筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生理解算理。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處？
生：......
（設(shè)計(jì)意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問大家，誰能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵？
生3：四年級(jí)比三年級(jí)多植樹多少棵？
生4：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？
師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問題。（板書：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？）
師：哪位同學(xué)來說說算式該怎樣列？
生：求“三年級(jí)平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來探討解決的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
二、小組合作，探究筆算方法
1、探索解決“42÷2”的方法。
（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。）
2、師生交流過程。
師：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。
小組A：我們小組，用口算得出結(jié)果的.。
師：請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯(cuò)。
小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？
學(xué)生到講臺(tái)上，在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。
師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。
小組C：我們小組用的是筆算。
小組D：我們小組也用的是筆算。
讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種：
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
3、討論筆算過程。
師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由
生：......
（讓學(xué)生說理由，有的會(huì)贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）
在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？52÷2。
生計(jì)算后反饋
師：你們同意哪一種做法？各自說說理由
這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應(yīng)該是”4“。根據(jù)學(xué)生指出的，師把5改成4后問：十位上余下來的1怎么辦呢？同桌討論一下
生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來是12，再除以2。
師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。
在這里學(xué)生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>
在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個(gè)1怎么來的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來的？同桌互相說一說。
師：通過52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。
師：誰愿意把老師的計(jì)算過程說給大家聽聽？
（設(shè)計(jì)意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì)，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯(cuò)誤“我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒有專心聽講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程，或者讓學(xué)生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯(cuò)誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對(duì)于42÷2這一題來說，我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）
4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。
師：你是不是說，42÷2商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？
生3：是。
師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生完成后反饋。師提問：在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的？
2、改錯(cuò)練習(xí)
3、設(shè)計(jì)活動(dòng)（練習(xí)四第3題）
師：你看到什么？你能提出什么問題？在解決書上的問題之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案，用這花來擺，可以擺幾組？
4、延伸
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁的例1和例2.
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、筆算
3)9 9)37
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。
2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例142÷2=21
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）
（4）讓學(xué)生質(zhì)疑
（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學(xué)例2 ：
52÷2
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
第一種 第二種
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
(2)你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？
指商個(gè)位上的. “6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
3．練習(xí)反饋P20 做一做 1
4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
四、 應(yīng)用新知，解決問題
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比賽，看誰算的又對(duì)又快？
P20 做一做 2
五、全課總結(jié)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對(duì)豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個(gè)較系統(tǒng)的.回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知
（一）整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
（2）估算
（3）筆算
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯(cuò)誤做法無疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]
（二）整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示：178÷20
（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯(cuò)誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對(duì)癥下藥。]
三、練習(xí)：
課本73頁做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識(shí)“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]
四、課堂總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：筆算除法課本81頁至83頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們又來到大教室，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學(xué)表現(xiàn)最出色，你們有信心嗎？
先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題
90÷30＝ 180÷90＝ 300÷50=
83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈ 師：你是怎樣進(jìn)行口算？
