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誠實與信任教學設計

時間：2024-10-27 02:00:20 設計我要投稿

誠實與信任教學設計(集錦15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的誠實與信任教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

誠實與信任教學設計(集錦15篇)

誠實與信任教學設計1

　　《誠實與信任》教學設計

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　4、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　（二）情感與態度：

　　1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。

　　2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　（三）過程與方法：

　　1、用懸念式的導入激發學生學習的興趣，為后面的學習做好了鋪墊。

　　2、讓學生帶著問題去初讀課文，在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，、讀懂故事，培養良好的閱讀習慣。

　　3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

　　4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

　　教學重點、難點：

　　讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的'道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境

　　師：同學們，今天老師帶來一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）

　　師：你為什么喜歡它？（生答）

　　師：你們知道什么比這金錢更加重要呢？（板書：比金錢更重要）（學生說話交流）

　　3、教師小結：同學們說得很有道理，良好的習慣、優秀的道德品質比金錢更重要。其中也包括“誠實與信任”（板書課題）請大家伸出右手的食指和老師一起寫課題。

　　齊讀課題。

　　過渡：關于誠實和信任，還有一個感人的故事，現在讓我們一起走進這個故事。

　　二、檢查預習

　　1、生字詞（指名讀、齊讀）

　　2、課文朗讀（指名序讀課文）

　　其余的同學邊聽邊思考：課文圍繞“誠實與信任”寫了一件什么事？

　　3、質疑

　　師：通過預習，你有什么不明白的問題？（以下內容為猜測）

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

　　過渡：同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題下面我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文。

　　三、學習課文

　　1、解題

　　師：課后練習中有一個問題：“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過預習，誰發現了？

　　（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

　　師：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）

　　2、自主學習

　　思考：究竟“我”的什么行為表現了我的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受，默讀課文畫出能表現我誠實和信任的詞句，再認真研讀這些詞句想一想你從中能體會到什么。

　　3、合作探究

　　小組交流答案。

　　4、師生研討

　　（1）抓住以下三句話研討問題：①我的什么行為表現了我的誠實和信任？②責任真的在我嗎？

　　（A、天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。C、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。）

　　師：現在，請你代作者寫一張字條，怎么寫呢？（生答）

　　師：請問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個陌生人，你不擔心他會為難你嗎？

　　生：不擔心。

　　師：為什么？（生答）

　　師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的品質——誠實（生齊讀），我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。

　　（2）抓住“打電話”部分的對話，再次體會我的誠實和小紅車主對我的信任。

　　正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

　　指導朗讀：讀出我的這種歉意和堅決態度。

　　側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝。

　　指導朗讀：讀出小紅車主的這種感動以及感謝。

　　過渡：一天深夜的那個小事故，我留下了字條，也留下了誠實和信任，三天后接到小紅車主的一個電話，又充分表現出了我的誠實，而“我”的誠實換來小紅車主對“我”的信任。請大家再讀這句話：

　　出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”（齊讀）

　　5、感情升華

　　（1）聯系實際談類似的事情；

　　（2）有感情地朗讀全文；

　　（3）寫下自己感受最深的一句話。

　　四、課外拓展（有關誠信的名言）

　　一言九鼎。

　　一諾千金。

　　言而有信。

　　言必行，行必果。

　　君子一言，駟馬難追。

　　民無信不立。

　　沒有誠實哪來尊嚴。

　　坦誠是最明智的策略。

　　做老實人，說老實話，干老實事，就是實事求是。

　　真誠才是人生最高的美德。

　　老老實實最能打動人心。

　　1、朗讀；2、背誦積累。

　　五、作業

　　1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　2、小結：因為有了“誠實和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因為有了誠實，世界變得更加和諧。誠實和信任的故事感動了一代又一代的人。請同學們課后繼續收集有關“誠實和信任”的故事或名人名言，講給同學聽。下課！

　　板書設計

　　20誠實與信任

　　勇于承擔責任

　　比金錢更重要

　　嚴于律己

誠實與信任教學設計2

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　一、生字詞檢查

　　誠實厘米責任畢竟地址

　　車輛超越郵寄故障陌生

　　后悔歉意環顧居然聯系

　　二、默讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　生1：寫了“我”不小心撞到小紅車的鏡子，但責任不全在我，我卻給小紅車的主人留下紙條。

　　師：誰還能補充？

　　生2：寫了我撞壞了小紅車主人的車鏡，我給小紅車的主人留下紙條，而小紅車的主人沒有要他賠償，反而要感謝他。

　　評析：通過檢查課文大意，發現學生對課文只是了解只言片語，并不深入理解，下一步在于讓學生通過閱讀，深入理解課文。

　　三、深入理解課文

　　師：在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家讀課文一到三自然段，在文中找出你的依據，請用“——”畫出來。印象深刻的字詞還可以圈出來。

