

　　設計理念：

　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

　　2、初讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　3、能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。

　　教學難點：

　　寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學過程：

　　一、舊知引路，激趣導入。

　　師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風

　　光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）1、2、板書課題：水鄉歌學生讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。

　　1、生自由讀課文。

　　2、學習生字詞。

　　師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的`字詞寶寶交上朋友，就能上船了。

　　（1）帶拼音認讀生字詞。

　　①學生自己練讀。

　　②指名讀，相機正音。

　　（2）去拼音認讀生字詞。

　　（3）打亂順序認讀生字詞。

　　（4）相機出示難讀的句子讀通順。

　　（5）學習生字。

　　①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。

　　②指導學習“飄”、“裝”這兩個生字。

　　a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。

　　b、請學生說寫時要注意什么。

　　c、生跟課件書空生字，

　　教師范寫，生描紅，教師巡視指導。

　　d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。

　　3、把生字詞放到課文里再讀。

　　三、讀順課文，整體感知。

　　師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！

　　1、（放課件：水鄉景觀）

　　學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）

　　2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）

　　3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）

　　四、拓展作業。

　　這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。

　　板書：水多

　　水鄉歌船多美歌多

水鄉教學設計3

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“船”字。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的.相關資料，形成初步感知。

　　四、教學過程：

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們今天將共同學習一篇優美的詩歌《水鄉歌》；讀課題。板書。

　　2、解題：什么是水鄉，我們揚州也是一座有名的水鄉。

　　3、過渡：水鄉的哪些地方值得歌唱、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。

　　2、學習生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）

　　三、再讀課文

　　1、點名讀，讀通順

　　2、課文圍繞什么字來寫？（多）

　　3、什么“多”（船多、水多、歌多）

　　四、再讀課文

　　1、輕聲讀文，劃出重點句子，多讀。要讀優美。

　　2、交流、討論：

　　（一）

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。

　　4、指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　師：是啊，水鄉到處綠水環繞，碧波蕩漾，實在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？

　　指名讀/范讀/齊讀

　　（二）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www。7139。com

　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）

　　說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、歌多略講

　　3、留問：水鄉人民會唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節課和老師交流。

　　創設情境，配樂朗讀。

　　3、總結學法

　　五、寫生字。

　　學習生字：蕩、飄、船

　　給生字找朋友：

　　說一說：你是怎么記住它們的

　　寫一寫：師重點指導“船”

　　評一評：展示學生的作業

水鄉教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們的勤勞以及生活的幸福。

　　教具準備：1、教學掛圖。2、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、出示卡片：

　　水鄉處處蕩清波

　　白帆片片飄滿河

　　（寫“白帆”的卡片折成帆的形狀，讓學生猜，提高學生興趣，加深學生的印象。）

　　２、通過上節課的學習，水鄉給你留下了什么印象？（水鄉美水多船多歌多）（師板書）

　　二、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　ａ、你們覺得水鄉怎么樣？（水多）

　　是啊，水鄉的水多，水美，讓我們去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一節。（生讀）

　　ｂ、誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　你們覺得他讀得怎么樣？（師生評價）

　　ｃ、水鄉的水真的很多嗎？你從哪些詞語能看出來，拿出筆來劃一劃。

　　（師板書：千、萬、一個連一個、處處）

　　從這些詞語我們能感受到水真的很多，請小朋友們閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象，你都看到了什么？（師范讀）

　　（我看到池塘一個連一個，我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋、我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去……）

　　ｄ、看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小魚……）

　　假如你就是水鄉的人，你用這些水來做些什么事情呢？

　　（養魚、蝦、種菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水鄉的水多有這么多用處，怪不得人們把江南水鄉又稱為“魚米之鄉”呢！（師板書：魚米之鄉）

　　ｅ、水鄉的水這么多，這么美，小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　（對，就這么讀，誰還能讀得更美些？誰能把小河、池塘讀得再多些。）

　　2、學習第二小節

　　ａ、水鄉的水多，船也多，船是水鄉的重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　請同學們自由讀。（生自由讀）

　　ｂ、老師這兒有幾個詞，它們是“船”、“駁”、“帆”，請同學把它貼到掛圖上。（師出示掛圖）

　　（生上臺貼）

　　你來說一說駁船用來干什么的？

　　（駁船是用來裝貨或拉乘客的。）（師：說的真好）

　　ｃ、這一小節有一個比喻句，不知你們發現了沒有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它們有什么相似點（顏色、形狀有點像）

　　老師這兒有幾個小題目：松樹的葉子像（），（）蝴蝶在飛舞，天上的云有時像（），有時像（）。

　　ｄ、請你把第二小節讀給你的同桌聽，問問他從你的朗讀中感受到了什么？請生讀，其他同學談談聽的體會。（聽出了船很多，船也很美……）讓我們一起來讀這一小節。（師生齊讀）

　　ｅ、這么多船在干什么呢？（逮魚、蝦、采菱藕……）

　　水鄉的人在忙著逮魚、抓蝦、采菱藕，他們真的很勤勞啊！（師板書：人民勤勞）

　　ｆ、請同學把一、二小節連起來讀一讀。

　　3、學習第三小節

　　ａ、水鄉船很多，船上的人們不由得唱起動聽的漁歌，讓我們一起來讀第三小節。

　　ｂ、讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　（歌為什么要裝在籮里呢？水鄉的新生活里什么樣的？……）

　　那你們小組討論一下這些問題。（小組討論）

　　指名生說，師補充。

　　（水鄉的魚蝦多，漁民們抓到很多魚蝦，看到這么多的魚蝦，漁民們很高興，一邊裝魚蝦一邊唱歌，歌聲隨著魚蝦一起裝進籮里，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”。）

　　水鄉的新生活是什么樣的？（師指導看圖）（江南水鄉有很多樓房，環境也很美，交通也便利了，通訊也發達了……）（師板書：生活幸福）

　　ｃ、水鄉人民生活水平提高了，水鄉人民生活的很快樂，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？（指名生讀）

　　三、指導背誦

　　這么美的詩歌，讓我們一起來記住它。

　　１、讓我們用一問一答的形式再來美美地讀一讀。

　　ａ、老師問，學生答。

　　ｂ、男生問，女生答。

　　ｃ、女生問，男生答。

　　２、看板書，讓我們一起來背誦課文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示題目

　　鄉村什么多？（）城市什么多？（）校園什么多？（）

　　天上什么多？（）

　　2、你可以當一回小詩人，寫一寫江南水鄉。

　　（師示范：水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。）

　　生寫，并上臺朗誦。（師可以適時點撥，要求不要太高，以鼓勵為主。）

　　五、自主作業

　　１、收集一首歌頌幸福生活的詩歌。

　　２、寫一首有關家鄉的小詩。

　　（兩題選其中自己喜歡的一題即可）

　　板書設計

　　水鄉歌

　　水多魚米之鄉

　　水鄉美船多人民勤勞

　　歌多生活幸福

　　設計理念：

　　《水鄉歌》是一首詩歌。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的.韻律美。

　　詩歌的語言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風情，歌詠了水鄉秀麗的風光和幸福美好的新生活。此詩的教學不僅能激發學生熱愛大自然的感情，更能激發他們熱愛家鄉的感情。

　　為了讓學生更好地領悟詩歌的意境美以及深厚的內容，為了讓學生在潛移默化中接受愛家鄉的教育，我在組織教學時，利用教學掛圖創設情景，在教學中注重情感的渲染，讓學生在反復朗讀中感悟，讓學生體會詩歌的美好意境，最后讓學生仿寫并加以運用。我在指導學生誦讀時，采用問答的形式激發學生的興趣。

　　教學反思：

　　《水鄉歌》是一首詩歌，詩歌以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾畫出一幅鮮明、美麗的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。為了更好的學習這首詩，在第一課時，我引導學生圖文結合，認識和理解“河”“渠”“駁”“籮”等詞語。我又采用一問一答的形式帶領學生把課文讀通讀順。在教學第二課時，我引導學生逐節學習，并加以拓展延伸，讓學生感受水鄉的美，體會水鄉人民的勤勞以及生活的幸福。學生學的很積極，發言很踴躍。

水鄉教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞。

　　2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學生能基本背誦課文。

　　3、在多媒體輔助下，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、學情調查：

　　（1）學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　（2）學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　（3）詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用多媒體輔助手段引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受水鄉的繁榮和詩歌的韻律美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2、教學準備：

　　（1）多媒體課件。

　　（2）小組合作學習。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光，學習了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個游戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學生開花。

　　2、你們生字詞學得真棒，這節課我們繼續學習課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題 。讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！（課件顯示：江南水鄉人打魚的情境。）

