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數松果評課稿（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的數松果評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數松果評課稿 1
教學目標：
1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。
2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。
教學重難點：
重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。
難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。
教學準備：
實物投影圖片或掛圖：
（1）“數松果”主題圖；
�。�2）“練一練”中的第3、4題。
教學過程：
一、情境引入。
出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數數嗎？
二、探究新知。
教師引導學生提出問題：學生會發現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口訣。
�。�1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。
�。�2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。
�。�3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。
（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。
（5）理解這三句口訣。引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10�？谠E是“二五一十”，表示“2個5是10。
（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調口訣的寫法，有的孩子會出現三五15，五九四五等書寫錯誤。
（2）對后六句口訣進行統一和規范。
�。�3）理解這六句口訣。像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片——算式——口訣——解釋。
�。�4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
�。�1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。
（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。
（3）學生用自己喜歡的'辦法，盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。（可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）兩人一組進行活動。
（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”——“四十”。
�。�2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五。
2、第2題。
�。�1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數。
（2）集體訂正答案。
3、第3題。
�。�1）讀懂題意。
�。�2）在書上填。
（3）小組內交流答案。
4、第4題
�。�1）學生各自在書上看圖填算式。
�。�2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣。
數松果評課稿 2
教學目標：
1、從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯系。
教學重點：
完成對乘法意義的.體驗，經歷知識形成的過程。
教學難點：
建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情景創設
師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、問題探究
師：哪位同學能幫小松鼠數一數？
1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？
2、五個五個的數一數一共有多少個松果？
3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1、組織學生匯報，根據學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
四、實踐應用
第1題：對口令
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學游戲
五、小結
通過本節課的學習，談談你的收獲？
六、布置作業
一課一練第7頁。
數松果評課稿 3
學習目標：
1.結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3.初步培養遷移類推和按規律識記的能力。
重點：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點：
理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆
學具：
圓片等
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，現在是什么季節啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數數嗎？
生：能
師：好，今天呢我們就一起來學習數松果。（同時板書課題：數松果）
二、自主合作，探究新知
（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數學信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個。
師：你會數嗎？（會）
好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數一數吧，開始。
（生動手擺圓片，師巡視）
師：數好的同學坐直，誰來說說你是怎么數的？（找1——2個學生說怎么數的）
生：我是5個5個數的，5,10,15,20等。
師：哦，我看大家都是5個5個數的，那到底數的對不對呢？
我們一起來邊數邊整理吧。（出示表格）
（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）
師：有一堆的時候，有幾個？（5個）
2堆呢？（10個）
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？
預測：生1：一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。
預測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）
師：怎么得到的？（1——2個學生說）
師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）
來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）
填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數字，并讓學生講解怎么得到數字的。
�。�2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結果怎么得到（只要說出即可，也可引導：比上面多了一個5，所以結果就比上面的結果多5）
師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）
師：這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？
生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）
師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個5(可挑2個學生說）
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）
下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。
（學生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數怎么得到）
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（有生說用乘法口訣）
師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的`得數。那我們就一起來試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）
好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）
3×5=15........(過程同上）
下面的口訣你們會編嗎？（會）
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）
生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據情況糾正學生的錯誤）
師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）
�。◣熃榻B乘法口訣的來歷。）
師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來讀一讀吧。（生讀）
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發現什么特點或規律呢？
生認真觀察（看情況可適當討論），找生發言，簡單總結。
恩，我們發現了不少的規律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據時間情況）
1.若有時間，在進行1道練習課后題1
2.若無時間，進行結語
師：時間過得真快啊，一轉眼這節課就要結束了，那么在這節課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）
恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）
師：這節課就上到這里，下課！
數松果評課稿 4
教材內容：
北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路：
本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
教學內容分析：
教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的`數量。
問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標：
1、結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養學生初步的觀察和分析能力。
5、在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點：
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程：
一、創設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數據，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
（1）生說師板書。
（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
�。ǘ⿺敌谓Y合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
�。�2）找口訣的規律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
�。�1）自編口訣
（2）匯報
�。�3）理解口訣表示的意思
�。ㄈ┒喾N形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
�。�2）同桌讀
2、背誦
�。�1）齊背
�。�2）對口令
3、反饋
了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？
�。ㄋ模┴S富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數松果
5的乘法口訣
1×5=5一五得五
2×5=10二五一十
3×5=15三五十五
4×5=20四五二十
5×5=25五五二十五
6×5=30五六三十
7×5=35五七三十五
8×5=40五八四十
9×5=45五九四十五
數松果評課稿 5
教學內容：
北師大版小學數學二年級上冊第二單元p10~p11
教學目標：
1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
編制5的乘法口訣。
教學難點：
編制5的乘法口訣的過程。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能干的，你能幫助他們數一數嗎？
二、活動探究，獲取新知。
師：哪位同學能幫小松鼠數一數？
1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？
2、五個五個的數一數一共有多少個松果？
3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1、組織學生匯報，根據學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的）
師：這是根據乘法的意義來記的（有的`學生會說出是用乘法口訣來記的）
師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣
師：同學們，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快
師：現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對、然后女生先說，男生對......
