品才網>其他>變阻器評課稿

變阻器評課稿

時間：2024-05-07 10:55:29 藝詩其他我要投稿

變阻器評課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的變阻器評課稿，希望對大家有所幫助。

　　變阻器評課稿 1

　　我的學習

　　（一）評教師的教學思想。

　　（二）評教師對教材地處理。

　　（三）評教法運用。

　　（四）評學法指導。

　　（五）評教學過程。

　　（六）評教學效果。

　　（七）評能力培養

　　（八）評師生關系。

　　（九）評教師教學基本功。

　　我的思考

　　《變阻器》本節課是八年級（上）第四章的第五節內容。

　　本節的主要學習內容：從觀察生產生活中常用的各種定值電阻開始，引出在實際電路中改變電流大小的必要性，讓學生認識到實際生活中經常要用到變阻器。在此基礎上講述電學實驗中常用的滑動變阻器的構造及原理。

　　印吳妹老師在本課設計中呈現的亮點：

　　1、教學設計切合學生實際，體現新課程理念

　　（1）設置情境導入

　　通過實物調光臺燈、家用客廳調光燈，引申到教室里的電扇，這樣的導入有利于打開學生的記憶庫，調動學生思維的積極性，極易引起學生共鳴，又能使學生認識到實際生活中經常在使用此類用電器。情境的設置，關鍵在于教師充分了解學生的心理特點和生活習慣。

　　（2）設置問題和實驗進行巧妙過度

　　“調光臺燈或電扇是怎樣控制燈光的亮暗或轉速的快慢的？”

　　“有什么方法可以改變導體的電阻呢？”

　　師：四人小組合作探究“用電阻絲改變小燈泡的亮度”

　　師：如此長的導線連入電路方便嗎？怎樣更方便些？（教師演示繞線圈）

　　通過提出疑問，產生認知沖突，激發探究欲望。讓學生帶著問題去觀察，最終得出：燈泡的亮暗來自改變通過燈泡的電流大小通過改變電阻大小來自概改變導線接入部分的長度（變阻器）

　　2、教學過程重視關注學生“以生為本”

　　通過創設一定的問題情境，問題設計根據學生思維習慣，從易到難，激發學生思考，打開學生思路，并且不斷讓學生回答思考后的想法，注重學生思維，同時重視過程體驗。

　　3、在科學課堂教學中重視實驗和探究。

　　本節課安排了兩次合作探究活動。

　　（1）小組合作探究用電阻絲改變小燈泡的亮度

　　（2）合作探究變阻器有效的連接方式

　　兩次活動時間和內容充分，教師不僅能在學生活動前給予一定的指導，并且能在學生活動中進行指導，及時發現和解決學生在活動過程中出現的問題。科學是一門以實驗為基礎的`學科，通過實驗讓學生從感性認識上升到理性認識。通過科學探究的學習方式，巧妙設計實驗，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，培養學生實驗觀察能力和探究能力。

　　總之，整個教學過程學生思維活躍，情緒高漲，尤其是學生在合作探究觀察討論過程中，各顯其能，虛心向他人學習、請教，在完成整個探究過程中學習了新知，同時培養了良好的學習態度。本課教學因為探究活動需要的時間較長，課前擔心學生無法順利完成，通過實踐，學生的動手實踐能力遠遠超出我們的預料。因此，新課程教學，關鍵在于教師轉變教育觀念，相信學生自主學習能力，真正讓學生“自主、合作、探究”起來。

　　幾點想法：

　　1、學生探究活動前教師還需要必要的指導

　　通過問題情境的創設和學生小組探究的基礎上，教師引出了滑動變阻器，在介紹了滑動變阻器的構造后有必要介紹一種連接方式，尤其讓學生什么是“有效長度”，這樣學生合作探究“有效連接方式”更有意義。

　　2、探究活動之后給予學生機會讓學生歸納結論，更有利于學生發展

　　在學生通過合作探究活動后，學生不僅觀察到實驗現象，同時教師需要給予學生足夠的時間和機會，讓學生整理自己的思路。并且讓學生表達自己的想法和觀點，尤其應讓學生得出一定的結論，哪怕結論是不正確的或者是不規范的，我們都應該重視學生的思維發展過程，因為能力比知識更重要。