　　3、從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀課文，用心地體會體會，水鄉給你留下怎樣的印象呢？

　　4、你最喜歡水鄉的什么？出示自主學習要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什么？在不懂的地方做個記號。

　　二、學習第一段。

　　1．誰先來說說你最喜歡水鄉的什么？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉的水怎樣。

　　2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會出水的多來呢？小伙伴讀。

　　3、誰愿意讓大家來分享你動聽的讀書聲呢？指名讀。你們聽出水多來了嗎？從哪兒聽出來的？

　　4、這一段中你們還有什么不懂的詞語嗎？理解：渠 誰能讀準它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠 解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河里的水引到農田里，去灌溉莊稼。水鄉的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉的渠千千萬，水鄉的河數不清，水鄉的池塘難以計數。請小朋友們閉上眼睛，想象我們來到了水鄉，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面，你看到了什么？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　5、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。

　　6、配樂齊讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉的什么？

　　1、指名讀。說說你讀懂了什么？

　　2、誰還想讀一讀？生讀書。評價：他讀得怎樣？你從他的朗讀中聽出了什么？ 蘇教版二年級（上冊）《水鄉歌》教學設計 相關內容：蘇教版小語第三冊《識字5》教學隨筆畫家和牧童課堂實錄《黃山奇石》教學實錄狼和小羊教學設計與反思葡萄溝教學設計蝸牛的獎杯（詩）培養良好的學習習慣（四）教案及反思《上天的螞蟻》實錄及評析查看更多>> 小學二年級語文教案

　　3、還有什么不懂的？理解：駁。誰來讀準它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運載貨物或乘客，但自己沒有動力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）

　　4、4、出示“白帆”。你們看到了什么？指名讀。口頭填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。

　　5、（配樂）是呀，白帆如云，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！學生配樂齊讀。

　　四、學習第三段。

　　過渡：水鄉人乘著船兒忙碌著，收獲著，心里可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。

　　1、 這一段有什么不明白的地方嗎？質疑（“籮” 是什么樣的？ 歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：

　　（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉人用籮來裝什么呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀！ 所以說 引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。

　　（2）在這樣的歌聲中，水鄉的人民過著什么樣的生活呢？

　　（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉人民唱的歌，感受水鄉人民的快樂吧！播放《太湖美》學生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請你把水鄉人民的快樂讀給同座位的同學聽吧 。 讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！配樂齊讀。

　　2、水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩歌。請大家站起來，不需要看屏幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動作。（師配樂引背全文）

　　五、拓展。

　　1、水鄉的`水多，水鄉的船多，水鄉的歌更多。水鄉還有什么多呢？（相機出示圖片）學生邊看圖老師邊介紹：水鄉橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂。看到這兒，老師也忍不住寫了一段小詩，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉什么多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子編一首美麗的小詩，好嗎？請你們每組同學合作編一首水鄉歌，還可以把編的內容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）

　　2、小組合作，繪畫編詩。

　　3、展示。板貼：作品展示。

　　4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業一定做得更棒！

　　六、作業。

　　1、學著做個小詩人，編一首小詩，贊美我們的家鄉－南京。（選做）

　　2、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。（選做）

　　3、收集更多關于南京的資料，以小組為單位辦一份《南京贊歌》小報。 （選做）

　　4、收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。

　　板書：

　　水多

　　水鄉歌 船多

　　歌多

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節，分別介紹了水鄉的水多、船多、歌多。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。

水鄉教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、學會三個生字"連"、"蕩"、"船"。

　　3、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。

　　教學難點：理解白帆"飄滿湖面飄滿河"和歌曲"裝滿一籮又一籮"。

　　情感教育：熱愛大自然，熱愛生活。

　　教學準備：多媒體課件，小卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　導入新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉—昆山就是一個風景怡人的水鄉呀！

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。

　　這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？

　　2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。

　　5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。

　　三、自讀自悟

　　朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）

　　②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　四、鼓勵質疑 引導解惑

　　1、再讀課文，出示思考題。

　　2、小組選擇問題討論，然后組間交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一樣？（出示畫面，請學生一一指出）

　　（2）"駁"與"船"一樣嗎？（看圖理解）

　　（3）"歌"能裝在"籮"里嗎？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次朗讀第三小節。

　　五、回歸整體

　　表情朗讀

　　師生合作，師問生答。

　　六、學習生字

　　培養習慣

　　1、寫好"連"、"蕩、"船"三個生字。

　　2、學生說說記憶的方法。

　　3、教師板書，學生書空。

　　4、學生在書上描紅，師巡視指導寫字的.姿勢。

　　本課題教時數： 2 本教時為第1教時 主備人孫芬花

　　教學目標：

　　1、細讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、

　　人民的新生活美，讀好課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發學生熱愛水鄉，熱愛大自然。

　　3、學寫本課剩余生字。

　　教學重點、難點以及對策

　　重難點：有感情地朗讀課文。

　　對策：創設情境，激發學生讀書的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　談話：老師說過我們昆山是個什么地方？（板書課題：水鄉歌）齊讀課題。你們還能認出這課中出現的新詞嗎？

　　1、（出示詞語卡片：清波 裝滿 咱們 千條渠 像云朵 新生活 ）指名讀，齊讀。

　　2、聽說水鄉可美了，水鄉的孩子，你們愿意做小導游，給我這個外來的游客先簡單介紹一下水鄉有什么特色嗎？

　　二、教學第一部分

　　1、師：先請一個小導游給我介紹一下第一個特色吧。

　　2、指名讀第一節，你體會到了什么？（板書：水多）

　　3、指導讀問答：第一句后面的標點是個“？”，應該怎么讀？（問句要讀出疑問的語氣，句末上揚；陳述句要讀得肯定，句末下降）

　　4、練讀“水鄉什么多？水多。”范讀，領讀，男女生交換 對讀，指名讀，齊讀。

　　5、再自由讀第一節課文，想一想，你從哪些地方感覺到水多？（學生讀句子，老師出示句子）

　　6、知道什么是“渠”嗎？（實物投影：照片）誰能來指出來圖上的“渠”？

　　7、你從哪些詞語體會到水多的？（學生讀詞語，師標出）

　　8、誰來讀好這些詞語？（指名讀標出的詞語）

　　9、現在你能讀好這幾句話了嗎？（自練，讀給同桌聽，指名讀，齊讀）

　　10、你除了體會到水多外，還體會到什么？（板書：水美）從哪里體會到的？誰能把體會到的用筆畫出來？（學生上黑板畫“蕩清波”）

　　11、誰來讀好最后一行？（指名多讀）

　　12、（配上鋼琴曲美美地）齊讀；試背（出示小黑板），齊背。

　　13、我們一起來小結一下剛才是怎么學習第一段的？（出示小黑板：⑴自由讀課文。⑵找出“水多”的句子和句中的詞語。⑶在感情地朗讀詞語和句子，體會水多和水美。⑷練習背誦。）齊讀。

　　三、學習第二部分

　　1、過渡：水鄉的水這么多，又那么美，我開始喜歡水鄉了。

　　2、自己讀第二段，看誰能把它介紹的有聲有色？

　　3、出示“駁”，讀，解釋意思。

　　4、誰來給我介紹一下第二個特色？（指名學生讀第二節）

　　5、你體會到什么？（板書：船多）你從哪里感受到船多的？（指名學生說，老師出示：千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）讀好：千只船，萬只駁