四、鞏固應用。
練習一：對口令
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學游戲
練習二：
師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）
五、拓展練習。
師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎？為什么？
板書設計：
數松果
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20
一五得五二五一十三五十五四五二十
5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40
五五二十五五六三十五七三十五五八四十
5×9＝45
五九四十五
數松果評課稿 6
教學內容：
小學二年級數學上冊30-31頁
教學目標：
1.進一步理解乘法的意義。
2.借助乘法的意義編制乘法口訣。
3.培養社會人文意識。
教學重點：
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學難點：
熟記乘法口訣。
教具：
掛圖、口訣卡片
教學過程：
一、導入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、教學新課。
1.數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學能幫小松鼠數一數？
根據同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。
堆數1松果的個數5那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。
匯報，填表。
從這張表格中你們發現了什么？
2.5的乘法口訣的編寫
你能把松果的個數用乘法算式計算出來嗎？
板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。
根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。
強調幾個編寫要注意的'問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3.尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習。
請你用今天所學的口訣，解決問題。
1.5的乘法口訣口算題。
2.填一填：P11第3題。
3.P11第4題。
四、全課小結。
今天你有什么收獲？
五、作業。
讀、背有關5的乘法口訣。
板書設計：
數松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五。
數松果評課稿 7
教學內容：
北師大版小學數學二年級上冊第五單元第一課“數松果”
學習目標：
1.結合數松果的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程;
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題;體驗運用口訣計算的簡便性;
3.在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規律識記能力。
教學重點：
1.編制5的乘法口訣;
2.在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規律識記能力。
教學難點：
在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規律識記能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、數一數，填一填
1.出示情境圖：“秋天到了，小松鼠和媽媽來森林里采松果。”“仔細觀察，你發現了哪些數學信息?”(每堆有5個松果，有9堆)板書：每堆5個有9堆
“這些松果有多少個呢?能數出嗎?”(學生試數)如有孩子5個5個地數，請他介紹經驗，并到臺前指著松果圖數一數�！爸浪麛盗藥讉�5嗎?”(教師板書：9個5)如果只有3堆呢?怎么數?5堆呢?(抽生指著數一數)
2.填寫表格
“老師根據這幅圖繪制了一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。比如1堆有5個，2堆有10個,3堆有15個”(結合圖邊圈邊說)“你能接著把它填完嗎?”
學生獨立完成表格。
集體訂正�！翱催@位同學填的，同意嗎?一起說一說。”(展臺展示)
二、算一算，編一編
“你能根據表格來列出乘法算式嗎?”
1.引導列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“為了讓大家看得清楚，老師把這一堆松果移成了一排�！�(課件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集體列式，后面的可開火車完成。學生列算式教師課件依次出示：“1×5、2×5、3×5……5×9”。
2.引導編一五到三五的乘法口訣。
“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”學生說得數，教師課件出示�！澳芨嬖V老師3×5=15怎么得到的嗎?”(加法、表格)“想不想又對又快地算乘法呢?”
“我們可以根據兩個乘數和積編出乘法口訣，比如1×5=5可以用口訣一五得五，2×5=10可以用口訣二五一十，3×5=15可以用口訣三五十五�！�
齊讀3個式子和口訣，發現什么了嗎?(口訣的前半句是兩個乘數，后半句是積;算式中是數字，口訣是漢字)
用這個方法你能把剩下的口訣編出來嗎?(打開數學書30頁，先寫出算式的得數，再編出口訣。)
3.學生試編。
4.匯報。
展示學生作業。
正確的：“對嗎?誰和他的一樣?”
“我發現有同學是這樣編的：
預設1，四五20(用漢字);
預設2，五五二五(結合25，這個怎么讀?強調讀寫一致，不能漏了“十”)”“有問題嗎?”改正后再讀一讀。
“老師這兒也編好了，對照大屏幕，編對了的讀一讀，有錯的趕快改過來”
“同學們，這就是5的`乘法口訣(板書課題)我們一起來讀一讀”齊讀。
“你能對照松果圖說說每句口訣表示的意思嗎?”