　　生3：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　師：你為什么畫這一句？

　　生3：責任并不全在他，而他卻都把責任攬在自己身上

　　生4：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　師：你為什么畫這一句？

　　生4：沒有人的情況下，“我”依然能主動承認錯誤。

　　師：同學們都有一雙會發現的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。看來，“誠實”這個詞不僅代表著在與人當面交往時真誠相，不說謊，而是在無人監管的情況下也能嚴于律己，敢于承擔責任啊！

　　師：請同學們思考：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　生5：給他打電話說不用了

　　生6：謝謝他

　　生7：跟他聯系問問情況

　　師：小紅車的主人是怎樣表現的呢？請同學們齊讀對話

　　幻燈片出示對話：

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的`情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　生8：老師，我有一個問題

　　師：請說

　　生8：小紅車的主人為什么不叫“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝？

　　師：這位同學提的這個問題真好！其實答案同學們通過讀課文就能找到答案，現在同學們分角色讀課文，一起尋找答案吧！

　　評析：本環節預設的是：讓同學們分角色朗讀課文后，由教師提問，現在同學反而先問，可見這是同學們不明白的“真問題”。因此，應通過引導和學生討論得出答案。

　　師：下面，請同學們討論一下同學8的問題：小紅車的主人為什么不叫“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝？

　　學生討論

　　生9：“我”讓小紅車的主人感到了誠實

　　生10：小紅車的主人非常信任“我”，并從我身上看到了誠實，所以表示感謝

　　生11：因為我的誠實與信任比金錢重要

　　師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

　　生8：老師，我還有一個問題

　　師：請說

　　生8：請問，問什么誠實與信任比金錢更重要？

　　評析：這一環節，是屬于我萬萬沒有想到的，但這恰恰是學生的“真問題”！

　　師：這位同學提的問題，總是很有價值，下面咱們小組討論一下，看哪個小組能為同學8解答出來？

　　小組展開了激烈的討論。

　　小組代表1：因為誠實與信任是金錢買不到的

　　小組代表2：你有了金錢，卻不一定擁有誠實和信任

　　小組代表3：誠實和信任不是說出來的，要真去做到

　　小組代表4：人沒有金錢不可怕，而沒有誠實和信任卻很可怕！

　　師：同學們總結的真好，是啊，金錢固然重要，但人與人之間的誠實與信任更為重要，因為那不是能用金錢能買來的。讓我們再次體會這兩位陌生人之間的相互信任，分角色讀一讀這一段對話吧

　　四、總結提升

　　師：你還覺得“什么比金錢更重要？”

　　生11：友誼

　　生2：親情

　　生3：團結

　　……

　　師：同學們說的太精彩了！那么同學們學了本篇課文你有什么啟發？

　　生5：要誠實

　　生6：要信任別人

　　生8：誠實與信任比金錢更重要

　　生9：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。誠實和信任是金錢買不到的，它金錢更重要！

　　最后讓我們欣賞一首詩歌《誠信如歌》

　　誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的煌輝。

　　評析：誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。 “語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”學生是學習和發展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的余地，使學生將已經內化的語言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。這一環節的設計，使課堂教學充溢著人文魅力，體現教師引領者、組織者的地位。

誠實與信任教學設計3

　　一、故事引路，揭題導入

　　1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

　　2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

　　3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

　　設計理念：以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　設計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示范，激發了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）教學生字“碎”

　　這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

　　（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

　　5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

　　四、練讀對話，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？

　　通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）

　　2、同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　6、獎勵剛才讀得好的'兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

　　老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

　　7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　五、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

　　把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了，所以中、高年級第一課時的教學應該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。

　　比如這堂課的生字教學，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。

　　再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，并且引導學生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學生通過連詞成句、連句成段的練習已對第一部分內容比較熟悉；原因之二是課后練習明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導又是具有層次感的，第一步：在學生自己練習后，先請兩個敢于舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學生讀，并說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應該是班里的優等生，讀完后請優等生介紹自己讀書好的寶貴經驗，同學們利用經驗再次練讀課文；最后請好學生也推薦兩個學生讀，不過這次是最需要鍛煉的，平時很少有讀書機會的學生，一般來說，這樣的學生應該是班里的后進生了，但是，這段話已經讀來讀去讀了很多遍了，即使是后進生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導大家討論他們今天讀書跟往常的不同，后進生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時間內保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習，既突出了教學的重點、難點，又照顧了學生之間的個別差異，使不同水平的學生都能得到相應程度的發展和提高，能夠充分體現我們教師“心中裝著全體學生”的教學理念。

　　六、課堂練習，布置作業

　　1、完成課后的生字描紅練習。

　　2、作業：抄寫生字新詞。

誠實與信任教學設計4

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，誠實與信任教案。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