　　變阻器評課稿 2

　　當下課鈴聲響起，印老師說“下課”時，我知道，印老師這堂課成功了。從整堂課來說，印老師平易近人，和藹可親的教學風格展示了他以學生為主體，鼓勵學生，尊重學生個性發展的優良師德。自始至終，她都在創設一種親切溫馨的氛圍，鼓勵性的話語及擬人化的幽默語言，構成了富有成效的課堂教學過程，加上走入學生當中的體態語，親切又溫暖。本堂課有幾個突出的亮點：

　　1、教學目標方面

　　本堂課的重難點都集中在滑動變阻器的使用上，由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。所以印老師在本課教學中做了相應的處理，從生活實例臺燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點，不但降低了學習難度，還激發學生學習情趣。按著這一主線開展課堂教學，讓每個學生參與活動、探究知識，立足學生發展，突出學生探究等基本理念，改變了學生被動接受的傳統教學模式，使整個課堂呈現出“在探究狀態下學習”的氛圍。

　　2、教學設計方面

　　（1）以平常顯反常，激發興趣，導入新課

　　印老師用了最常見的臺燈，創設了一個最普通的家庭臥室環境，提出為何燈可以變亮變暗？從易到難，一步一步引入滑動變阻器的出現及作用，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望，變要我學為我要學。

　　（2）注重探究，教學方法多樣

　　印老師的課在教學設計和實際授課中最大的亮點莫過于營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。在引入滑動變阻器的使用時，印老師采用了“先畫出電路圖，再利用展示臺交流學生答案”方法簡潔生動的引入，不僅使學生再次訓練了電路圖的畫法，并且對新學的滑動變阻器如何連接入電路有了更加明確的結論。接著印老師又用任務單的形式請學生自主探究4個接線柱的連接方式，并且在任務單上添加了向各個方向滑動時，變阻器阻值的變化情況。學生興致盎然地利用小組里的器材進行探究，充分發揮了成員間的合作能力，更有個人的思考實踐，最后又可以自己得出正確的結論，收獲成就感，且順利突破重難點。印老師合理利用幻燈機展示學生答案，供全體學生參考討論，可見其關注整體學生的學習，牢牢樹立以學生為主體的觀念。

　　（3）注重情感目標的培養

　　教學中，通過老師有序的'引導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀有機地結合，培養學生對科學的探索興趣與科學的態度，樹立將科學轉化為技術服務人類的意識。印老師在課堂的最后，對臺燈中的旋鈕型變阻器進行了介紹，使得整堂課突出展示了科學與生活的聯系，也使整堂課前后呼應，成為一個有效的整體。

　　（4）自主歸納小結

　　以“今天我學到了什么”作為總結，請學生自己來小結歸納，這不僅可以培養學生發現規律的能力，也是方便教師對整堂課做一個自我監視。通過學生的回答，我們可以找到本堂課的亮點和缺失，對學生的學習情況有一個大致的了解。

　　3、當然，這堂課也不是無懈可擊的。

　　由于內容比較多，教師在時間安排上出現了前松后緊的現象，尤其是在探究實驗這里，個別小組沒有能夠完成，所以對于結論也只停留在表面。板書方面，由于幻燈片占據了大多數，所以顯得板書很狹窄，而且沒能把四種不同的連接方式展現在黑板上。可以考慮用幻燈片與板書配合的方式，最后呈現給學生看。

　　變阻器評課稿 3

　　張老師的這堂課，是一節很典型的利用控制變量法來研究物理問題的課，對這一節課做剖析，對我和大家來說又是一次學習的機會，現今把我對這堂課的一點感受與大家分享。

　　首先從教學任務分析來看，張老師熟悉教材內容，并對學生在學習新知識前已具備的知識背景有深入的了解。因此張老師在備課過程中對將要學習的內容中的要點作了充分的準備。隨著科學技術的發展，適當的拓展新知識，對開闊學生的視野有一定的'作用，并能提高他們對科學技術的熱愛。