“你們真厲害，不光編出了口訣，還知道了它們表示的意思。”“乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經有兩千多年的歷史了�！薄俺朔ǹ谠E可有用了，想記住他們嗎?那就背一背吧�！薄氨纫槐�，看誰能很快地記下來”
三、記一記，說一說
1.自己背;
2.師生對口令(閉眼睛);
3.同桌對口令;
4.齊背�！澳鼙诚聛砹藛�?試一試，背不下來的看著讀”
5.哪句比較難記?有什么好方法記住它?
“老師記不得四五多少，怎么辦?”
(知道三五十五再加一個五就是四五二十;知道五五二十五再減去一個五就是四五二十。)
6.觀察這些乘法口訣，看看還有什么規律能幫我們記得更快嗎?
預設：(1)從“一五”到“九五”(將一至九描紅)(2)一個比一個多五;(3)末尾不是五就是十。
“有了這些規律，相信同學們記起口訣來就更快了”
“下面我們要用乘法口訣來解決一些問題，敢挑戰嗎?”
四、練一練，用一用
1.完成數學書31頁第1題。
反饋：
(1)誰來說說你的算式是什么?為什么這樣列?怎么算出得數的?用哪句口訣?
有不同的嗎?(3×5和5×3可用同一個口訣來計算，是三五十五)
(2)可以用哪句口訣?同意嗎?齊讀。
2.完成數學書31頁第2題。
學生口答，課件顯示。
3.完成第4題。
(1)集體訂正。
(2)觀察這兩組結果，你發現了什么?(第一組乘積的個位都是5，第二組乘積的個位都是0)
五、總結。
同學們的積極性真高。如果老師把這些松果圖擦掉，把這些得數也擦掉，你還能很快的算出它們的結果嗎?(生快速說出得數)怎么算出來的?(用口訣)“生活中還有很多地方會用到5的乘法口訣，下課后你們可以去找一找，和小伙伴們一起交流，好嗎?”
數松果評課稿 8
活動目標：
1、知道十幾個物體數就是比10多幾個的物體數。
2、在確定某一集合中有10個物體的基礎上，嘗試以10為單位進行15以內的對應計數，并學習用相應數字表示計數結果。
3、愿意在數學活動中按規律歸納出快快速數數的方法，提高自己的分析和概括能力。
活動準備：
1、果籃一個、當地時令水果十五個（其中十個水果放于果籃中，另外五個分成兩個，三個）分別用一塊布遮擋住。
2、1-10的數字卡。
活動過程：
一、“數水果”。
通過"數水果"活動，感知十幾個物體數就是比10多幾個的物體數，知道可以用15以內相應的數字表示。
1、數籃子里的水果，確定籃子中的水果數量。教師在黑板上貼上數字10。
教師：小朋友，你們看一看，老師手里拿的是什么？讓我們一起數一數籃子里面有幾個水果，好嗎？怎么數呢？一共有幾個？可以用數字幾來表示？這個數字10是表示籃子里有10個水果。（教師把10個水果在幼兒面前放回到籃子里）
2、分別根據桌上三組水果的數量，確定每組水果和籃中水果合起來一共有幾個水果。
�。�1）教師手指桌上一組被布遮擋住的水果，吸引幼兒的注意，激發幼兒的積極性。（教師引導幼兒說一說，并同時掀開布）那籃子中的'10個水果和這1個水果合起來一共有幾個水果呢？（引導幼兒說出一共有11個水果）11個水果比10個水果多幾個呢？11個水果可以用數字幾來表示呢？誰愿意上來找一找11在哪里？（教師協助幼兒把找到的數字11貼在黑板上）
（2）依次進行另外兩組水果（12個水果、13個水果）的計數學習。
二、觀察掛圖，分析圖和數字的意義。
1、帶領幼兒觀察掛圖，分析圖意，明確圖中籃子里的松果和其旁邊的松果是一組。
教師：小朋友，圖中有三組松果，1、2、3（教師邊數1、2、3，邊用右手掌順著籃子底端隨著語速慢慢移到旁邊的松果下方）每組松果都有一部分在籃子里，一部分在籃子外面。
2、使幼兒了解每一個籃子中都有10個松果。
教師：讓我們一起來數一數，每個籃子里有幾個松果？
3、帶領幼兒嘗試以10為單位進行15以內的對應計數，知道圖中數字的意義。
�。�1）教師：下面我們要比賽數果子�？凑l能最快地知道第一組一共有幾個松果。你是怎么知道的？你為什么數得這么快？（教師引導幼兒知道根據籃子中10個松果接著計數籃子外面的松果數數，速度會快）第一組松果可以用數字幾來表示呢？圖上有這個數字嗎？在哪里？（教師展開圖，引導幼兒觀察圖上的數字）哦，這個數字x可以表示第一組一共有x個松果，我們就在第一組松果后面開始畫一條線到這個數字，把松果和這個數字連起來。
（2）教師：下面兩組分別有幾個松果呢？表示它們的數字在哪里呢？看誰數得快，找得快。（教師鼓勵幼兒從10開始接數確定下面兩組松果分別有幾個，并鼓勵幼兒找出相應的數字進行連線）
數松果評課稿 9
一、教材分析：
本節課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內容。乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創設“數松果”的現實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
二、學情分析
由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結合來組織教學。但是學生對本節課還是比較熟悉。
三、目標定位
根據學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：
1、引導學生借助已有知識和經驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。
4、在經歷編、記、用口訣的過程中初步培養學生解決問題的能力。
雖然本班學生對乘法口訣已經有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。
四、設計理念
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現，在教學中我都在努力為學生創設一種教學情景，不斷地激發學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。
五、教學流程
根據本課的教學目標和教學重點、難點，從兒童的興趣和生活經驗出發，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設計的；“創設情景激發興趣、借助基礎探究口訣、熟練口訣靈活應用、總結全課適當延伸”等四個環節來組織教學。這樣的四個環節來組織教學，充分體現了數學知識來源于生活，又用數學解決生活中的相關問題的數學教學理念。
（一）創設情景激發興趣
創設情景，激發學生參與探究口訣活動的興趣，發揮現代多媒體的作用，利用“數松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數東西情景，讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用上一節課學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的`鋪墊。
�。ǘ┙柚A探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情景。問學生：“如果把這個算式用一句最簡單的話來說，可以怎么說？”學生可能會說：“2乘5等于10”。然后引導學生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，接著就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一個周上五天課，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。