　　6、出示圖：碧綠的水像什么？一片片白帆像什么？

　　7、讀“白帆……飄滿河”，自讀，指名讀，齊讀。

　　8、你體會到了什么（板書：風光美）

　　9、那么多的船干什么去了？

　　10、齊讀（配樂）

　　11、試背（出示小黑板），齊背。

　　四、學習歌多的部分

　　過渡：說得真好。我聽了你們的優美的解說，看到了眼前這么美的水鄉，我越來越喜歡水鄉了。

　　1、小聲讀第三段的內容，邊讀邊想，我這位游客還會向你們提些什么問題？

　　2、誰能給我介紹下第三個旅游特色呢？（讀第三節）你體會到了什么？（板書：生活美）

　　3、你們猜猜看，聽了你們的介紹，我會有什么疑問？

　　4、學生自由提問：

　　★從什么地方感受歌多？讀一讀。

　　★“籮”是裝什么的？

　　★“歌”是聲音，怎么裝在籮里邊呢？

　　★出示“咱”，讀一讀，什么意思？

　　★解釋“新生活”。他們住什么？水鄉還有什么變化？（提示：樓房多了，而且越來越漂亮了；馬路寬了，車輛多了，橋也變寬變多了，草兒更綠了，花兒更紅了……）

　　★是“過生活”，為什么說是“唱新生活”，這是什么意思？（生：唱就是夸，向別人介紹、贊美新生活，所以叫“唱”）

　　★水鄉人民會唱些什么呢？（板書：生活美）

　　五、總結

　　1、再次贊美水鄉的水多，船多，歌多。

　　師：聽了你們這些熱情的小導游的聲情并茂的解說，使我知道了水鄉不僅水多，船多，而且歌多。我真是太喜歡水鄉了。

　　2、讓我們帶著對水鄉的喜愛之情，一起來唱一唱咱水鄉吧。（出示課文填空內容，配樂鋼琴曲，試背）

　　六、布置作業（任選一題）：（出示小黑板）

　　1、水鄉除了水多、船多、歌多外還會有什么多？試一試，學著課文的樣子說幾句話。

　　2、課后搜集養蠶水鄉的一些資料，相互交流。

　　七、學寫剩余生字

　　附：

　　水鄉歌

　　歌多（生活美）

　　船多（風光美）

　　水多（水美）

　　課后思考：

　　一、課文截取的三個多，是水鄉與眾不同之處。

　　假如我們只看課題《水鄉歌》來進行猜想，根據水鄉一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉的美景。使人們感受到水鄉的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉的水美只是靜態的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平。可文中沒有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷。可以說，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯系的點，這三個點具有水鄉獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉的幾個亮點，仿照“水鄉歌”來寫寫自己的家鄉。

　　二、圍繞“多”做文章

　　詩中每一小節都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數詞——千、萬、一個連一個，在用數詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉人的生活巧妙的聯系起來。收獲了一籮一籮的水產品，水鄉人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉的特色。

　　三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。

　　你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發學生朗讀的興趣。

水鄉教學設計7

　　設計理念：

　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　（第一課時）

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、（播放課件）教師配樂范讀課文。

　　2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯，小青蛙的.第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。

　　學生當小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？

　　學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩共有幾個小節？

　　2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？

　　這個句子后面是個什么符號？

　　（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。

　　師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。

　　第一節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？

　　（3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。

　　第二節：

　　（1）能為大家讀讀嗎？

　　（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）

　　（3）誰能像老師這樣再讀一讀？

　　第三節：

　　（1）誰來為大家讀讀第三節？

　　（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。

　　如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？

　　（3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。

　　4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。

　　（師生一問一答，對讀全詩）

　　四、遷移運用，綜合提高

　　1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）

　　你看到了什么？

　　2、模仿課文說說“海南什么多？”

　　3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。

　　4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。

　　（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。

　　（2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。

水鄉教學設計8

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，14個字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　4、指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文內容，想像課文的內容。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　教學難點：

　　想像水鄉的秀麗風光，真正感受水鄉的美以及水鄉人民的美好生活。

　　識記生字。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　多媒體課件，學生搜集水鄉的圖片或自己到有水的地方玩時的照片，生字卡片。

　　一、創設情境導新課

　　1、把你找到的圖片或你的照片展示給大家看，并給大家講一講。

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師講述水鄉的美景。

　　3、喜歡水鄉嗎？（喜歡）今天我們就來學習一首描寫水鄉的詩。（板書課題）就大聲讀一讀。認識“鄉”字。

　　充分調動學生已有的知識經驗，讓學生對自然的美有一個直觀的感受，同時學生的口頭表達能力。

　　讓學生在音樂的伴隨下，聽著老師的描述，欣賞水鄉的美景，激發學生學習課文的。

　　在這里“鄉”，分散識字，降低識字的難度。

　　二、初讀課文生字。

　　1、師配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，不認識的字，自己想辦法解決。把難的字用自己喜歡的符號劃出來。或者用彩比筆圈出。

　　3、指導重點字和難點字的識記。請好的學生做小老師，給大家講解。

　　4、檢查識字效果。（①課件出示單字，詞語搶讀；②老師讀字，生舉卡片③同桌之間，一人讀音，一人舉卡片）

　　5、說說自己最得意的識記方法

　　（讓學生自己想辦法記生字，充分調動學生的積極性，讓他們自主選擇識記的`方法，可以滿足他們的精神需要，孩子們自己選擇的，學起來自然輕松、愉快。

　　在識字中充分發揮同伴的作用，這樣一方面可以加強學生之間的溝通，另一方面可以激發學生的好勝心，使他們人人爭當小老師，從而促使其學習。

　　充分發揮小組的作用，采用多種方法檢查，學生識字的。）

　　6、老師補充學生的方法：與水有關的字放在一起，河、清、活；上下結構的字有兩個；條、首重點記條，它的上半部的折文，要區分反文的記憶方法。折文一筆，反文兩筆。

　　7、識字競賽：運用多媒體課件出示生字，學生搶讀字音，隨后出現一幅水鄉畫面，比一比哪一個小組看到的畫面最多。

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，要求：正確，流利。

　　2、小組內互評，比一比誰讀的好。

　　3、指讀課文。

　　4、再讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉是什么樣的？

　　5、小組交流讀懂的內容。

　　6、全班交流：你覺得水鄉美在哪兒？把你最喜歡的地方讀給大家聽。根據學生選擇的內容演示相應的課件計，指導、點撥。相機指導朗讀。

　　7、小組內有感情朗讀課文。

　　8、指名讀，全班齊讀。

　　提出最基本的朗讀要求，讓不同水平的學生都能找到自信。

　　發揮評價的激勵作用，互評互助，共同。

　　“水鄉留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉是什么樣的？”這是一個具有開放性的，適合不同層次的學生；同時它能促使學生認真地讀課文，使學生帶著“這個地方到底有什么美，與我看到的或知道的地方有什么不一樣”這一積極探究的心理狀態參與學習。

　　老師根據學生選擇的內容進行指導，真正實現以學定教。同時演示相應內容的課件，利用畫面，使學生直觀感受水鄉的美，還可幫助學生理解課文內容。

　　這是一篇語言生動優美的詩歌，采用不同形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟語言文字的美。

　　四、課外拓展。

　　1、你還知道水鄉什么多？（課件播放水鄉的畫面，布滿荷葉的水面，魚在水中游的等有關水鄉的畫面）

　　你看到水鄉什么多？（荷葉多）怎么多？誰來模仿課文說一說？指導

　　2、剛才還有學生說到魚多、米多，跟同組的同學說說。

　　課件播放水鄉的畫面，給學生一個提示，讓學生根據畫面展開豐富的想像，續編詩歌，學生遣詞造句的能力。

　　五、作業

　　把你編的小詩寫下來，并配上畫。

　　這是一個綜合性的作業，畫畫是學生喜歡的形式，讓學生在寫寫畫畫中，體驗學習語文的快樂。

水鄉教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識13個字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3.學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

　　4、品讀課文中生動的詞語和句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙，感受文中所表達的熱愛江南水鄉的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。

　　教學準備：課前組織學生運用多種方式了解江南水鄉。教師準備江南水鄉的風光圖片。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、觀看圖片引入

　　1．同學們，今天，老師給大家帶來了一些關于江南水鄉的圖片，請大家觀賞。

　　2.看完了這些圖片，江南水鄉給你留下了怎樣的印象？今天，我們就來學習一篇描寫江南水鄉的優美的課文。

　　二、檢查預習情況

　　1、出示生字詞語。讀一讀。注意重點字音：沁靄拱倌暇

　　2、讀文并整體感知課文。

　　1）分自然段朗讀課文。

　　2）弄清每個自然段寫的是什么？

　　3）這篇課文主要寫了什么？

　　4）這篇課文是按什么順序寫的？

　　三、寫生字。

　　4、熟練朗讀課文。

　　四、作業

　　1、寫生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　板書設計：

　　水鄉

　　沁靄拱倌暇

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的`修辭方法。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　教學難點：

　　學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　請同學們打開書快速瀏覽課文，說說這篇課文作者按什么順序寫了哪些景色？（師板書：船艙兩岸村落拱橋河面上）

　　二、學習第一自然段和最后一自然段。

　　1、讀一讀第一自然段。

　　2、學習描寫細雨這句話“細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。”

