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小學科學教學設計

時間：2023-06-29 15:44:27 設計我要投稿

小學科學教學設計(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學科學教學設計，希望對大家有所幫助。

小學科學教學設計(15篇)

小學科學教學設計1

　　一、教學目標：

　　科學概念：

　　1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

　　2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。

　　3、經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　過程與方法：

　　1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。

　　2、能夠結合實驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。

　　情感態度價值觀：

　　1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。

　　2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。

　　二、教學重點：

　　以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

　　三、教學難點：

　　以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

　　四、教學準備：

　　秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀

　　五、活動過程：

　　（一）引入當我們跳動的時候，骨骼、關節和肌肉都參與了運動，發生了變化，我們的身體里還發生了什么變化？

　　（二）測量心跳和呼吸

　　（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

　　（2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

　　（3）提出問題：為什么會出現這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。

　　2、探究運動前后呼吸次數的變化

　　（1）測試運動前的呼吸次數

　　①一分鐘自己的呼吸為幾次？（一呼一吸算呼吸一次）。

　　②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。

　　③學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。

　　④匯報統計發現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20—40次左右。

　　（3）測試運動后的心跳和呼吸次數①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？

　　②學生設計并交流室內運動。

　　③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。

　　④匯報交流：運動后的呼吸次數。

　　⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？

　　⑥發現：運動后人體的`呼吸次數明顯加快了。（板書：運動呼吸加快）

　　（三）呼吸為什么加快

　　1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？

　　2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。

　　學生猜測。在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。

　　并引出問題“呼吸為什么會加快”。驗證活動：比較三瓶不同的氣體。

　　借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。

　　3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。

　　通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。

　　（四）課的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。

　　（五）作業板書設計：跳動起來會怎樣呼吸心跳氧氣氮氣二氧化碳呼吸量課后反思：

　　4、跳動起來會怎樣

　　（二）科學概念：

　　1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。

　　2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

　　3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：

　　1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。

　　2、愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態度與價值觀感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。

　　二、教學重點：

　　了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

　　三、教學難點：

　　了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

　　四、教學準備

　　：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型活動設計：五、活動過程：

　　（一）引入1、激活已有經驗提出探究問題

　　（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

　　（2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？

　　（3）提出問題：心跳為什么會加快？

　　2、探究運動前后心跳次數的變化

　　（1）認識心臟和心跳

　　①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。

　　②看書了解心臟不停跳動是在干什么？

　　③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

　　④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。（板書：血液循環）

　　（2）測試運動。

小學科學教學設計2

　　一、教學目標

　　過程與方法

　　1.能夠探究發現生活中彈性物體的共同點。

　　2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

　　3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

　　科學知識

　　1．知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質叫做彈性。

　　2．知道物體發生形變時會產生彈力。

　　3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

　　情感態度與價值觀

　　1．樂于研究生活中的有關彈性現象。

　　2．感受到用數據進行論證的重要性。

　　二、教學重點和難點

　　教學重點：知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

　　教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）

　　支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

　　2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

　　四、教學過程

　　一、導入

　　教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它

　　教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？

　　教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。

　　提問：在拉的過程中，拉力器發生了什么變化？（）教師相機板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）

　　教師：看來物體改變形狀以后，很多現象也會隨著發生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）

　　二、認識彈性和彈力。

　　1、教師：剛才有同學說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？

　　學生交流，

　　2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了，今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）

　　（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現象用文字或圖記錄下來。

　　附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發現）

　　物體名稱

　　原來的樣子

　　用力后的樣子

　　去掉力后的樣子

　　2、學生分小組進行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

　　3、匯報交流，展示觀察記錄。

　　教師可以提問：你是怎樣做的呢？發生了什么現象？

　　（教師要注意評價用語）

　　教師：你的方法很有新意。/你的發現真棒。

　　教師：大家經過動手操作之后，發現了這些物體具有怎樣的共同點呢？

　　（可以恢復原來的形狀）

　　4、教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。

　　學生匯報交流。

　　教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）

　　5、現在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？

　　學生匯報交流，教師出示概念。指名一位學生讀一讀。（課件出示）

　　教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區別呢？

　　三、彈性在生活中的應用

　　1、教師：現在我們已經了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？

　　學生匯報，交流，可引導學生具體說一說

　　教師可以提問：這個物體哪里應用了彈性？

　　2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？

　　播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，

　　提問：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發生了什么變化？產生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

　　四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

　　1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？

　　教師請一位學生拉動拉力器。

　　有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）

　　提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？

　　那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢？

　　教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經驗，只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上，我們應該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