　　教學重點、難點：

　　讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　教學準備：

　　搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　1、出示詞語：（開火車讀，齊讀）

　　驅車碰碎超出環顧聯系

　　陌生感謝歉意誠實信任

　　2、說說課文的寫作順序及分段情況。

　　3、用上述詞語說說課文的主要內容。

　　二、品讀課文，一言一行總關情

　　１、哪些語句表現了我“我”的誠實呢？讓我們細細地讀課文，到課文的語言文字中去體會、去感受。（學生默讀課文，劃出句子。）

　　2、學生交流分享感受，重點體會：

　　●我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下，教案《誠實與信任教案》。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　（結合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我。”體會感悟。）

　　（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什么這么做？

　　（2）假如是你，會怎么做？為什么？

　　（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？

　　●這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

　　師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了“但”字把這轉折的意思寫出來。

　　車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

　　預設：畢竟，應該

　　師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊！

　　●語言：設身處地悟深情

　　1、同桌分角色朗讀“打電話”這部分課文。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實？

　　2、指名分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。

　　●正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

　　●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝

　　4、再讀句子，加深體會。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　5、再次分角色讀“打電話”這部分課文，進一步體會“我”的誠實和車主由此對“我”產生的信任。

　　6、車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的.是哪一句呢？我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　（學生反復朗讀，記住這句話。點明題目）

　　三、總結課文，含英咀華品至情

　　1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧？

　　2、想一想：還可以用什么作題目？

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、拓展延伸，妙筆且抒個中情

　　1、練習四的小故事。（課件出示填空練習和完成書上的習題。）

　　2、讀讀背背中的短語。

　　3、找一找：在我們身邊，有沒有哪些同學在“誠實和信任”方面做得比較好的，或平時有沒有見過這一類的名言警句和大家交流一下。

　　4、課外搜集

　　古人說：“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質。

　　課后繼續收集有關“誠實”的故事，講給同學聽。

誠實與信任教學設計5

　　教材分析：

　　《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞壞了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。2、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味誠信。

　　教學難點：感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　教學準備：多媒體課件，學生搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1、同學們，這節課，我們繼續學習第19課《誠實與信任》。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、課文中有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　3、齊讀

　　過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人卻說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的夜晚。

　　二、品讀1-3自然段，探究“誠信”

　　1、自由讀一讀課文一至三自然段，從哪一段話中可以看出作者的誠實和對車主的信任？

　　2、討論交流：

　　出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的`姓名、電話、希望車主與我聯系。

　　①、哪一句寫出了我的誠實？

　　理解“環顧”。“我”為什么要環顧四周？

　　在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？

　　②、指導朗讀這句話。

　　③、哪一句寫出了我對車主的信任？

　　“我”當時留下的只是一張字條嗎？

　　如果你是車主，你看到了這張紙條，你又會想些什么？

　　3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。快速瀏覽1-2自然段，你能找到原因嗎？

　　出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　教師引導學生聯系實際理解能見度。

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　①、前半句是說責任在他，后半句是說責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。（但）

　　②、盡管原因是多方面的，但是作者認為責任在自己，一起讀。

　　三、品讀對話，體驗真誠

　　過渡：我留下了字條，三天之后，小紅車的主人打來了電話。

　　1、（出示對話）

　　①、同學們看看這些對話，和我們以前見到的對話形式有什么不同？

　　這些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。

　　②、因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。請同學們自己再讀一讀對話部分，想想兩人當時會有什么樣的神情和心情。

　　請一個同學來讀一讀對話，讀出來是兩個人在對話。

　　（指名交流理解：作者充滿歉意，真誠。車主表示感謝。）

　　2、同學們都能用心體會兩個人的感受，下面再讓我們來分角色讀讀這段真誠的對話，去感受人間這份美好的感情！請一二組讀“我”的話，三四組讀車主的話。

　　一根細細的電話線傳遞著人與人之間的信賴和真情，盡管兩人素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情啊！

　　4、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然——也不知道——但他的話——

　　哪句話深深地印在作者的腦海里？

　　5、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　①、齊讀

　　②、為什么這句話深深的印在他的腦海里？

　　四、總結升華

　　1、誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？

　　2、課文還可以用什么作題目？

　　五、拓展、遷移練習

　　1、老師也給大家帶來了一個有關誠信的故事，自己讀一讀。

　　2、聯系今天學的課文，你覺得他們的生意為什么會破產？

　　3、老師送你們幾句名言。齊讀。誰還知道哪些關于誠實和信任的格言？

　　誠實和信任是珍貴的，愿大家也能擁有他們。

　　六、課外實踐活動

　　1、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　2、收集有關誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。

　　板書：

　　19誠實與信任

　　無意碰壞主動留條

　　車輛受損電話致謝

誠實與信任教學設計6

　　[教例]

　　蘇教版小學語文教材第七冊第15課第二課時

　　[教學過程]

　　師：今天，我們繼續學習第15課，看老師寫課題

　　（師板書：誠實和信任，寫完后引導讀題）

　　師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。

　　（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

　　（評：直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生探究的興趣。同時，讓學生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎。）