　　體會運用的修辭方法并有感情朗讀。

　　三、學習課文的2－8自然段

　　（一）指名讀一讀最吸引自己的段落或句子。

　　1、重點指導：第二自然段的第三四句話。

　　1）指多名同學朗讀。比一比誰讀得好，好在哪？

　　2）在學生回答的時候的老師應抓住這句中的幾個訓練點：一是第三句話里的兩個比喻句，在朗讀時應指導到位。二是幾個關鍵詞語：嵌天然的煙雨迷蒙若隱若現似真似幻

　　在讀時邊指導讀邊理解詞語。

　　2、第三自然段

　　1）讀一讀，互相說說哪讀得好，好在哪，學一學，再讀一讀。

　　2）在反復朗讀之后，指導學生說一說：堤岸兩邊最吸引人的是什么？（色彩美）

　　3、背誦你喜歡的語句

　　4、第四至第八自然段（不作為重點，以讀為主）

　　1）主要通過朗讀來體會江南水鄉人景合一的秀美。

　　2）背誦喜歡的語句

　　（二）讀了這些文字，江南水鄉給你留下了哪些印象？你能用一個詞語來概括嗎？

　　三、總結：

　　1、學完這篇課文你有什么收獲？

　　2、根據這篇文章寫一篇導游詞來介紹江南水鄉的秀麗景色。

　　板書設計：

　　水鄉

　　細雨窗戶

　　堤岸田野村落山河

　　蘆葦碼頭石橋河面罱泥船輪船……

水鄉教學設計10

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）認識“渠”“駁”及生字、詞，理解渠、駁的意思。并規范、美觀、正確地書寫三個上下結構的字“蕩”“裝”“籮”。

　　（二）在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗，進而能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（三）初步感受水鄉各種“多”中蘊含著的美好，體會水鄉生活的快樂和幸福，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情。

　　二、教學重點難點

　　學會三個生字，有感情地誦讀詩歌。

　　抓詞語，感受水鄉的特點。理解歌唱新生活，發散想象，感受水鄉的美好。

　　三、教學準備

　　課件、田字格貼、《習字冊》

　　四、教學過程

　　（一）回顧導入，激發興趣

　　師：同學們，我們學習《識字一》的時候感受到的是江南水鄉金秋迷人的景象。這節課我們再來學習關于水鄉的一首詩歌。這首詩歌會帶著我們了解水鄉的更多特點，感受水鄉人民的生活！它就是21課《水鄉歌》。板書課題，齊讀課題。

　　（二）自讀詩歌，習得反饋

　　1、初讀要求：請同學們輕輕打開課本，自由讀這首詩歌兩遍，讀準字詞，讀通句子。

　　2、讀準字詞：

　　（1）師：已經做好了，是都會讀了嗎？真自信！好，誰來領著同學們讀？（出示詞語）（指學生領讀）

　　（2）還有兩個字：（出示：渠、駁）認讀。（3）理解“渠”和“駁”（直接展示圖片介紹）

　　3、讀詩歌，提煉“三多”：

　　師：這些詞語組合起來便形成了一首美麗的詩歌，相信你們也會把詩歌讀好！請三個學生讀詩歌，其他孩子邊聽邊想：在水鄉人眼中，水鄉有什么特點？學生答，教師板書：水多、船多、歌多。

　　（三）分段賞讀，走進水鄉

　　1、讀第一節，初感“水多”

　　過渡：水鄉猶如一幅美麗的圖畫，在等著我們細細欣賞呢！

　　（1）師：水鄉水鄉，什么肯定多！我們先來讀一讀水鄉的水多！哪些詞語讓你讀出水多了？

　　（2）學生交流，師相機點撥，師生互動：

　　?一個“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？（出示圖片）指名讀。

　　?“千”和“萬”

　　師：我發現寫船多和歌多的時候也用了這兩個字！真的有一千一萬嗎？師：對，這不是實在的數字，它代表著有很多，數也數不過來。比如：千山萬水，千方百計

　　③“處處”綠水蕩清波。理解“處處”，換詞（到處）

　　2、讀第二節，初感“船多”

　　（1）師：水多的地方，船自然也多。那些地方寫出船的多了？（2）理解比喻句

　　師：為什么說白帆像云朵呢？（看圖，感受）說說白帆和云朵的相似之處！想象著再來讀讀這段話。

　　師：一個“飄”字又把滿湖滿河的船只寫活了，這么動人的景象，我們一起來美美地讀一讀吧！

　　3、讀第三小節，初感“歌多”

　　（1）師問：水鄉人民用船干什么呢？（課件出示：漁民豐收圖）他們為什么常常唱歌，這么高興呢。明白了嗎？

　　學生說自己的理解

　　（2）師：哦，原來水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是水鄉人對家鄉的熱愛和贊美啊！讓我們帶著這樣的喜悅與歡快，再來讀一讀最后一節。

　　（四）再讀全詩，感受美好

　　1、師：水鄉的水多，船多，歌多，就像一幅美麗的畫，生活在這里的人們多幸福啊！我相信大家一定能夠讀出水鄉的美好，讀出水鄉人的幸福與快樂！（配樂齊讀）

　　2、師：水鄉簡直是太美了，有機會我們一定要去那走一走，看一看！

　　（五）書寫生字

　　1、過渡：同學們課文讀得很好，相信生字也一定能寫得更好！

　　2、出示：“蕩”“裝”“籮”

　　3、觀察，你發現了什么？（字的結構特點）

　　4、師指導，范寫，學生描一個，寫一個。

　　5、教師提醒學生保持正確寫字的姿勢，進行及時的點評。

　　五、板書設計

　　21、水鄉歌水多船多歌多

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、能根據課文內容進行仿寫。

　　3、感受水鄉美麗的'風光和人民生活的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

　　二、教學重、難點

　　朗讀課文，讀中感悟。感受水鄉美麗的風光和人民生活的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）直接導入

　　1、這節課我們繼續學習第21課——《水鄉歌》（生齊說）

　　2、首先，老師帶同學們到水鄉看一看，好不好？(出示課件:展現水鄉景色)3、欣賞完了水鄉美景，那么水鄉給你印象最深的是什么？

　　（二）精讀課文第一自然段

　　1、是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）

　　2、課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）

　　3、自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）

　　4、交流：（相機出示）

　　（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。

　　老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。

　　（2）池塘一個連一個

　　對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀

　　（3）處處綠水蕩清波。從哪兒看出來水多？（處處）

　　從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？

　　水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。

　　（三）精讀課文第二自然段

　　1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？

　　2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

　　水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）

　　說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。

　　白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀誰再來試試。——齊讀）

　　4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）

　　5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。

　　（四）精讀課文第三自然段

　　過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？

　　1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？

　　2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）

　　師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀

　　3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）

　　4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）

　　a、感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。

　　b、你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

　　（五）總結

　　1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。

　　2、配樂讀全文。

　　3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　（六）課內延伸

　　過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

　　2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。

　　出示句式：水鄉什么多？________________多。千_________，萬___________。_____________________________，_________________________________。

　　3、分組討論，編詩（師到下面指導）

　　4、交流

　　魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民”

　　橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真可以怎么說？）

　　蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？

　　謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）A自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？B你想記哪一個字？怎么記？C看看寫時應該注意什么？

　　D看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）E請小朋友打開本子，自己寫一下。

　　（七）作業

　　五、板書設計

　　水多

　　21、水鄉歌船多美

　　歌多

水鄉教學設計11

　　一、教材分析

　　本課是第四單元各具特色的區域生活的重要組成部分，本課通過典型案例：太湖流域的城鎮，重點說明了水對城鎮的“孕育”作用，讓學生初步了解城市的起源，以及水鄉人們獨具特色的生產和日常生活，從而讓學生理解水同人們生活、生產密切關系，增強學生保護水源的意識。

　　二、課標要求

　　2—7 通過典型案例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　了解太湖流域城鎮的形成和發展，理解傍水而居的太湖人的生產和日常生活狀態；

　　了解太湖流域的城鎮在發展過程中存在的問題，從可持續發展的角度提出自己的設想。

　　過程與方法：

　　能夠利用各種資料獲取信息，能根據資料和圖片描述“水”在這些地區所起的作用；

　　學生學會合作探究，積極參與小組合作探究，在活動過程中學會比較、分析、判斷，培養和提高思辨能力和解決問題的能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　讓學生感受水鄉城鎮的柔美，從熱愛家鄉的水到更加熱愛家鄉；