　　2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗呢？請大家小組討論一下。

　　學生小組討論，匯報交流。

　　3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。

　　（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。

　　（2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。

　　（3）做好記錄，最后要得出結論。

　　4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？

　　分工合作精確測量

　　5、學生開展實驗，教師巡視指導。提供給學生4個鉤碼

　　在巡視時，注意引導學生精確測量，注意引導學生發現其中的規律。

　　6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發現呢？（鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）

　　教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規律呢？

　　（每次多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度都是差不多的）

　　教師：那你們能不能預測一下，當掛5個，6個，甚至7個鉤碼的`時候，彈簧會伸長多少呢？（學生匯報交流）

　　教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領取材料，繼續往下面做。

　　7、學生匯報試驗結果。

　　教師可以提問：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？

　　8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關系？是怎樣的關系？（知名學生匯報，教師出世界論）

　　9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數據的分析，發現了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規律。

　　10教師：剛才，老師只準備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規律繼續不斷拉伸呢？（學生匯報。）

　　教師：同學們想不想來看一看真實的結果是怎樣的？

　　教師演示實驗。

　　教師：同學們請看，發生了什么現象呢？

　　這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）

　　五、拓展

　　1、總結：通過今天這節課的學習，你們有了哪些收獲呢？

　　學生匯報交流

　　2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？

　　學生活動，匯報。

　　教師：有些同學說有彈性，而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）

　　3、看了這個錄像，同學們有什么收獲和體會呢？

　　學生匯報。

　　4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結果來告訴老師，好嗎？

小學科學教學設計3

　　教學內容

　　蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。

　　教學目標

　　1、科學探究：

　　使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。

　　2、情感、態度和價值觀：

　　通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

　　3、科學知識：

　　認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

　　教學重點

　　認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

　　教學難點

　　能連接稍復雜的電路。

　　教學準備

　　電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

　　教學過程

一、聯系生活，導入新課

　　談話導入新課。

　　二、親身經歷，科學探究

　　1、試一試。

　　用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的.。

　　2、畫一畫。

　　用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

　　3、換一換。

　　提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

　　（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

　　（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

　　4、問一問。

　　（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

　　5、做一做。

　　（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

　　（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

　　（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

　　請大家分組合作連一連。

　　6、說一說。

　　（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

　　（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

　　三、合作參與，探索發現

　　指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

　　（1）紅燈亮。

　　（2）綠燈亮。

　　（3）紅燈、綠燈都熄滅。

　　四、回顧親歷，自主小結

　　1、今天我們探究了什么知識？

　　2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

小學科學教學設計4

　　一、觀察引入：

　　1、師：同學們，科學課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發現了什么?

　　（教師打開手電，光斑落在黑板上。）

　　2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”

　　4、生活中有哪些事實、現象能說明我們的想法？

　　預設：

　　（1）夜晚，我發現汽車前燈射出來的燈光是直的。

　　（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

　　（3）看表演時，我發現舞臺上的燈發出來的光是直的。

　　……

　　5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？

　　二、設計實驗方案

　　1、師：同學們講的是頭頭是道，但是科學是講證據的，你能設計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？

　　2、學生討論實驗方案。

　　3、學生匯報實驗方案。

　　預設：

　　（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現象。

　　（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）

　　……

　　（3）學生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。

　　①仔細閱讀書上的實驗方法。

　　②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業：用箭頭標出光前進的路線）

　　③這兩個小實驗有什么不同？

　　三、實驗研究，深入拓展

　　1、學生進行實驗。

　　2、匯報實驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學想到的別的實驗方法。介紹。

　　3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經過這么多方法的反復驗證，“板書：反復驗證”我們可以下個結論嗎？板書“結論：光是直線傳播的。”

　　5、請看黑板：你知道科學家平時是怎樣進行研究的嗎？

　　（指名學生看黑板小結）

　　6、師：今天我們象科學家那樣經歷了科學探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！

　　7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學的知識來解釋這個現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的`影子。）

　　8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發出的光到達地球約需要8分鐘。

　　9、回顧。

　　四、課外拓展，挑戰自我

　　師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？

　　五、板書設計

　　問題：光是怎樣傳播的

　　猜測：光是直線傳播的嗎？

　　反復驗證

　　結論：光是直線傳播的

小學科學教學設計5

　　在小學科學教育中，核心內容是讓學生發展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關系等活動中能有一種科學的、正確的思想和方法。