2.筆算下面各題
47÷4 132÷6 （ 指名生板演，其他在下面寫）
（指名說算理）
總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法），
二、新授部分
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師： “閱讀日”馬上就要到了，學(xué)校要為各個(gè)班級(jí)購買一批圖書，請(qǐng)同學(xué)們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學(xué)生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（邊說邊出示字幕） 誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說） 生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。
生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 你們觀察的真仔細(xì)，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)學(xué)問題
屏幕出示兩個(gè)問題。 學(xué)生讀題：
（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 這兩個(gè)問題你會(huì)求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意） 板書后，問：這里為什么用除法計(jì)算呢？
1 指名說后師小結(jié)： 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個(gè)30 ，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
教學(xué)例1
1、下面咱們先來解決第一個(gè)問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（指名說）
你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？ 學(xué)生估算
生1：把92看成90，90里有3個(gè)30 ，所以可以分給3個(gè)班。（同意嗎？同意） 教師板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
2、請(qǐng)看大屏幕：
課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？
（A）生1：寫在十位。 生2：寫在個(gè)位。
（B）生一致認(rèn)為寫在個(gè)位。
（A）到底寫在哪一位上？
（B）是不是在個(gè)位上？我們來看小棒圖，請(qǐng)看大屏幕。 這里有92根小棒代表92 本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置？（個(gè)位）寫在十位上表示多少？（3個(gè)十）
問：這里能分給30個(gè)班嗎？連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個(gè)位上。
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
（學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書，完成橫式后的答案） 做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？ 學(xué)生都認(rèn)可，點(diǎn)課件演示完整豎式。
師小結(jié)：通過計(jì)算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班，還剩2本。（邊說邊補(bǔ)充橫式，粘貼口答）
那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 教學(xué)例2
1、我們來看----邊說邊板書豎式，請(qǐng)同學(xué)們想一想商應(yīng)該寫在哪一位上？
2、指名說一說。 生1：十位 生2：個(gè)位
商到底應(yīng)該寫在哪一位上？
3、好，老師為你們提供了方格圖：一行有10格代表10本書，這里有14行表示140 本書，請(qǐng)你借助方格圖看看到底可以分給幾個(gè)班？
4、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視 ，收集作業(yè)，切換到展臺(tái)上
5、（請(qǐng)學(xué)生說結(jié)果）你是怎么分的？（學(xué)生介紹）通過分知道可以分給4個(gè)班，還剩20本。
這還沒分完呢？能分給5個(gè)班嗎？（不能）指名說。
指名說試商的過程板書：30×4=120﹤140 30×5=150﹥140 追問：咱們知道了商是4，請(qǐng)你告訴大家商應(yīng)該寫在哪一位上？（個(gè)位）
2 剛才有同學(xué)說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個(gè)班嗎？（不能）
一個(gè)十也沒有，14個(gè)十除以30不夠商1個(gè)十，我們就說不夠除，所以商應(yīng)該寫在個(gè)位上。恩，通過我們剛才的計(jì)算，除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)先看被除數(shù)的`（92上畫線）前兩位，被除數(shù)前兩位不夠除，我們就看前三位（指140），
完成板書：商4寫在個(gè)位上，4×30等于120，140－120余 20，（文字?jǐn)⑹觯?×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20 本）補(bǔ)充橫式答案。
140本故事書可以分給4個(gè)班，還剩20本。（粘貼口答）
剛才我們解決了兩個(gè)問題，你們會(huì)做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習(xí)
小精靈：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧！
（一）做一做
1、學(xué)生獨(dú)立完成。（黑板紙演板）
2、訂正結(jié)果。
（二）判斷改錯(cuò)
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對(duì)了嗎？ 課件出示作業(yè)，停頓，請(qǐng)把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰先來說第一題？學(xué)生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時(shí)余數(shù)要比除數(shù)小；
2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認(rèn)為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？
學(xué)生回答完后教師小結(jié)：
一、注意商的書寫位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）
3、小精靈：同學(xué)們今后可不要犯這樣的錯(cuò)誤啊！
四、解決問題
下面，用我們今天學(xué)的知識(shí)來解決一個(gè)問題吧！ 出示課本練習(xí)十四第4題。
1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
2、展臺(tái)上講評(píng)
問：為什么用除法計(jì)算？（指名說） 豎式計(jì)算的對(duì)不對(duì)？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)
在這節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望同學(xué)們課下完成以下練習(xí)，鞏固今天的知識(shí)。
出示課件：作業(yè)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37
[設(shè)計(jì)意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學(xué)生說圖意。
3．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）
生：三年級(jí)平均每班植樹多少課？42÷2＝
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
（1）探索豎式：用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
第一種第二種
21 21
2)42 2 )42
42 4
0 2
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自主提出問題，解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，樹立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
三、應(yīng)用新知，解決問題
1、P20做一做
2、請(qǐng)你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。
1 4 2 21
2 )28 3 )69 4)84
2 6 84
8 9 0
8 9
0 0
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的`作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎，你都有哪些收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用除法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