　　師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　（生再讀課題）

　　師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

　　（生自由讀）

　　師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

　　生：故事主要講了我驅車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。

　　生：我覺得他講得不夠完整，應該把時間和造成事故的原因講清楚。

　　師：你講得很有道理，請你來說說吧。

　　生：課文主要講了一天深夜，我在驅車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。

　　生：老師，我覺得還要講清事故發生后，我主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯系這一點。

　　師：你這么補充，故事就說完整了。

　　（評：注重對學生進行語言文字的訓練，細節雖小，但若課堂上長抓不懈，對學生能力的提高必大有益處。）

　　師：那么，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）

　　生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。

　　（讀文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

　　師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

　　（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續交流）

　　生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

　　生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因為這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規了，畢竟應該說明我把責任承擔起來了。

　　（生相機圈點）

　　生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　　（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）

　　（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中品，在品中悟。教者充分引導學生品詞析句，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標）。因此，一個誠實的，嚴于律己的我的形象展現在同學們的眼前。）

　　師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　（喃喃自語，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）

　　生：這是一個多么誠實的.人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！

　　生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！

　　生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

　　師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀打電話部分。

　　（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，境里，發揮情境的感染效應，深化了學生對我的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）

　　（生同桌分角色讀）

　　師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。

　　（進行適當評價）

　　師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？

　　（評：學貴有疑，有時侯課堂上教師的主動出擊也不失為一種策略。）

　　生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

　　（生自由讀，思考）

　　生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。

　　生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　（生選擇角色讀）

　　師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？

　　（出示第三次對話，男女生分角色讀）

　　（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）

　　生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

　　（師板：比金錢更珍貴。）

　　生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色讀對話）

　　師：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。

　　（師生接讀第三段）

　　師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。

　　(評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。)

　　（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）

　　生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

　　生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。

　　生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

　　生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

　　生：誠信+毅力=成功

　　師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　（布置課外作業：1、把自己最喜歡的關于誠實和信任的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀今年高考的作文。）

　　（評：課文無非是個例子，更廣闊的學習空間來自于生活實際，誠信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實踐性作業題，體現了教者先進的教育理念，現實生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實踐讓學生在廣闊的語文空間學習語言，進行語言的實踐。益處多多，自然不言而喻。）

　　[板書]

　　誠實和信任

　　比金錢更重要

誠實與信任教學設計7

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

　　[教學重、難點]

　　研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

　　[教學過程]

　　一、創設情景，感受自我

　　1、創設故事情景

　　同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

　　2、情景心理換位，感受真實自我

　　同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

　　（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

　　好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的.字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

　　5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　四、研讀文本，引學生情感之體驗

　　1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

　　出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

　　（1）讀一讀，說說讀后的感想。

　　（2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？

　　（3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

　　（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

　　（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

　　（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

　　（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

　　2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

　　3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

　　老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

　　教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

　　4、學生練習，指名讀。

　　（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

　　（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

　　五、兩“我”對照，促學生情感之升華

　　1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

　　“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

　　同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

　　六、留下疑問，激學生學習之興趣

　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　附板書設計：

　　19、誠實與信任

　　“我”

　　誠信

　　實任

　　小紅車主人

誠實與信任教學設計8

　　一、導入

　　（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？

　　二、質疑研讀，探究“誠實”

　　交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）

　　（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什么這些句子能說明“我”的誠實？

　　（3）教師相機出示語段：

　　“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）

　　“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

　　引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。

　　三、設計練筆，加深理解

　　1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。

　　學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）

　　2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？

　　再讀課文，討論造成事故的原因：

　　天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？

　　（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）

　　四、品讀對話，體驗真誠

　　1、過渡：

　　紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）

　　2、有沒有發現課文中的對話與我們多數時候看到的對話格式有什么不同？對，用的都是直接對話，你能根據當時的情景給對話添加提示語嗎？

　　教師稍作指導：

　　如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的`反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）

　　（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　（我繼續堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　3、分角色朗讀。

　　同桌練讀。指名讀。

　　4、學習表達方法

　　教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。

　　五、挖掘含義

　　文中”我”與小紅車主人的聯系就只有這么一次。因為“我”（引讀最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話？

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）

　　“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？

　　誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）

　　誠實和信任彼此是息息相關的所以現在才會出現“誠信”這個詞

　　六、遷移練習

　　古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課后通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。

　　板書設計：

　　誠實與信任比金錢更重要

　　慎獨

　　5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

　　誠信

　　1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。

　　2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。

　　3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。

　　4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執政者是站不住腳的。

　　5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。

　　6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金

誠實與信任教學設計9

　　尊敬的各位評委老師，大家好！今天與大家分享的內容是蘇教版小學語文四年級上冊的第20課——《誠實與信任》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程幾方面說一下這節課。

　　第一、教材分析

　　《誠實與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準則。

　　《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對話部分，尤為情真意切，生動感人。在教學中通過讓學生分角色朗讀，感悟文中蘊含的人間真情。