　　1.第一步：把“科學主題”作為認識工具；

　　什么是科學主題？自然界本身是統一體，人類認識自然的活動形成了科學，科學常常被看作是對自然界的事物與現象、事實與數據的無盡的描述，或者對實驗事實和探索活動的展示，而一些科學的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內聚力的結構中，在這樣的結構中，信息片段的關系可以被顯現出來，這種核心概念就是科學主題。

　　自然科學具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結構、穩定性、系統與相互作用。

　　第二步：把科學主題在物質科學、生命科學、地球科學中的表現分解為最基礎的重要概念（我們稱之為核心概念）

　　在我國《小學科學課程標準修訂稿草案》中明確指出，小學階段科學教育主要包括物質科學，生命科學，地球科學以及科學技術與社會等四大領域、相關基礎知識。前三個領域是自然科學中最重要的領域，是適合于兒童學習的最基本核心概念，為兒童的終身學習和生活打下良好的基礎。

　　通過對物質科學有關知識的學習，了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉換。

　　通過對生命科學有關知識的學習，了解生命現象、生命活動的特征、過程和發展的一般規律，認識人具有一個高級功能的腦。

　　通過對地球科學有關知識的學習，了解地球、太陽系的基本情況及運動的規律，認識到人類只有一個地球，改善生態環境，與大自然和諧相處。

　　第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學事實和探究活動能夠幫助學生建立上述核心概念。

　　建構核心概念是一項復雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應在教學活動每一個環節上都進行細致的設計，并能巧妙的深入學生心中。小學生學科學需要學習的是科學家的科學思維、科學精神以及科學研究的技能和方法。但是，科學家運用科學研究的技能和方法探索的是人類未知領域的問題；而學生學習的內容則是人類已知領域的'知識。換言之，學生學習的內容是人類社會已知的一些經驗。在學習這些經驗的過程中，我們希望學生經歷科學家當初探索這些經驗的過程，從而培養學生的科學研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進而有所創造。

　　課標指出科學的教學活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構科學核心概念就是最直接最重要的。探究任務的設置應有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發展規律；探究目標的表述也是直接影響學生認知的主要部份，更有概括的概念目標比事實性的知識性掌握目標對學生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實性知識的基礎上引學生建立科學的概念，進而向大概念，核心概念發展；同還得處理好探究過程與核心概念建構的關系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導學生去建構核心概念；另外在我們的評價體系中應注重考察學生的核心概念的理解并在自然界中的應用。

小學科學教學設計6

　　教學目標：

　　（一）過程和方法：

　　1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律； 2.能夠采用先說預測依據后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。

　　（二）科學知識：

　　1.懂得預測的含義以及兩種常見的預測情況； 2.了解一些可供預測的科學事實； 3.懂得科學知識是我們做出科學預測的根據；

　　4.懂得即使有根據，預測也會有錯誤。

　　(三)情感、態度與價值觀：

　　1.保持對現象的好奇心，愿意進行預測； 2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發展。

　　教學重難點：

　　重點：懂得預測就是有根據的推測。

　　難點：初步學會對事物或現象進行科學預測。

　　教學準備：

　　乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

　　教學過程

　　一、創設情境激發興趣

　　1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經發生的事件和正在發生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

　　2、老師手中拿個雞蛋，請你猜測一下如果現在把手松開，雞蛋“命運”會怎樣？（學生回答打碎）當你在猜測手中雞蛋的“命運”時，你就在進行預測。在科學探究中，而預測就是根據現有證據和已有的經驗，對事物或現象的未來變化作出推測，今天這節課我們就來學習“預測”。板書課題。2、預測

　　3、學生找出推理與預測的不同。

　　你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經發生，而預測是沒有發生）

　　二、初步理解科學預測

　　（一）出示實驗科學預測 1、實驗

　　（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下

　　這個實驗。

　　（2）吹紙實驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。

　　（3）用長頸漏斗吹乒乓球實驗，提問：乒乓球會怎樣呢？學生匯報預測結果。實驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

　　看來經驗對預測很重要。（已有經驗與預測的結果有時會不一樣，要有真憑實據，必須要實踐。

　　2聽故事認識預測1、今天我們認識一位科學家她叫珍妮·古道爾，她是位舉世文明的動物行為學家。學生聽完故事后提問：珍妮是通過什么來預測黑猩猩下一步行動的？

　　小結：

　　珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。

　　（二）粉筆落地實驗

　　你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的.實驗，請同學們和老師一起做。

　　1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

　　情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

　　情形2:取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

　　情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

　　2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？

　　（1）學生預測。

　　（2）匯報預測的結果、根據。

　　（3）學生實驗驗正。

　　三、進行預測動手驗正

　　1、教師講解：科學預測有兩種情況，一種是預測因果，另一種是預測趨勢。觀察下面的實驗：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會發生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會發生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會怎樣呢？