讓學(xué)生掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。
（二）過程與方法
過程方法：通過觀察、對(duì)比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在計(jì)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選用適當(dāng)策略解題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察被除數(shù)、除數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)，靈活選用試商方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、實(shí)物投影、題卡。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧。
（ ）里最大能填幾？
30×（ ）＜95 61×（ ）＜540 48×（ ）＜380
（二）探究試商方法
1．全體筆算，比比誰算的又快又準(zhǔn)。
130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3
432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5
2．根據(jù)求得的商，給算式分類。
預(yù)設(shè)：
（1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。
（2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。
（1）折半商5
①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5
想：上面三道題，被除數(shù)的前兩位正好是除數(shù)的（ ），這類題的商一定是（ ）。
小結(jié)：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，試商5，記作折半商5。
②把剛作過的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導(dǎo)學(xué)生想：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)的一半（ ），這類題的商應(yīng)是（ ）。
小結(jié)：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時(shí)，試商5或4，記作折半商5。
觀察比較：196÷39；140÷26
師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數(shù)，提高計(jì)算速度？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關(guān)系。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn)，總結(jié)“折半商5”的規(guī)律。
（2）同頭商9或8
270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8
想：①被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（ ），但很（ ）。
②被除數(shù)和除數(shù)的第一位數(shù)字（ ），這類題目的商應(yīng)為（ ）。
小結(jié)：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時(shí)，不商9就商8。（近商9遠(yuǎn)商8）
4．應(yīng)用規(guī)律，選擇合適的試商方法。
出示：240÷26
師：怎樣能夠很快想出商？
生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。
師：還有別的方法嗎？
生：4個(gè)25是100，8個(gè)25是200。余下的40里還有1個(gè)25。所以商是9。
【設(shè)計(jì)意圖】試商是兩位數(shù)除法計(jì)算的.難點(diǎn)，試商的能力如何，直接影響除法計(jì)算的速度和正確率。因此在學(xué)生掌握一般試商方法的基礎(chǔ)上，介紹一些特殊試商方法，便于學(xué)生針對(duì)不同情況靈活選擇運(yùn)用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學(xué)生有興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高做除法題的能力。
（三）知識(shí)應(yīng)用
筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39
（四）反饋
快速計(jì)算下列各題，并說說你所用的試商的方法。
684÷76= 333÷37= 360÷72=
175÷25= 324÷81= 669÷67=
845÷86= 711÷79= 135÷27=
【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學(xué)生通過親自嘗試應(yīng)用，產(chǎn)生對(duì)探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強(qiáng)試商的準(zhǔn)確性，提高試商的速度。
（五）學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法試商歌
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：
一二舍，八九入，當(dāng)作整十來試商；
“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；
同頭無除商九、八，除數(shù)折半商五、四；
除完不忘做比較，余數(shù)必小要記牢。
師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個(gè)算式的特點(diǎn)也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計(jì)算題，但也需要?jiǎng)幽X思考的。還需要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活的選用試商方法。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹試商歌，復(fù)習(xí)、梳理，溝通本單元的知識(shí)間的聯(lián)系；同時(shí)由于朗朗上口更便于學(xué)生記憶；形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。
（六）全課小結(jié)
今天你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？
師：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，提高你計(jì)算的正確率和速度。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生掌握運(yùn)用“四舍”的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商．
（二）使學(xué)生初步掌握調(diào)商的方法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除數(shù)個(gè)位上的數(shù)用“四舍”法看作整十?dāng)?shù)來試商的兩位數(shù)除法．
難點(diǎn)：初步掌握調(diào)商的方法．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
（1）筆算．
找三個(gè)同學(xué)把上面的題寫在玻璃片上．
（2）下面的括號(hào)里最大能填幾？（投影出示）
20×（）＜84
30×（）＜160
40×（）＜310
50×（）＜420
60×（）＜550
70×（）＜628
80×（）＜380
90×（）＜710
（3）在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120
43×6□260
54×8□430
72×7□480
（4）說一說下面各數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)．
24接近（）
53接近（）
82接近（）
31接近（）
訂正筆算的3個(gè)小題，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們回憶用整十?dāng)?shù)除試商的方法．（要讓學(xué)生充分地說）
（二）學(xué)習(xí)新課
例1：69÷23=3．
請(qǐng)同學(xué)們自己試做．（老師巡視指導(dǎo)）
（學(xué)生試做本題不會(huì)有什么問題，但要使學(xué)生理解思考的過程，并且要敘述明白）
請(qǐng)同學(xué)講述：除數(shù)23接近20，把它看作20，3個(gè)20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說明商3合適．
做一做：
學(xué)生自己獨(dú)立完成后，進(jìn)行訂正．如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后小結(jié)：
當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是1，2，3，4時(shí)，在一般情況下，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商．試得的商，要和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)計(jì)算法則和例1，試做本題，發(fā)現(xiàn)問題后，可以互相討論，找出解決問題的辦法．