　　第二，學情分析

　　“誠信”是我們中華民族的傳統美德，學生知道誠實與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發現人間真情。四年級的學生有一定的閱讀理解基礎，但僅憑自己的理解對文章蘊含的人間真情體會的并不深刻。這些都需要教師正確的引導，以讓學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　第三、教學目標及教學重、難點

　　根據以上分析及新課標對中年級學段的目標要求，特制定如下目標：

　　1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、過程與方法目標：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　3、情感態度與價值觀目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　第四、教學重難點

　　教學重點：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　第五、說教學過程

　　教學過程將從課前故事，導入新課；檢查預習，學習生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會情感；總結全文，升華主題；布置作業，課外延伸六大環節展開進行。

　　（一）課前故事，導入新課

　　上課一開始教師以飽滿的熱情這樣導入新課：“同學們，今天老師給大家帶來了一個動畫小故事，大家想不想看？”

　　白板鏈接多媒體庫出示動畫小故事視頻。

　　在視頻播放至1分10秒時，暫停播放，并讓學生猜一猜故事的結果會是什么。學生一般會想到這個賣酒的趙二因為不誠信生意變得不好，甚至他的店會關門。隨后教師繼續播放視頻。

　　視頻播放完畢，緊跟著問學生，通過這個小故事你學到了什么？交流完后揭題：是呀！商人趙二只有誠實才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠實和信任，這節課我們來學習第20課，誠實與信任。

　　出示：20誠實與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書課題。

　　板書課題時強調“誠實”的“誠”的寫法，明確左右結構，寫時注意左窄右寬。

　　設計意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習六改編的動畫小故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初步感知誠信的重要，引入課題。

　　（二）檢查預習，學習生字

　　先后出示：

　　1、課本后綠線內我會認“驅陌擱”三個生字及拼音。

　　2、課本后第三題我會讀“誠實故障畢竟責任陌生后悔歉意環顧居然聯系”10個生詞

　　3、“誠障碎輛超厘畢責寄址“10個生字及拼音。

　　通過指讀、齊讀、開火車讀等多種形式檢查學生預習生字情況，并切換至白板的`筆畫功能重點指導書寫“碎厘”兩個生字。

　　明確“碎”字是左右結構，寫時注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個人，兩個人是好朋友，寫的時候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結構，“廠”的里面是個“里”字。

　　設計意圖：

　　生字分只認不寫和能識會寫兩組教學，符合新課標對中年級學段多認少寫的識字要求。同時，對難寫易錯的字的筆畫做了重點指導說明。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　出示：讀準字音，讀通課文，思考：

　　1、課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　2、找出點名文章中心的一句話。

　　學生自由讀課文，并思考這兩個問題。隨后交流出課文的主要內容和文章的中心句。

　　出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　齊讀中心句，初步感知。

　　設計意圖：

　　開門見山，直奔主題。提高學生概括文章內容的能力，讓學生找出文中點明中心的句子，既明確了本課的學習目標，又讓學生統攬全文，為下文的研讀做好準備。

　　（四）深入探究，體會情感

　　這一環節主要通過合作探究一個小問題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結本文的寫作特色來進行。

　　1、合作探究（學習1-3自然段）

　　白板出示：

　　合作探究：

　　課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　從1-3自然段中邊讀邊畫出有關語句，并交流出穩重表現“誠實”與“信任”的具體內容。

　　在小組討論結束后主要交流出課文中的三處重點句子，初步感知“我”的誠實。

　　分別出示：

　　交流一：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　交流三：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　并在交流三處繼續拋出問題探究“在四周無人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條？”

　　2、學習“打電話”部分（學習4-10自然段）

　　在合作探究學習完前三自然段后，教師引導學習“打電話”部分。

　　出示：字條已經留下，隨后是“我”靜候小紅車主人的來電。兩個人是如何對話的呢？

　　這時，學生會主動找出課文的4-10自然段，此時，教師相機出示：

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　這部分主要通過分角色朗讀來感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過詢問學生，“這兩位通話人說話都有弦外之音，你能聽出什么話外之話嗎？”

　　出示：“我”的話外之話——

　　小紅車主人的話外之話——

　　寫找學生說一說，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。

　　我的話外之話：1、噢！是你，你終于打來了電話，我等你電話已整整3天了。

　　2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理？

　　3、誠實乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會罵我的。……

　　小紅車主人的話外之話：

　　1、我不是來向你索賠的，我是特意要向你致謝的。

　　2、你留下字條的行為告訴我，你是一個誠實的人，一個值得人信賴與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬！……

　　引導學生體會進一步兩個人的心理狀態并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　其中，在深入感悟文章中心句時用白板的聚光燈顯示“誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　最后，在分角色朗讀中進一步感受誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　3、學習最后一自然段

　　主要圍繞“那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個問題學習，提煉出本文的寫作特色“以小見大”“平中見奇”。

　　出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見大”“平中見奇”