　　在學生理解水同人們生產、生活息息相關的基礎上，樹立人與自然的和諧美；

　　通過水鄉城鎮在發展過程中存在的問題，樹立“因地制宜、可持續發展”的意識。

　　四、教學重點和難點

　　重點：“水”對太湖流域的生產、生活所起的作用

　　難點：理解水“孕育”城鎮

　　五、教學方法

　　問題探究、小組合作學習法

　　六、教具準備

　　多媒體課件視頻文件

　　七、教學過程

　　導入：

　　多媒體播放歌曲《太湖美》的視頻文件

　　提問：（1）這首歌曲描寫的是哪里的.景色？

　　（2）太湖美嗎？它美在哪里？

　　新授： 水鄉孕育的城鎮

　　（一）、太湖流域

　　剛才聽過《太湖美》這首歌之后，我們的腦海里浮現出一幅“水中魚蝦戲紅菱，河渠縱橫稻花香”的優美山水畫。讓我們把眼光投向那優美的太湖，一起去感受太湖的“美”。

　　1、太湖流域范圍

　　多媒體出示《太湖流域圖》，或參考教材83頁圖4—16說說太湖流域的范圍

　　太湖是我國第三大淡水湖，太湖流域行政區劃分屬江蘇、浙江、上海、安徽三省一市

　　2、太湖的河流、湖泊的特點

　　讀圖4—16，數一數太湖流域有多少條河流，多少湖泊？你能數清楚嗎？

　　學生回答，答案各異（旨在讓學生感受太湖流域河湖眾多，不在于具體有多少數量）

　　歸納：河流密如蛛網、湖泊星羅棋布

　　太湖流域到底有有多少河流和湖泊，我們很難數清楚，但是，在這些河流之中有一條最為著名，你們知道是哪一條嗎？你還知道這條河流的哪些情況？

　　京杭運河，是世界人工建造的最早最長的大運河，我國古代連接南北的交通大動脈……

　　3、太湖流域城鎮的特點

　　讀圖4—16，數一數太湖流域大約有多少個城市？城鎮分布有什么特點？

　　歸納：城鎮密集、沿河分布

　　（二）、水孕城鎮

　　小組推理：從下列給出的條件，推論出 “水鄉”如何孕育“城鎮”？

　　①充足的灌溉 ②便利的水上交通 ③貨物的集散地 ④肥沃的土壤 ⑤城鎮

　　⑥繁榮的集市 ⑦水鄉 ⑧濕潤的氣候 ⑨魚米之鄉（豐富的物產）⑩河網密布

　　提問：“魚米之鄉”的條件是什么？多余的物產怎么運輸？運去哪里？

　　（⑩ ① ④ ⑧） （② ⑨） （③ ⑥）

　　推理：

　　①充足的灌溉 ③貨物的集散地

　　⑦水鄉 ⑧濕潤的氣候 ⑨魚米之鄉 ⑤城鎮

　　④肥沃的土壤 （豐富的物產） ⑥繁榮的集市

　　⑩河網密布

　　②便利的水上交通

　　（三）、水鄉城鎮特色

　　多媒體展示江南水鄉古鎮的圖片

　　播放《周莊》的視頻，結合多媒體的圖片，及教材84頁的內容，思考：“水鄉孕育的城鎮”有什么特色？（提示：從建筑、交通、生活情景等方面考慮）

　　歸納：水是水鄉城鎮的特色

　　建筑：臨河建房，閣樓建在河岸上，便于生活取水及洗滌，“人在水上住，舟在窗下行”

　　交通：眾多的河道是城鎮聯系外界和物資進出的通道，船為主要的交通工具

　　生活：“小橋、流水、人家”的詩情畫意和獨特風韻

　　在了解水鄉人們的生活特色之后，議一議：水鄉城鎮居民的日常生活與水的關系

　　水是生命之源，萬物之靈。人們的生活離不開水，農業生產離不開水，所以最初人們選擇傍水而居。水網密布，為農業、工業生產提供用水，為貨物運輸、物資集散、城鎮交通、人員往來提供便利的條件。是水養育了兩岸的人們，是水孕育了一座座城鎮。

　　（四）、水鄉城鎮化悄然興起

　　多媒體出示兩幅圖片，或參考教材84頁的圖4—17和圖4—18，找一找：對比兩幅景觀，找出其中的差異 ？（從交通工具、住房樣式、公共設施等方面考慮）

　　交通工具：圖4—17——以船為主；圖4—18——汽車為主

　　住房樣式：圖4—17——水岸閣樓，樓層較低，木磚結合；圖4—18——高層住宅區為主

　　公共設施：圖4—17——沒有明顯的公共設施，房屋直接沿河而建；圖4—18——一定綠化區

　　在水鄉城鎮化過程中，我們不能光看到它帶給我們的積極的一面，同時應該反思它帶來的負面影響。

　　多媒體出示相關的圖片，并結合兩幅漫畫思考以下問題：

　　1。漫畫中反映了什么問題？這些問題產生的原因是什么？

　　2。面對這樣的問題，你認為我們該怎么辦

　　歸納：1、水資源受到污染、水質破壞；工業污染、農業污染、生活污水、船舶污染等

　　2、禁止農業、工業、生活污水的排放；治理水污染；節約用水；禁止圍湖造田，退耕還湖；依靠科技，提高水資源利用率；植樹造林，涵養水源…………

　　小結：

　　水鄉孕育了城鎮，孕育了繁華，也孕育了水鄉人。保護水鄉，保護水資源，就是保護我們的未來。

　　讓生命之水常青 讓生命之水常流

　　板書設計：

　　太湖流域—— 河湖特征 河流密如蛛網、湖泊星羅棋布

　　城鎮分布 城鎮密集、沿河分布

　　太湖流域 水孕城鎮——城鎮的形成

　　水鄉城鎮特色—— 臨河而建 水運發達，船為主 小橋流水人家

　　水鄉城鎮化——變化及存在的問題

　　作業：完成作業本、同步練習的相關作業

水鄉教學設計12

　　教學目標

　　1、了解文章在選材上以小見大的特點；

　　2、學習通過圈劃、點評等方法來研讀課文，體會課文的中心思想；通過朗讀品味水鄉人們的閑情雅致；

　　3、感受作者從品茶中尋覓到社會的變革，祖國的繁榮富強，從而激發學生對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入：俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國古代文化中，琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。

　　作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢？

　　作者寫這樣小事的目的是什么呢？

　　今天就讓我們大家一起來學習第35課《水鄉茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。

　　請把書翻開到124頁

　　二、初步感知課文課文第一句話說“在廣東水鄉，茶居是一大特色。”

　　㈠ 教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現在哪4個方面？在這些方面茶居的特點是什么？ 完成下面表格。

　　㈡ 教師提問：細閱讀2——5自然段，圈畫作者在哪些方面對茶居的特點進行了比較說明？完成下面表格。

　　㈢ 教師提問：作者通過對茶居前后的變化進行比較，其作用和目的是什么？學生回答：鮮明突出了水鄉的變化。㈤教師提問：作者為什么要鮮明的突出水鄉外在的變化？這個問題我們先放一放。一會回過頭來回答這個問題。三、研讀嘆茶部分水鄉茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。（過渡）㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什么意思？

　　學生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。

　　作者認為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學們來感受下這是一個怎么樣的境界。（過渡）

　　㈡教師朗讀課文。學生品味“醺醺而不醉”的境界

　　㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？學生回答：美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。㈣學生活動：朗讀課文，從中感受美，自然，閑適，高雅，清幽，的境界教師活動：教師指點四、課文主題把握正是這種美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。 釀出生活中的詩。” （過渡）

　　㈣教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動？學生回答：閑談

　　㈤教師提問：茶客們閑談，都談了哪些內容？請同學默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談論的內容。學生活動：默讀圈畫茶客們談論的內容。教師提問：客們為什么選取這些內容來談論？談論這些內容目的意義何在？請結合老師給同學們播放的一段影音材料來思考。五、以下見大的寫作方法

　　五、總結課文以小見大的寫作方法：作者并沒有面面具到的談論我們祖國的發展變化，人民生活水平的提高，祖國的繁榮富強。作者只是選取生活中的一個茶居，一個水鄉茶居，一個廣東水鄉茶居他在建筑上的變化，名字上的變化，茶具與茶食的變化來反映我國在改革開放以后人民生活水平的提高，雖然廣東水鄉茶居只不過是社會的一個小小的組成部分，但是它卻是整個社會的一個真實的縮影。我們經常會遇到一些諸如祖國、生命之類的抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來可以有很多話來寫.但一動筆就發現腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來空洞無物,跟政治書上的觀點一樣,一點作文的味道都沒有。怎么辦?

　　你可以運用以小見大的方法。什么是以小見大的方法?