訂正時(shí)可啟發(fā)同學(xué)說出發(fā)現(xiàn)與例1有什么不同，怎樣解決？在這個(gè)基礎(chǔ)上教師講解：
把除數(shù)62看作60試商，先看被除數(shù)的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個(gè)60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數(shù)大，說明商7大了，改商6．（這叫調(diào)商）用調(diào)整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數(shù)是58，余數(shù)比除數(shù)小，說明商6合適．（邊講解邊板書）
做一做：
請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立完成后訂正，教師強(qiáng)調(diào)：
試商時(shí)，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，相乘時(shí)，商要和題目中的除數(shù)相乘．如果試商的數(shù)與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)，說明商大了，應(yīng)該把商調(diào)小再試，直至余數(shù)小于除數(shù)為止．
（三）鞏固反饋
（1）下面各題，先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來．（投影出示）
（2）不用豎式計(jì)算，很快說出下面各題商幾？（投影出示）
（3）列式計(jì)算．
①195除以32得多少？
②344是43的多少倍？
訂正后教師總結(jié)．
在老師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是應(yīng)該怎樣試商、調(diào)商等內(nèi)容．同學(xué)之間可以互相說一說，還有什么問題，同學(xué)之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業(yè)：第46頁第2題，第6題填在課本上．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)用“四舍”法看作整十?dāng)?shù)來試商的兩位數(shù)除法．兩個(gè)例題各有側(cè)重，例1在試商過程中不需要調(diào)整商．例2是在試商過程中需要調(diào)整商的．需要調(diào)整商的題目是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生會(huì)感到困難，因此，在教學(xué)中為突破“調(diào)商”這個(gè)難點(diǎn)，采取學(xué)生試做，遇到問題可以探討，在學(xué)生有一定的`感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，弄清調(diào)商的過程，通過練習(xí)使學(xué)生悟出把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，除數(shù)變小了，商容易偏大，商大了要把商調(diào)小的道理．從而使學(xué)生掌握調(diào)商方法．
調(diào)商的過程中，要提倡利用口算來試商，需要學(xué)生連續(xù)思維，因此在教學(xué)過程中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂上多讓學(xué)生說一說，（個(gè)人說，互相說，小組內(nèi)說，集體說）特別是第（2）題，要讓學(xué)生說清楚思考過程，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高．
板書設(shè)計(jì)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)8
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)與內(nèi)容。對(duì)商是一位數(shù)的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯(cuò)的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著問題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測。
【解題水平分析】
1、學(xué)情分析
學(xué)生在筆算過程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)。其次，學(xué)生的計(jì)算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
【練習(xí)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)重點(diǎn)】正確、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式。
【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)過程】
談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請(qǐng)完成第一題。
一、基礎(chǔ)練習(xí)
（1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）個(gè)別匯報(bào)，說一說是怎么想的？
教師小結(jié)得出：先估計(jì)再試，找最接近的。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過程）
（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報(bào)，學(xué)生回答后，小結(jié)：對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）
（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說說筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過這兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強(qiáng)調(diào)試商時(shí)，商的位置如何確定；通過第2題強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二、綜合練習(xí)。
錯(cuò)例分析
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來學(xué)習(xí)知識(shí)。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
（小組內(nèi)討論，分析錯(cuò)因及如何改正。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過程中需注意些什么）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤。
（學(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計(jì)算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）
【設(shè)計(jì)意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。
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通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說一說嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)成功的喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算后測練習(xí)
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計(jì)算下列各題：
（1）7020= （2）30050= （3）56080=
（4）8440= （5）37360= （6）58070=
（6）63090= （7）70080= （8）5820=
【板書設(shè)計(jì)】
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的'除法筆算練習(xí)
定商（前兩位，不夠看前三位）
余數(shù)除數(shù)
檢查：乘加
【教學(xué)反思】
在設(shè)計(jì)這節(jié)課這前，由于在前測過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在試商的過程中和確定商的位置上存在較大的問題，所以設(shè)計(jì)了這一節(jié)練習(xí)課，主要想通過第一題
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過第二題：
讓學(xué)生通過對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會(huì)如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計(jì)算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)很好的去說去總結(jié)方法。這也說明了在新授課的時(shí)候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計(jì)的多好，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中，要把第一個(gè)課時(shí)上好，特別是新授課，也就是第一課時(shí)，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過試商方法學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。