　　在組織教學前，張老師對三維目標還是深刻領悟的，特別是對“過程與方法”目標的設定是值得我們學習的，同時在教學中還不忘進行“兩綱”教育。

　　在本堂課中，我個人覺得有幾個亮點值得學習，供大家討論。

　　亮點一：課堂情景的引入。一般教師在上課時，以調節收音機響度或調節可調光燈的亮度作為引入，其復雜的電路工作原理會干擾學生的正常思維。而自制的音頻線，結構簡單，一目了然，對引入課題真正起到了作用，這個電位器的作用和工作原理引起了學生的深思，使學生帶著問題進入新內容的學習，激發學生學習新知識的欲望。

　　亮點二：初三學生對物理方法中的控制變量法已有了充分的認識，但在一個物理現象中控制兩個變量是一個新的問題，張老師展開充分的討論，將學生的猜想轉變到實驗討論中，這說明張老師說課的演繹很好，是值得我們學習的。

　　亮點三：積極團結教研組，進行自制教具。在現有的教學條件下，學校提高少量經費不是很大的問題，但為教學的需要而設計或改造實驗器材的精神是可貴的，在教學實踐中，利用自制器材，讓學生進行探究實驗，從而取得的教學效果是令人十分滿意的。

　　亮點四：每堂課中，增加一些科技的前沿知識的教育，對學生來說不是負擔，而是一種促進，并能結合事實進行“兩綱”教育，是教師上課的一種功力。

　　當然，本堂課可能也有問題，存在有不同的看法，我也想與張老師商討一個教法，當提問電阻大小與哪些因素有關時，學生有疑問的不是這個問題，而是這個問題的問法，因為對這種知識學生是沒有生活經驗的，我倒提議是否從對電流的阻礙作用出發，先建立出電阻的模型，再進行探究活動。

　　上面是個人看法，不足之處，請多包涵。

　　變阻器評課稿 4

　　王老師所講的《變阻器》一課，在整體設計上，理解貫徹了義務教育課改新標準，能以學生發展為本，注重全體學生科學素養的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡單明了，有效激發了學生學習的興趣。教學中注重探究式學習過程，采用"情景-探究-應用"的模式，通過四個學習活動，讓學生自制變阻器，鍛煉了學生的動手能力，提高了實驗技能，使學生親身體驗了自制儀器的成就感，培養了學生運用觀察、自學、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實驗室變阻器時，通過師生間的相互交流評價，又能及時發現不足。在改進過程中，豐富了學生的經驗，開發了學生的思維，并且教師能從學生的回答中，敏銳發現問題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學的`滲透。

　　本課最精彩的部分在于教師精心設計演示的實驗儀器--測風儀。通過教師演示，學生分析，啟發學生運用這種思想去發明、去創新，并鼓勵學生思考如何利用變阻器設計一個能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學知識及思維方式得到極大拓展。在學習、研究過程中充分體現了STS的思想。

　　但也有需要改進的地方，一是本課出彩點多在后半段，前半段相對平淡，應平衡使用教學資源，形成合理的教學高潮與低谷。二是在學生探究過程中教師引導偏多，師生互動有待提高。第三，在現代教育技術普及的背景下，教師對如何設計利用板書應當有更多的思考。

　　李老師的這節課，設計基本符合新課標的要求，思路新，教學目標設計能以學生為本，面向全體學生，注重探究式學習過程，能夠緊扣課程標準的要求，注重知識目標的落實。教學過程實施有條理，臺階設置合理，學生參與面較廣，能夠設計較新的物理實驗，創設物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識技能。教師的語言平和，但邏輯性與藝術性欠佳。實驗操作較為熟練，對教學過程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創設情境，突破重、難點，但課堂組織能力一般。

　　建議：

　　一、要完整地實施探究的過程，既要對實施探究實驗的過程給予及時合理的評價，又要指正學生實驗中的不足之處。

　　二、要加強語言的訓練。教師普通話不夠標準，上課的語言過于平淡，沒有節奏感，缺乏感染力。

　　三、應在物理文化與學科交叉之間再下功夫。

【變阻器評課稿】相關文章：

變阻器評課稿03-31