充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學生觀察這組口訣，讓學生說一說都有什么發現，學生可能會說：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0等，然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的？這個過程，主要是給學生提供自主探究的時間和空間，引發學生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。
（三）熟練口訣靈活應用
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
�。�1）把口訣補充完整。
一五（）三五（）五五（）
四五（）二五（）
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=
2、綜合性練習：3、運用口訣解決生活中的問題。
課件出示練習題
想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
這樣的練習設計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創造性地學習創造條件。
�。ㄋ模┛偨Y全課適當延伸
讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
數松果評課稿 10
一、教材分析
《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經驗來理解口訣。
二、學生分析：
大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
三、教學目標：
1、經歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養學生初步的觀察和分析能力。
四、教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程。
教學難點：記憶5的乘法口訣。
五、教學設想：
教材主要包括“數松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內容，設計“情境導入”、“探究性學習”、“游戲”、“應用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中“數松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。
2、重組教材，自主探究。
①“五環旗”及“算一算”兩部分的整合。
在新課探究這一環節中，原本教材分“數松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的“數松果”這部分換成“五環旗”的內容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將“一共有多少個環？”
�、诳谠E的記憶。
在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發現了什么？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即“找規律記口訣”。另外，在學生利用規律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據整個小組伸出手的數量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：
�、倏此闶骄幙谠E；
�、谡乙幝捎浛谠E；
�、塾每谠E做算式。
學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結構的形成，又為學生的.主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。
六、教學流程：
教學內容：5的乘法口訣（教材第10～11頁數松果）
教學過程：
1、創創設數松果情境，導入新課
2、提出問題，探究新知
（1）提出問題。
師：看著主題圖，你能提出哪些數學問題？
生1：一共有多少個松果？
�。�2）確定研究主題，尋找解題策略。
師：有什么好辦法解決這個問題嗎？
生：可以數一數，算一算。師：那可以怎樣數呢？（學生說出各自不同的數法。）
①1，2，3，4，…1個1個地數。
�、�5＋5，10＋5，15＋5，20＋5……連續加5算出得數。
�、�5，10，15，20，…5個5個地數。
④一五，一十，十五，二十，也是5個5個地數。
師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？
生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。
師：你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。）
師：剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式�？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數都有一定的規律。
師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。
�。▽W生討論。）
生1：多讀幾遍就能記住。
生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……
生3：記住1個5是5，2個5是10……
師補充：這是根據乘法的意義來記的
生4：記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5，就好記了。
生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
師：你怎么知道的？
生：鉛筆盒上有。
師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。
（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）
師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？
生：我們自己。
師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？
生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？
生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！
生3：我們組發現“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。
師：為什么這樣編口訣呢？
生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。
師：你的想法有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？
3、鞏固練習
�。�1）教師和學生對口令記口訣。
（2）任意兩小組“開火車”背口訣。
�。�3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。
�。�4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。
4、綜合應用
師：在實際生活中，你發現有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？學生思考后互相提問。
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