　　就是采用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化。

水鄉教學設計13

　　教學目標：

　　1.隨文認識“渠、駁”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，體會水鄉生活的快樂和幸福。

　　4.試著仿寫詩歌。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。感悟水鄉的“水多、船多和歌多”。

　　難點：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。

　　教學準備：

　　教師準備：課件、生字卡片

　　學生準備：預習課文，收集家鄉的資料，了解重慶的特點。

　　教學過程

　　課前談話：

　　師：孩子們喜歡唱歌嗎？

　　孩子們懶洋洋地說：喜歡——

　　師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。

　　孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！

　　師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？

　　全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。

　　師繼續開玩笑：啊，放心，不會讓你現場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。

　　孩子們爭先恐后地舉起了手。

　　生一：《別看我只是一只羊》

　　師點評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！

　　生二：我喜歡

　　師點評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。

　　生三：我喜歡唱《去郊游》。

　　師點評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？

　　生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結束后，在我的示意下大家愉快地跟著節奏拍起手。

　　師點評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進步啊，把掌聲送給自己！

　　師：每當放聲歌唱的時候，你有什么感覺？

　　生一：我覺得很高興。

　　生二：我覺得很開心。

　　師小結：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。

　　【感受：這是一個比較拘謹的班級遇見陌生老師后典型的反應，沒有響應的熱情，也缺乏基本的自信，更沒有多少溝通的能力。我努力在這短短3分鐘時間里挖掘他們的自信心，并且把課堂從冷逐漸捂熱，效果比較明顯。】

　　一、引入課題：

　　師：.剛才我們談到了歌曲，而在今天這節課中，我們將要共同學習一首詩歌《水鄉歌》，誰能讀準這個課題？

　　生一：水鄉歌生二：水鄉歌生齊：水鄉歌

　　師：大家的翹舌音都讀得很準，那么讀完課題，你們知道這是一首關于哪里的詩歌嗎？

　　生一：這是關于水鄉的詩歌。

　　師：對，水鄉是什么樣的呢？（點多媒體出示水鄉圖）誰愿意來說說，水鄉是什么樣的呢？

　　生一：水鄉是很美的地方。

　　生二：水鄉的房屋很高，看上去很豪華。

　　生三：水鄉的樹木很多，到處空氣都很清新。

　　生四：水鄉的水很多

　　師：是啊，水鄉水多，環境優美，讓我們美美地讀一讀課題吧！

　　生帶著微笑齊讀：水鄉歌

　　師：這么美的水鄉，在水鄉人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。

　　【感受：經過課前談話階段后，孩子們回答問題明顯積極了許多，許多孩子的臉上開始流露出愉悅的神情，為下面的學習做好了準備。讀準課題到讀好課題的這一訓練，使孩子們初步有了美讀的概念。】

　　二、初讀課文

　　師：哎，有沒有被課文中的生字難住？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）

　　真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認識它們嗎？

　　學生齊答：能——

　　師：請三個能干的孩子來讀一讀課文。其他孩子邊聽邊想，在水鄉人眼中，水鄉有什么特點？

　　學生一：水鄉的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

　　師：他不僅在認真聽同學讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉的第一個特點——水多。

　　生二：水鄉的船也多。

　　師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉的特點用更加簡潔的兩個字說清楚了。

　　生齊：水鄉的歌也多。

　　師：這一次大家都能用最簡潔的話來說出水鄉的特點了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書水多、船多、歌多）讓水鄉人最自豪的就是家鄉這與眾不同的三多。回頭看看第一小節，哪些地方在寫水鄉的水多？

　　生一：我發現“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉的水多。

　　師：是啊，一個不起眼的“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？

　　生二：千條渠，萬條河在寫水很多。

　　師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。

　　【感受：在這一部分中，我利用集中識字解決了大多數比較難讀的字詞，并且隨文很自然地認識了“渠”，了解了它的含義。我覺得這樣的識字方式效率很高，重點和難點也突破得很有力度，能保證教學時間。】

　　師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？

　　生二：千和萬。

　　師：千、萬都是很大的數字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？

　　生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。

　　師：對，這不是實在的數字，它代表著成千上萬，數也數不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。，，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補充？

　　生一極小聲地嘀咕：

　　師：你補充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學們你的想法嗎？

　　生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。

　　師：他雖然補充得很好，也比剛才更加自信，但還是沒有把星星撒滿夜空的景象讀出來，誰愿意再來試試？

　　生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。

　　孩子們自發給予他熱烈的掌聲。

　　師：他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個重要的數字千和萬，一段話就讀出味來了，誰能這樣讀好第一小節？

　　生三搖頭晃腦：家鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

　　學生再次自發給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。

　　師：多么會朗讀的孩子啊！聽著你的朗讀，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉。我發現這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點。再仔細地看看第一小節，別放過每一個字，你能發現嗎？

　　生一：它很綠。

　　生二：它不僅綠，還很清。

　　師：這個孩子用“不僅還”把水的兩個主要特點說得清清楚楚，真行！這水又清又綠，而且還在陽光下微微地蕩漾著。（板書“蕩”）一個蕩字，使所有的水都動起來了。在咱們水鄉啊，處處都能聽到渠水嘩嘩流淌，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發亮。面對著這樣的水，你想說什么？

　　生一：我想說，水鄉的水真美！

　　師：這話真是說到水鄉人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉很美！

　　生二：我想說，要是我在那里生活該多好！

　　師：你對水鄉生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！

　　【感受：從最簡單地想象填空，努力讀出水多的感覺，到后面孩子們能通過想象感悟水的清、綠，并能各自通過朗讀表達自己對美的理解，效果是驚人的。幾乎不能相信，這是開課時那群特別羞澀的孩子。】

　　三、細讀課文

　　（一）學習第二節：

　　師：隨處可見的河流，縱橫交錯的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進水鄉人的生活，帶來百舸爭流，千帆并進的奇景。聽老師讀第二小節，并聽邊想，你仿佛看見了什么？

　　生一：我仿佛看見了無數的白帆像白云一樣。

　　師：為什么說白帆像云朵呢？

　　生一：因為白帆是白色的，云朵也是白色的。

　　生二：因為白帆很多，云朵也很多。

　　師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？

　　學生集體沉默

　　師神情朗讀最后一句：“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”還發現了什么相似的地方嗎？

　　生三：因為白云在天飄來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。

　　師：是啊，瞧，一個飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。跟老師一起來寫一寫這個飄字。碧藍的水面上到處是雪白的帆，多動人的景象啊，我們一起來美美地讀一讀吧！讀完這一小節，你還仿佛見到了什么？

　　生一：我仿佛看見了很多很多的船。

　　師：哪里讓你有這樣的'感受？

　　生一：千只船，萬只駁。

　　師：還是千和萬啊！能用你的朗讀讓我們也看見這樣的奇景嗎？在這千千萬萬的船只中，有一種船很特別。學習“駁”，“駁”也是船的一種（出示課件），好幾條裝滿貨物的船拴在一起，由拖輪在前面拖著向前行駛。這樣多的船只在水面上行駛，它們在忙著做什么？

　　生一：拖貨。生二：搭人。

　　師糾正：那叫作裝載乘客，

　　生二：它們在裝載乘客。

　　生三：它們在忙著打魚。

　　師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實的水鄉人。無論是拉貨、載客，還是在撒網捕魚，水鄉人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創造財富。多么勤勞的水鄉人，多么忙碌的水鄉生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉吧！（引讀）

　　【感受：這一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，帶領著孩子們走進文本的字里行間，去細細品味水鄉生活。我在這一環節的教學中重點關注了孩子們的表達能力和多角度思維的能力訓練，并努力使稍差的孩子也得到鍛煉。】

　　（二）學習第三節：

　　師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉人民的歌聲也此起彼伏。他們在唱什么呢？

　　生一：他們在唱水鄉的歌。

　　師：家鄉的歌唱不完。

　　生二：他們在唱自己的勞動果實。

　　師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。

　　生三：他們在唱水鄉。

　　師：唱水鄉的什么？

　　生三：唱水鄉的新生活。

　　師：是啊。水鄉人民愛水鄉，更愛水鄉的新生活！他們過著怎么樣的新生活？

　　生一：他們的房子大了，樓房高了。

　　師：勞動致富啊！

　　生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。

　　師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源啊！

　　生三：他們的科技發達了，醫學進步了。

　　師：看來光是財富還遠遠不夠，健康才是最重要的。

　　生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。

　　師：這才是真正的魚米之鄉呢！孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首曲，唱不盡的萬支歌，裝滿一籮又一籮。為什么歌聲竟然會裝滿籮筐？

　　生一：因為這些歌很多。

　　生二：因為他們心情很愉快，所以就在不停地唱歌。

　　生三：其實籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。

　　師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。

　　此時，水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉人對家鄉的神情，對家鄉的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節。

　　【感受：這一部分沒有一個字一個字地去講解，而是通過孩子自由談讀后的體會，教師不斷引導、點撥的方法，使孩子們逐漸讀懂最后一節，并點燃他們的激情。】

　　四.擴展學習：

　　師：假如你就是水鄉的兒女，看著這美麗的風光，看著父輩們早出晚歸，你有什么感受？

　　生一：我會為我生長在這里，感到格外高興。

　　師：我驕傲，我是水鄉人。

　　生二：我會因為爸爸媽媽天天努力工作而很感動。

　　師：勤勞善良的水鄉人養育了你這樣會感恩的孩子。

　　生三：我喜歡這里的風光，這里很美，又很安靜。

　　師：是啊，水鄉風光美如畫，誰不為它陶醉呢？

　　生四：我要是看見爸爸媽媽那么辛苦地工作、掙錢，我就會想給他們唱一支歌。

　　師：你也想唱歌了，難怪水鄉處處飄蕩著歌聲啊！

　　師：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，生活在這里的人多么幸福啊！讓我們拿起書，再好好地讀一讀《水鄉歌》，讀出咱們水鄉人的快樂，讀出水鄉人的幸福吧！