　　2、學生進行預測。

　　3、小組實驗進行驗正。

　　4、匯報實驗結果。

　　5、小結，由此看來，只是根據正確，預測才可能正確。

　　6 教師小結：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經過實踐。但是，如果根據只是個人經驗，未經科學證實，也是經常要出錯的。

　　四、拓展延伸、激發探究欲望

　　1、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。

　　（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示??

　　（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會??

　　（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

　　（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能??

　　2、目前為止，還有很多自然害不能準確地進行科學預測。你知道地球上發生了哪些難以預測的大災害嗎？

　　4．師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。

　　五、總結

　　談話：其實生活就是科學，只要你經常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發展，你會發現科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。

　　六、課后延伸

　　讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？

　　板書設計：

　　預測

　　推理

　　預測

小學科學教學設計7

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

　　過程與方法：

　　2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

　　情感態度價值觀：

　　3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。

　　教學準備：

　　1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

　　一、會“爬”的水。

　　師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：

　　（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

　　（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？

　　（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？

　　討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？

　　小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

　　二、會“團結”的水。

　　師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

　　（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

　　學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

　　滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

　　（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

　　教師演示實驗，學生觀察記錄。

　　為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

　　師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

　　你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

　　三、課堂小結

　　今天我們認識了水的'神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　第二課時

　　導課：

　　上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續來認識水的神奇。

　　一、會噴射的水。

　　實驗：

　　用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？

　　出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。

　　通過實驗和圖片觀察，你發現了水的神奇之處在哪里？

　　加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

　　二、會“托舉”的水。

　　實驗：

　　拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

　　出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

　　小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。

　　你知道水還有其他什么本領嗎？

　　三、水溶解物質的性質探究

　　動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

　　把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

　　試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

　　四、作業：

　　把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

小學科學教學設計8

　　教學目的：

　　1、能全面細致地觀察燒開水實驗過程中發生的現象。

　　2、能根據觀察到的現象提出要研究的問題。

　　3、利用統計的方法整理有關資料。

　　4、了解溫度的改變可使物質（水）的狀態發生變化。

　　5、知道水的沸點。

　　6、會使用溫度計測定水溫。

　　7、愿意合作與交流。

　　教學準備：

　　燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計、水。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話：經過前面實驗中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的`方法就是將水燒開。（板書課題）

　　2、提出問題：燒開水是常見的事情，你注意觀察過燒開水時的現象嗎？

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、組裝實驗裝置，并介紹實驗器材的使用。

　　2、講述溫度計的使用方法：

　　（1）手要拿在溫度計的上端；

　　（2）眼睛要平視；

　　（3）液泡不能接觸杯壁或杯底。

　　3、實驗操作：（注意觀察燒開水時所發生的現象，并在課本33頁圖中的相應刻度上用點做記號）

　　4、匯報交流燒開水時所觀察到的現象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時候水面冒“白氣”，沸騰一會兒，水會變少等等）

　　5、講述：水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時的溫度叫沸點，水的沸點在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、交流：水溫的變化過程。

　　2、除了水溫的變化，還觀察到了哪些現象？把觀察到了的現象和大家交流。

　　3、提出自己想研究的問題。

小學科學教學設計9

　　設計理念：

　　《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性和迫切性，整篇文章條分清晰，說服力強，《只有一個地球》教學案例。我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

　　學習目的：

　　知識目標：1、學會學7個生字。

　　能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

　　2、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

　　能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　情感目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

　　教具準備：多媒體課件、圖片

　　教學過程：

　　一、情境創設，揭示課題

　　1、（多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，）。

　　師：茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。

　　看，（放錄像）那里萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮……同學們，這個地方是哪兒呢？、生：地球！、師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。只有一個地球。

　　板書課題，學生齊讀課題。質疑課題。

　　（簡評：優美的.畫面，輕松的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發了學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎。）

　　3、投影展示地球圖：我們祖祖輩輩都生活在地球的懷抱里，而且每年的4月22日定位地球日。

　　那么我們的地球到底是怎樣的呢？讓我們隨宇航員到太空看一看。請同學們自由讀課文。

　　二、初讀課文、自學生字新詞

　　1、學生讀課文，用自己最喜歡的方式識記字詞，讀通句子。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、檢查字詞情況。課件展示字詞：學生用個不同的形式互查、輪讀、識記。

