評課稿:《坐井觀天》【精選5篇】
作為一名教師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的評課稿:《坐井觀天》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
評課稿:《坐井觀天》1
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、課前準備充分。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
二、充分調動了學生的主體作用。
巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導學生帶著問題去學習,引導學生主動探索、研究,得出結論。
三、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。
在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的`朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
四、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。
在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建議:
1、在突破寓意這個教學難點時,搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌:
之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯了?此處引導指向模糊,對于二年級學生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會更好些。
2、拓展環節:青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?因為沒有情境的創設,回答時孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學生就當這只青蛙進行說話表達是不是更能激發其想象力呢?
總之,這是一節較成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生與同學友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。
評課稿:《坐井觀天》2
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課的內容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
肖瀟老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點
1、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
緊扣“讀”,通過創設各種情境,多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內容、有體驗。
4、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如:老師范讀,學生自讀,分角色的'讀,在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,然后讓學生采用編順口溜,加一加的方法,讓學生自己發現自己總結方法,充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見———”,并提供圖片,學生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時,讓學生在談談自己的感受,有位學生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區,要想飛向外面的世界,就要從現在開始好好學習,打下基礎才能實現自己的夢想。同時告訴學生青蛙是益蟲,我們要保護它。
7、老師還注意在疑中求新。學源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵學生質疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學生就在疑中求得創新。通過質疑引導知識延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會有什么結果呢?”這一質疑,學生思維又一次激發,思維探索縱橫發展,學生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養了學生的語感能力。
當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,肖瀟老師的這節課也一樣。肖瀟老師這節課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學生沒有針對性,再就是沒有注重學生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養了學生的評價意識,又提升了他們的創新意識。
總之,這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。
評課稿:《坐井觀天》3
這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節課的看法。
一、孔老師能根據關鍵要素:有感情地朗讀對話和發揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的,為的是讓學生更好地理解故事內容,培養學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。
二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思,然后再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養了學生學以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的.讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內容、有體驗。
這是一節成功的語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。
綜合這節課的情況,我還有以下幾點建議:
1.如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?
2.第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?
評課稿:《坐井觀天》4
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。
一、以疑引讀,讀中釋疑
在導入環節,吳老師通過猜圖游戲,讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文后,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現添字、漏字的現象,教師應該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學生聯系生活實際,給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學生聯系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”吳老師因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。
二、語用訓練,積累語感
在教學中,吳老師巧妙設計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學習的.語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學生用“(xx)得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
三、創設空間,自主實踐
吳老師也善于利用多媒體技術,給學生創造訓練朗讀的空間,不著痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因為小學生的身心發展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。
評課稿:《坐井觀天》5
《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發,看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發,為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1、朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的`第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什么句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發,感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發,體會文章內容,深究復原當時情境。
2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?
3、訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。
建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
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