熱門音樂課后反思【實用4篇】

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的熱門音樂課后反思，希望對大家有所幫助。

熱門音樂課后反思1

　　在當代的教學中，音樂課程標準提出：“教師是學生的引路人，首先表現(xiàn)是學生學習的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅信每個學生都有學習的潛力；要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別；要客觀、公正的評價學生的學習過程；要尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。”葉瀾教授說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長�！庇纱丝梢�，教師一定要細心地用寬容的愛呵護學生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學生的心田，促進學生的個性發(fā)展。

　　現(xiàn)代課堂教學是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時，在課前我準備了大量的教學用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的導(dǎo)入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學生說：“冬季”。我就讓學生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的`不同在哪里？于是學生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時我發(fā)現(xiàn)有一位平時比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時不悅，這時他唯恐沒有引起老師和同學的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強忍著心中的火氣，提示性問這位學生：“請問你在干嘛？”那位同學望著我回答說：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學費解，也出乎了我的意料。那時，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學生說說理由。學生說：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學生面前表揚了該同學一番。在該學生的影響下，班內(nèi)其他學生的思維也開闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來了，整個一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。

　　后來我就想，如果當時我不分青紅皂白地把那位學生批評一番，這樣處理一定會挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會扼殺了學生的創(chuàng)造力，也會影響了班內(nèi)其他學生的興致。可見，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當教師放下尊嚴而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗，當教師以潤物細無聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學中，我們常�？释�能有“花好月圓”的局面出現(xiàn)，但是花開只是一種偶然，我相信，只有我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學生一定會成為我們的“好朋友”！

熱門音樂課后反思2

　　幫“在開展活動前，教師不僅要關(guān)注這個活動本身，還要更多的關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗，如在第一周的活動中開展了哪些活動？哪些經(jīng)驗是幼兒原有的？并在此基礎(chǔ)上，選擇合適的導(dǎo)入形式。這樣從幼兒的原有經(jīng)驗的'導(dǎo)入，幼兒更加的容易接受。在前一周開展了音樂活動《哈羅哈羅》，幼兒有與同伴一起拉手、跳舞的經(jīng)驗。因此，我在活動的開始選擇用“勾勾手”手的游戲?qū)�入，幼兒還是比較容易接受的，也很感興趣。利用游戲的形式，幼兒對于歌詞有初步的了解。

　　在開展活動前，我先分析歌曲的特點，是歡快的節(jié)奏還是舒緩的節(jié)奏？哪些地方唱的時候要注意？在執(zhí)教時，要用怎樣的聲音來范唱？彈琴伴奏時用怎樣的節(jié)奏？在《小指勾一勾》活動中，我提前分析了歌曲，知道范唱時要用歡快的聲音來演唱歌曲，用歡快的節(jié)奏來伴奏。對于這首歌曲中“伸出你的小指頭”這一句前面是附點音符，為了幫助幼兒唱準，我在教學過程中可以把這一句單拿出來，先放慢速度，帶幼兒唱附點音符，再通過對比，從而感受附點音符，最后唱準附點音符，熟練以后再加快速度。

　　在引導(dǎo)幼兒演唱《小指勾一勾》這個活動中，教師要讓幼兒知道與好朋友勾手指的時候眼睛要看著對方，臉上要微笑，讓幼兒感受到與好朋友一起玩勾手指游戲的快樂，鼓勵幼兒多與他人交往。

　　在延伸活動我改變了幼兒的座位，大家由原來的正馬蹄形變成圓形，大家圍成一個圓，請幾名幼兒聽著音樂去找朋友，拉拉手，勾一勾、碰一碰，游戲幾次換一些幼兒游戲。

　　一個好的教學活動要從幼兒的角度思考問題，關(guān)注活動中的各個環(huán)節(jié)，將活動的每個環(huán)節(jié)思考得更加的細致、周到。踏踏實實開展教學活動，讓幼兒在活動中有所收獲，體現(xiàn)活動的價值。

熱門音樂課后反思3

　　新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。

　　唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的.方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

　　樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應(yīng)該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。

　　重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學生從上課之初就被深深吸引。

　　讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。

　　節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

　　畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

　　總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

熱門音樂課后反思4

　　修改理由：原教材的活動有個前提，就是在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上開展的。根據(jù)我班幼兒沒有聽過這首原唱歌曲的實際情況，我作了修改，將活動重點從定位在填充歌詞改成學習用不同的聲音邊唱邊表演歌曲，因此活動過程全部修改，將原本的故事導(dǎo)入改成手偶表演導(dǎo)入，以唱歌為重點，用圖譜的形式加深幼兒對歌曲內(nèi)容的理解。

　　反思：

　　一、教具準備有利有弊

　　1、手偶準備——手偶表演很有趣，設(shè)置的情景也是貫穿整個活動，而且首尾呼應(yīng)，很恰當。但是活動下來才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大，社會經(jīng)驗豐富，對虛幻和現(xiàn)實的東西已有一定的區(qū)分能力，所以，當大家看到手偶表演時，就有幼兒說這是老師在黑板后面戴著個手套呢，當時就有些掃興的感覺，就像魔術(shù)師被看出了破綻，有種失敗感啊。

　　2、掛飾準備——活動中我為每位幼兒準備了一個雙面掛飾，一面是兔子一面是狼。結(jié)合活動過程的需要，引導(dǎo)幼兒變換著自己的角色，能更投入地進行不同的聲音的學唱，增強幼兒參與活動的積極性。

　　二、老師配合不夠默契

　　活動需要搭班曹老師配上琴聲，但由于時間倉促，未能事先練習練習，所以在節(jié)奏上兩人一直不能配合好，課前把精力都放在教具和教案設(shè)計的準備上，卻疏忽了兩人的.琴聲配合，這也是準備不充分的表現(xiàn)，在以后的類似活動中，為確�；顒幽茼樌�開展，而且要使每個教學手段都能有效展示，我們課前應(yīng)關(guān)注每個環(huán)節(jié)的準備工作，包括幼兒的、教具的、還有老師自身的，任何一方都不可小視。

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