《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
（一）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
過渡：早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光跳進(jìn)我們家里時(shí)，我們的心情會(huì)怎樣？
（1）自由讀文，通過動(dòng)作理解“拉開、跳進(jìn)、捉”等詞語。
（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的`美好。
（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
（4）齊讀第三、四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認(rèn)為自己的朗讀很有特色，請(qǐng)站起來讀一讀這個(gè)句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
（四）引進(jìn)課外資源
課件出示兩段話，讓學(xué)生練習(xí)誦讀積累。
1、這時(shí)，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個(gè)火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會(huì)兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉(zhuǎn)眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
（五）指導(dǎo)寫字，展示自我臺(tái)（學(xué)生自由選擇期中一項(xiàng)內(nèi)容）
1、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字（課件出示4個(gè)生字）：學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫提示筆順、描紅、抽生板演
2、展示學(xué)生作業(yè)、點(diǎn)評(píng)
3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點(diǎn)？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
（六）總結(jié)全文 課后實(shí)踐（課件出示兒歌）
《太陽公公》
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。
板書設(shè)計(jì)：
禾苗 更綠了
陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴
小河 更美了
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關(guān)于陽光的`知識(shí)？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
４．讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字
１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。
（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）
２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）
３．課文寫的是什么時(shí)候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）
（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X著暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語氣。
５．教師提問，深化內(nèi)涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說什么呢？
６．理解體會(huì)關(guān)心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
２．學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
１．你做過關(guān)心家人的事嗎？說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我請(qǐng)來了一位動(dòng)物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字
（1）誰想來試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來說一句話嗎？
（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說些什么啊？
ｃ、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因?yàn)樾±匣ⅲ恢澜鹱雍完柟饩烤故窃鯓拥模鹏[了今天這個(gè)笑話，不過我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽光的。
1．誰來告訴他金子是怎樣的？
2．陽光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)
哪個(gè)小組愿意來說一說。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
ａ、指名說。（看課件）
ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？
ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？
ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）
ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了”
ａ、你為什么這么讀？
ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
ｃ、此時(shí)你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？
（3）山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕Ｄ隳馨阉烂赖膩碜x一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
ｂ、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的`家。
ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）
ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽光的可愛）并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展
1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來。
2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭胖涝瓉黻柟馐悄敲吹拿利悾篱g萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問題嗎？
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【情景說明】
一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級(jí)下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長輩。教學(xué)的第一課時(shí)完成識(shí)字；把課文讀正確；并學(xué)會(huì)寫“午、合、放、收”這四個(gè)字。下面具體展示第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)思路：
抓住文章中的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長輩；
四、教學(xué)準(zhǔn)備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)生字。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。[把生字放在課文中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學(xué)習(xí)1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學(xué)看書中的插圖。
（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對(duì)話，指名一位同學(xué)上臺(tái)用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。
對(duì)話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
（3） 評(píng)議劃得是否正確，并告訴學(xué)生人說的話是在兩個(gè)引號(hào)之間的部分，教師簡介引號(hào)的作用。
（4） 同學(xué)們?cè)诩依飭柊职謰寢寙栴}時(shí)是用什么語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀媽媽和小峰的對(duì)話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5） 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對(duì)話，大家評(píng)議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對(duì)話。
（7） 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會(huì)出媽媽是個(gè)怎樣的人？（細(xì)心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]
2．學(xué)習(xí)第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時(shí)有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請(qǐng)同學(xué)們用“＝＝”標(biāo)出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺呢？你們能用書上的一個(gè)詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加真切。]
（5） 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學(xué)習(xí)6－8自然段。
（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3） 小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）
（4） 老師解釋這兒的省略號(hào)（這兒的省略號(hào)是把小峰還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會(huì)幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會(huì)更加暖和。）
[讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峰是個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長輩，非常細(xì)心）
（9） 你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]
（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的'？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會(huì)是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13） 請(qǐng)你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結(jié)全文
（1） 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么？[通過假設(shè)的情景，使學(xué)生對(duì)小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字
1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學(xué)生臨摹。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來體會(huì)小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專家點(diǎn)評(píng)】
葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng)，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開想象，小峰會(huì)想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會(huì)小峰是個(gè)細(xì)心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會(huì)奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會(huì)到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對(duì)話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)思路：
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會(huì)英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情。
(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。
(二)難點(diǎn)：理解“陽光跑到心里”的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
(一)課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名說畫面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?/p>
3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《陽光》。
4、圍繞陽光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。
(二)理解課文，深入體會(huì)
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?
(2)出示句子：
看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動(dòng)
(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽光包在裙子里，帶回家去。
①先出示兩個(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么?