　　設計意圖：主要通過合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色，從而突破教學難點。

　　（五）總結全文，升華主題

　　1、通過概括文章內容并提出一個問題加深對文章主題的學習與理解。

　　相機出示：無意碰撞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過這篇課文，你學到了什么？——誠實與信任比金錢更重要。

　　2、是呀！誠實與信任比金錢更重要，那么你能圍繞誠信自己寫幾個有關的名言嗎？請開動腦筋寫下來。

　　實物展臺展示學生設計的誠信名言。

　　誠實守信是我們中華民族的傳統美德，我們的社會需要誠信。你能將你設計的誠信名言加工制成誠信公益宣傳畫嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來啟發。

　　白板鏈接出示誠信公益宣傳畫。

　　設計意圖：

　　總結提升并通過小練筆及制作誠信公益宣傳畫的形式弘揚“誠信”美德，引導學生深入領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學重點。

　　（六）布置作業，課外延伸

　　出示課后作業：

　　1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？

　　2、課外閱讀推薦：

　　（1）李培東的《被人相信是一種幸福》。

　　（2）《手捧空花盆的男孩》。

　　3、制作一幅“誠信”公益宣傳畫。

　　設計意圖：

　　對課題的思考進一步將誠信的種子撒播在學生的心田。

　　同時推薦課外閱讀及制作“誠信”公益宣傳畫讓學生深化對誠信的理解。

誠實與信任教學設計10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課。

　　1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

　　2、是呀，誠信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表。（學生讀書，教師巡視）。

　　2、檢查自學字詞效果。

　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、指名分小節讀課文，糾正字音，不讀破句。

　　4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。（適當解決）

　　5、聯系上下文理解詞語：

　　能見度歉意環顧

　　6、大體說說說課文講了一個什么故事。（思考：如何分段，每段寫了什么？）

　　7、小結：

　　這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、學生觀察生字，討論如何寫好生字。

　　2、指導書寫難寫字、易錯字。

　　3、學生描紅臨寫。

　　四、作業。

　　1、在習字冊上練字。

　　2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。

　　第二課時

　　一、故事開頭，導入文本。

　　故事激趣：

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　師：真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。（板書：誠實與信任齊讀）

　　二、學習1—3節

　　1、請打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。

　　3、再有感情地讀課題，為什么誠實和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節課我們來研究這個問題。

　　4、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什么事？用簡潔的語言概括。

　　5、過渡：

　　師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，

　　該怎樣認定事故的責任人呢？

　　6、（出示）：問題一：為什么會發生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：

　　①“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”（理解：能見度）這句話說明什么？（天氣不好，導致事故----客觀原因）

　　②“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導致事故----主觀原因)

　　③“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)

　　師：你這小交警該如何判決呢？

　　7、問題二：作者為什么要留紙條？

　　①過渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動承擔的責任）他為什么要這么做？

　　②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動撞的)

　　③“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”（因為四周沒有人，只能留紙條了。）

　　交流：

　　A、什么叫環顧？我為什么要環顧？

　　B、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？(學生聯系課文說理由)

　　C、小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　8、問題三：紙條上會寫些什么？

　　①過渡：“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　②討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　③悟出作者為什么不寫事故原因。（嚴于律己，寬以待人）

　　④交流所寫內容。

　　三、課外延展，走進文本。

　　1、師：紙條寫好了，現在你準備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）

　　我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　2、生：（說說自己的看法）

　　3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（一顆誠實的心，留下了對別人的'充分信任）

　　4、如果你是小紅車主人，看到字條會說什么？

　　四、學習4-10節

　　1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動打電話與作者聯系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對話部分）

　　2、女生分角色朗讀對話。

　　第一次對話，你讀了有什么疑問？

　　帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？

　　第三次對話，我為什么感謝作者？

　　3、從兩人的對話中，你聽出了什么，感受到了什么？

　　（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）

　　4、指名有感情朗讀對話。

　　5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

　　6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。

　　7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的心情。

　　五、學習第11節

　　1、（出示）齊讀最后一段。

　　2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒有深深地印在同學們的腦海里？

　　3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。

　　4、老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　六、總結全文

　　1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學，也獻給天下所有具有誠信品質的人。（出示《誠信如歌》）

　　2、“誠信，最美的花朵”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文后想到的，這則感人的故事學完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

　　（學生在本子上寫自創的格言）

　　3、如果給課文改個題目，你打算改成什么？

　　4、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　板書設計：

　　19、誠實和信任

　　是一種美德誠實會贏得別人的尊重

誠實與信任教學設計11

　　教材分析：

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

　　2、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　知識目標：

　　學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

　　2、故事激趣

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]

　　二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

　　1、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]

　　2、課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3、指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4、交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]

　　三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1、討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2、悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

　　<寫字條>

　　(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　A、學生說體會

　　B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　C、什么叫環顧，我為什么要環顧?