　　貢獻裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨感嘆（簡評：多媒體課件展示生詞，使學生自查與教師檢查多種形式相結合，方便快捷，夯實了學文的基礎）

　　三、導讀探究，品讀感悟

　　（一）了解地球的“美麗”。

　　1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。

　　宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看。（出示圖片）

　　2、學生觀看圖片后，用自己的話說一說地球留給你的印象。

　　3、課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。（出示語段：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

　　4、指導朗讀。（簡評：讀中自悟。感悟地球的美麗。）

　　5、多美呀！看看課文怎樣贊美地球的？

　　（出示語段：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，讀后感《《只有一個地球》教學案例》。）

　　6、問題：這句話運用了什么修辭手法？作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

　　7、課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。

　　（二）理解地球的“渺小”

　　1、學生組內交流，全班交流。點擊顯示書上的知識點：

　　（1）表面積只有5.1億平方公里。

　　（2）半徑只有六千三百多公里。

　　（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　　2、出示九大行星比較圖：這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。

　　它只有這么大，永遠不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”

　　（簡評：課件演示直觀地展示地球表面積，通過比較，學生清楚地認識到人類活動范圍很小，有效地突破了難點地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一）3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。（讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。）

　　（三）小組交流，了解地球的“易碎”。

　　1、師：就是這樣一個美麗且又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢？

　　2、指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。）

　　3、學生交流

　　4、請同學們再閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）

　　5、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

　　6、什么是“生態災難”？舉例說說吧。面對這么些的環境破壞，我們改怎么辦？

　　7、出示句子：“但是，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？　

小學科學教學設計10

　　活動目的

　　通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養學生的動手能力。激發學生探究科學知識的興趣。

　　活動內容

　　實驗太陽灶

　　活動準備

　　一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。

　　活動設計

　　找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的.圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

　　把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調節反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調節，讓插上去的土豆正好位于發光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發出香味。

　　后記

　　通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。

小學科學教學設計11

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

　　學情分析

　　四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,觀察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。

　　學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進行分類？

　　學生：分類，填寫“建筑物結構分類卡”。

　　匯報：我們是按照xx標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時

　　教學過程：

　　活動探究建筑物結構與力的關系

　　老師：關于建筑物的.結構你想知道些什么？學生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？

　　學生：根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結構

　　老師：出示各種物體的結構圖片，請學生說說它們的形狀和結構。學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結構？

小學科學教學設計12

　　一、教材

　　1、教學內容：晝夜的形成。

　　2、教學內容的地位和意義：

　　本課在小學中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時幫助學生了解人類對地球認識的歷程，引導學生感受到科學是不斷發展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發揮的巨大作用。

　　3、教學目標：

　　（1）讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現象。

　　（2）搜集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養學生觀察、推理和初步的空間觀念。

　　4、教學重、難點：觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過程。

　　二、教法、學法

　　1、教法提示

　　學生已經學習并初步了解人類認識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發地提示知識的內在規律，明白太陽、地球之間的'關系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學生活動小組的實驗活動，富于啟發地揭示知識的內在規律，使學生明白發生晝夜的形成與地球自轉的必然聯系，這樣，不僅使學生理解和掌握晝夜的形成，同時也發展了學生的實驗能力、空間觀念和抽象思維能力。

　　2、學法提示：

　　教師須引導學生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產生學習興趣，自覺主動地學習新知。故本節課先是采用了操作實驗法，讓學生親手發現新知，感受學習樂趣；其次采用演示法，激活學生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學生自學，培養自學能力。

　　三、教學程序設計

　　1、復習上節課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節課學習的內容。

　　2、根據課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。

　　3、各小組上臺展示研究成果，臺下學生補充評價優缺點，教師注意點評。

　　4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉的方向、周期、速度。

　　5、再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。

　　6、質疑問難，課堂小結。

　　7、為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉）

　　四、板書：

　　晝夜的形成

　　地球正向太陽面——光明

　　地球背向太陽面——黑暗

　　地球自轉——光明黑暗交替

　　——晝夜形成

　　這樣的板書，能突出教學重點、難點。有利于學生迅速直觀理解課文內容。

　　五、主要教學活動類型

　　1、課前搜集信息；

　　2、實驗；

　　3、討論辯論；

　　六、主要教學方法

　　1、討論法；

　　2、探究法；

　　3、實驗法；

　　4、暗示法；

　　5、演示法。

　　七、使用儀器

　　1、地球儀；

　　2、電筒；

　　八、達到的目標

　　本節課的學習，學生搜集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現象，培養了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。