學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真。
學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。
學(xué)生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結(jié)果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請(qǐng)A組的同學(xué)讀第五自然段。
(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?
學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。
學(xué)生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的`想法成了泡影。
學(xué)生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來比賽，看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評(píng)價(jià)。
一個(gè)學(xué)生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準(zhǔn)備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過。
師：你體會(huì)得很深刻，你很會(huì)讀書，請(qǐng)你讀給大家聽好嗎?
(以評(píng)促讀，更加深了對(duì)英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。
(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。
學(xué)生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當(dāng)然很高興，像見到陽光一樣。
(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)
(三)拓展延伸
請(qǐng)你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?
七.板書設(shè)計(jì)
陽光
孝心
英子 奶奶
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)的難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
3、揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。
三、細(xì)讀分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、學(xué)習(xí)第1段。
自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會(huì)到了些什么。
2、學(xué)習(xí)第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。
（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說說在朗讀時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)。
（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的'枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會(huì)，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。
（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會(huì)。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)第4段。
（1）抓住重點(diǎn)句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：當(dāng)你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？
（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語“倔強(qiáng)”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。
回答這個(gè)問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會(huì)。
四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請(qǐng)仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。
（3）說說在朗讀時(shí)，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。
學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。
五、課外延伸，拓展練習(xí)。
留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時(shí)候并不多。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【學(xué)生分析】
１、本課是一年級(jí)的語文課并涉及到一些自然常識(shí)。
２、學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象。
３、作為一年級(jí)的孩子，好動(dòng)愛說，要注意充分給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
⑴認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。
⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶感受陽光的美好與寶貴。
２、過程和方法：
⑴學(xué)生結(jié)合課文里的注音和老師的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。
⑵設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀課文。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)陽光的美好與寶貴，加深對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)理念】
１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
２、架設(shè)生活和學(xué)習(xí)的'橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
３、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文。
【評(píng)價(jià)的維度】
１、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)與形成能力的程度。
２、情感與興趣的趨向。
３、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
４、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。
【應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮】
１、利用直觀展示，創(chuàng)設(shè)多種情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
２、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生書寫，體驗(yàn)漢字的美。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
１、教師利用教材相關(guān)信息設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
２、教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。
３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程及評(píng)價(jià)
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評(píng)價(jià)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
范讀課文。認(rèn)真傾聽。
初步感受陽光帶給世界的變化。
５分鐘學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
二、閱讀理解檢查學(xué)生初讀課文的情況。
指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作互談感受。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
提供課件幫助學(xué)生理解并組織交流。
給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時(shí)給予集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)。
提醒學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受。
分自由朗讀，體會(huì)情感。
理解，體驗(yàn)課文。
組與組間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。
感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面展開想象。
能大膽表達(dá)自己的感受。
能自主學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)。
能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能有感情的朗讀、背誦課文。
三、拓展延伸
提供有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。
給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。觀看資料。
說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)陽光珍貴的基礎(chǔ)上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛之情。
四、指導(dǎo)寫字
出示字卡，正音。
根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。
認(rèn)真觀察范字。
正確規(guī)范地書寫。８分鐘能用一定的方法認(rèn)識(shí)漢字。
能認(rèn)真觀察范字。
能在田字格中規(guī)范書寫。
有良好的書寫習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
禾苗更綠
陽光──讓小樹更高比金子更寶貴
河面像錦緞
【教學(xué)反思】
１、在嘗試?yán)砟畹闹湎拢页浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較高地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。
２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。正如整合學(xué)習(xí)理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，我注意了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，使抽象的文字“活”起來。
３、閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更不能做過多的講解，惟有讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)的過程中，通過初讀、細(xì)讀、品讀等不同層次，循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生能形象與感情融合，達(dá)到學(xué)生情感與課文情感融為一體的境界。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)內(nèi)容]
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼長輩。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．識(shí)字、寫字。
2．朗讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
2．在教學(xué)中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言，表現(xiàn)語言，幫助學(xué)生感受積累語言。
[教學(xué)過程]
(第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字。)
一、調(diào)動(dòng)情感，再讀課題
1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多的`生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知，
1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結(jié)：看，你們提到的問題多有價(jià)值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學(xué)習(xí)方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個(gè)問題了嗎?(指名說，老師順勢(shì)擦去第一個(gè)問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學(xué)生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學(xué)們，面對(duì)傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問題)