　　D、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　A、學生說字條內容。

　　B、現在你準備把這張字條……

　　C、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　D、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的.心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　<打電話>

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

　　五、設計練筆。加深理解

　　1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2、關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

　　4、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]

誠實與信任教學設計12

　　教學理念：

　　《語文課程標準》倡導要將培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容，應該注重學生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學生的情感交流為主線，以學生為主體，倡導學生主動參與，使學生在情感體驗中品讀課文，讀懂生活。

　　教材分析：

　　本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學，了解文章的主要內容；之后讓學生利用生活實際來進行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。

　　教學目標:

　　1、在讀懂課文的基礎上,初步感知誠實和信任比金錢重要、

　　2、在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀、

　　教學重點與難點:

　　理解誠實和信任的含義,知道誠實是信任的基礎、體會人與人之間美好的感情、

　　教學過程:

　　一,導入激趣

　　1、在一個漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發生了一件意想不到的事情,請同學們回憶一下,發生了什么事情、

　　(設置環境,吸引學生的注意力,激發了學生的興趣、）

　　2、今天我們就來繼續學習:15、誠實和信任(生齊讀)、請同學們打開書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出、

　　(師出示句子)(抓住關鍵句子,意在給學生直觀印象)

　　二、新授:

　　第一部分

　　1、小紅車主人為何這樣說?文中誠實和信任真的比金錢還重要嗎?讓我們一起回到那個夜晚,去看看當時的情況、指名讀1-2自然段

　　2、請大家設想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發生了這樣意外的事故,通常的肇事司機會怎樣?

　　(生:溜之大吉,主動與車主聯系并解決問題)

　　3、說的真好,有的同學和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、

　　4、顯然文中的我將責任承擔了下來,假如你是小紅車的主人,天亮后第一眼看見自己的車被撞壞了,心里會怎么想?

　　5、當小紅車的主人看到字條后,又會怎么想呢?(這部分教學,安排了對比回答,意在將學生的感受帶入課文中,加深學生對課文

　　語言文字的理解,初步了解文中我的為人、)

　　三、新授二,三部分

　　1、同學們說的都有道理,事隔三天,小紅車的主人主動打電話與我聯系了,他們說了些什么呢?車主是不是為了要錢?

　　(同桌分角色朗讀4—10自然段)

　　2、小紅車主人究竟為了什么打電話?

　　3、交流、討論:從文中找出能說明我的誠實和信任的句子,并說說你的`理解。(同時插入朗讀指導)

　　4、小紅車的主人又是個怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。

　　5、你想用什么話來對文中的我及小紅車主作一些評價呢?

　　6、朗讀指導:請大家合作完成這段對話的朗讀,看看哪一組最棒!

　　(先同桌練讀,再請兩三組同學表演讀,其他同學做評委、鼓勵學生發揮自己的想象,可以將對話適當修改,加入

　　自己的手勢或道具,最后可以讓學生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)

　　四、總結全文

　　1、同學們,這則感人的故事結束了,此刻,你最想說些什么呢?

　　(交流中對前面的學習有了進一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)

　　2、誠實是每個人最基本的品質,有了誠實信任才會產生!

　　五、拓展延伸(依據書后習題)

　　文中最后一個自然段提到我后悔自己沒有記下對方的姓名、地址,我在電話中被車主感動了,這種美好情感使

　　我難以忘懷,你能告訴我們文章為什么要用誠實和信任這個題目,能否換個題目?

　　六、作業

　　把自己最喜歡的關于誠實和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友!

　　教后反思:

　　《誠實與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫，人物刻畫十分細致，與人之間的美好感情表達

　　的感人至極。

　　在設計本課時，我始終堅持一個宗旨：引導學生入情入境,讀中感悟、本課剛開始,我設計了一段開場白,目的就是引導學生入

　　境、而接著，我引導學生抓住關鍵句子，抓住文章重點之一，向全文展開，給學生以直觀印象，在學習課文時，我引導學生與

　　主人公換位思考，用自己的生活感受體會文中主人公的想法，這樣做學生更能體會人物的情感，在對話部分，我讓學生分角色

　　朗讀，學生積極性非常高，這更增強了學生與主人公間的情感交流，創設情境教學，學生更能深刻理解文章內容。

　　在設計中，我始終認為讀中悟情是本文的關鍵，教學中我采用了學生齊讀，分角色個別讀的形式，意在激烈學生能在閱讀中感

　　受人物間的美好情感，但在具體教學中，我發現自己忽略了學生個性閱讀，忽略了學生的個性情感體驗，沒能注意到學生的獨

　　立閱讀能力的提高。

　　反思整個教學過程，鼓勵性教學手段運用太少，對學生的回答未能及時給予適當評價。個別問題提出時，啟發性語言太少，這

　　在以后教學中都是需要不斷及進提高。

誠實與信任教學設計13

　　一、直奔中心，質疑誠信

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）

　　2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"

　　4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節課我們就重點來研究這個問題。

　　二、品詞析句，感受誠信

　　過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1—3小節，讓我們一起回到故事發生的那個夜晚。

　　1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。

　　2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1—3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）

