企業(yè)培訓系統(tǒng)設(shè)計

1、培訓的學習理論

條件反射理論：也稱經(jīng)典性條件反射理論，俄國生理學家巴甫洛夫提出，學習在兩種刺激之間建立聯(lián)系的過程。(會判斷條件刺激和無條件刺激)

強化理論：也稱操作性條件反射理論，由著名行為主義代表人物斯金鈉創(chuàng)立并發(fā)展，它認為學習是在反應(yīng)與獎賞(或懲罰)之間建立聯(lián)系的過程。如獎賞的強度、獎賞的次數(shù)、反應(yīng)與獎賞之間的聯(lián)系等都是應(yīng)該仔細考慮的問題。

社會學習理論：強調(diào)認知過程和心智操作在人的學習過程中的作用。班杜拉認為，學習不一定是聯(lián)結(jié)的結(jié)果，個體可以通過觀察、模仿別人的行為進行學習。70年代“行為塑造技術(shù)”就是以此為理論基礎(chǔ)的。克瓦特指出，社會學習理論與其他學習理論的最大區(qū)別是，它首先改變的是人的行為，通過行為的改變而導致態(tài)度的改變，傳統(tǒng)的學習理論恰恰相反，他們首先改變的是人的態(tài)度，通過態(tài)度的變化促進行為的改變。

目標設(shè)定理論：源于美國管理心理學家德魯克創(chuàng)立的目標管理法。目標的特征：目標要具體;員工應(yīng)參與目標的設(shè)置;目標完成過程中應(yīng)有反饋;員工之間要為實現(xiàn)目標而相互競爭;目標要有一定的難度同時也必須是可接受的。目標可以作為一種刺激來誘發(fā)人的行為，強調(diào)學習個體的主動性。

培訓遷移及其測定：指個體在工作實踐中對培訓中所學的知識和技能的應(yīng)用程度。培訓遷移的研究不僅要關(guān)注學員在訓練中是否掌握了學習內(nèi)容，更要關(guān)注如何將習得行為更好地應(yīng)用于實際，且在一段時間后保持下來。一般認為，培訓設(shè)計、受訓者特征和工作環(huán)境是影響培訓遷移的三個最主要因素。自我效能低的學員即使掌握了培訓中所教的知識和技能，也不能有效地應(yīng)用他們;成就動機也會影響受訓者的培訓遷移效果。支持性組織氣氛是影響培訓遷移的主要因素之一，其中又以領(lǐng)導反饋、同事支持、時間支持為主要的影響因素。

2、培訓的基本過程：包括培訓需求分析、課程設(shè)計、培訓實施過程，最后對培訓的效果進行評估。

3、對組織人力資源現(xiàn)狀的評價與分析

1)考察組織目前的人力資源現(xiàn)狀及未來所要求的人力資源供應(yīng)。

2)考察組織能夠獲得的人力資源供應(yīng)及其對人力資源的培訓與發(fā)展需求。

3)評價與分析組織人力資源現(xiàn)狀的常用指標。

【企業(yè)培訓系統(tǒng)設(shè)計】相關(guān)文章：

企業(yè)人事管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)論文06-27

化工企業(yè)安全儀表系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用論文06-25

系統(tǒng)的設(shè)計說課稿07-11

企業(yè)員工培訓方案的設(shè)計與討論07-03

企業(yè)員工培訓方案設(shè)計07-31

企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)設(shè)計與研究論文07-03

淺談企業(yè)HR系統(tǒng)07-02

鋒面系統(tǒng)教學設(shè)計06-27

論文管理系統(tǒng)設(shè)計06-27

管理系統(tǒng)設(shè)計論文03-28