四、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
五、識(shí)寫生字，探究入微
1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)
2．指名口頭組詞。
3．學(xué)習(xí)筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當(dāng)小老師交流，師范寫
6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
［教學(xué)目標(biāo)］
1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。
3.默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
交流平臺(tái)與初試身手
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
南梁時(shí)的文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過程中相信大家曾被朱自清對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳伞?/p>
二、交流平臺(tái)
1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。
（1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內(nèi)容是什么？
（2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。
明確：
（1）融情入人。通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。《臘八粥》中“八兒”對(duì)媽媽的催問、計(jì)劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。
（2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達(dá)感情。《那個(gè)星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。
（3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對(duì)環(huán)境的描寫寫出了桑娜對(duì)外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個(gè)星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。
（1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。
（2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì)想到哪幾個(gè)詞來表達(dá)自己此時(shí)的心情？
（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
（3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì)是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）
（4）有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會(huì)怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對(duì)“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時(shí)
習(xí)作例文
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習(xí)作例文，看看作者何紫對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來的。
二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語文課》，討論：
1.例文的主要內(nèi)容是什么？
本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會(huì)時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對(duì)故土、對(duì)母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
“我”開始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不合格，將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
（1）前后對(duì)比寫出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……
（2）用幾個(gè)具體事例寫出“我”對(duì)國語課的真實(shí)情感。
①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學(xué)好語文》，感受到中國語文的豐富和優(yōu)美。
②想起自己再也沒有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會(huì)，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學(xué)會(huì)。
（3）語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫表達(dá)感情。
4.過渡：《別了，語文課》中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達(dá)方式，通過生動(dòng)細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的.內(nèi)心獨(dú)白，寫出了一個(gè)少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請(qǐng)大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動(dòng)或憤怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習(xí)作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：
1.請(qǐng)分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。
（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。
（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。
2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對(duì)“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解。
“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
3.說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì)到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì)到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？
通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。
四、小結(jié)
寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過情感的變化來表達(dá)，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個(gè)具體事例的前后對(duì)比寫出“我”對(duì)國語課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
１、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長輩。
２、認(rèn)識(shí)“棉、照”十三個(gè)生字，會(huì)寫“放、收”等六個(gè)生字。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、（出示課件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）
帶給我們溫暖的陽光會(huì)在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟猓銈冋业搅藛幔?/p>
（生說一說）
２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）
今天我們就來學(xué)習(xí)第７課，棉鞋里的陽光
（板書課題）
咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
１、請(qǐng)小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）
２、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。
（師隨機(jī)出示詞語）
（生齊讀詞）
３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（愿意）
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）
讀讀它吧！只要你們讀對(duì)了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）
小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）
４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對(duì)讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評(píng)）
三、朗讀感悟
１、（出示“曬”字）這個(gè)生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）
不錯(cuò)，曬了什么？
（曬棉被）
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）
（隨機(jī)出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
２、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎？
（生說）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）
小朋友們想知道嗎？
（想）
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）
請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的`看法？
（生說，師進(jìn)行鼓勵(lì)）
說到這兒，你覺得媽媽做到對(duì)嗎？
（對(duì)）
３、你能讀好媽媽和小峰的對(duì)話嗎？
（能）
我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）
我想請(qǐng)三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）
他們找對(duì)了嗎？
（找到了）
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請(qǐng)２～３組學(xué)生說一說）
４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）
男同學(xué)想讀誰？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）
５、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時(shí)候就站起來，好嗎？
（好）
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）
６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、指導(dǎo)寫字
下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）
誰來給這兩個(gè)字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生說）
小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。
（師范寫）
請(qǐng)小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會(huì)放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文
讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。
五、拓展訓(xùn)練
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的'浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡介錢學(xué)森： 錢學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀《始終眷戀首自己的祖國》
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，和1個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，小黑板
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入想象：
教師播放音樂
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺到了什么？
師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽光！(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮碓囋嚕?/p>
4、現(xiàn)在請(qǐng)你門兩個(gè)人一組，相互當(dāng)小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。并標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。誰來說說一共有幾個(gè)自然段？