2.結(jié)合例題，通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的.定位。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組交流中體驗(yàn)成功，并積極參與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的書寫位置。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，孕伏鋪墊
1.口算（摘蘋果）
2.括號(hào)里最大填幾？（開火車）
3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的？總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
二、自主探究、合作交流
（一）出示問題
我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級(jí)名片等，為了豐富我們的課外知識(shí)，學(xué)校為我們又購進(jìn)一批新書，有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本（出示課件）
（二）思考問題
1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？列出算式、說明理由（學(xué)生說信息后，自由提問，篩選后展示）
預(yù)設(shè)：①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
②140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
列式： 92÷30 140÷30 （教師板書）
2.列出的算式怎樣計(jì)算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）
3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
（三）解決問題1（討論、探究）
先來解決第一個(gè)問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考計(jì)算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問題。
（1）商是幾？余數(shù)是幾？
（2）商寫在什么位置？為什么？
（3）指名板演展示兩種不同筆算方法
（4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？
（四）即時(shí)練習(xí)1
81頁“做一做”小組比賽，指名板演。
（五）解決問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除
我們現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題。
問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
觀察思考：這個(gè)問題與前一個(gè)問題有什么不同？
學(xué)習(xí)要求：（1）獨(dú)立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）
（六）即時(shí)練習(xí)2
（1）“做一做” 男女生比賽。
（2）做完的學(xué)生思考：①用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫在什么位置？③余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
（3）總結(jié)算理，自編兒歌
（教師根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？
2.數(shù)學(xué)醫(yī)院
3.解決問題，練習(xí)十四第三小題
4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的問題嗎？
四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化
談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，評(píng)價(jià)一下自己。
五、拓展延伸、思維訓(xùn)練
練習(xí)十四第5題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率．
教學(xué)過程
1．口算下面各題．
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1．用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．
2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．
三、自主探索
1．出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0—0這一步）．
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式．
（5）練習(xí)與反思：
2．出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題．
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上．
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移．）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果．
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法．
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3．回顧與反思．
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0．
四、課堂練習(xí)
1．
2．用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3．方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的'經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對(duì)性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。
三、目標(biāo)導(dǎo)航
1、知識(shí)與技能：通過解決實(shí)際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。
4、情感與態(tài)度：通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題探索問題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)路徑
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
（二）故事引入游戲先行
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中，他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì)，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢？（想）機(jī)會(huì)來了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。
（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)
1、提出排隊(duì)的問題。
廣播操比賽將按年級(jí)進(jìn)行，四年級(jí)共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊(duì)的要求已經(jīng)說清楚了，針對(duì)這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊(duì)呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）
這是為什么？（因?yàn)樯烫×耍ㄒ驗(yàn)槲覀儼?6看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較小）
商太小了，我們?cè)撛趺崔k？（把商"4"改商成"5"）
請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進(jìn)一步計(jì)算，直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。
在這個(gè)計(jì)算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點(diǎn)）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí)，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。
4、拓展問題。
同學(xué)們，聽了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計(jì)算出答案，都可以。現(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊(duì)的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊(duì)，你覺得好嗎？（不好）為什么？
引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊(duì)，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