　　3、全班交流：

　　生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。

　　（讀文中句子）

　　生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

　　師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

　　（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續交流）

　　生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

　　生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因為"這輛車的'車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。

　　（師相機圈點）

　　生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　　（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴于律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）

　　三、精心補白，想象誠信

　　1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　2、生自寫字條，（實物投影出示）

　　為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）

　　3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

誠實與信任教學設計14

　　一、導入；

　　１、讀材料，說自己喜歡的文章，談感受。

　　２、獎大家一個故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。

　　３、再送給大家幾句名言。（幻燈片１出示）

　　二、讀題

　　１、以上名言及故事都是圍繞“誠實和信任”來說的，這節課繼續學習第１５課（生讀課題）。

　　２、請打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。

　　４、再有感情地讀課題，為什么誠實和信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節課我們來研究這個問題。

　　三、學習1~3節

　　1、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什么事？用簡潔的語言概括。

　　2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些？結合課文內容說說理由。

　　（環境、小紅車主人、自己等多方原因）

　　3、在這個故事中大家覺得作者“我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

　　4、（出示幻燈片3）讀句子，重點品味“畢竟”“便”，突出作者“誠實自覺性”，你對作者的誠實產生了什么感情？

　　5、德國詩人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。”誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎，所謂“老實人不吃虧”，現在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來。

　　6、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　7、為什么你們不把事故原因寫進去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會怎么想？、

　　四、學習4~10節

　　1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動打電話與作者聯系。分角色朗讀“打電話”部分。（幻燈片4出示對話部分）

　　2、男女生分角色朗讀對話。

　　第一次對話，你讀了有什么疑問？

　　帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？

　　第三次對話，我為什么感謝作者？

　　3、從兩人的對話中，你聽出了什么，感受到了什么？

　　（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）

　　4、指名有感情朗讀對話。

　　5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

　　6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。

　　7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的心情。

　　五、學習第11節

　　1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。

　　2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒有深深地印在同學們的腦海里？

　　3、老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

　　六、總結全文

　　1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學和老師，也獻給天下所有具有誠信品質的人。

　　（幻燈片6出示《誠信如歌》）

　　2、“誠信，心靈之花”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文后想到的，這則感人的故事學完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，制成書簽送給你的好朋友。

　　（學生在本子上寫自創的格言）

　　3、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

　　4、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　附板書：

　　15誠實和信任

　　比金錢更重要！

　　附課前資料：

　　誠信

　　1失信不立

　　[大意]不講信用就無法立身立國。

　　2與朋友交,言而有信。

　　[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。

　　3人而無信,不知其可也。

　　[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。

　　4民無信不立。

　　[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。

　　5言必行,行必果。

　　[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。

　　6一諾千金。

　　[大意]一個承諾抵得上千兩黃金

　　信任

　　每次去外婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個究竟。

　　汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

　　我們立即向一棵大桃樹跑去，沉浸在親手摘果實的歡愉中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對朋友說。“也許會學會的。”朋友淘氣地回答。

　　汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　鞋匠的兒子

　　一次，在競選總統的大會上，一位參議員挑釁似的對一位競選者說道：“你的父親是個鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來管理我們的國家。”這位貌不驚人的競選者真誠地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細心地為你修補，但是”他的聲音開始哽咽，“我永遠不會像他補的那么好，雖然他已經不在了。”他的發言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當選為總統。他就是—林肯。林肯以他的真誠贏得了大家的'贊譽，他使大家相信：一個勇于承認自己卑微的身份、對人對己很誠實的人最值得信任。

　　孟信不賣病牛

　　古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

　　站崗的小孩

　　一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官對小孩兒說，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。

　　美國第一任總統喬治·華盛頓小時侯砍櫻桃樹的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來的櫻桃樹砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說謊，承認是自己砍的。爸爸頓時轉怒為喜，對孩子說：“雖然你砍了樹，卻沒有說謊。你的誠實行為，已勝過了一千棵櫻桃樹的價值！”

　　周恩來的一段名言：世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。周總理的這句話讓我想起了“明山賓賣牛”的故事，明山賓家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢所動，硬是退了一半錢給買牛的人。他把誠實看得比吃飽飯重要，寧愿讓自己餓肚子，也要講誠實。

　　誠信是什么？老農說，誠信是春天播下的種子，秋天里結出豐碩的果實；教師說，誠信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學生說，誠信是祖國對我們的殷切期望，是我們擔起歷史大任時對祖國母親自信的一笑。

誠實與信任教學設計15

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題

　　1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　二、學習1—3自然段

　　過渡：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

　　1、學生自讀1---3自然段

　　2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

　　3、那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　a、讀了這句話，你有什么體會？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫環顧？我為什么要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯系課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我干的事。）

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。

　　b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）

　　c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）

　　d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什么？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫紙條留下誠實與信任）

　　（5）就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　三、學習4---10自然段

　　（1）出示第一次對話。