三、細(xì)讀課文
1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！
3、 那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽光！請(qǐng)你自己讀一讀第二自然段，想一想， 陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化？
你能用“因?yàn)橛辛岁柟狻闭f一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X得行嗎？
這說明了什么？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的'家。
5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說明，陽光比金子……
四、拓展說話
教師：今天是個(gè)陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字
2、有感情朗讀課文
二、學(xué)習(xí)最后一段
1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。
2、小組討論，說說對(duì)這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文 。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。
五、讀讀說說
1、開火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
畫一副畫，表現(xiàn)陽光的美好。
板書設(shè)計(jì)
8陽光
陽光像金子
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
所在班級(jí)情況，學(xué)生分析：
全班有學(xué)生13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進(jìn)生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
在語言文字訓(xùn)練方面，本班學(xué)生通過中、高年級(jí)階段的訓(xùn)練，基本接受了識(shí)字、詞、句的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力和理解、積累及運(yùn)用詞句的能力，但還比較薄弱。本學(xué)期將根據(jù)新課標(biāo)教材的要求進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。把認(rèn)識(shí)事物的能力和語文能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在提高語文能力的`同時(shí)，提高觀察思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對(duì)話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個(gè)國際少年班，54個(gè)孩子來自32個(gè)國家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開篇以每學(xué)期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個(gè)人的一句話表達(dá)之中。詳寫了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個(gè)大家庭”。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、和平、互助的美好愿望。
難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
三、課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、瀏覽課文，請(qǐng)你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容，說一說本文講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
2、學(xué)生復(fù)述課文
3、理清文章思路及主要寫作手法
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個(gè)國家的同學(xué)在利用口語來展示自己國家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為：
1．哪個(gè)國家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個(gè)國家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗(yàn)
1．在口語交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來的金順玉的對(duì)話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說話的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時(shí)的心情嗎？
（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學(xué)生是這樣介紹的：模擬一個(gè)情境，師、生及全班同學(xué)共同進(jìn)入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個(gè)故事”……“長江……黃河”
過渡：作為中國孩子，當(dāng)時(shí)他該多自豪啊！
3、可是，在我們這個(gè)少年班，54個(gè)孩子有20個(gè)是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等６個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁、皿字底。
２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟課文的思想內(nèi)容。
【用具準(zhǔn)備】課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，體會(huì)文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內(nèi)心對(duì)課文的理解要表達(dá)出來，采取小記者采訪，分組討論給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在生字詞的學(xué)習(xí)上，可充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，安排學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如：當(dāng)小老師、當(dāng)小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識(shí)記生字，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行檢查。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
出示課件（溫暖的陽光），同學(xué)們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會(huì)有什么感覺？
（學(xué)生自由發(fā)言）
陽光鉆進(jìn)我們的棉鞋里又會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個(gè)有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字詞讀一讀。
２、課件出示本課的生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
當(dāng)好小老師，檢查你的同桌是否讀準(zhǔn)字音。
３、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
４、識(shí)字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準(zhǔn)確認(rèn)讀一個(gè)生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認(rèn)得字多。
５、把生字朋友送回課文，看你是否還認(rèn)得它？
６、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
２、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
３、提出討論，理解課文：
⑴學(xué)生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學(xué)生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習(xí)朗讀。
指導(dǎo)朗讀重在學(xué)生自己體會(huì)，用自己喜歡的方式讀。
⑵教師提出學(xué)生可能沒有想到的問題，學(xué)生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
４、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)也不濕，為什么要曬呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴被卮穑M(jìn)行說話訓(xùn)練）
小組內(nèi)表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐
１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？
２、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
７、棉鞋里的陽光
媽媽曬棉被
關(guān)心長輩
小峰曬棉鞋
〖教學(xué)后記〗
課文貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言讓學(xué)生練讀，學(xué)生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達(dá)的感情。
但進(jìn)行分角色朗讀的時(shí)候，學(xué)生還不太會(huì)方法，小組分角色進(jìn)行不太好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、自讀課文：
每個(gè)人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評(píng)出讀書小能手。
２、復(fù)習(xí)生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認(rèn)為難記的字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的.？
２、小組內(nèi)互相討論怎樣識(shí)記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵(lì)學(xué)生給難記的字編兒歌。
３、集體交流：
⑴齊讀生字。
指名讀。
⑵集體交流生字的識(shí)記方法并認(rèn)識(shí)衣字旁：
①提醒學(xué)生采用熟字識(shí)記的方法，如：
給──合
②可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
４、詞語城里找朋友：
進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
６、進(jìn)行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學(xué)習(xí)書寫生字
１、學(xué)習(xí)寫字，課件出示要求會(huì)寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴同桌寫寫筆順：
意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”。
⑵請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格中的占位：
想一想你認(rèn)為每個(gè)字的哪些筆畫最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學(xué)生觀察。
２、練習(xí)寫字：
學(xué)生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導(dǎo)。
展示、評(píng)價(jià)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學(xué)生自己出題認(rèn)字或者寫字、組詞。
五、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)長輩的小幫手。
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題，你有什么想問的?
二、感知閱讀，自學(xué)生字
1.請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識(shí)字效果。
(1)請(qǐng)小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個(gè)別讀、全班齊讀)
2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)
3.課文寫的是什么時(shí)候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對(duì)讀)
(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的`?(暖和)
(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)
(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內(nèi)涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說什么呢?
6.理解體會(huì)關(guān)心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
1.你做過關(guān)心家人的事嗎?說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光?
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