　　全班深情朗讀。

　　師：誰不愛自己的家鄉，

　　師：好，你們對自己的家鄉都非常了解，那試一試，把你想到的家鄉特色填入下文中。

　　出示句式：

　　玉田什么多？

　　_____多。

　　千_________，萬_________。

　　【感受：學文本是為了用好祖國文字，寫出屬于自己的東西。學他鄉的美景是為了歌頌自己的家鄉，我在這一版塊悄悄地把對他鄉的贊美轉移成為對家鄉的由衷贊嘆，使學生內心深處對家鄉的愛被喚醒，并且努力創作出各種各樣的答案。后來在展示時，精彩紛呈，成為課堂上一處亮麗的風景。】

　　五.小結全課。

　　誰不愛自己的家鄉，誰不說自己的家鄉好？希望一首首家鄉的歌能唱得更響亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。

　　課后反思：

　　一.我比較喜歡這一節課。短短四十分鐘，我真實經歷了一個班的學生從冷到熱的過程，從僅僅幾個孩子發言到全班孩子的積極性都被調動起來，這個活過來的變化令我欣喜。再次證明，只要相信孩子，不氣餒，不放棄，始終肯定他們的回答，表揚他們的發現，孩子是能夠快速成長的。

　　二.在研究這一節課時，我就先從抓靈魂入手，找準課文是為“熱愛家鄉，贊美家鄉“服務的。然后我費心思去思考如何把水鄉與重慶做一個結合點，使孩子們在充分學習水鄉歌的基礎上，自然地來贊美咱們自己的家鄉——重慶。但令我驚訝的是，孩子們居然不知道自己的家鄉在哪里，我覺得這是個很大的問題，超越學習本身。所以我一反常態，不再順著他們的答案走，而是明確告訴他們那些答案是錯誤的，并滿含激情地帶著他們連說兩遍“我是重慶人，重慶是我的家鄉”。我覺得這樣的指導是正確的，也是必須的，老師的主導不能因為孩子是主體就胡亂讓步。

　　三.在本課中，對學生的點評成了推進教學的重要手段，現在也是我在著力研究和感到著迷的一個方式。我覺得很自然，很放松，而且孩子樂于接受，運用得好的話完全可以做到教學無痕。但是我現在功力還差得遠，所以這應該是我以后要堅持的一個方向。

　　第二課時

　　師：小朋友們，上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉的水、水鄉的船、水鄉的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!

　　(課件顯示：江南水鄉人打魚的情境)

　　師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎?

　　生：是的!

　　師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會，開始吧!

　　師：讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣?請你說。

　　生：水鄉有很多的水。

　　生：水鄉有很多的船，有很多的歌。

　　師：(課件出示水鄉及課文第一節文字)到了水鄉，同學們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節課文吧!

　　(學生齊讀第一節)

　　師：你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。

　　生：我覺得水鄉的水很綠。

　　生：我覺得水鄉的水很清。

　　生：我覺得水鄉的水很多。

　　師：很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?

　　生：(站起來)讀第一節。

　　師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?

　　生：可以。

　　師：老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀)

　　生：畫草和畫水。

　　師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)師：為什么要畫草和水?生：因為“蕩”字上頭是“草”字頭，下面有“三點水”。

　　師：你真有獨到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成

　　畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?

　　(學生認真思考)

　　師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動作，比劃比劃。

　　(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　師：把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?

　　(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)

　　師：我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音又請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)

　　師：你看到了什么?

　　生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。

　　師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　(學生美讀“處處綠水蕩清波”)

　　師：“蕩”得再遠一點，再讀。

　　師：水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。

　　(老師學生一起朗讀第一節)

　　師：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——

　　生：水。

　　生：船。

　　師：(課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么?

　　生：我看到了很多船。

　　師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，

　　生：高興!

　　師：你高興你就想——

　　生：唱歌。

　　師：你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　生：唱起“小雨沙沙沙沙”。

　　師：真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!

　　(學生咿咿呀呀地唱起來了)

　　師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!

　　(出示第3節文字及相關的畫面)

　　(學生齊讀第3節)

　　師：同學們，有什么問題要提嗎?

　　生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?

　　師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。

　　生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。

　　師：籮裝的魚越滿——

　　生：歌越多，越快樂。

　　師：水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美(開配音樂曲)唱吧!

　　。

　　(學生隨著音樂讀最后一節)

　　師：是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧

　　(學生站起來讀全文)

　　!

水鄉教學設計14

　　這是蘇教版語文第三冊中的一首兒歌，詩人以“水鄉歌”為題，表明他要用詩歌的形式，描寫水鄉的秀麗風光，展現水鄉的興旺景象，贊美水鄉的嶄新生活，抒發了熱愛水鄉的思想感情。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，領悟文章中優美的語句，從中體會江南的自然秀美景色。

　　2.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　3.初步培養學生勤勞致富的精神，以及熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、創設意境，讓學生領悟文章中的重點詞句。

　　2、朗讀中激發學生情感，悟出自己對有關語句的個性化理解，培養對祖國大好河山的熱愛。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課（2分鐘）

　　1、師：同學們，你們出去旅行過嗎？去過哪里？感覺怎么樣？（指名自由說）

　　2、師：今天老師也要帶大家去一個地方，那里的水特別多，風景特別美，你們猜出是哪兒了嗎？

　　生：水鄉

　　師：是的，就是江南水鄉。今天我們來學習一首贊美水鄉的詩歌《水鄉歌》。

　　師：大家一起讀讀課題，能讀得再美一點嗎？

　　二、初讀課文，整體感知（6分鐘）

　　過渡：昨天讓大家回去預習，都預習了嗎？考考你們，我們現在就坐小船再去讀讀這一課的詞語。

　　1、檢查預習，認讀詞語。

　　（1）指名讀，提醒字音。（解釋“駁”和“渠”的意思，讓學生先試著看圖先說。）

　　（2）去掉拼音你們還能讀準它們嗎？讀一讀。（齊讀詞語）

　　2、水鄉到底是個什么樣子？它又美在哪呢？請小朋友們先自己去輕聲讀讀課文。

　　3、通過朗讀課文，你們覺得水鄉怎樣？能和我們簡單介紹一下嗎？（學生自由說）

　　板書：水多 船多 歌多

　　4、師配樂配圖范讀。（讓學生整體感受水鄉的美）

　　師：水鄉真的有這么美嗎？現在就讓我們趕緊揚帆起航，去美麗的水鄉走一走、看一看吧！

　　（注：課件呈現出一幅幅優美的水鄉流動風光圖，師在一旁朗讀課文。）

　　5、師：欣賞了水鄉風光，你有什么感受，想說點什么？（指名說）

　　三、精讀課文，品味體悟

　　（一）激趣反復朗讀，熟悉課文（5分鐘）

　　1、是啊，水鄉既然這么美，那就讓我們再來美美地讀讀課文，這次老師想和你們一起讀，你們歡不歡迎？我來問，你們來答，好不好？（師問學生答）

　　2、瞧，我們配合多好啊，不知道你們自己合作讀，能不能讀好？（男女生配合讀）

　　3、你們讀得這么認真，聽得出來，你們都特別喜歡水鄉，是不是？現在，請你選擇自己最喜歡的小節，再去好好讀一讀，誰讀得好，呆會老師有禮物要送給他。

　　4、生自由選讀。

　　（二）學習第一節（學生匯報學習，教師指導）（8分鐘）

　　過渡：大家讀好了嗎？小朋友，你們知道嗎？水鄉之所以這么有名，主要是因為它的水多水美。現在就讓我們趕緊去欣賞一下水鄉的水景，好不好？

　　1、剛才有哪些同學選了這一小節讀？我們來聽聽他們都讀得怎么樣了。

　　2、誰來讀？

　　3、誰再來讀？（再指名讀）

　　4、師：老師聽得出，我們的這些同學都在努力地想讀好，是不是。老師這里有一個很好的辦法，能讓你們把課文讀得更好，想不想知道？

　　5、請你們閉上眼睛，仔細聽，用心看，看看能看到些什么？（師在一旁范讀第一節）

　　6、你們看到了嗎？看到了什么？（指名說）

　　7、通過我的朗讀，讓你們欣賞到了這么多美麗的景色，你們說我厲害吧？知道我是怎么做到的嗎？（指名說）（師揭示朗讀方法）——因為我一邊讀，一邊想像詩歌里的美景，好像自己真的來到了水鄉，就越讀越投入，越讀越好了。你們想不想試試這個方法？