小學科學教學設計13

　　教學背景：

　　本課是青島版三年級上冊《科學》第三單元《水的科學》中的第一節課，介紹的是水的基本特征。

　　教學目標：

　　1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。

　　2.通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

　　3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。

　　知識與技能：

　　1.知道水的性質，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　　2.能判斷什么樣的物質是液體。

　　情感、態度與價值觀：

　　3.在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　教學重點：

　　認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學難點：

　　通過實驗演示幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。

　　教學方法：

　　在學生已有的用感覺器官知識經驗的基礎上，通過微課課件，引導學生從生活經驗出發，通過觀察、猜測、探究等活動，發現水的基本特征，初步得出結論，在獲得新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養學生認真觀察、細心分析的習慣，激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。

　　教學過程：

　　一、液體與固體

　　1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

　　2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。

　　二、找“水”

　　1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

　　2.由于有些學生家里沒有網絡，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學演示操作，其他學生直觀獲取本節課的'重點，進行自學。

　　三、描述“水”

　　1.通過剛才的觀察，你們都發現了什么？

　　2.各小組匯報，不重復匯報相同的發現。

　　3.你們能否對水的特點歸納一下呢？

　　4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

　　5.學生舉例。

　　6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

　　7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

　　8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

　　9.各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

　　10.學生匯報新發現。

　　11.剛才大家發現了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

　　四、總結拓展，暢談感想

　　1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？

　　2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發現嗎？

　　3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。

小學科學教學設計14

　　教學目標：

　　情感態度：能主動與同學交流各種人造地球衛星的用途。

　　過程與方法：能設法查閱各國人造衛星的資料并能按一定標準分類；能游根據的對所研究的問題提出自己的假設；能設計模擬實驗證實自己的假設。

　　科學知識：能用自己的話解釋人造地球衛星的飛行原理。

　　教學重點：查閱資料獲得衛星用途方面的知識

　　教學難點：用模擬實驗研究衛星的運動規律

　　教學準備：

　　1、課前查閱有關資料

　　2、相關課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　一、多種功能的衛星;

　　老師、今天我們來聊聊人造衛星的話題。我相信大家已經查閱了很多的資料，現在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標準給他們進行分類。

　　學生、活動

　　學生、交流各自的資料以及分類結果

　　老師、適時用課件進行說明

　　二、模擬人造衛星的飛行

　　老師、人類真了不起！能把這么多的'衛星送上太空！那么這些人造衛星繞地球飛行為什么不掉下來呢？

　　學生、猜測

　　老師、我們用一個實驗模擬一下。

　　介紹實驗的做法并提出問題：乒乓球模擬什么？當乒乓球作圓周運動時，握線的手有什么感覺？如果沒有繩子，乒乓球還會繞自己作圓周運動嗎？

　　學生、實驗

　　學生、交流以上問題

　　老師、人造衛星繞地球飛行與乒乓球作圓周運動是同樣的道理，只不過這時的拉力不是繩子而是地球引力。

　　如果改變乒乓球的質量、棉線的長度、轉動的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？

　　學生、活動、交流

　　三、拓展：地球同步衛星

　　設計一個實驗來解釋地球同步衛星的運動原理

　　板書：人造地球衛星

　　人造衛星的種類和用途：

　　人造衛星的飛行原理：地球引力

小學科學教學設計15

　　教學目標：

　　1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

　　2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。

　　3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。

　　其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。

　　教學流程：

　　（一）問題導入、激發探究

　　1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。

　　2、學生匯報設計的`陽光小屋和問題

　　3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？

　　設計意圖：問題來源于生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的欲望。

　　（二）實驗導學、交流導疑

　　1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示

　　2、小組實驗（一）——制造人工彩虹

　　——教師演示實驗，激發學生參與實驗的欲望。

　　——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗后小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）

　　——小組實驗，觀察現象，分析結論

　　——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。

　　設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。

　　3、小組實驗（二）——物體的顏色

　　——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？

　　——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？

　　——全班交流，解開疑惑

　　——引導小結，歸納結論（課件展示）

　　設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。

　　（三）檢測導練、知識應用

　　應用解釋現象：

　　1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？

　　2、房間里人們為什么總喜歡把墻壁刷地又光滑又白？

　　3、彩虹是怎樣形成的？

　　設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。