（1）提出問題。
如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊(duì)方法嗎？
按你的排法，會(huì)不會(huì)有剩余的人呢？
根據(jù)學(xué)生的'回答，板書除法算式。
（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
（四）開展競賽體驗(yàn)算法
1、計(jì)算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多？（敢）
出示除法題
校對(duì)答案，對(duì)計(jì)算又對(duì)又快的學(xué)生提出表揚(yáng)。
2、方法總結(jié)。
請(qǐng)剛才比賽中取得較好成績的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法，才能做得又對(duì)又快。
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對(duì)這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級(jí)的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級(jí)有360人，二年級(jí)有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎？（能）
五、錯(cuò)例點(diǎn)擊
錯(cuò)例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。
錯(cuò)因分析：出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中，將除數(shù)"51"看作"50"來試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類因粗心大意引起的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。
六、精彩存盤
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
六、相關(guān)鏈接
韓信點(diǎn)兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功）。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報(bào)告韓信，說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過來了，可是一看這陣勢(shì)，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點(diǎn)兵，總起來講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說過，韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)12
[設(shè)計(jì)理念]
新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識(shí)，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計(jì)算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步來掌握筆算除法的算理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
主題情景圖，練習(xí)紙
[教學(xué)流程]
（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞；圖2顯示學(xué)校對(duì)面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。
師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來共同維護(hù)。所以，學(xué)校少先隊(duì)決定成立一個(gè)“雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)”，我們共有576名少先隊(duì)員報(bào)名參加這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為了方便行動(dòng)，我們每18人組成一個(gè)小分隊(duì)，那我們可以組成幾個(gè)小分隊(duì)？
得出算式：576÷18
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時(shí)將計(jì)算融進(jìn)解決實(shí)際問題中，使計(jì)算教學(xué)不再單一、枯燥。]
（二）同桌合作、探究新知
1、研究“商是兩位數(shù)的計(jì)算過程，重點(diǎn)解決商的最高位書寫位置”
（1）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，引出新知
師：請(qǐng)你猜猜576里面有幾個(gè)18？說說你是怎么猜的？
（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用口算540里有幾個(gè)18；把576估成600，把18估成20再計(jì)算等方法。）《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《含兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思《含小括號(hào)的三步計(jì)算式題》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學(xué)第八冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì) 教案第五課時(shí) 速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系（例3）第七冊(cè) 第二單元 角的度量 第二課時(shí)角的度量畫平行線的教學(xué)思考含小括號(hào)的三步計(jì)算式題（例5）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案
師：對(duì)，576里面有32個(gè)18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個(gè)“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請(qǐng)同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
（2）探索交流，理清算理
師：計(jì)算576÷18時(shí)，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？
師：在除完后余數(shù)是幾？這時(shí)我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？
（學(xué)生先在練習(xí)本上用豎式計(jì)算一次，再和同桌相互說說計(jì)算過程，最后請(qǐng)一名同學(xué)反饋說一說）
（3）觀察思考，揭示課題
師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同？
（揭示課題：商是兩位數(shù)的'除法）
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以遷移的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗(yàn)，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個(gè)位是0的除法”
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請(qǐng)同學(xué)們來看看雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)在這個(gè)月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個(gè)問題？
學(xué)生列式：930÷31
師：下面請(qǐng)用試著用我們學(xué)過的知識(shí)自己算一算商是幾！說說你在計(jì)算中遇到了那些困難？
（預(yù)測學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣三種情況）
①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？
②個(gè)位上的數(shù)也是0，這個(gè)0應(yīng)該怎么辦？
③十位余數(shù)是0，個(gè)位也是0，那商的個(gè)位應(yīng)該怎么寫？
（學(xué)生自己嘗試解決以上問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié)）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。]
3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。
（學(xué)生出題，交換試做）
師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？
（學(xué)生觀察發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]
4、小結(jié)
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）鞏固應(yīng)用、提高認(rèn)識(shí)
1、“雛鷹環(huán)保實(shí)踐小隊(duì)”中 四（1）班同學(xué)在這個(gè)月的表現(xiàn)：