　　8、請你們再去讀讀第一小節。（自由練讀）

　　9、誰來讀？（其他同學仔細聽，看看他讀得怎么樣）

　　10、誰來評一評？（獎小船）

　　11、誰還想來讀？（獎小船）

　　12、我們一起讀——

　　13、聽了你們的朗讀，我好像真的來到了綠水環繞、碧波蕩漾的.水鄉，你們看——（顯示水景圖）

　　14、水鄉是不是很美？我們一邊欣賞一邊再來夸夸它們——師引讀：水鄉什么多？

　　15、生看圖齊背。（結束）

　　（二）學習第二節（激發學生自讀自悟）

　　過渡：你們讀得這么好，真厲害，想不想接著去讀？水多的地方船也就多，讓我們繼續走進水鄉船的世界吧！（顯示第二小節）

　　1、通過第一小節的朗讀，我發現許多小朋友已經能通過自己的努力把課文讀好了，請你們用剛才的方法，再去和同桌讀讀第二小節，然后幫他評一評，說說他讀得怎么樣。（生自由讀）

　　2、通過剛才的朗讀，你們覺得誰讀得很好？請你推薦他來給我們讀一讀。（推薦讀）

　　3、他讀得怎么樣？指名評。（獎小船）

　　4、你們覺得還有沒有比他讀得更好的同學，請你推薦他給我們讀一讀。

　　5、同學們，你們通過努力，自己就能把課文讀得這么好，你們真是越來越會學習了。讓我們這一小節再來讀一讀。（齊讀）

　　（三）第三小節

　　過渡：水鄉這么多的船，它們都是用來干什么的？（捕魚的）

　　1、是啊，你們看，（顯示圖）他們在干什么？你們看他們捕了這么多魚，多高興呀！可是，他們捕這么魚干什么呀？有了錢，他們就能怎么樣？

　　2、師：是呀，他們用自己勤勞的雙手使自己的生活越過越好，幸福的歌兒唱也唱不完！

　　讓我們再來美美地讀讀最后一小節吧！（齊讀）

　　（四）回歸整體，背誦全文

　　1、是啊，水鄉風景如詩如畫，水鄉人民勤勞質樸，水鄉生活越過越好，讓我們忍不住還想來贊美它。如果老師為你們配上音樂和畫面，你們能不能把這首詩讀得更好？我來問，你們讀。（配樂讀，顯示課文字幕）

　　2、這么美的詩，你們記下來了嗎？能不能現在背出來，那就讓我們一起來背一背。

　　四、發揮想象，拓展延伸（5分鐘）

　　1、俗話說得好：最親故鄉人，最美家鄉水，小朋友們，江南水鄉的水美歌多船也多，那你們的家鄉什么最多什么最美呢？讓我們來說說自己的家吧！

　　2、你們的家鄉在哪里？你能像《水鄉歌》這樣來夸夸自己的家鄉嗎？（出示：水鄉歌的格式）

　　3、分小組說。

　　3、指名說。

　　4、布置作業：請大家回去以后，把自己想到的小詩寫下來，下節課我們舉行一個“詩歌大賽”，比比誰寫得好！好嗎？

　　五、復習生字，指導書寫（5分鐘）

　　過渡：大家讀得這么好，現在就讓我們來放松一下，去和這一課的生字寶寶玩一玩吧！

　　1、這一課有9個生字寶寶，見到它們就趕緊大聲讀出來，看誰讀得又快又準！（復習生字）

　　2、還有一些可愛的碰碰魚也來了，碰出了一些字，到底有什么字，我們去大聲讀一讀。

　　3、同學們真棒，讀得這么好，一定也能寫好，我們再來寫寫下面兩個字，它們是誰？

　　裝：出現一個新部首：衣字部。寫衣字底的時候“撇捺”要寫得特別舒展，托住上面的字。

　　船：舟字作部首時橫不能寫通頭。右邊的幾字不能加鉤。

　　4、生說筆順師范寫。

　　5、生描紅仿寫。

　　6、師反饋。

水鄉教學設計15

　　（一）教材分析

　　1．文章體裁

　　本單元一共由3篇課文及《練習八》組成。《水鄉歌》是一篇兒童詩，《云房子》和《夕陽真美》兩篇課文都是寫景文章，可以成為孩子以后寫作的范文。這組課文還能發揮學生的想象力，進行一些小創作，比如水鄉歌，我們可以仿照它構段方式進行一些仿寫。

　　2．文章主題

　　本單元的課文語言簡練，運用比喻、擬人等各種手法，寫出了水鄉的一些特有景物，和大自然的美好。讓學生初步接觸一些寫事物，和寫景的文章。這些文章大多用詞準確，優美，讓我們有身臨其境的感覺。通過學習這一類文章讓學生體會到大自然的美好，激發熱愛大自然之情。

　　（二）學生分析

　　1．學生已有經驗（潛在狀態）

　　本班學生是二年級學生，有很多東西還需要教師的引導，關于寫景的文章孩子們接觸的不是很多，這樣我們要帶著孩子們去文章尋找一些優美的文字和句子，一點一滴的打開學生想象之門。學生還是挺喜歡這一類文章的，只是比起寓言故事，他們學習起來會有些吃力，不是很容易就能理解。

　　2．學生可能發展（潛在狀態）

　　學生可以通過一些優美的詞句去感受大自然的美，讓學生邊讀邊想象，邊讀邊體會，盡管二年級的學生要借助具體的多媒體影像來感受，但我們要滲透一些學習這一類文章的方法。

　　3．學生學習困難、障礙

　　學生有些比喻句，擬人句還不能準確地找到，把什么比做什么，學生還需要練習。還有仿寫比喻句，學生因為年紀小，不能準確地進行作比，本體和喻體，沒有聯系。

　　（三）實踐分析（教學條件設備、空間等物的'因素不做分析）

　　1．教學重、難點（其他教師的示范課、教參中、自己的經驗）

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、聯系生活實際，能通過朗讀把自己融入水鄉的美景中感受語言的韻律美。

　　3、初步認識水鄉的事多、船多、歌多的特點，感受水鄉孩子熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情，激發學生用一雙會觀察的眼睛去感受自己家鄉特有的東西，激發熱愛家鄉的情感。

　　4、進行詩歌仿寫訓練，增強學生語感。

　　5、進行朗誦訓練，體會詩歌的節奏美、韻律美、結構美。

　　2．考試重、難點

　　（1）能準確地表述水鄉的特點：水多、船多、歌多。

　　（2）能夠背誦課文，并根據課文內容填空。

　　（3）問句開頭的詩歌形式，語言很優美，結構很簡潔明了，朗朗上口。

　　（4）這首詩歌的句式太像了，學生會把各種狀態搞混。

　　（四）課標分析

　　1．知識結構

　　（1）通過預習作業讓學生學會使用字典、詞典，把不會的生字詞進行自學，形成初步的獨立識字能力。

　　（2）學會本單元30個生字，學會這些生字的讀寫。

　　2．技能要求

　　（1）學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　（2）讓學生感受水鄉的美好，水鄉孩子的幸福。

　　（3）能正確地使普通話，不加字減字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（4）學會仿照水鄉歌的形式，練習寫小詩歌。發揮想象力和創造力。

　　（5）能感受水鄉孩子熱愛水鄉的情感，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　3.能力系列

　　（1）能聯系上下文，抓住重點的句子和段落來進行理解，體會在課文中表情達意方面的作用，結合自己的獨特體驗有感情地朗讀全文，在誦讀過程中進一步體驗情感；

　　（2）通過自讀自悟，感受作品中的語言的形象、準確與優美，愿意與他人進行分享與交流；

　　（3）能通過課內的閱讀讓孩子感受到水鄉的美，同時邊讀邊想象詩歌中所出現的畫面。

　　（4）能在老師的指導下組織詩歌創作活動，在活動中學習語文，能通過分組討論的形式學會合作學習。

　　育人價值：

　　語言文字是有魅力的，在簡簡單單的文字后面是那份深深的愛，水鄉歌就是這樣一篇詩歌，在簡潔的文字背后是水鄉孩子對水鄉深深的愛。二年級的孩子很喜歡這樣朗朗上口的兒歌，在教學中就是要讓孩子去讀去感受，去體會那種快樂和美好。從而愛上這優美的文字。通過文字愛上水鄉。如果可能通過成功的仿寫，激發對家鄉的熱愛。

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