名 稱
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數(shù)
15
13
16
收集總數(shù)
120
143
192
平均每人收集件數(shù)
師：你有什么想對(duì)大家說的？
2、按要求在（ ）填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。
商是一位數(shù)
（ ）25÷38
（ ）96÷82
商是二位數(shù)
（ ）76÷27
（ ）04÷64
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感，并綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用。]
（四）全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
四、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的`連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（178÷30），又該怎么筆算呢？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師指著豎式：同學(xué)們看黑板，觀察這兩個(gè)豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
四、鞏固運(yùn)用，熟能生巧
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
2.解決問題：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
五、總結(jié)交流
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，把握試商和商的書寫位置。
3、解決問題：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，探索出解決問題的有效方法。
4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)試商。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。
教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計(jì)算過程的探索，幫助學(xué)生理解算理。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境 鋪墊知識(shí)
1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，還記得前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機(jī)會(huì)多嗎？你有沒有遇到過？舉個(gè)例子說說。
2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。
（1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問題嗎？請(qǐng)你說一說。
學(xué)生提出問題：
①92本連環(huán)畫，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
②140本故事書，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
根據(jù)所提出的問題，指名學(xué)生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。
92÷5=
140÷5=
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。
（2）把圖中的對(duì)話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書。”和“每班30本。”再請(qǐng)學(xué)生看圖提問。
① 90本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個(gè)班？
② 120本故事書，每班30本。可以分給幾個(gè)班？
學(xué)生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：
90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
（二）解決問題 以舊帶新
1、把圖中的對(duì)話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”和“每班30本。”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意再提問。
板書問題：
（1）92本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個(gè)班？
（2）140本故事書，每班30本。可以分給幾個(gè)班？
2、指名學(xué)生說說怎樣列式。
92÷30 = 140÷30 =
3、探索解題方法。
像這樣的算式，你能想辦法計(jì)算出答案嗎？試著計(jì)算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認(rèn)為最好的計(jì)算方法在全班交流。
學(xué)生在全班匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法：
92÷30的計(jì)算方法。
方法（1）：我們組在計(jì)算92÷30時(shí)，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。
教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯(cuò)。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？
方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2
教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀，也計(jì)算出了準(zhǔn)確的`答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。
方法（3）：我們組試著列豎式計(jì)算了，但不知道這樣算對(duì)不對(duì)？
教師點(diǎn)撥：你們組的計(jì)算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說說你們?cè)趺聪氲缴?的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？
通過學(xué)生討論交流，解決試商、商的書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因?yàn)?0×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對(duì)整齊。
4、試著用豎式計(jì)算。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30
討論：140÷30的計(jì)算方法。
被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）
（三）多樣練習(xí) 突破難點(diǎn)
1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。
請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，說說自己當(dāng)“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？
（在試商的時(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會(huì)比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）
3、選擇你會(huì)做的題目進(jìn)行計(jì)算。
184÷30 250÷50 80÷30 896÷40
490÷32 332÷80 60÷20 369÷60
4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。
123÷20 231÷30 420÷6 300÷40
100÷10 360÷50 499÷70 601÷80
5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。
（1）兩個(gè)數(shù)的商大約是4，（ ）。
（2）兩個(gè)數(shù)的商大約是5，（ ）。
（3）兩個(gè)數(shù)的商大約是6，（ ）。
（四）、學(xué)生談感受，小結(jié)課堂。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你能總結(jié)怎樣列豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？學(xué)習(xí)過程中，還給了你哪些啟示？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示P19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 422=21
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題
1、完成P20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的`又對(duì)又快？P20 做一做 2。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
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